校园相声精选6篇
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校园相声 篇1
关键词：景观生态学；校园园林；绿化设计；景观结构
中图分类号：P901 文献标识码：A 文章编号：
随着我国社会经济建设步伐的加快，广大群众对于高等学校的教育文化需要不断提高，许多高校开始扩大招生，使得在校学生数量日益增加，加上受到城市空气污染、热岛效应、干岛效应等因素的影响，高校校内环境日趋恶劣。为确保校园师生人员能有一个健康舒适的校园环境，就必须加强校园园林绿化建设，维护校园生态平衡。景观生态学作为一门新兴的生态学分支，是通过生物与非生物及人类之间的相互作用，运用生态系统原理去研究景观结构、功能、动态变化、美化格局和优化结构的学科。如果能够合理地将景观生态学应用到校园园林绿化建设当中，不仅能够改善校园的环境质量，形成独特的校园学习氛围，而且可以实现校园环境、功能、技术的优化，为校园师生人员提供一个可持续发展的和谐校园环境。
1 项目概况
某新校区地形总的趋势由东向西逐渐降低，东部丘岗岗顶标高69.4～70.8m，中部岗顶标高在60.6～68.5m之间，西部冲沟平坦地带地面标高38.8～49.9m，丘岗坡度玻璃一般为10～25°，地面相对高差一般在10～20m之间，岗坡植被覆盖良好，冲沟平坦地带现为稻田。基地地形层次感强，高低错落有致，树木葱郁，有山有水。
2 设计理念
2.1理念基础
2.1.1 创造“依山就水、绿荫环抱”生态校园。依据校园的场地条件和环境特点，强调生态校园的主题，以群山为背景，以溪水湖面为核心，创造生态校园。
2.1.2 “凭水聆风、诗意生活”人性化的公共空间场所。塑造丰富的校园公共空间，特别是营造宜人的滨水空间，促进交往，增强校园活力和人文精神。
2.1.3 “弹性布局、融合共生”人工与自然有机融合的弹性灵活的布局。寻求简洁而灵活富有自然地形布局结构，建筑形成组群且可替换，可灵活应对场地条件。建筑群以村落状与绿化环境相融合达到人工与自然的和谐共生。
2.1.4 “有机生长、持续发展”细胞式的开发建设方式。树立开发建设环境先行的观念，以如细胞生长般组团式的建设方式，力求首期建设集中紧凑，留有余地，使建筑族群发展与环境保护相协调，达到建筑与环境可持续发展。
2.2 主题：润
“润物细无声”一语道破老师的高尚品质，孜孜不倦、默默无闻、无私奉献，其中一个“润”字意味深长，它没有“洒”的夸张；没有“泼”的高调；没有“溅”的放肆，它是一个循序渐进的过程，是一个厚积薄发的状态，滋润万物，却不求回报。就好像一师，虽没有显赫的名气，却培养出了中国的一代伟人；虽没有很大的规模，却有了百年的历史。“润”字处处体现了一师的精神，于是，选取“润”字作为一师的景观主题，景观润物、大学润人。以史之润、文之润、绿之润、新之润，4个方面进行展现。
2.3 总体分布结构：一轴、二环、四区
从校园与城市的相互关系角度探讨大学校园的空间模式，并构建出以复合功能分区、多层次开放空间以及功能基本单元为主要框架的结构模式。一轴：景观主轴；二环：环绕教学区的车行道和环绕山体的游步道；四区：教学区、生活区、运动区、游憩区。
2.4 景观结构
“绿在校中，校在绿中”，校园处处与环境相互融合，互相滋润，以达到润物润人的思想。
2.4.1 史之润。史之润──景观主轴，历史轴线的表现：在从学校内大门到图书馆水池前的200m轴线上，布置21盏景观广场灯。一共10排，尽头单独1盏在中间。景观灯6m高，每排距离是20m。景观灯底座上照刻有从古至今的21个年份，代表着学校历史沿革的重要事件。同时根据时间年份不同，变化广场铺砖。铺砖的形式以标尺上的刻度代表重要的时间和事件。黑白红3色为主要铺装色彩，块状为主要铺装形式，材料以普通石材或砖材为主。三色铺装间隔铺设，白色为基础，作为标尺，黑色和红色铺装分别铺设在中轴线两侧，作为标尺上的刻度，代表重要性事件处的刻度形状与其它刻度相比稍大，与此处的灯柱相呼应。
