《豆芽菜》阅读题及*（优秀5篇）

豆芽菜包括黄豆芽、绿豆芽、小豆芽等，又称如意菜。食用豆芽始于宋朝，豆芽与笋、菌并列为素食鲜味三霸。为大家精心整理了《豆芽菜》阅读题及*（优秀5篇），希望可以启发、帮助到大家。

豆芽菜现代文阅读答案 篇1

学校门口有一条弯弯曲曲的小溪，溪水清亮亮的，岸边的青石板光溜溜的。每天清晨，沿岸坐着一排排晨读的学生，朝阳照着在水中的影子，温暖着那朗朗的书声；傍晚，孩子们在溪边散步、漫谈，谈过去、现在和将来，谈这大山以外的世界。在我们这条件极差的山乡中学，有这样一条小溪，实在是孩子们的幸福！

更有趣的是每年春天，沙滩上到处埋着豆子，这里一窝儿，那里一窝儿，顺着河岸足足有半里路，那是孩子们生的豆芽菜。春天，青黄不接，正是“菜荒”，山里的中学生全是寄读，带啥吃啥，他们便在这沙滩上生产度荒的。蔬菜。

这实在是个好法子。不几天，沙滩上便到处冒出白胖白胖的嫩嫩的豆芽菜，一丛一丛的。散步虽不方便，但使你感觉到一种生气，一种力量，一种希望，你心中仿佛也在萌生起一片生机。

这个时节，怕的是下雨。溪水涨起来是极快的，大雨一来，不消半个时辰，清澈温柔的小溪便会变得浑浊凶猛，会把沙滩上正在生长的豆芽冲走。倘是碰上这种时候，孩子们就要咽几天没有菜的饭了。

这天上午，学校组织年级语文测验，我在自己班上监考。考试刚开始不久，一股股凉风便从窗子外灌进来，不一会儿就下起了大雨。

窗外，雨哗哗；屋内，笔沙沙。

溪水变浑了，涨高了，再有一会儿，就要冲走那些豆芽菜了。冲走了豆芽菜，孩子们就又要过苦日子，虽然他们默默地咽着无菜的饭，仍然会刻苦地读书，但他们毕竟是孩子，是一些应该得到幸福的孩子。

这时却没有一个孩子请假，甚至没有一个孩子抬头看我。

“同学们，快去把豆芽菜扒回来。”我终于这样决定，我来不及请示学校。

孩子们去了，抢回了那些豆芽菜，顶多用了十分钟，可奇怪的是大多数同学最后三大题都没有做，是时间不够吗？不是。

我找来班长询问原因，他说：“只有我们班去抢了豆芽菜，怕别的班同学说你放我们出去了，互相商量作了弊，考好了反会给你添麻烦，所以好些同学故意没做完。”

“你们商量过了吗？”

“没商量。”班长是个老实的孩子，他是不会说谎的。

这次测验由于我们班上的“特殊”情况学校决定重考。当我把这个消息在班上宣布时，几个女孩哭了。

我或许是个失职的监考老师，重考时学校没有派我监考。考试结果大大出乎我的意料，我们这个过去的中游班居然得了全年级第一，几个很少及格过的学生都及格了。

领导要我介绍抓质量的经验。我怎么说呢？说实在的，我只是在下大雨时，让孩子们去抢回了他们的豆芽菜。他们说要为我争气，语文要好好学。这是学习委员告诉我的，这也是经验吗？

小溪边又有一些豆芽菜生出来了，白胖白胖的，嫩生生的。

1联系前文，解说文中划线句的“”特殊”情况”指的什么？

2文末作者说：“我只是在下大雨时，让孩子们去抢回了他们的豆芽菜，他们说要为我争气，语文要好好学。这是学习委员告诉我的，这也是经验吗？”你认为这是不是经验？它说明了什么？

3豆芽菜的故事可以给我们什么启示？请至少说出两种。（每种用一句话概括）

参考答案：

1“”特殊”情况”指的是：中途为了抢豆芽菜监考放学生出去。

2是一种经验，相互理解。

3作为老师，如果能理解学生，学生就会去考虑老师的外境；

理解是相互的，有付出就会有回报。

语文阅读题的方法和技巧

1概括文章段意是做阅读题的方法和技巧

初中生在做阅读题时，首先要通读一遍文章，然后大致概括出文章的段落大意。这样能为初中生节省出很多答题时间。初中生要抓住关键词，可以根据问题大致了解考点在哪一段落出现，然后再重点分析那一段，找出问题答案。

2分析语文阅读题的题型

初中语文以叙述性散文为主，以下是小编给大家举例的常见的阅读题的题型，分析某句话在文中的含义，这类题型，初中生可以抓住句子的中心词语，结合上下文分析作者想表达的深层意思。

分析某句话在文中的作用，这类题型要看这句话在文章中的具体位置，然后结合表现手法进行作答。一般在文章开头初中生可以参考这几种回答方式：开门见山、开篇点题、为下文……做铺垫、渲染……气氛等。在文章中间：承上启下、点名文章某事件、抒发作者思想感情等等。文章末尾：升华主题、首尾呼应、使结构更完整等。

3做阅读题时明确文章结构

明确文章结构更利于掌握作者的中心思想，从而找到问题的答案。记叙文的文章结构主要可分为：顺序、倒叙和插叙。初中生要注意找到插叙和倒叙的起止点。这样对掌握文章结构很有帮助。

另外初中生还要理清文章结构的层次，分析文章的详略。明确规律，把文章中相关语句与问题一一比较，然后做出准确判断。

4保持乐观心态是初中生做阅读题的技巧

无论做什么事，心态绝对是一个很关键的因素。初中生在做阅读题时，首先要做的就是保持乐观的心态，千万不要还没开始答题，自己就把自己否决了。在做阅读题前，你不妨给自己这样的暗示：这篇文章很简单，我一定能理解透、我一定行、没有什么可以打败我。保持乐观的心态，成功的概率也会提高很多。

总而言之，初中生在做阅读题时，一定要冷静分析。可以把自己想象成作者，走进文章，看看作者想表达什么样的思想感情。

2007答案 篇2

2007全国出版专业职业资格考试试卷参考答案

出版专业基础知识（中级）

（满分200分）

一、单项选择题（共30题，每题1分。每题的备选项中，只有1个最符合题意）

1．D2．D3．D4．A5．B6．C7．B8．C9．B10．B11．B12．C13．B14．C15．B16．A17．A18．C19．C20．D21．A22．A23．D24．A25．A26．D27．C28．A29．C30．B

二、多项选择题（共35题，每题2分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。把错项选入，该题不得分；正确项少选，所选的每个正确项得0．5分）

