人物的描写方法有哪些【通用2篇】
对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。下面是整理的人物的描写方法有哪些【通用2篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
人物的描写方法有哪些 篇1
肖像描写
对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
动作描写
是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。作用在于展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
语言描写
是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
心理描写
是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
自然环境描写
渲染……气氛；衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格；推动情节发展。
社会环境描写
从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。作用：交代故事发生的社会背景；预示人物命运；揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等；推动情节发展。
细节描写
抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。
延伸阅读：
无数形形色色的人组成了我们生活的这个五彩斑斓的世界。在这个人的王国里，每一个人都与他周围的许许多多的人有各种各样的联系。小学生每天都与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶以及老师、同学等许许多多的人发生联系。据小学语文教学要求，小学生要以写记叙文为主。因此，作为老师，总少不了《我的爸爸》、《我熟悉的人》、《我敬佩的人》这类作文的布置。可见，描写人物是小学生练习作文必不可少的内容。怎样才能写好写人的文章呢？
一、抓住人物特点进行描写。
大千世界，要找两个完全一样的人是根本没有的。有的人个子矮，有的人长得高；有的人胖，有的人瘦；有的人说话结结巴巴，有的人说话如同高音喇叭；有的人做事风风火火，雷厉风行；有的人小心谨慎，慢慢悠悠，走路怕踩死蚂蚁……由此可见，每个人的语言、动作、神态各有特点，与众不同。我们在写文章时，只有抓住人物的特点，才能把人写得活灵活现，让人读后有如闻其声、如见其人之感。
然而，有些同学在进行人物描写时，往往千篇一律，千人一面。老师布置一篇作文，班上好几个同学相同或雷同，有的甚至抄袭作文书。在他们的笔下，写到爸爸、妈妈、老师时，总是“中等身材，不胖不瘦，两只眼睛炯炯有神。”写到同学，朋友时，又是“圆圆的脸蛋，大大的眼睛，小小的嘴巴。一笑，脸上露出两个小酒窝”，仿佛所有的人都是一个样。曾记得有一次，我布置一篇作文《我的肖像》，作文交上来，让人看后哭笑不得。一男生写道：“我圆圆的脸蛋，一笑露出两个小酒窝，头上扎一条牛角辫。”我把* *这男生叫到讲台上让他读自己的文章，他不好意思低下了头。描写人物对话时，千人一腔。比如，做了好事后的对话，总是“谢谢你，小朋友。” “不用谢，这是我应该做的。”诸如此类的文章写了来。只能是苍白、干瘪的，绝不会给人留下深刻的印象。
怎样才能抓住人物特点呢？首先要写熟悉的人。如爸爸、妈妈、叔叔、同学、小伙伴这些与自己关系密切的人，写他们就容易写生动。相反，去写一个陌生人，任你如何描绘，也难以写出他的音容笑貌、思想来。
要抓住人物特点，还要进行细致的观察。有的同学，虽写自己熟悉的人，但写出文章后仍然干巴巴，写得不形象、逼真。这就是因为他没有进行认真细致的观察，对人的思想性格没有深刻的了解。因此，以后同学们在作文时要学会观察、分析，教师教学时，应多从这方面进行指导，动笔前，要对人物的外貌、语言、动作、神态等各方面进行细致的观察，再与他人作比较，找出与众不同之处，这就是人物的特点。
有了人物的外形特点，这只是写人的第一步；还要深入人的灵魂，写出他的思想、性格、写出他的精神面貌来。当然，要表现他的思想性格，离不开他所做的事，他所说的话，这样，借助一个人好的外部形态的描绘，一个人的精神面貌就表现出来了。
二、围绕中心，选择典型材料。
写人离不开记事，如果没有生动的事例，只是用些华丽的词藻，说一些大话、空话，让人读后平淡无奇，索然无味，就不会鲜明地表现人物形象。但是，如果不加选择，统统搬到作文中，又会成为流水帐，重点不突出。因此，写文章时，也必须在选材上多下功夫。有的同学在作文时，在选材上常犯信手拈来的毛病，这就容易造成作文材料雷同，一般、老化的现象，所以教师应激发学生向选材广阔天地进军的兴趣。