2.4.2 文之润。以“师者，所以传道授业解惑也”为主旨，将“求知”、“有知”、“识知”、“传知”、“解知”、“共知”作为6个内庭院的主题，按顺时针的顺序布置，寓意知识的循环与更替，学与教的衍化。其中加入一些汉字的小品进行点缀与补充。
求知——即使我们学习知识和技能；适当以小乔木和灌木如棕竹、珊瑚树等用于视线遮挡，同时还可以采用驱虫性较好的树种，以达到教学实践过程中学生注意力不被外界所分散的功能效果。
有知——掌握了一定的知识，但是却不知道应用的实际的方法；该庭院与知识的大体风格一致(掌握一定的知识和把这些知识应用到实际是一个互相穿插的过程)，以中型乔木和小灌木造景，在院内营造一种安静祥和的气氛，适当安排一些座椅，此外，也可将在君子亭“静中求学”的学习态度传承。
识知——了解并完全明白了我们所掌握的知识在实际生活中的运用，并可以以这些知识为载体做出一些贡献；同时与“有知”园内植物配置相一致。
传知——把我们了解掌握的知识，传授给别人，即人生的传递，文明的传递，历史的传递；同时做一些有起伏的微地形，以水体和假山，搭配一些矮灌木，把水体流动过程展现出来，象征文化的传播。
解知——解释和教导有知之人去将自己的知识融入实践生活中，并且分享自己的心得，而这个过程中不同的人会产生不同的认知，就有了不同的知识领域；以彩叶稍耐荫树种为主体，配置一些多年生花卉，布置桌椅供师生交流之用，以色彩丰富的彩叶树种代表知识的多元化。
共知——分享自己的见解和认知。“取人之长，补己之短”，是传承和发扬中国文化的最好办法。植物配置上注重乔、灌、草的搭配，同时配置少量彩色叶树种。
2.4.3 绿之润。绿之润——把环抱校区的四座山加上在建的艺术楼、学生宿舍、体育场做成一个绿色的环带，把整个校区包裹在绿色的生态气息之中。
绿之润通过3个方面来展现：视觉、嗅觉、听觉。
(1)视觉：配置植物要遵循绿地植物的配置模式，将植物以群体集中的方式进行种植。校区的四座山，以不同季相变化的植物进行展现，使四季产生不同的景观效果。图书馆旁的小山坡用春季开花植物形成自然天际线，形成障景，加强空间纵深感，图书馆周围选用桃李，成片栽植成景，示意桃李满天下。艺术楼旁山体则用春夏季观花植物，示意生生不息。武警农田处保持原有山体，混植秋色叶及观果树种，体现“层林尽染”的别样景观。西北部山体使用冬季落叶观枝干与观花植物，以腊梅与梅花为主，增强冬日阳光的通透性。
(2)嗅觉：对学生宿舍区的植物配置进行补充，以保健树种、芳香树种、驱蚊植物为主，为学生的生活区域营造一个舒适、温馨、芳香的生活环境。两栋为一组共6组庭院，每组庭院由宿舍分开，分别以清香、醇香、远香、留香、沉香、暗香、梦香为主题院落，通过植物设置归属感强的院落。分隔绿地里设置一些交流空间，预留小空地供学生进行小团体活动。
(3)听觉：以琴声、鸟声，竹声为设计的出发点，对艺术楼原有竹林，生态农场部分区域进行改造设计，突出声音的效果。琴声以艺术楼的琴声和音乐厅的声乐为具体形式，通过景观设施放大其音乐的艺术效果，把其用到景观设计的立意上面来，同时结合绿色主题。艺术楼的南面的山体结合艺术楼的特质而充分利用起来。把小山坡作为一个平时艺术楼学生们走进大自然练声的场所。所有声音最原始的来自于大自然，将自己置身于大自然，眼睛闭上，呼吸大自然，触摸大自然，聆听大自然的声音，感受大自然带来的灵感，是一种完美的体验。
此处主要给艺术楼的同学们提供独自练声的场所，因此，此处不需要设置太多桌椅，更多的要放置一些相对独立的木平台，木质材料更加具有亲近大自然的感觉，相对独立的平台能够在相对独立的空间中提供一种开阔感。
鸟声：拟定在武警农场的后山作为鸟声体现，在山体上主要栽植引鸟树种，同时在原有大型乔木上安置各式各样的人造鸟巢，以此吸引鸟类栖息，鸟巢要设计的比较新颖，要能够吸引人们的注意。树下主要给人一个聆听鸟声的环境空间，而且鸟声能松弛神经、陶冶性情，起间接愉悦听众的作用，同时，此处也是一师范学生们能够进行一定的课程学习与帮助的场所。