31．BDE32．ABCD33．ACE34．BCD35．ACE36．BCD37．ABE38．ACDE39

三、综合题（共6题，100分。要求用黑色墨水笔在答题卡指定区域内答题）66题：

（1）尚不→也[或删除] (2)做为→作为 (3)审稿→信息采集 (4)样品检查→反馈信息收集 (5)编缉→编辑 (6)保持不变→经常进行整理 (7)篷→蓬

（8）“五是„„进行的”→[另行起]或：从“发现作者”起连排至文末。 (9)与编辑→与出版单位 (10)作家→作者

67题：

（1）出版活动无法满足人的“物质需求”。 (2)“繁荣文化”应是“繁荣社会主义先进文化”。 (3)多“、复制和发行”，应删除。 (4)“都可以”不对，因为有些作品不能用于出版。 (5)编辑对作品不是进行改编，而是进行审读、编辑加工等。 (6)“不能以牺牲经济效益为代价”的说法是错的。 (7)“图书销售”的范围过狭，应改为“出版物销售”或“出版经营”。 (8)“并重”的说法没有突出“将社会效益放在首位”。 (9)“都不能出版”有错，虽没有经济效益但有良好社会效益的作品也应予出版。 (10)漏了对于出版物内容质量的要求。68题：

问题一：

（1）选题未经集体论证，社长个人决定列选。 (2)该选题属应备案的重大选题范围，未申报备案。 (3)王某不能同时担任初审和复审。 (4)书稿的审稿和编辑加工实际上未经复审、终审。 (5)整体设计方案未经三审通过就进入制作流程。

（6）没有经过校对。 (7)没有检查样书。 (8)委托没有总发行资格的零售书店作为总发行单位。

问题二：

省新闻出版局可给予A出版社警告（或停业整顿，或吊销许可证），并可处3万元以下的罚款。

注销王某的出版专业技术资格，并责令其三年内不得从事出版编辑工作。69题：

问题一：

每人稿酬=（基本稿酬+印数稿酬）×所写字数比例=基本稿酬标捉×总字数×(1+印数稿酬比例×印数÷1000)×所写字数比例

或：每人稿酬=基本稿酬标准×所写字数+印数稿酬=基本稿酬标准×所写字数×(1+印数稿酬比例×印数÷1000)

50×390×（1+1%×8000÷1000)×20÷39=10800(元）

或：50×200×（1+1%×8000÷1000)=10800(元）

50×390×（1+1%×8000÷1000)×12÷39=6480(元）

或：50×120×（1+1%×8000÷1000)=6480(元）

50×390×（1+1%×8000÷1000)×7÷39=3780(元）

或：50×70×（1+1%×8000÷1000)=3780(元）

问题二：

税额=稿酬总收入额×（1-20%）×20%×（1-30%）=10800×（1-20%）×20%×（1-30%）=

1209．60(元)

或：10800×11．2%=1209．60(元)

税额=稿酬总收入额×（1-20%）×20%×（1-30%）=6480×（1-20%）×20%×（1-30%）=725．76（元)或：6480×11．2%=725．76(元）

税额=（稿酬总收入额-800）×20%×（1-30%）=（3780-800)×20%×(1-30%）=417．20(元)

或：（3780-800)×14%=417．20(元）

问题三：

每人印数稿酬=基本稿酬标准×总字数×印数稿酬比例×印数÷1000×所写字数比例

或：每人印数稿酬=基本稿酬标准×所写字数×印数稿酬比例×印数÷100050×390×1%×12000÷1000×20÷39=1200(元)

或：50×200×1%×12000÷1000=1200(元)

50×390×1%×12000÷1000×12÷39=720(元)

或：50×120×1%×12000÷1000=720(元)

50×390×1%×12000÷1000×7÷39=420(元)

或：50×70×1%×12000÷1000=420(元)

问题四：

税额=本次稿酬总收入额×（1-20%）×20%×（1-30%）=1200×（1-20%）×20%×（1-30%）=134．40（元)或：1200×11．2%=134．40(元）

税额=本次稿酬总收入额×（1-20%）×20%×（1-30%）=720×（1-20%）×20%×（1-30%）=80．64(元)

或：720×11．2%=80．64(元)

税额=（前次稿酬总收入额+本次稿酬总收入额）×（1-20%）×20%×（1-30%）-已纳税额=（3780+420)×(1-20%）×20%×（1-30%）-417．20=53．20(元)

或：（3780+420)×11．2%-417．20=53．20(元）

70题：

（1）单篇作品著作权→汇编作品著作权 (2)转让给→许可 (3)必须→不必

（4）也不需要→但是需要 (5)局限→限制 (6)合理使用→法定许可 (7)为此，必

须事先得到甲期刊出版单位的同意→[应删除]或：为此，必须事先→但不必 (8)有权→无权 (9)无效→有效 (10)邻界权→邻接权 (11)三十年→十年

71题：

问题一：

因为吴亮向K出版社提交的选编者名单与陈德荣在《稿件处理说明》末尾所写的内容存在明显的矛盾，但K出版社却疏于审查，没有尽到合理注意义务，犯有过错。

问题二：

因为K出版社是根据委托合同约定出版《中国古诗名作》的，而事先陈德荣也清楚作品的用途且无异议。

吴亮已经按委托合同约定向陈德荣支付报酬。

2007全国出版专业职业资格考试试卷参考答案

出版专业理论与实务（中级）

（满分200分）

一、单项选择题（共30题，每题1分。每题的备选项中，只有1个最符合题意）

1．A2．D3．D4．A5．C6．C7．C8．C9．B10．A11．B12．C13．D14．D15．B16．B17．D18．D19．C20．B21．D22．D23．C24．B25．B26．C27．C28．B29．A30．C

二、多项选择题（共35题，每题2分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。把错项选入，该题不得分；正确项少选，所选的每个正确项得0．5分）

31．ACDE32．ABDE33．BD34．ABDE35．BC36．ABD37．DE38．ABC39．ABD40．ABCD41．ABD42．ABC43．BDE44．ACD45．ACE46．ABC47．ABE48．BCDE49．BCE50．BDE51．BCD52．AD53．ABD54．BCE55．ACDE56．BE57．ABCE58．ABD59．AD60．ACDE61．AB62．BDE63．ABC64．ACDE65．ABCD

三、综合题（共6题，100分。要求用黑色墨水笔在答题卡指定区域内答题）66题：

（1）“和校对人员”应删，因校对人员不参与编辑加工整理。 (2)“两项原则”有误，应是三项原则，漏“尊重作者，忌强加于人”的原则。 (3)“正文”应为“正文、辅文”。 (4)“内容”后应加“和形式”。 (5)“思想性”前漏“政治性”。 (6)“更改”应为“完善”。 (7)“微观上”应为“宏观上”。 (8)“宏观上”应为“微观上”。 (9)“思想性差错”应为“政治性差错”。 (10)“政治性差错”应为“思想性差错”。 (11)“立即动手”应为“协助作者”。 (12)李大钊的例子讲错，应是“李大钊1927年就义于北京”。 (13)伽利略是意大利人。 (14)“最重要”不对，前面的几个方面更加重要。 (15)“错字”含义有误。

（16）“别字”含义有误。 (17)“异体词”的名称有误，应是“异形词”。

（18）“偷换概念”不属于语法错误，应是逻辑错误。 (19)“词语搭配不当”不属于逻辑错误，应是语法错误。

67题：

问题一：可排(43)个15级字。具体算式是：

通栏字数=版心宽度÷（0．25×文字字级数）=161．25÷（0．25×15)=43（字）问题二：存在的问题是：栏宽、栏空过大，超过版心宽度；左右两栏不等宽。应改成左栏宽(21）字，右栏宽(21)字，栏空(1)字。