总之，在作文的时候，要让文章中的人物说自己的话，做与自己身份与性格相符的事。写作的索材来源于生活，多观察、多思考，做生活的有心人，写起文章来就会有话可写，写得顺手。
[人物的描写方法有哪些]
人物的描写方法有哪些 篇2
肖像描写
对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
动作描写
是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。作用在于展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
语言描写
是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
心理描写
是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
自然环境描写
渲染……气氛；衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格；推动情节发展。
社会环境描写
从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。作用：交代故事发生的社会背景；预示人物命运；揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等；推动情节发展。
细节描写
抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。
延伸阅读：
无数形形色色的人组成了我们生活的这个五彩斑斓的世界。在这个人的王国里，每一个人都与他周围的许许多多的人有各种各样的联系。小学生每天都与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶以及老师、同学等许许多多的人发生联系。据小学语文教学要求，小学生要以写记叙文为主。因此，作为老师，总少不了《我的爸爸》、《我熟悉的人》、《我敬佩的人》这类作文的布置。可见，描写人物是小学生练习作文必不可少的内容。怎样才能写好写人的文章呢？
一、抓住人物特点进行描写。
大千世界，要找两个完全一样的人是根本没有的。有的人个子矮，有的人长得高；有的人胖，有的人瘦；有的人说话结结巴巴，有的人说话如同高音喇叭；有的人做事风风火火，雷厉风行；有的人小心谨慎，慢慢悠悠，走路怕踩死蚂蚁……由此可见，每个人的语言、动作、神态各有特点，与众不同。我们在写文章时，只有抓住人物的特点，才能把人写得活灵活现，让人读后有如闻其声、如见其人之感。
然而，有些同学在进行人物描写时，往往千篇一律，千人一面。老师布置一篇作文，班上好几个同学相同或雷同，有的甚至抄袭作文书。在他们的笔下，写到爸爸、妈妈、老师时，总是“中等身材，不胖不瘦，两只眼睛炯炯有神。”写到同学，朋友时，又是“圆圆的脸蛋，大大的眼睛，小小的嘴巴。一笑，脸上露出两个小酒窝”，仿佛所有的人都是一个样。曾记得有一次，我布置一篇作文《我的肖像》，作文交上来，让人看后哭笑不得。一男生写道：“我圆圆的脸蛋，一笑露出两个小酒窝，头上扎一条牛角辫。”我把这男生叫到讲台上让他读自己的文章，他不好意思低下了头。描写人物对话时，千人一腔。比如，做了好事后的对话，总是“谢谢你，小朋友。” “不用谢，这是我应该做的。”诸如此类的文章写了来。只能是苍白、干瘪的，绝不会给人留下深刻的印象。
怎样才能抓住人物特点呢？首先要写熟悉的人。如爸爸、妈妈、叔叔、同学、小伙伴这些与自己关系密切的人，写他们就容易写生动。相反，去写一个陌生人，任你如何描绘，也难以写出他的音容笑貌、思想来。
要抓住人物特点，还要进行细致的观察。有的同学，虽写自己熟悉的人，但写出文章后仍然干巴巴，写得不形象、逼真。这就是因为他没有进行认真细致的观察，对人的思想性格没有深刻的了解。因此，以后同学们在作文时要学会观察、分析，教师教学时，应多从这方面进行指导，动笔前，要对人物的外貌、语言、动作、神态等各方面进行细致的观察，再与他人作比较，找出与众不同之处，这就是人物的特点。
有了人物的外形特点，这只是写人的`第一步；还要深入人的灵魂，写出他的思想、性格、写出他的精神面貌来。当然，要表现他的思想性格，离不开他所做的事，他所说的话，这样，借助一个人好的外部形态的描绘，一个人的精神面貌就表现出来了。
二、围绕中心，选择典型材料。
写人离不开记事，如果没有生动的事例，只是用些华丽的词藻，说一些大话、空话，让人读后平淡无奇，索然无味，就不会鲜明地表现人物形象。但是，如果不加选择，统统搬到作文中，又会成为流水帐，重点不突出。因此，写文章时，也必须在选材上多下功夫。有的同学在作文时，在选材上常犯信手拈来的毛病，这就容易造成作文材料雷同，一般、老化的现象，所以教师应激发学生向选材广阔天地进军的兴趣。
总之，在作文的时候，要让文章中的人物说自己的话，做与自己身份与性格相符的事。写作的索材来源于生活，多观察、多思考，做生活的有心人，写起文章来就会有话可写，写得顺手。