竹声：拟定保留原来的竹林区域，并进行必要的改造，竹子与石、白墙组合成景，在古典园林中的非常常见，黄金间碧玉、毛竹、孝顺竹等都是很好选择，同时在竹子底下种植麦冬，其色泽与竹子对比明显，和石头又能完美地搭配起来，并且能修饰竹林底下的泥土。
2.4.4 新之润。新之润——新科技、新技术的运用，体现学校与时俱进的步伐。
在景观生态规划中推倒一切和没有继承的规划是没有生态性的。景观资源化是景观规划设计，开发利用，建设管理的核心。树立景观资源概念来开发、利用和保护，以实现景观资源的可持续利用。
雨水收集系统则是可行的措施之一，包括“初期弃流——过滤──储存——杀菌——回用”4个阶段。
通过运用铺设管道，陶瓷透水砖，雨水收集花池等雨水收集技术将雨水和学生用水收集，然后，再运用自然生态水景处理方法将收集用水净化处理，最后，再以沿路铺设管道和水泵抽水的方法，把图书馆前的水体和武警农场水体联系到一起，形成一个环流，可以保证水系的质量，又可以免去集中处理污水的成本。
整个校区也运用了一些科技环保材料，例如木塑复合材料，凝石，GUP石木材料，陶瓷透水砖等材料，新材料的运用体现学校与时俱进的步伐。
在植物搭配上也体现“新”的理念，建设节约型园林。因地制宜，优先选择利用乡土植物，生态优先，利用原有植物资源进行植物造景，选用节水抗旱植物构建节水型园林，应用粗养护型植物，降低养护成本。
3 结语
综上所述，景观生态学为高校校园的园林绿化设计工作提供了科学的理论指导。在该理论指导下，景观设计人员应结合园林的自然设计、环境设计和健康设计这几方面内容，充分利用校园植物进行人工造景，以实现校园园林绿化的生态、文化和经济功能，并最终促进生态校园的建设，促进人与环境的和谐发展。
参考文献
校园相声 篇2
乙：恩？节日？什么节日？你生日呀？恭喜恭喜呀！红包拿来！
甲：什么乱七八糟的呀！人家生日早过了！
乙：噢，原来不是你的生日呀！那今天是什么日子呀？
甲：不会吧，你连今天是什么日子都不知道呀？
乙：我为什么要知道？今天很重要吗？
甲：当然！是我们大家的节日呀。
乙：噢，我知道了，是国庆节！
甲：啊，还没到十月一日呢？
乙：那就是妇女节！让我们一起祝愿天下所有的妈妈们节日快乐
（唱：妈妈呀妈妈，亲爱 的……）
甲：等等等等，又错了！
乙：那是不是劳动节呀？
甲：（大笑）5.1的7天长假是不上把你给睡傻了？(摸对方额头)
乙：去去去，你才傻了呢！不就是儿童节吗？
甲：啊！你耍我呀？！！！
乙：不耍你，同学们怎么会笑呀？
甲：啊！我成小丑了？
乙：瞧瞧你那身材，不是小丑，难道是大象呀？
甲：好了好了，大过节的，我也不和你一般见识了！
让我们一起来祝愿所有的同学们节日快乐吧！
乙：好是好，但没空！
甲：啊！你都忙什么呀？
乙：白天学校搞活动，少了我怎么行呀？
甲：那晚上呢？
乙：你猜啥？
甲：难得一个假日，肯定看电视呗！
乙：俗！你那档次也太低了点！
甲：啊，你档次高，你高到哪了？
乙：客气客气，我也只是高到里罢了。
甲：啊！你是明星呀！失敬失敬！
乙：没什么的拉，也只是偶尔演个节目什么的，难得在荧屏上露个脸罢了！其实，你也可以的！
甲：我？我行吗？
乙：当然行了！让广大的少年朋友们一起来看看：瞧这小脑袋，比聪明的一休还机灵，
瞧这张小嘴，比花仙子还漂亮，瞧这对小眼睛比蜡笔小新的还……
甲：求求你，别说了，再说，我都快成日本人拉！
乙：反正是超级小美女一个！
甲：别逗了你！我哪有那么好呀，说得人家的脸红了！
不过，平时，男同学都叫我樱桃小丸子的。
乙：（偷偷的：她是樱桃小丸子？我还西瓜太郎呢！）
那太好！今天我还真找对人了。走吧，咱赶紧上电视台去把。（用手拉）
甲：哎，哎，你先别拉我，我得先问问你。
乙：还有什么好问的呀，就是你拉！我们得赶时间！
甲：电视台又不是你家开的，您老人家是大明星，我一个小学生谁放我进去呀？
