学校管理包括哪些方面【3篇】

学校，以“育人”为目的，人性化，与物质生产领域不同的特殊管理活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。以下是人见人爱的小编分享的学校管理包括哪些方面【3篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

学校管理包括哪些方面 篇1

转眼间已经半学期过去了，本半学期来，按上级主管部门有关文件精神，结合学校的实际情况开展工作。具体情况汇报如下：

一、狠抓校园建设改善办学条件

（一）、加强校园文化建设优化教学环境

1、8月16日，新教学楼、综合楼接受市校安工程质监站初检。

2、8月25日前完成小学整体搬迁工作。

3、创建走廊文化、班级文化、专用室文化、操场文化等氛围。

4、添置各专用室配套实施及相关功能室窗帘。

5、配置教师办公桌椅、橱柜及办公电脑。

（二）、狠抓校园改造建设完善整体规划

1、校园围墙、大门、保安室已完工，部分围墙的文化已布置了如张贴（地图、守则、规范等）、名人塑像、操场篮球场、排球场已规划

2、新教学楼前小操场（110米×24米），广场砖部分、水泥地面部分及花栏设置均已完工并规划操场篮球场、排球场。

3、整平新增15亩校园用地，完成校园改造工作。

二、加强教育常规管理提高办学效益

1、进一步规范学校管理行为，按照课改精神和教育法规的要求，完善学校常规管理制度，修改奖教奖学金制度。建立健全“备、教、批、辅、考、研”等规章制度。

2、做好招生巩生工作，规范学籍管理。按四项督导的要求，认真按时做好《文化户口册》的滚动，信息录入、升学取证工作。

3、强化学校安全工作。在抓好学校内部各项规范管理工作，维护学校正常教育秩序的同时，保证学校财产和师生安全，努力创设安全、稳定、文明、健康的育人环境。为了提高学生自我安全防护意识，半学期学校开展地震、与火灾预案演练。

5、创办书香校园。学校利用每天早读、中午时间等鼓励师生阅览群书并做好读书笔记，增进课外知识，养成课前两分钟的开展班级“读书交流展示”活动。

6、我校南音特色教育特有成效。8月份学生张玲玲参加泉州市南音演奏比赛荣获一等奖。

7、10月份通过省义务教育标准化验收

三、加强师资队伍建设提高教师业务水平

1、加强教师政治、业务学习，鼓励教师撰写《致加西亚的信》学习心得、谈谈对精细化管理认识的论文、在线投稿，撰写教学论文、案例与反思。

2、加强继续教育，提高业务能力。创造条件让老师走出去，十月份我校张炎伙、叶建星到泉州参加全国数学研讨活动。李玉女到晋江、福州参加校长提高班培训；李啊丽、谢啊三等老师到晋江进修学校参加教育信息技术培训，已取得合格证书。一分耕耘一分收获，我校陈艳茹老师参加安海镇师德师风演讲比赛荣后三等奖。

下半学期工作展望：

1、继续狠抓教育常规工作，促进教育质量有效提高。

2、抓紧幼儿园教学楼改建工作。

3、认真做好四项督导工作，迎接市级检查。

5、做好操场规划及校园的绿化工作。

学校管理包括哪些方面 篇2

摘要：在学校教育中加强学生心理管理有其现实的意义，本文探讨了学校教育中加强学生心理管理的必要性以及学生心理管理的内容和方法。

关键词：学生；心理管理

伴随着物质生活水平的提高，学生的心理发展也有提前的趋势，网络、电视传媒技术的发展带来的各种思潮在时刻冲击着他们的思想价值观念。学校教育必须要适应时代变化的需要，注重研究学生的心理，以心理活动规律为依据，加强对学生的心理管理。

一、学生心理管理的定义

学生心理管理是教学管理者或教师遵循事物发展与学生的心理发展的特点、规律，有意识、有目的地借助各种媒介，调动学生的主观能动性，使其保持良好心态，提高其心理健康能力，以实现教学目标而实施的管理。学生心理管理包括学生个体心理管理和学生群体心理管理，个体心理管理主要针对个体差异，对学生的情绪、意志等方面加以管理；群体心理管理主要是从心理学角度，对学生人际关系、同伴影响等方面实施管理。

二、加强学生心理管理的必要性

1．加强心理管理是遵循学生心理变化规律的本质要求。心理学认为，人的行为是受其内隐心理活动支配的，无论是个人还是群体的心理活动，都有自身的规律性。科学的心理管理强调的是真正理解学生的需要，通过对学生个体和群体心理研究，顺其规律加以有效引导，让他们的愿望、动机和教学进程合拍，对提高教学必将起到事半功倍的效果。