问题三：不妥之处有：三级标题用字比二级标题“重”；四级标题用字小于正文文字且右齐。

应该修改成：二级标题用17级黑体字，居中占3行；三级标题用17级楷体字，左齐占2行；四级标题用15级黑体字左齐占1行（或：二级标题不变，三级标题用15级黑体字，四级标题用15级宋体字；也可采用其他字体、字级搭配，只要符合“从大到小、从重到轻”的规则）。

问题四：应该修改成：表题用13级黑体字或15级楷体字（或其他比主体文字较小、较轻的字级、字体），左右居中。

表内文字用13级宋体字（或其他小于、轻于主体文字和表题的字级、字体）。

原表格改成叠栏表形式（或互换行、列），通栏居中或跨栏排。

问题五：通过减少该文所占空间作缩面处理。

具体方法有：调整标题占行数、对某些段落作缩行处理、缩减表格所占行数、缩小字级、缩小行距（也可是其他合理方式）。

68题：

（1）但却又→但却[或→却] (2)坚韧，→坚韧；[或→坚韧。] (3)迷→靡 (4)智睿→睿智 (5)—→[并拢] (6)遣恨→遗恨 (7)．．．．．．→„„ (8)玄武湖畔→[行首缩进两字] (9)M→米 (10)一块→一块块 (11)象→像 (12)台城→[字距太紧，应稍分开] (13)三亿→3亿 (14)-→~ (15)公尺→米 (16)蜓→蜒 (17)历史城墙，→历史，城墙

（18）非物质→物质

69题：

问题一：该书的稿酬是(20000)元。具体算式是：

稿酬=稿酬标准×字数=40×500=20000(元)

问题二：该书的纸张费用总额是(23587．2)元。具体算式是：

书心用纸令数=单册面数÷开数×印数÷

1000×（1+加放数）=640÷32×6000÷1000×（1+5%）=126（令)书心用纸费用=每令单价×令数=180×126=22680(元）

封面用纸令数=印数÷封面纸开数÷500×（1+加放数）=6000÷12÷500×（1+8%）=1．08(令)

封面用纸令重=定量×单张纸面积×500÷1000=150×(1×1．4)×500÷1000=105（千克）

封面用纸费用=单价×用纸吨数=8000×（105×1．08÷1000)=907．2（元）或：封面用纸张数=印数÷开数×（1+加放数）=6000÷12×(1+8%）=540（张)封面用纸面积=单张纸面积×用纸张数=（1×1．4）×540=756（米2）封面用纸吨数=定量×用纸面积=150×756=113400（克）=0．1134（吨）封面用纸费用=单价×用纸吨数=8000×0．1134=907．2(元）

纸张费用总额=书心用纸费用+封面用纸费用=22680+907．2=23587．2（元)问题三：答：该书的印装费用总额是(13732．8）元。具体算式是：

书心色令数=单册印张数×印数÷1000×印刷面数×印刷色数=640÷32×6000÷1000×2×1=240（色令）

书心印刷费用=单价×色令数=30×240=7200(元)

封面每色印刷色令数=印数÷封面纸开数÷500×印数面数=6000÷12÷500×1=1（色令），应按5色令计

封面四色印刷色令数=印刷色令数×印刷色数=5×4=20（色令）

封面印刷费用=单价×色令数=45×20=900(元)

装订费=单价×（书心帖数+封面帖数）×印数=0．03×（640÷32+2)×6000=3960(元）

印装费用总额=书心印刷费用+封面印刷费用+装订费+表面整饰加工费用=7200+900+3960+1672．8=13732．8(元)

问题四：该书的变动成本总额是(67320)元，单位变动成本是(11．22)元。具体算式是：

变动成本总额=纸张费+印装费+间接成本和期间费用=23587．2+13732．8+0．25×640÷32×6000=67320(元)

单位变动成本=变动成本总额÷印数=67320÷6000=11．22(元)

问题五：该书的定价应是(42．07)元。具体算式是：

定价=[（固定成本总额+利润）÷销售数量+单位变动成本]÷发行折扣率×[1+增值税率×（1+城市维护建设税率+教育费附加率）]=[（20000+8860+6300+30000)÷6000+11．22]÷60%×[1+13%×(1+7%+3%）]≈42．07(元)

70题：

问题一：ABD

问题二：A项是因为出版改编作品还应向原作品的著作权人付酬。

B项是因为连环画歪曲、篡改Y原作品，属于侵权作品，H出版社没有仔细审核而予以出版，与F共同侵犯了Y的保护作品完整权。

D项是因为在VCD音像读物中使用了Y的作品却没有经其同意并向其支付报酬。

问题三：BE

问题四：B项是因为VCD音像读物及其外包装上漏了出版社地址、出版时间和版号的条码。

E项是因为图书出版社配合本版图书出版的VCD音像读物不得单独定价销售，只能与图书统一（定价，）配套销售。

问题五：AE

问题六：A项是因为F侵犯了Y的保护作品完整权。

E项是因为F越权许可H出版社在VCD中使用小说原文，属于无效授权，侵犯了Y的复制权

比较答案 篇3

2008年10月全国高等教育自学考试

一、单项选择题（每小题1分，共30分） 1-5ACBBD 6-10BACAA 11-15BCBCB 16-20DABDD 21-25DBAAC 26-30BACDA

二、名词解释（每小题4分，共20分） 31. 1942年《青少年福利法》

规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位；（1分）基本奠定现代德国学前儿童教育的基调，即把学前儿童教育视为青少年福利事业，并划归青少年福利部门管辖；（2分）提出“白天的幼儿之家”和加强幼儿教师的培养。（1分） 32《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 学前教育在费用上实行由国家和社会共同负担，（1分）使所有儿童从出生6个月开始直到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育。（1分）托儿所招收进幼儿园的孩子，幼儿园对4周岁至5周岁的儿童进行入学前的准备教育。（2分） 33“先行计划”

1965年秋，美国开始在全国范围内实行该计划，（1分）这是实现学前教育计划均等目标的一项重要计划，（1分）以90%以上的生活在贫困线以下家庭的3-5岁儿童为对象，制定了多方面发展的目标与内容，帮助贫困儿童获得与富裕儿童同等受教育的机会。（2分） 34视觉一空间智力

这种智力主要指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，（2分）表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。（2分）

三、简答题（每小题5分，共20分） 35简述英国学前教师的培养。 （1）

教师。（1分）展开酌情给2分 （2）托儿所保姆（1分）展开酌情给1分 36简述蒙台梭利教育方案的特点 多区域、多层次；（1分） 全方位、立体化；（1分） 重个性、讲自由；（1分） 重活动、重“工作”；（1分） 重表现、尚创造。（1分） 37发展适宜性课程模式述评 第一，把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素，重视儿童的年龄发展特点和个别儿童发展的差异。（2分）