乙：哟，听你这口气，是不相信我呀？
甲：对呀，咱一个小学生想上电视就上电视，那张柏芝和谢霆锋他们不早失业了？我猜呀，人家连大门都不让我进。
乙：那咱跟门卫叔叔好好说呀！
甲：好好说？难道要我像街上要饭的小孩一样死磨硬泡：“叔叔，可怜可怜我吧，求求你拉，您不让我进我就不活了！”
乙：那是他们被坏人利用，我们可不用那么惨！
甲：那咱怎么说？咱们就那么说：“叔叔，您就让我们进去吧！我们不小了，我们都20多了！
乙：啊？20多了？
甲：对呀，两人加一块儿呀！
乙：你还当人家是老年痴呆呀？
甲：那就说：“叔叔，您放我进去，我就送你一大瓶娃哈哈行不？喝了我的娃哈哈，
吃饭就是香。妈妈我要——娃、哈、哈！
乙：瞧你，还没有出名呢，就学明星做起广告来了！告诉你，用不着这一套！
甲：那还真能进电视台？
乙：废话，告诉你吧，咱今天是“六。一”联欢晚会的主持人！
甲：嘿！咱也能当个主持人？
乙：当然了，咋不能？我的头发比那李永长，普通话比刘仪伟标准100倍，为什么不行？
甲：那今年怎么搞呀？
乙：今年都听我的。
甲：啊？你还是总导演呀？
乙：那不敢当！上个月，我广泛征集同学的意见给电视台写了一封信，
把咱们的想法和构思详细一说，哎呀！你猜怎么着，人家居然采纳了！
甲：真的吗？
乙：他们都夸我这种敢于参与的勇气，还说我有改革意识，有创新精神，了不起！人小志气大呀！
甲：哇！同学们咱给我们的大明星来点掌声呀！
乙：（从怀里掏出一香肠当话筒）谢谢，谢谢！大家的掌声！我一定干得比鞠萍姐姐还棒！
甲：嘿！还真像那么回事呀！
乙：（咬了一口）呵！味道好极了！
甲：咳，咳！你怎么先吃上了？快说说“六。一”晚会到底怎么搞呀！
乙：总体构想是这样的：大演播厅要布置成一个美丽的童话世界。这里有百鸟森林、七彩木屋、奇花异草、玻璃宫殿，还有各种大型积木，在变幻的电脑灯光下，闪烁着奇妙的光环和色彩。
甲：还真美呀！
乙：再加上世界各国的经典儿童歌曲，那才叫诗情画意呢！
甲：舞台也一定很漂亮吧？
乙：那当然！都是从全球各国小画家的设计中挑选出来的最佳方案，然后综合在一起，
哇！那简直太美了！一不小心还容易迷路！
甲：晚会都有什么节目呀？
乙：哇！那可太精彩了！我先来介绍一下演员阵容吧。
甲：都有谁呀？
乙：这边是由100位小演员扮演的百部爱国主义影片中的英雄人物大合唱《祖国颂歌》。
甲：好！发扬爱国主义传统，为振兴中华而奋斗！
乙：这边是孙悟空、白雪公主、神笔马良、小三毛、花仙子、葫芦娃、黑猫警长、米老鼠、唐老 鸭、蓝精灵、变形金刚、哆啦a梦、蜡笔小新等中外著名卡通演员表演的大型歌舞节目——《我们共同的节日》。
甲：好！象征着世界儿童大联欢！
乙：舞台上演的是小合唱、小合奏、小舞蹈、小品、小杂技、小武术、小相声、小戏、
小魔术、小游戏……反正除了小便都可以！
甲：废话！
乙：还有小记者采访十佳少年；小主持人邀请我们的航天英雄杨利伟叔叔与大家见面；
小朋友向为我们的健康成长，日夜辛勤工作的家长、老师、儿童艺术工作者鲜花致谢！
甲：对！应该，应该的！
乙：还请贫困地区的小朋友代表上台，接受我们节日的礼物和祝愿。
甲：我们手拉手，心连心。
乙：小书法家、小画家、小摄影家、小诗人和小发明家，当场献艺！
甲：节目可真丰富呀！
乙：是呀，现场的掌声肯定比呼噜声响亮！
甲：晚会都邀请了哪些佳宾呀？
乙：世界各国的领导人和社会名人能来的都来了！连联合国秘书长安南爷爷都来了，
可惜少了三个重要人物。
甲：都少了谁呀？
乙：美国总统小布什呀。
甲：这老小子的架子可真够大呀！
乙：什么呀！人家是被伊拉克战争搞得后院着火，都火烧眉毛了，
哪还有心情来和我们一起玩呀？
甲：那还有谁呀？
乙：伊拉克前总统萨达姆呀！
甲：他家也着火了？
乙：你家才着火呢！我们的老萨同志正在国际法庭上接受审判呢！再说小布什也不准他来呀！
甲：哎！还真够可怜的！那还有一个是谁呀？
乙：那就是大名鼎鼎的老大——笨。拉登呀！
甲： 应该是本。拉登吧？
乙：反正都一样。