2．加强心理管理是促进学生身心健康发展的重要保证。如今学生的身体健康和心理健康被摆到了同等重要的地位，学生的心理健康水平得到更多教育者的关注。通过有效的心理管理，可以及时地把学生不良的、消极的心理因素，转化为健康的、积极的心理因素，防患于未然，大大降低了各种潜在心理问题发生的概率。

3、加强心理管理是推进我国教育改革的内在需要。教育的改革与创新不仅在教学思想、教学手段、教学设施、教学编制等方面提出了全新的、更高的要求，而且对教学的管理方式和管理理念提出了新的挑战。心理管理作为一种人性管理的新理念，开始逐渐受到重视。

三、加强学生心理管理的内容和方法

1．情绪心理管理。情绪管理，就是用正确的方式、方法，探索自己的情绪，然后调整自己的情绪，理解自己的情绪，放松自己的情绪。调查表明，情绪处理不当，缺乏情绪调适能力是学生经常遇到的心理健康问题。

在学校教育中，加强学生情绪管理，可从以下几个方面着手。第一，注重校园文化建设。比如多组织校园文娱活动，活跃和丰富学生在校期间课堂外的生活。因为遇到不良情绪时，最简单的办法就是“宣泄”，体育活动、歌唱活动、劳动等方式都为学员提供了适度释放情绪的渠道。第二、增进师生交流。学生在和教师良性互动必须建立在信任的基础之上，鼓励学生倾诉，表达自己的想法，促进师生的互相了解。教师在谈话中，多对学生做积极的引导与暗示，积极的暗示能调动学生的主观能动性，令学生保持好的心情、乐观的情绪和充足的自信。第三、普及心理健康教育。情绪的调适方法有很多，而学生由于视野和知识背景的局限性，想问题时容易走极端，陷入到不良情绪中。平时有意识的心理健康教育，比如分发图文并茂的宣传手册，有利于学生掌握更多情绪自我调适的方法。

2．压力心理管理。压力管理即对个体面对的压力进行管理，具体可分成两部分：一是针对压力源本身进行管理，二是对压力造成的个体反应进行管理，即对情绪、行为及生理等方面出现的问题进行化解。

学生的压力源虽然相对简单，主要来自于课业压力，家长和教师的期望和要求、学生的自我评价等，但压力的强度却一点也不小，对学生的压力管理不容忽视。心理研究表明，压力反应产生与否，个体的个性以及其应付能力是起重要作用的中介变量。压力的强度和学习效率有密切联系。学生感受到的压力太小，便对学习持漠然态度，学习动力降低，学习效率自然不会高。然而压力过大时，个体处于高度的紧张状态，其注意和知觉的范围变得过于狭窄，反而限制了正常活动，从而使学习效率降低。因此，教师在教学中，应当理解学生个体的差异性，对那些自尊心强，对他人评价敏感的学生应适度给压，反之，对于自觉性和自我要求不高的学生，需要经常地敲敲警钟。

3．挫折心理管理。个体遭受挫折后，为了摆脱心理烦恼，减轻或消除内心的冲动与不安，必然会采取一些行为方式，这些行为方式往往具有自我防卫的性质，称之为自我防卫措施。自我防卫措施既可能是有意识采取的，也可能是无意的。根据其性质，可以将其分为积极的、消极的、妥协的三种类型。

现在的学生生活和学习环境得到了很大的改善，使得他们的抗挫能力普遍下降。在管理工作中，应设法减少或消除造成学生心理挫折的内外在原因。一方面培养学生在挫折面前建立积极的自我防卫模式。包括升华，即将学生不被社会所接纳允许的动机和行为，导向比较崇高的地方，使之符合社会规范；补偿，鼓励学生积极发挥自身优势，从而使学生某些方面缺陷造成的心理自卑感得到替代性的满足；降低目标，如果学生定的目标过高，超过了自身实力，可以帮助学生适当调整目标，增加其成功的机会，慢慢积累学生的自我效能感。另一方面，掌握批评的艺术。针对学生性格特征的多样性，采用同病异治的方法，不能强求一律。以对违纪的学生进行批评教育来说，对性格开朗的，可采用直接批评，明确讲清违纪性质、危害及改正的方法；对接受能力强、反映敏捷的，采用暗示性批评，这样既一点就通又顾全他们的面子；对自卑感严重的，可采用对比批评，把批评与表扬结合起来等方式。真正做到具体问题具体分析，一把钥匙开一把锁。