第二，认为游戏是儿童发展的主要方式，提供和支持儿童游戏被看作是高质量方案的标志。（2分）

第三，重视成人和儿童关系的质量。（1分）

38简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标 第一， 为幼儿健康打下基础，培养良好习惯态度。（1分） 第二， 培养良好道德品质、友爱之心、合作态度。（1分） 第三， 培养思考能力，启迪情操、兴趣与关心。（1分） 第四， 培养对语言的兴趣和关心、态度和感受力（1分） 第五， 培养创造力，增加感性认知。（1分）

四、论述题（每小题11分，共22分）

39从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义

（一）

加深对世界各国学前教育制度和教育工作地认识。（1分）展开酌情给2分

（二）

吸取外国学前教育经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴。（1分）展开酌情给2分

（三）

加强学生分析问题和解决问题的能力。（1分）展开酌情给2分

（四）

增进国际了解，促进国际间的文化交流（1分）展开酌情给1分 40加拿大早期教育存在的主要问题及其对策 存在问题：

第一，看护服务的需求量增加1分 第二，资金来源1分

第三，师资队伍质量令人堪忧。1分 第四，看护选择多样化1分 第五，私营机构面临困境。1分 第六，幼小衔接问题。1分

第七，学校开办日托所的比例不断上升。1分

对策可着点分开论述，也可综合论述，主要可从加大经费投入（2分）、提高师资素质（1分）、理顺管理体制（1分）等方面展开论述。 五材料分析题 41 （1）后一位教师的做法更有利于儿童发展。（2分）

（2）儿童评价观和教育观：儿童的智力是多元的。每一个体的治理都具有自己的特点和独特的表现形式。（2分）结合案例展开论述酌情给2分

教师应积极发展儿童多方面的智力与才能，促进幼儿的全面发展（2分）。 应为幼儿提供发挥强项提供平台，使儿童在强项的展现中找到自信，从而促进儿童多方面发展。（2分）结合案例展开论述酌情给2分

2007年10月全国高等教育自学考试 学前比较教育试题答案及评分参考

一、 单项选择题

1.D

2.C

3.B

4.D

5.D

6.A

7.B

8.C

9.D

10.D

11.A

12.A

13.B

14.B

15.D

16.A

17.C

18.B

19.C

20.A

21.D

22.C

23.D

24.A

25.A

26.A

27.C

28.C

29.D

30.D

二、 名词解释

31.1770年，由法国新教派牧师奥柏林创立（1分），照顾和教育4—7岁的学前儿童（1分），课程内容主要有编织、缝纫、阅读、书法、唱歌等（2分）。 32.德国颁布此法规定了儿童受教育的权利（2分）以及家庭教育在学前教育中的优先地位（2分）。

33、教学目的是让儿童掌握知识技能（1分）；教师不得不完成教学大纲（1分）；在教学中学生是客体（1分）；面向全体，小学化（1分）。

34、起源于1982年的毛利文化再生运动，目的在于支持和鼓励使用毛利语言和文化（1分）；是新西兰第四大学前教育机构（1分）；确保儿童一出生，就用毛利语与之对话（1分）；家庭和社区在管理和资助方面发挥关键作用（1分）。

三、 简答题 35.1990年政府颁布政令，把学前教育和小学教育和为一体（2分）；1990年继政令后，合并母育学校和小学的监督工作（2分）；增加男性教师（1分）。 36.丰富而有序的学习环境——活动区（1分）；环环相扣的一日生活安排（1分）；主动学习的儿童（1分）；支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的教师（1分）。除要点外有任何展开的给1分。

37.1989年以来，布什召集50州的州长构想了著名的《美国2000年教育目标》，提出了面向21世纪的6条“美国教育标准”（2分）；指明了课程发展所必须遵循的共同标准和方向，有助于统一美国各地幼儿教育的水准（2分），但高标准给综合教育改革带来挑战（1分）。 38.第一，每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式（1分）；

第二，智力是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力（2分）； 第三，个体智力的发展方向和程度受环境和教育的影响与制约（1分）； 第四，智力是多维的（1分）。

四、 论述题

39、第一，正确把握蒙台梭利教育法（2分）；要全面认识蒙氏教育法的内容，包括：儿童观、教育方法、三方面（2分）；

第二，合理借鉴蒙氏教育法有两条思路（2分）：当“以我为主，他为我用”时，要借鉴蒙氏多层次、全方位、重个性、重和谐、重实践教育方法（2分）；当“以他为主，他我结合” 时，要关注教育内容与班级组织形式两个问题（2分）。 40.存在问题：依靠有偿服务和部分收费等（2分）；给与教育机构最大的自主权，赋予权力（2分）；促进办学主体多元化（1分）。

发展趋势：非政治化和非意识化趋势（2分）；民主化和多元化方向（2分）；个性化和民族化（2分）。

五、材料分析题

41、儿童观：儿童是发展的主人，有丰富的创造力和想象力（1分），儿童不是孤立和抽象的（1分），儿童是学习者和研究者（1分），以上三条结合材料深入阐述者酌情给3分。 教师观：教师成为儿童活动的支持者和研究者（2分），支持作用结合材料分析的给（2分）；研究作用结合材料分析的给（2分）。

06年10月 试题答案

一、 单项选择题

1.A

2.D

3.D

4.A

5.B 6.B

7.B

8.C

9.A

10.B 11.C

12.C

13.B

14.A

15.D 16.B

17.A

18.D

19.D

20.A 21.A

22.A

23.D

24.A

25.B 26.D

27.A

28.D

29.C

30.A

二、 名词解释

31.1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布的一项耗资7.3亿英镑的计划（1分）。该计划规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，是全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育（2分）。凭证计划增加了家长们的选择范围。其主要局限表现为不能帮助4岁以下的儿童（1分）。

32、苏联幼儿园教育实践中的一种主要的教学模式（1分）这种模式的目的使用知识、技能和技巧武装儿童，并使之听话。教学中强调教师的主导作用，儿童被视为是受某种教育体系影响的客体。偏向面向全体的教育形式（2分）。在这种模式下，形式主义泛滥造成儿童与成人之间的疏远。（1分）。 33.皮亚杰理论中的一个核心概念（1分）。他认为图示是动作结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同的情境中去。皮亚杰认为人的智慧和人的身体一样都有一定的结构，人的智慧结构就叫图示，也叫认知结构。（3分）。 34.1989年11月20日，联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，这个文献被认为是“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”（2分）。这个公约为保护儿童的合法权益订立了54项条款，要求所有的缔约国保证所有18岁以下儿童的合法权益（1分）。公约可概括为4项原则：儿童的最佳利益原则；尊重儿童意见原则；儿童生存、保护和发展原则；无歧视原则（1分）。

三、 简答题

35、⑴调查法（含参观访问法、现场研究法、问卷法）（2分）； ⑵ 文献法（1分）；

⑶ 比较法（纵向比较法和横向比较法）（1分）；

⑷ 分析法（1分）36.⑴为儿童的身心健康成长打下一个良好的基础，培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度（1分）；