甲：他又怎么了？
乙：人家目前躲在山洞里，打电话给他，他不敢接，写信又不知道地址！
我们真不知道怎么联系他呀！
甲：他还是别来的好！
乙：为什么呀？
甲：如果他也来了，那么大的演播厅就只剩下两个人拉！
乙：人都到哪儿去了？
甲：一看到老拉登就都跑了呀！
乙：那怎么还有一个呀？
甲：那就是那个大明星呀！
乙：到底是谁呀？
甲：还不就是那个不怕死的主持人呀！
乙：啊！是我呀！！！
校园相声 篇3
作者：叶敬林
甲：现场亲爱的观众朋友们，大家晚上好！
乙：晚上好！今天呀我是第一次在广西财经学院的大理堂演出！心里非常的高兴！
甲：没错啊！我给在座的朋友们介绍一下，这位是我的大师哥，广西大学著名“笑星”—王群！
乙：太客气了！我是西大的“笑星”不假，但你—叶敬林也是广西财经学院的校园“笑星”呀！
甲：对！我们都是“笑星”我们都是给大伙带去欢乐的！
乙：西大“笑星”王群给在场的朋友们请安了！
甲：嚯！这叫礼多人不怪，大家不要误会，我师哥以前是在李连英手下当太监的！
乙：怎么说话呢！大伙知道为什么今天财院“笑星”叶敬林！一上台就如此的兴奋吗？因为呀在这个南宁柱邕高校准备在这个大学校园里评出一名校园“笑星”，在初评当中我的师弟—叶敬林获得了第一名，我们表示祝贺好不好！
甲：哈哈哈哈！讨厌！谢谢！谢谢mtv，cctv，wc，谢谢大家的鼓励，没有大家的鼓励就没有我的今天，因此在座的各位都是我叶敬林的再生父母！
乙：嚯！这话说得好！
甲：当然了！最后能不能当上还要等校领导批哟！
乙：这就八九不离十了！
甲：其实在场各位可能不太了解我，我这个人淡泊名利，我反复和校领导表态。
乙：你怎么说呀！
甲：金杯，银杯，不如同学们的口碑；一等奖二等奖不如校领导的夸奖；猪手鸡手不如同学们拍手；熊掌鹅掌不如拥护者鼓掌！谢谢！
乙：嚯！话粗理不粗啊！有道理！说来就来了！
旁白：校园“笑星”嘉奖令到，校园“笑星”嘉奖令到！
甲：麻烦群哥给拿一下！
乙：说来就来了啊！我给你念念！
甲：不好意思呀！
乙：校园“笑星”嘉奖令。
甲：让大家见笑了！
乙：该校园“笑星”处处充当模范带头作用。
甲：这我因该的！
乙：善于团结同学，助人为乐。
甲：我习惯了！
乙：一贯任劳任怨，工作不分份内份外。
甲：都被校领导掌握了！
乙：经研究决定，特将校园“笑星”光荣称号授于王群同学！
甲：（晕倒）！
乙：唉！唉！叶子！醒醒呀！我可什么事都没干呀！救护车，快喊救护车！
甲：你喊救护车干吗？
乙：救人啊！
甲：救谁？
乙：唉！你刚才不是晕过去了吗？
甲：你恨不得我死过去吧你！
乙：没那意思，没那意思！
甲：王群啊！师哥啊！看不出来啊！（大声）！
乙：叶子你可能有点误会。
甲：我没有误会，恭喜你！
乙：诶！
甲：祝贺你！
乙：谢谢！
甲：一砖头我拍死你！真是人心割肚皮呀！在坐亲爱的观众朋友们，今天我由于我个人的原因，我的演出到此结束了，再见！
乙：叶子！
甲：别碰我，碰吗，大家看呀，校园“笑星”在舞台上打人了啊！
乙：我碰你干吗呀？
甲：你碰什么？
乙：咱们总得把相声说完吧！
甲：对不起，您现在被评为校园“笑星”了，现在您有资格给大家说呀！
乙：那你呢？
甲：我现在什么星都不是，不单我要下去，主持人，灯光音箱师傅，我们一起下班吧。
乙：什么叫下班啊？
甲：从现在开始，我们让西大“笑星”王群，一个人在舞台上耍一个通宵好不好？谢谢大家的理解，再见了！
乙：你给我站住！
甲：站不住！
乙：你敢！不就是没评上校园“笑星”吗！刚才还口口声声的说同学们是你的衣食父母，哦！没评上校园“笑星”，你就不认你的爹妈了！你这人也太小心眼了，过来给你爹妈赔礼。快着点啊！
甲：对不起各位爹妈！
乙：唉！这就对了！
甲：刚才我变态了！
乙：恩？
甲：我刚才失态了！
乙：吓我一跳。
甲：好吧！看在各位朋友的面子上，我就陪你王群说完这段相声。
乙：对咯！
甲：说完以后，我们各奔东西！
乙：好好好！没问题！
甲：可以吧！
乙：可以！
甲：你说吧！
乙：什么叫我说吧！咱们这段相声你先说。
