《老人与海鸥》课堂教学实录（优秀6篇）

是啊，一位多好的老人，不舍得为自己花一分钱，却舍得为海鸥付出所有，可以看出老人对海鸥那浓浓的爱意。来看一下《老人与海鸥》的教学实录，感受一下老人与海鸥这篇课文的感情吧。下面是小编辛苦为大家带来的《老人与海鸥》课堂教学实录（优秀6篇），希望能够帮助到大家。

词语过关 篇1

师：同学们已经预习了本课字词、课文，现在让老师来检查一下怎么样？(好)

导课： 篇2

1、课件出示人与动物和谐相处的图片。

2、师：老师请同学们欣赏几幅图片。

学生自己看

师：看了这几张图片，你有什么感受？

学生交流

师：说的多好啊，人与动物可以和谐相处， 是啊，人和动物一样，动物也有自己的情感，自己的智慧，今天，让我们一起学习一个发生在人与动物之间的感情故事，来，齐读课题。

学生齐读课题，老人与海鸥

研——展 篇3

师：此时此刻看到这样的画面，我们不禁要问这些灵性纯洁的海鸥们为什么会有如此的表现？让我们一起走进课文的前半部分，大声朗读喂海鸥的段落看一看老人在喂海鸥时和别人有什么不同的地方？请把关键的词句画出来。课件出示

师：请你来读要求。

师：请同学们按照要求开始吧。

学生读，自学，小组交流

师巡视指导：阅读速度快，读后有思考，这是读书的最佳状态。

师：同学们讨论得真是热火朝天，老师真是不忍心打断你们。接下来让我们一起分享你们的讨论成果。来，谁先说？

生：“人少的地方，是他喂海鸥……乐谱”（教师出示课件）

从“老人很小心地放在……像鸥群呼唤。”处看出老人对海鸥很细心，对海鸥如同自己的孩子一样。

师：能否再具体一些，你是从哪些关键字，关键词看出来的？

生：从“很小心”“退”“撮起嘴”。处看出。老人对海鸥很细心。

师：你能否把老人的细心读出来？

指名读

师：读了这一段，你有什么发现？

生：从“老人顺着栏杆……有声有色的乐谱”看出老人动作很熟练。

师：是啊，老人与海鸥配合的多好啊！在你的眼里这是一幅怎样的画面啊？

生；美好，温馨……

师：能否把你的感受读出来。

指名读

师：是啊，多么美好，多么温馨的画面啊！谁来读一下。

学生举手

师：请你来试一下

指名读“老人顺着栏杆……乐谱”

师：读的真好！

其实在“饼干丁”的背后，还有一则感人的故事：

课件出示：308 4.5 0.2

师：小小的饼干丁折射出老人对海鸥的爱（板书“爱”）

其实课文中有一处描写老人简朴的句子，找到了吗？（找到了）

请你来读

指名读

师：“褪色”的过时布衣，“褪色”的蓝布包，“褪色”的塑料袋。老人舍得一次又一次给海鸥买饼干，却舍不得为自己卖一件新衣服

课件出示：

这是一位( )的老人

师：你来说吧（指名读）

师：是啊，一位多好的老人，不舍得为自己花一分钱，却舍得为海鸥付出所有，请你再读喂海鸥这一段，读出老人对海鸥那浓浓的爱意。

指名读

拓展延伸 篇4

原本普通的海鸥在老人的精心喂养下也有了这样复杂的情感，海鸥是这样，其他动物是否也是如此呢？

1、师：课件出示“拓展阅读”要求

请同学们打开主题语文丛书第122页……你读懂了什么？

学生默读，交流（马忠诚……）

板书 篇5

喂 唤 谈

老人 与 海鸥

送

学 篇6

师：在老人与海鸥的故事中，你最意想不到的是哪一件？

生：送(念)海鸥

默读老人的遗像前究竟发生了哪些意想不到的事，请你用横线把它画出来？并写上你的感受。课件出示：

生：意想不到的事情发生了……什么大事

师：当老人的遗像刚摆到翠湖边时，海鸥是否知道老人已经去世了？（不知道）那它们为什么会翻飞盘旋，连声鸣叫？

生：老人今天和往日不一样。

师：以前老人来时会做什么？（会喂它，和它说话）而今天呢？（一动不动）如果你是海鸥，看到这样的场景，你心里会怎么想？

生：老人怎么了，为什么不给我们喂食了？

师：请你带着这样的感受读这一段。

指名读这段

师：你还勾画出哪里？

生：“海鸥们急速扇动翅膀……亲属。”从这里看出海鸥舍不得老人，海鸥就像老人的亲属一样。

师：是啊这是多么感人的画面啊，这哪里是鸟，这分明是人啊，还有哪里？

生：“过了一会儿……白翼天使。”海鸥就像老人的亲属一样。

师：是啊，确实会让人印象深刻啊！你还画出哪里？

生：“当我们不得不去收起遗像的时候……脱出身来。”看出海鸥在试图保护老人，海鸥想和老人永远在一起。

师：是啊，说的真好，在这段话中，作者有几次写到了“扑”

生：两次。

师：如果把“扑”换成“飞”好不好？请你对比着读一读

学生自读感受

师：“扑”好在哪里？从一个“扑”字你读出了什么？

生：难舍难分，海鸥感情更强烈，舍不得离开老人。

师：请你读出“难舍难分”

指名读

师：“他们大声鸣叫着。”如果你是海鸥，此时你会喊什么？

生：不要让老人离开……

师：看好，海鸥此时是大声鸣叫着啊，你是不是也应该喊出来。

生再说

师：它还会喊什么？

生再交流

师：请你带着这种感受再读这一段

指名读

师：同学们，当海鸥们看到老人的遗像表现出这一系列令人意想不到的情景，那是要表达自己的一种什么情感啊（对老人的不舍）对老人的不舍，为什么不舍？（因为它们爱老人）是啊，老人爱它们，同样它们也（爱老人）

板书：爱

可是今天，代替老人来到翠湖边的却只有这一张无声的照片。

师：意想不到的事情发生了

配乐，课件出示

课件出示：

一群海鸥突然飞来……什么大事

师：指名读

师：看到这种场景，我们急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地

课件出示：“海鸥们急速……亲属”

师：指名读

师：老人注视着这些与他相伴了多少个冬日的儿女们

课件出示：“海鸥们纷纷落地，竟在……白翼天使”

师：指名读

师：当我们不得不去收起遗像的时候

课件出示：“海鸥们像……脱出身来。”

师：指名读

师：老人已经走了，如果你是海鸥，舍得吗？（不舍得）让我们跟随海鸥再来送送这位可敬老人吧（待定）

指名选读“最后三段”