⑵培养良好的道德品质，以及对他人的友爱与信赖之心，启迪自立精神与他人合作的精神（1分）；

⑶培养思考问题的能力，启迪丰富的情操于对自然界与周围世界的兴趣与关心（1分）； ⑷在日常生活中培养幼儿对语言的兴趣与关心，是幼儿养成积极的听、说、问的态度和对语言的感染力（1分）；

⑸培养幼儿的创造力，通过各种体验，增加丰富的感性认识（1分）。 37.⑴重视礼仪教育（1分）；

⑵重视艺术情感教育（1分）； ⑶强调思想政治教育（1分）；

⑷通过集体对儿童进行教育（1分）；

⑸师资培养规格高，再教育体系完善（1分）； （6）办园形式多样，支援体系健全（1分）。 答出一点给1分，满分不超过5分。 38.（1）理论基础（2分）；

①进步主义

②建构主义 （2）基本思路（3分）； ①社区参与管理

②学校人员的组成与时间安排

③环境的布置

四、 论述题

39、德国的学前教育出现过三种代表性的课程理论：功能论、学科论、情境论（1分）； （1）功能论：

功能论的目的在于运用所编的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童智力的发展。代表人物是科热尔（1分）。 （2）学科论：

学科论的宗旨是：以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展（1分）。

功能论与学科论先后为学前教育所抛弃。主要原因有（2分）： ①与儿童的生活实际脱节；

②都片面强调能力的训练；

③使学前教学活动趋向学校化，导致学前教育日渐失去其特色。 （3）情境论：

情境论的主要特点是： ①以儿童为中心；

②社会学习与知识学习相结合；

③建立混合组以代替传统的同龄组； ④家长、邻里与其他成年人的积极参与； ⑤教学活动不应只局限于幼儿园； ⑥灵活的教学安排；

⑦将幼儿园变成儿童的生活环境（4分）。 在情境论的教学活动中，教师的主要任务是激发儿童的兴趣，而不是简单的决定儿童应学什么。教师不是学习过程的专家或知识的拥有者，而是工作框架的提供者，使儿童尽可能的独立工作。目前德国大多数幼儿园仍遵循传统的福禄贝尔的教育方法，但情境教育模式的影响也越来越大（2分）。

40、（一）争取把握蒙台梭利教育法的教育内容 （1）全面认识蒙台梭利教育法的教育内容（2分）； （2）认识蒙台梭利教育法存在的局限（4分）； ①把儿童心理发展归于天赋能力的表现；

②寄希望通过蒙氏教育达到和平社会；

③对环境以及环境作用的认识不够科学严谨； ④感官训练带有一定的孤立性和机械性。

（二）合理借鉴蒙台梭利教育法 （1）以我为主，他为我用（2分）； （2）以他为助，他我结合（3分）； ①关于教育内容；

②班级组织问题。

五、 材料分析题（本大题12分） 41. （1）课题生成：源于学生； （2）目标：发展学生的多元智力

（3）课程内容：根据不同的智力活动进行安排 （4）课程实施：多样化

（5）课程评价：多元化或者个性化。

以上仅是参考框架，只要考生言之有理即可酌情给分，满分为6分。 （6）启示：（6分）

①课程目标上追求全员、全面和创造性地发展；

②课程内容及其组织上追求多样化；

③课程评价上追求发展性。 2007年10月全国高等教育自学考试 学前比较教育试题答案及评分参考

一、 单项选择题

1.D

2.C

3.B

4.D

5.D

6.A

7.B

8.C

9.D

10.D

11.A

12.A

13.B

14.B

15.D

16.A

17.C

18.B

19.C

20.A

21.D

22.C

23.D

24.A

25.A

26.A

27.C

28.C

29.D

30.D

二、 名词解释

31.1770年，由法国新教派牧师奥柏林创立（1分），照顾和教育4—7岁的学前儿童（1分），课程内容主要有编织、缝纫、阅读、书法、唱歌等（2分）。 32.德国颁布此法规定了儿童受教育的权利（2分）以及家庭教育在学前教育中的优先地位（2分）。

33、教学目的是让儿童掌握知识技能（1分）；教师不得不完成教学大纲（1分）；在教学中学生是客体（1分）；面向全体，小学化（1分）。

34、起源于1982年的毛利文化再生运动，目的在于支持和鼓励使用毛利语言和文化（1分）；是新西兰第四大学前教育机构（1分）；确保儿童一出生，就用毛利语与之对话（1分）；家庭和社区在管理和资助方面发挥关键作用（1分）。

三、 简答题

35.1990年政府颁布政令，把学前教育和小学教育和为一体（2分）；1990年继政令后，合并母育学校和小学的监督工作（2分）；增加男性教师（1分）。 36.丰富而有序的学习环境——活动区（1分）；环环相扣的一日生活安排（1分）；主动学习的儿童（1分）；支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的教师（1分）。除要点外有任何展开的给1分。

37.1989年以来，布什召集50州的州长构想了著名的《美国2000年教育目标》，提出了面向21世纪的6条“美国教育标准”（2分）；指明了课程发展所必须遵循的共同标准和方向，有助于统一美国各地幼儿教育的水准（2分），但高标准给综合教育改革带来挑战（1分）。 38.第一，每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式（1分）；

第二，智力是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力（2分）； 第三，个体智力的发展方向和程度受环境和教育的影响与制约（1分）； 第四，智力是多维的（1分）。

四、 论述题

39、第一，正确把握蒙台梭利教育法（2分）；要全面认识蒙氏教育法的内容，包括：儿童观、教育方法、三方面（2；

第二，合理借鉴蒙氏教育法有两条思路（2分）：当“以我为主，他为我用”时，要借鉴蒙氏多层次、全方位、重个性、重和谐、重实践教育方法（2分）；当“以他为主，他我结合” 时，要关注教育内容与班级组织形式两个问题（2分）。 40.存在问题：依靠有偿服务和部分收费等（2分）；给与教育机构最大的自主权，赋予权力（2分）；促进办学主体多元化（1分）。

发展趋势：非政治化和非意识化趋势（2分）；民主化和多元化方向（2分）；个性化和民族化（2分）。

五、 材料分析题

41、儿童观：儿童是发展的主人，有丰富的创造力和想象力（1分），儿童不是孤立和抽象的（1分），儿童是学习者和研究者（1分），以上三条结合材料深入阐述者酌情给3分。 教师观：教师成为儿童活动的支持者和研究者（2分），支持作用结合材料分析的给（2分）；研究作用结合材料分析的给（2分）。

豆芽菜作文 篇4

“豆芽菜作文”诊疗课课堂实录

人大附中西山学校 王君

师：今天我们评讲作文。首先公布本次班级作文奥斯卡大奖获得者名单。昨晚老师已经通过百会邮箱把获奖名单发给了每一位同学和家长。名单也同时发布在了班级精品作文博客中。现在请同学们登陆博客。