甲：对，原来是我先说！
乙：对呀！
甲：现在你是“笑星”了，那就请你先说吧。
乙：这跟“笑星”挨的上吗？
甲：当然了，你那个嘉奖令上写的清清楚楚，该同学处处发挥模范带头作用吗！你不带头，难道还要我先说啊？说！
乙：我先说就我先说，亲爱的朋友们，大家晚上好，今天呀！我们两给大伙说段相声；唉！哦！这相声说的是一段笑话；这笑话得两人说；他不能老一个人说，你抽羊角风呢你！
甲：又怎么了吗？这不让你发挥模范带头作用吗！
乙：我带了头了，该你说词了。
甲：哦！你带完头了，那对不起，我的词也请你说吧！
乙：你的词评什么我说啊？
甲：当然了！你那个嘉奖令上写得清清楚楚，该同学一贯任劳任怨，工作不分份内份外。不管谁的词，都你一个人说，来朋友们，我们掌声鼓励他一个人说一段对口相声好不好！谢谢！
乙：没法说呀！
甲：那边的掌声不够热烈的啊！这边的跟着起个哄啊！哈哈哈哈哈哈！
乙：听！你给我下去，你趁早给我下去。
甲：你什么意思啊！
乙：这里有你还不如没你，什么人呀这是！
甲：这是你让我下去的啊！
乙：趁早走。
甲：你可别后悔！
乙：我不会后悔！
甲：下去就下去！
乙：就这个还想当“笑星”！
甲：有什么大不了的！下去就下去，我做在这里。
乙：好！行！那我就踏踏实实给您说这段相声。先给大伙猜一个智力题吧！
甲：刘学姐！刘学姐！哈哈哈哈！你也来了刘学姐，旁边这个想必就是你的男朋友吧！啊！是你的爸爸啊！难怪年龄长相有点不搭配。说呀！来，我们掌声鼓励他往下说呀！
乙：谢谢！谢谢！我接着往下说呀！说这个放烟花的时候呀！
甲：王姐！
乙：说这个放烟花！
甲：王姐！
乙：这个放烟花呀！
甲：王姐！
乙：你找你的王姐去吧你！
甲：我认错了！
乙：咳！你缺德不缺德呀！我接着往下说啊！
甲：赵老师！赵老师！。
乙：你那这么多熟人呀你？
甲：这有什么吗！你说你的相声，我打我的招呼，井水不犯河水。
乙：你老打招呼我没法说啊！
甲：那关我什么事！谁叫你是“笑星”呀，我不耍你耍谁呀！赵老师！
乙：我求求你，你还是上来行吗？
甲：哼！你让我下去我就下去，你让我上来我又上来。
乙：对呀！
甲：我是电梯呀？
乙：电梯干吗！
甲：我今天才发现，做在这里比站在上面舒服多了，在做的各位让我做在这里的掌声鼓励一下。谢谢！看见了没有，我的爹妈让我做在这里，我就是孝顺。
乙：好好！行行，可有一条，不能跟你的熟人打招呼。好不好！
甲：不打！
乙：行！那我就正式的开说了！说这个放烟花的时候为什么射不到星星。不知道了吧！
甲：知道！因为呀！星星会“闪”！这种人怎么能评上校园“笑星”啊！真是！奇怪！
乙：这么着！这么着！我给大伙猜段谜语，说远看是条狗，近看是条狗，打它它不动，骂它它不走，过去一拉它就走。
甲：死狗，谁不知道。
乙：说远看是电扇，近看是电扇，电扇是电扇，可它就是不转。
甲：没电！
乙：说远看是电扇，近看是电扇，电扇是电扇，可它就是不转。
甲：破电扇！
乙：这我没法说了！
甲：你没法说，谁让你是优“笑星”，你活该呀！
乙：我告诉你，叶子，这难道就是财院“笑星”的素质吗？这难道就是财院“笑星”的本事吗？
甲：你说什么？你这是公然的挑衅呀！你也不看看你站在什么地盘上，你竞敢在我们财院撒野，在场的朋友很生气，后果很严重。告诉你打你个生活不能自理，我们都不负法律责任的！
乙：敢吗呀！要打人呀！我练过的！
甲：这叫“笑星”会武术谁也挡不住！
乙：嚯！这样，我知道叶敬林你在双簧这个方面很有研究，那咱们今天认认真真表演一段传统双簧怎么样！只要你能配合好了，逗在场的朋友们乐了，我就把校园“笑星”让给你。
甲：你说什么？
乙：只要你配合好了，逗在场的朋友们乐了，我把我把校园“笑星”称号让给你。
甲：这是你说的啊！在做的朋友们给我做个证明呀！
乙：没问题！好，把道具搬上来！我先到后台化化装！
甲：（随机台词）师哥竟然说出那样的话，他倒霉了，我是个记恶如仇的人，待会儿我就让我的师哥，走着进来，爬着出去！师哥！好了没有呀！