4．人际关系心理管理。人际关系，是人与人之间心理上的关系。表现为人与人之间的心理距离，反映着人们寻求满足需要的心理状态。正常的人际交往和良好的人际关系是学生心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。

学校中班集体人际关系的好坏对学生个体和群体的健康有序发展有至关重要的作用。学校教育应当重视提高学生人际沟通能力，如何积极倾听，如何有效表达，这些能力的培养在师生沟通、集体活动的引导中均可以渗入。群体间和谐的人际氛围是人们都期待的，但群体间的人际冲突又是经常会遇到的。科学的人际关系管理要求教学管理者建设性地处理好学生之间的冲突，搭建学生之间良好关系的桥梁。心理学家经过研究，提出了解决冲突的有效步骤。一是相信一切冲突都可以理性而建设性地获得解决；二是客观地了解冲突的原因并具体地描述冲突；三是向别人核对自己有关冲突的观念是否客观；四是提出可能的解决冲突的办法；五是筛选出最佳解决途径，并尝试。解决过程中，及时地进行回馈、修正。当然，许多人际冲突的根源还是沟通不畅引起的，因此教学管理中可以增加教师与学生之间的沟通渠道，比如座谈会，留言板等等，还需要增加学生与学生之间的沟通，多组织班级内的活动，比如，学习上的互帮互助，集体活动时做好分工，充分调动所有人员的力量，让学生在沟通中发现自身的问题，总结与人相处的经验，在良性的人际关系中逐渐成长。

总的说来，学校教育中良好的心理管理有较强的感染力、号召力、渗透力、推动力，能激发学生充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，促进学生创新才智的发挥，提高学习的效率。因而我们院校教育者，应当在今后的管理中加强学生心理管理的意识，重视对学生潜移默化的隐性影响。

学校管理包括哪些方面 篇3

第一章 总则

第一条 为加强学校的规范管理，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，依据中华人民共和国教育法》及其有关教育法律，法规，制定本章程。

第二条 学校名称：任丘市议论堡中学

第三条 学校性质：任丘市教育体育局直属公办中学。学校实施初等义务教育，学制为三年。

第四条 学校办学宗旨：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，为国家培养高素质人才。

第五条 学校的办学目标：全国知名，省级一流，教育高质，管理高效。

第六条 学校的育人目标：全面发展、身心健康、学会求知、善于创新。初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；遵守社会主义公德的意识，集体主义意识和文明行为习惯；良好的意志品格和活泼开朗的性格；自理能力、分辨是非的能力，具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，具有初步的观察、思维、动手操作和学习的能力，养成良好的学习习惯。具有健康的身体和初步的适应环境能力，具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。

第七条 校风：坚定、团结、勤奋、活泼

校训：诚实俭朴、文明守纪、全面发展、立志成才

教风：严谨治学、教书育人、务实奉献、开拓创新

学风：学有雄心、听讲专心、作业细心、预习耐心

第八条 学校实行校长负责制，校长是学校的法人代表，全面负责学校的行政工作。

第二章 管理体制

第九条 学校按编制设置校长、副校长、主任、副主任、教师和其他人员。设置教导处、德育处、教科室和总务处等机构。

第十条 学校成立党支部，全面负责党务工作。党支部有书记、支委等人组成。

第十一条 学校党支部是党在学校的基层组织，是团结、带领教职工完成党在学校的各项任务的政治核心。要解放思想、实事求是，适应改革和发展，全面提高教育质量。

第十二条 学校实行校长负责制，校长是学校的法人代表，对学校教育教学和行政工作全面负责。其主要职责和权利如下：

1、贯彻执行党的教育方针，执行教育法律、法规和教育行政部门的指示规定。遵循育人规律，提高育人质量。

2、有权根据党的方针政策和上级指令，在听取各方面意见的基础上，对学校的重大问题行使最后决定权。

3、按有关规定权限和程序，根据学校实际情况，有权对教职工进行分工和管理。

4、对国家拨给学校的办学经费及其他经费，校长有权决定使用方案，对校舍和设备，有权合理安排和使用，并不断改善办学条件。

第十三条 校长工作原则：

1、正确处理党政关系，充分发挥党组织的政治核心作用，定期向党组织通报工作，重大决策要主动征求党组织意见，请党组织提出意见，参与决策。

2、校长应充分尊重教职工的民主权利，听取他们的意见和建议，对有不同意见者，应正确看待，不得阻挠，打击报复。

3、不搞特权，廉洁奉公，不搞以权 谋私。

4、努力加强政治思想及业务、文化知识的学习，提高个人素质，率先垂范，深入教学第一线，不断提高管理水平和业务素质。