（生登陆班级作文博客。在老师的主持下热情洋溢地朗读作文奥斯卡名单。每一位同学都有奖）

师：这次作文没有同学写偏题，这是最让老师开心的。但同时也有最让老师揪心的两个问题。今天我们就第一个问题给同学们指导一些方法。这个问题是什么呢？刚才大家都笑老师把最佳选材构思奖颁给了孙恺臣同学。别笑，大家看看孙恺臣的作文题目。 （投影展示：

《在初一，我学会了“疯”》，生大笑）

师：有何感想？

生：太有意思了，特别有新意。 师：猜猜他会写什么？

生：写王老师的“疯狂语文”宣言。 生：写我们班疯狂学语文的场面。

师：大家看多新颖别致。这次作文像这样出人意料的让我们眼前一亮的选材立意的文章太少了。大部分同学写的还是春游啊，拔河啊，篮球比赛啊，选材雷同率太高，哎呀，看得老师都要睡过去了。（众大笑）所以，孙恺臣同学真是值得学习啊。（众热烈鼓掌）可惜的是，小孙还是没有得到高分。原因在哪里呢？

（师展示孙恺臣作文）

我学会了疯 “疯”这个字可能在大家的脑中不是一个好字眼，大部分人认为“疯”只会出现在精神病患者身上，比如说“疯子”。不过如果你这么想，我就会告诉你：你可是大错特错了。

在初一下半期的时候，我遇到了一个特别“疯”的语文老师——王君老师。王老师就是一个特别的“疯人”。她在第一节课上就把她的那坛“百年疯酒”介绍给了我们，要我们喝下这坛酒，跟她一起“疯”起来。 “疯”起来的感觉真好！

我们最“疯”的时候是学习课文《柳叶儿》。

记得当时举行了辩论赛。老师号召我们要把课堂变为“疯人院”。辩论的场面真是激烈：男生还没有坐下女生就站起来反驳，女生还未说完男生又站了起来。这种热烈的学习场面我从来没有见识过。

但那个时候我还没有能力太“疯”，我不敢发言，只是坐在座位上很羡慕同学们。后来老师把我叫了起来。我终于也“疯”了一次。虽然我的回答还不太好，但是我发现，“疯”的感觉真是爽啊！

师：问题在哪里？

生：哎，可惜，字数太少了，起码还差一半。

师：问题就在这里了。缺字数，少篇幅，有时间，没有词儿，这是近两次现场大作文暴露出来的共同问题。这一次，有接近一半的同学没有写够600字呢。我们称这样的又短又“瘦”的作文叫—— （师在黑板上画豆芽）

生：豆芽菜作文！

师：对。我们要想办法把豆芽菜作文变为高大挺拔的白杨树作文。 （师画白杨树）

师：那我们应该怎么办才能让矮文长高，瘦文长壮呢？其实，我们学的课文天天都在教我们。现在，有请班级作文百家讲坛的小坛主安宇衡同学以《一面》为例，告诉我们“白杨树作文”的写作奥妙。

（安宇衡上讲台主讲。她提前做好了准备，制作了幻灯片。主讲内容为：《一面》小事写长的奥妙初探。她讲到，《一面》写的也不过是一件简单的事儿：我到内山书店避雨，想买本书，却发现钱不够了。在这样窘迫的情况下，鲁迅先生赠书给我。一句话就可以说完的故事，作者却写得跌宕起伏，足足好几千字呢，其中的技巧很多，我以为最好用的方法有三个：细节描写、环境烘托、议论抒情。安宇衡从三个方面举出典型例句做了介绍，最后归纳为：细节描写特重要，环境渲染不可少，议论抒情很给力）

师：其实这三点，也是老师平时在阅读教学中和作文教学中经常提到的三点。只是平时同学们在作文练习的时候还重视不够。现在请大家进入班级作文博客本次作文的“精品作文”专题中，通过点评秦寅吟的优秀作文，来应证这三点的神奇效果。

（生进入博客平台，先自主阅读，然后口头点评）

生：其实秦寅吟的作文选材并不新奇，她写的是班级长跑考试的事情，和我写的是一样的。但秦寅吟写了近1000字呢。我仔细看了一下，她的细节描写确实很精彩。而我写得就很空泛。

师：是写得很骨感吧？（众笑）希望大家在点评的时候也不要骨感，而要通过同学具体的文字来应证自己的观点。

生：秦寅吟同学这段文字真棒：汗水浸湿了我的头发，汗珠源源不断地从脸颊划过，好像把脸颊也冲出了沟壑。双腿上就像绑了两个沉重的沙袋，每迈出一步似乎都要耗尽我全身的力气。心脏在胸膛里疯狂地跳动，肺近乎快要爆炸了。我大口大口地喘着粗气，脸涨得通红，一种濒死的感觉遍布全身。

师：其实这段文字不过写的就是一个词语—— 生：累。

师：但为什么写得那么丰满呢？

生：有外貌描写，写汗水写得很传神。特别是心理描学很真实，当时我也是那种感觉呢。 师：来，大家朗读一遍，一边读一边想，我也可以写汗珠写面颊写双腿写心脏写面孔写心理啊，那不就把“累”写具体了吗？ 生：秦寅吟还有好几段环境描写的文字很精彩，比如开头她这样写的：湛蓝的天幕仿佛是一块晶莹的蓝宝石，在阳光的照耀下闪闪发光。太阳从洁白的云层里探出了小脑袋，灿烂的阳光投在操场上，蒸腾起一股燥热的气息。当时气候就是这样的，她写得很真切。 师：我们采访一下秦寅吟，你怎么会想到写这么多和跑步并没有直接联系的文字呢？ 秦：我想通过写环境描写来反衬出当时我紧张的情绪。天气越晴和，环境越美，我的情绪就越紧张，当时我的心情跟环境是反着的。

师：对长跑的恐惧也影响到了对环境的判断，这种写法真巧妙。来，大家读一读，体会一下这些文字的妙处。 （生读）

师：我给秦寅吟同学提一个建议，如果在结尾的时候能够再回扣一下这段描写就更棒了。跑完了，心情放松了，如果再看周围的环境，感觉会有变化呢。可能就不是“燥热”，而是清凉和舒适了。

秦：好的，谢谢老师。

生：我发现秦寅吟在抒情议论上也做得很好。开头她写到：初中，是人的一生中最黄金的岁月。在这段时光里，我们收获了内心的蜕变，我们汲取了丰富的知识，我们经历了风雨，得到了成长。？ 而结尾的时候，她又点题：我拼搏了，我成功了！只要拼搏，没有什么困难可以打倒我。

师：恰当的议论和抒情往往就是锦上添花，是一篇作文的灵魂句，起着画龙点睛的作用呢。议论句子不在多而在于精。比如孙恺臣同学的《我学会了“疯”》，“疯”的本质是什么呢？这就需要适当议论议论了。 ……

师：孩子们，请再看王老师的一则教学手记片段。请进入王老师博客，读第一篇文章的第一自然段。老师写的其实也不过是一个瞬间，因为有了细节描写、环境描写和议论抒情，所以，这个瞬间就有了光彩了。

（生进入王老师博客。一起朗读这个片段）

【博客文字】

为朋友代课。 陌生的教室很大很干净很明亮。我在黑板上认真写下了作文题目。一个女孩儿仰头朝我笑，眼睛亮晶晶的水灵灵的。我走过去，俯下身。小丫头抬起头来跟我咬耳朵：“老师，你的板书真漂亮！”我的脸刷地就红了。我向来鄙薄自己的粉笔字，没想到会得到一个孩子的肯定。很羞涩，但心头很温暖。那一刻，心头竟然涌起了要努力练字的冲动。呵呵，人到中年收到一个表扬尚且如此开心，那么，我们对孩子们呢？是不是有时候还比较吝啬欣赏赞美和鼓励呢？我想，以后，我会努力做得更好一些？?