乙：好了！咱们开始吧！我在前边演！
甲：我在后边说！
乙：赶紧，快点！
甲：（开始，敲木板）看到没有，他这儿一拍小木头，就算开始了。我师哥得听我的，我说什么他就得学什么，我要不说他就不学，我不让他动他就不能动，你看，就这么大功夫，知道吗！我呀！先去广东办点事！回来再说！
乙：回来！干嘛去！
甲：去广东办点事去！
乙：我受得了吗？你去广东，我在这儿蹲着！
甲：咱快着点！
乙：快着点！
甲：#￥%……—*！
乙：停！停！憋死我了！
甲：师哥！你不是让我快点说吗！
乙：那你也得把字给说清楚了！
甲：哦！还得把字说清楚！
乙：这不废话吗！
甲：要不我来首儿歌吧！怎么样！
乙：你说的了，我就演的了！
甲：你演的了，我就说的了！
乙：咱们开始吧！
谁跟我玩儿啊！
我打火帘儿啊！
火帘火帘花啊！
我卖甜瓜啊！
甜瓜甜瓜苦啊！
我卖豆腐啊！
豆腐豆腐烂啊！
我摊鸡蛋啊！
鸡蛋鸡蛋磕！
往下我不说！………
鸡蛋鸡蛋磕！
往下我不说！………
甲：行了！我受的了吗！再磕，我这脑袋成鸡蛋了！好就到这！
乙：就到这！
校园相声 篇4
关键词：音乐铃声；大学校园；传播
中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）09-0266-02
一、手机音乐铃声在大学校园传播的现状
音乐本来是供人们闲暇的时候来放松心情的，但是在当今这个激烈竞争的社会环境下，它不断地被商品化，音乐不再是纯粹的个人娱乐品，而逐渐的被扣上商业的帽子，手机音乐铃声就是在这样的环境下兴起的。由于被商业化，相关的部门对音乐的内容并没有严格的把关，造成的结果就是市场上出现形形的铃声，很多低俗的声音被带到校园里面。大学校园对大学生来说是一个关键的环境，俗话说“环境造就人”，而校园里如果出现这样低俗的音乐内容，会对学生的思想观念造成很大的影响。
大学可以说是一个跟风的时代，不良内容的音乐铃声的引进带来影响的不是个人，很多学生会把这种现象作为是一种“个性”。在这样的思想影响下我们大学生的身心会向另一个方向发展，这与教育的目的是背道而驰的。
另外，课堂上学生的铃声此起彼伏，老师的教学思路不断地被打断，这也严重影响到了教学课程的进行，更有甚者，不良内容的铃声响起在课堂上往往会引起学生思想的波动，老师为了使讲课进行下去不得不花费时间去维护课堂秩序，这种情况已经严重影响到了正常的学习生活。音乐是一种文化，可是如果文化是以牺牲正常生活为代价的话，那么这是一种怎样的文化？
当代的大学生出生在一个信息化的时代，更是一个文化多元化的时代，我国的手机铃声受到一些文化创意产业较为“个性”的地区的影响，部分铃声内容存在严重的文化缺失现象，为了迎合一些商业目的，低俗音乐的内容充斥着市场。更有甚者，铃声的内容中出现脏话的现象，这样的“文化”不但没有被大学拒之门外，反而受到了很大的欢迎，大学是教书育人的关键地方，如果不及时的进行遏制就会严重影响到学生的思想观念。
二、手机音乐铃声对大学生审美观的影响
手机在我们的生活中逐渐的普遍化，音乐铃声作为一种商品与手机绑定到一块使得我们也很自然的接受了这一特殊服务。进入大学校园的大学生是个性彰显的年纪，对音乐铃声的内容充满了好奇，借助于此来表达自身突出的个性。有数据调查显示仅就移动的用户来说，大学生使用音乐铃声的比率相当高。这种“文化”的入侵对大学生来说既有有利的一面也有不利的一面。学生可以通过个性化的铃声来培养多样化的兴趣，目前虽然我国的文化发展已达到一定的水平，但是多元化仍然是不能得到满足，大学生可以通过这方面来培养多元化的个性。另外，铃声中也有很多激励人心的、陶冶情操的内容，将其作为铃声可以起到激励身心的作用，鼓励大学生向好的方面发展，为将来走向社会、进入职场做好充分的准备。还有一些具有高尚品位的音乐可以给疲惫的身心带来放松，提高学生们的学习效率，课间搞笑的铃声内容也给大家带来了娱乐的一面。