师：大家看，让豆芽菜作文成长的方法真的很简单。不过就是： （屏显。生朗读）

多写点儿细节，刻画人物 巧描点儿环境，渲染气氛 真来点儿议论，画龙点睛 观察生活，感悟世界 磨砺文笔，增添文采 情长字长，短文重生

师：孙恺臣同学的作文要提升，我们又该从那些方面去努力呢？现在我们“原音重现”，请大家看看当时我们上《柳叶儿》时课堂辩论视频，回忆一下当时的场面。记住，侧重看细节，感受环境气氛，并且思考，“疯”的本质是什么呢？ （放视频。辩论的气氛非常热烈滑稽。生大笑）

师：好。现在我们既有了理论的基础，又重温了生活。那现在我们来帮帮孙恺臣，一起帮他把这篇选材新颖，构思奇特的“豆芽菜作文”变为“白杨树作文”。现在请大家进入班级作文博客的“文章美容院”专题，孙恺臣的文章就在这个栏目中。我们六个小组分成三个攻关组，一二组补写辩论时候的人物的细节描写，三四组补写环境的烘托，五六组则写几句议论句揭示“疯”的本质。请发表在评论栏中。现在开始。 （生在网络平台上写。时间7分钟）

师：好，时间到了，我们交流一下吧。

生：辩论会上，所有同学的想法这时都像决堤的洪水一般从口中爆发出来，现场一片混乱，正反方都像被激怒的狮子似的“咆哮”。 师：两个比喻用得妙！

生：我觉得“疯”就是沉浸在学习的快乐氛围中。直到下课了，同学们也都不肯离开教室。在疯的乐园里，没有不快乐，更没有停下学习的脚步。 师：有描写又有议论，很丰富！

生：疯就要疯个透！看着同学们如此“疯狂”，我也禁不住举起手来。同学们各抒己见，互相争执，始终相信自己的理论才是最正确的。女同学的观点有理有据，男同学的观点深入透彻，各有各的理，各有各的情。终于，等待半天的我有了机会，我“拔地而起”，和对方争执起来。其实我并不知道我说的是否正确，但我确信，这种感觉，是我有史以来第一次快快乐乐地如同疯子一样发表自己的意见。其实，这才是辩论会所需要的效果。 师：写自己的心理，很动人。

生：辩论的场面真是激烈呀：男生和女生展开了一场激烈的“战争”，都想让对方率先缴械投降。一个女生刚站起来发表完自己的观点，就被一群男生的质疑声淹没在茫茫人海之中。女生也咄咄逼人，咬文嚼字，甚至有点蛮不讲理。 师：精彩！对峙的场面很细腻动人！成语应用很到位。

生：辩论会那天，天气晴好，太阳也兴致很高，教室里阳光灿烂，同学们兴致高昂，就连窗外的花草树木也好像在激动地随风摇摆，为同学们助威。

师：好！景物描写！一切景语皆情语。这比较难。甄月欣同学真不愧是我们班级的景物描写大王。

生：“快乐是建立在痛苦之上的！“女生们理由充分。“就因为他小，所以当时他是快乐的！”男生们针锋相对。不久，班里乱成了一锅粥，男生争得面红耳赤，女生争得脸红脖子粗。男生和女生的声音交织在一起，形成了一张密密的声音网。看到了这个情景，爱疯的王君老师不但不批评，反而拍着手大声叫好：“争得好，争得好！”而当时还没完全会疯的我只好羡慕地望着班里的“疯子们”。

师：很幽默！老师同学都写了，棒！ 生：我万万没有想到，老师竟然会叫我发言。由于紧张，密密的汗珠从我额头上渗了出来。我不由自主地咬住下唇，大脑几乎一片空白。我转头看向小组里的同学，无一例外都是期待的眼神。豁出去了！你们能做到，我也可以，我会比你们还要“疯”！我开口了，思路也恢复了过来，谨慎但又冷静的陈述了我的观点，不但没有出糗，甚至还赢得了掌声。 师：心理描写和外貌描写非常传神。字数也多。了不起！

生：“疯”，什么是“疯”？其实。“疯”就是一种完全沉浸在语文的海洋里，如痴如醉的一种状态；是一种几乎癫狂的，超凡物外的一种精神的境界；“疯”并不是那么简单，快乐的“疯”子，是一种让人望尘莫及的状态……

师：这是最难的议论了，谢谢你，为我们点睛的小思想家！真棒！同学们在这么短的时间内写出了这么好的东西。孙恺臣，你的感受如何？

孙：很给力！如果这些文字都加上，我的文章就肯定不只300字了。（众笑）

师：昨天七班的同学也进行了修改。俗话说他山之石可以攻玉。我们也来欣赏欣赏借鉴借鉴。

（投影出示，生读）

还记得当时辩论的场面真是让人兴奋：有深思熟虑的，也有灵机一动的；有伶牙俐齿的，也有结结巴巴的；有简明扼要的，亦有滔滔不绝的……这不，头一个同学还没有坐下，反方的同学便接着站起一大片，脸颊上纷纷洋溢着热情与快乐，仿佛不是在学习的课堂上，而是在玩耍的乐土中。这种热烈的学习场面让一向文静的我也冲动起来燃烧起来了。

那堂课，终生难忘。（刘佳妮）

班里的气氛一下子飙升。许多人接二连三地举起手臂？?有的甚至在别人未发完言时就拍着桌子喊“反对反对”，有的甚至发完言都不愿意坐回到座位上，唯恐一旦坐下就再没有机会开口一样；更有甚者跑到对立方的面前指手划脚——都赶上一副打架的模样了！

男生还正满面通红地滔滔不绝的吼叫着就被女生清脆的尖尖细嗓盖了过去。女生正手舞足蹈地陶醉着，男生就又扯着粗粗地喉咙来“截路”了。就这样，声浪一涛又一涛地剧烈地翻滚着，所有人都沉浸在自己的世界里，一个个变得疯狂起来，不能自已，教室俨然成了一所“疯人院”。（韩天玉）

空气中充斥着浓郁的激烈气息。有时，空气会变得像激流一样穿梭在我们耳边，有时，空气却似乎紧张得凝滞了，让人不敢出声。我也被这气氛感染，我转了转眼睛，突然想到了某个细节，赶忙加入到这一场激烈的语言争辩之中。轮到说话反驳时，我立即起身咄咄逼人，步步相争。仿佛自己也是空气激流中的一份子，心中快活得如同在油锅上煎炸蹦跳的豆子一般兴奋。

原来进入疯的境界并不难，原来疯起来是这样的快活，繁琐沉重的心事突然不见了，整个心灵空明澄净——原来“疯”是一种如此美好的享受啊！我突然明白了王老师的“疯人宣言”，那就是生命绽放的宣言啊！

我忽然明白了什么是“疯”： “疯”就是全心全意地热爱生活和参与生活啊！

（朗读过程当中，生不断鼓掌）

师：孙恺臣，很给力吧？方法真的很简单，再来读—— （投影。朗读）

多写点儿细节，刻画人物 巧描点儿环境，渲染气氛

真来点儿议论，画龙点睛 观察生活，感悟世界 磨砺文笔，增添文采 情长字长，短文重生

师：今天课后的作业：应用今天学到的小技巧，修改自己的作文，让自己的作文更丰满鲜活。

师：最后送两句话给同学们。 【投影展示】

我写，是因为我有

我写，是因为我爱

其实，衡量一个人语文素养高不高，有一个最简单的标准：就是看他是不是经常产生写作的冲动。这种冲动的表现形式为：

看到美好涌出激动想写作； 读到美文产生联想想写作； 置身美景情绪激动想写作； 产生遐思浮想联翩想写作……

写作，不是为了完成老师布置的作文题，而是：

一种习惯，

一种兴趣， 一种爱好。

《豆芽菜》阅读答案 篇5

豆芽菜

①学校门口有一条弯弯曲曲的小溪，溪水清亮亮的，岸边的青石板光溜溜的。每天清晨，沿岸坐着一排排晨读的学生，朝阳照着他们在水中的影子，温暖着那琅琅的读书声；傍晚，孩子们在溪边散步、漫谈，谈过去、现在和将来，谈这大山以外的世界。他们踩着那清澈的溪水走进了暮色，走进了属于他们的遥想。

②在我们这游乐条件极差的山乡中学，有这样一条小溪，实在是孩子们的幸福！难怪每届学生写这条小溪的作文都会产生一大批佳作，也难怪有一个学习极差的学生，他的家长要他辍学，他硬是哭闹着来上学了。老师问他为什么，他说：“我舍不得这条小溪。”

③更有趣的是每年春天，沙滩上到处埋着豆子，这里一窝儿，那里一窝儿，顺着河岸足足有半里路，那是孩子们生的豆芽菜。春天，青黄不接，正是“菜荒”，山里的中学生全是寄读，带啥吃啥，他们便在这沙滩上生产度荒的蔬菜。

④这实在是个好法子，不几天，沙滩上便到处冒出白胖白胖的嫩嫩的豆芽菜，一丛一丛的。散步虽不方便，但使你感觉到一种生气，一种力量，一种希望，你心中仿佛也在萌生起一片生机。

⑤这个时节，怕的是下雨。溪水涨起来是极快的，大雨一来，不消半个时辰，清澈温柔的小溪便会变得________、________，会把沙滩上正在生长的豆芽菜冲走。倘是碰上这种时候，孩子们就要咽几天没有菜的饭了。

⑥这天上午，学校组织年级语文测验，我在自己班上监考。考试刚开始不久，一股股凉风便从窗子灌进来，不一会儿就下起了大雨。

⑦窗外，雨哗哗；屋内，笔沙沙。

⑧溪水变浑了，涨高了，再有一会儿，就要冲走那些豆芽菜了。冲走了豆芽菜，孩子们就又要过苦日子了。虽然他们默默地咽着无菜的饭，仍然会刻苦地读书，但他们毕竟是孩子，是一些应该得到幸福的孩子。

⑨这时，却没有一个孩子请假，甚至没有一个孩子抬头看我。

⑩“同学们，快去把豆芽菜拔回来。”我终于这样决定，我来不及请示学校。

孩子们去了，抢回了那些豆芽菜，顶多用了十分钟，可奇怪的是大多数同学最后三大题都没做。是时间不够吗？不是！

我找来班长询问原因，我说：“只有我们班去抢了豆芽菜，怕别的班同学说你放我们出去了，互相商量做了弊，考好了反会给你添麻烦，所以好些同学故意没做完。”

“你们商量过吗？”

“没商量。”班长是个老实的孩子，他是不会说谎的。

这次测验由于我们班上的“特殊”情况学校决定重考。当我在班上宣布这个消息时，几个女孩哭了。

(我或许是个失职的监考教师，重考时学校没再派我监考。

考试结果大大出乎我的意料，我们这个过去的中游班居然得了全年级第一，几个很少及格过的学生都及格了。

领导要我介绍抓质量的经验。我怎么说呢？说实在的，我只是在下大雨时让孩子们去抢回了他们的豆芽菜。他们说要为我争气，语文要好好学。这是学习委员告诉我的，这也是经验吗？

小溪边又有一些豆芽菜生出来了，白胖白胖的，嫩生生的……

豆芽菜阅读题目：

（1）结合全文从两个方面说说“有这样一条小溪，实在是孩子们的幸福”的原因？

（2）在第⑤段横线上填入两个恰当的词________、________。

（3）第④段第一句描写豆芽的______，是实写；第二句表现看到豆芽菜的______，是虚写，既是赞美豆芽菜，又是赞美生豆芽菜的同学们的精神风貌。

（4）第⑦段“窗外，雨哗哗，屋内，笔沙沙……”表现了同学们的什么精神？下面哪个自然段与它相照应？

（5）文中有两处描写同学们理解体贴老师的行动，找出来，把原句抄在下面的横线上。

1)___________________________________________________________________

2)___________________________________________________________________

（6）你认为这个班抓质量的经验是什么？

（7）豆芽菜的故事可以给我们什么启示？请至少说出两种。（每种用一句话概括）

（8）文末作者说：“我只是在下大雨时，让孩子们去抢回了他们的豆芽菜，他们说要为我争气，语文要好好学。这是学习委员告诉我的，这也是经验吗？”你认为这是不是经验？它说明了什么？

豆芽菜参考答案：

（1）因为小溪很美，同学们可以在小溪边学习、散步、漫谈，可以在溪边种豆芽菜。点拨：认真阅读课文，结合文章内容去分析。

（2）示例：混浊　狂暴

（3）形态（外形） 　感觉　生气勃勃

点拨：第二句是借白胖白胖的嫩嫩的豆芽来表现学生们朝气蓬勃的精神风貌。

（4）表现了同学们专心致志、刻苦学习的精神。　第⑨段

点拨：从这两段中我们可以看到孩子们不会因为外界因素而影响学习。

(5)1)大多数同学最后三道大题都没有做。

2)我们这个过去的中游班居然得了全年级第一，几个很少及过格的同学都及格了。

点拨：关心是相互的，老师关心学生，所以学生才会设身处地的为老师着想。

（6）老师关心同学，同学理解体贴老师，师生之间有深厚的感情。

点拨：只有心与心的交流才是最管用的管理方法。

（7）作为老师，如果能理解学生，学生就会去考虑老师的外境；

理解是相互的，有付出就会有回报。

（8）是一种经验，相互理解