音乐铃声如果去掉艺术性，仅仅是为了彰显自身的个性而设置铃声就会走向另一面，这也就是音乐铃声在校园中传播的不利面。低俗的手机音乐铃声内容会给大学生的审美趣味带来一定的影响，大学生是对新鲜事物比较敏感的一类群体，铃声音乐的出现无疑会使他们充满好奇，他们会将手机铃声设置成自认为能够体现个性的一类，这样就会出现很多的跟风者，校园里什么样的铃声都会出现，形成一种社会风气，不利于学生的身心发展。
三、手机音乐铃声入侵校园给学生学习生活健康带来的影响
铃声的基本功能是提示，可是在大学校园里，对于大学生来说这是一个微不足道的作用，同学们将其娱乐性作为最重要的作用。首先这种情况出现这课堂上，总所周知大学课堂并不像初中、高中那么的严肃，为了能够充分发挥同学们的想象力，在课堂上老师给出了更多的言论时间，可是在也给铃声提供了一个“言论自由”的空间，结果是老师在讲台上讲课，铃声在下面“回答问题”。还有的同学将铃声设置成发问的语气，使老师处于尴尬的境地，提前下课的情况频繁的出现于校园中。更有甚者在临近下课的时候同学们将铃声调成赶老师下台的寓意，造成课堂秩序的混乱。
夜间的寝室因为有了音乐铃声更是另一番景象。寝室是大家休息的地方，甚至到了凌晨，很多寝室仍然铃声不断，这不仅影响到了他人的休息，也使自身由于沉迷于自己的铃声“无法安睡”，这样的休息环境很难给正常的学习带来保障。
如果说课堂上出现音乐铃声给可以给枯燥无味的课堂带来欢乐的话，那么图书馆应该是一个相对严肃的环境。内容健康的音乐到哪里都是受到欢迎的，不良的音乐内容也出现在图书馆的各个角落。在图书馆我们可以找到自己感兴趣的书籍，尽情的徜徉于书的海洋之中，每当这个时候你都会听到各种各样的铃声“前仆后继”。我们在用书籍提高自身修养的同时也不得不接受各种铃声的陶冶。当然，并不是说这种情况仅仅出现于一些实力较弱的学校，一些名校这样的情况也数不胜数，因为它的主要载体是大学生，出现在校园里是一个共性。
校园里学生对铃声的使用主要是通过手机来实现，手机在方便人们通讯的同时也带来了很多危害身体的因素。为了能够听到个性化的铃声音乐很多同学时时刻刻都将手机带在身边，作为一种电子产品，手机的辐射是相当的高，低年级的同学这样使用手机还会影响到大脑的发育，很多同学还会出现幻听的现象，上课期间忘记带手机根本无法专心听讲，只有时不时的听到自己的铃声才会觉得踏实。学校里还经常会出现这种情况：一些同学由于听到别人个性化的音乐铃声，还要求父母给自己换档次较高一点的手机，攀比心理在校园里传播开来，增加家庭的负担。
四、关注音乐铃声文化，注重主流文化导向的引导，为学生营造良好的成长环境
（一）要关注音乐铃声文化，了解学生的铃声使用特点
手机音乐铃声给学生带来的一系列变化，可以说是又一场变革，音乐铃声渐渐的走进他们的生活，成为他们必不可少的一部分，要想转变学生的这个观念就要首先对铃声文化进行了解。很多同学都有这样的想法：铃声费用和日常其他的开销比起来是微不足道的，而且每个月几元钱可以听到不同的铃声，不仅给自己的生活增添了乐趣，也给同学们留下了深刻的印象。我们应该从学生的角度出发去考虑这个问题，将其看作是青年人的一种心理状态，做到真正的了解青年人。
（二）日常注重主流文化的引导，提高学生的文化分辨能力
大学阶段对于大学生是一个关键的阶段，在这个阶段中他们的人生观和价值观得到确立，因此，应加以引导。大学是一个开放的环境，在这里学生们的身心得到自由的发展，音乐铃声的进入有对他们有利的一面，但是对于那些影响审美观念的铃声内容应该适当地加以阻止。进入大学后他们对新鲜事物比较好奇，往往以好奇和新鲜的心态去尝试，无论是何种文化都愿意接受，所以，要注重主流文化的引导，培养他们抵抗不良诱惑的能力，不断地锻炼自身的毅力。
（三）充分利用铃声的特点，突出学生的个性
虽然文中提到了铃声个性化的使用给学校和学生带来了不良的影响，但是合理的使用健康个性铃声，也会一些比较有个性的同学带来生活的乐趣。当今时代是一个个性化的时代，从铃声的使用这一点就可以看出，校园里充满形形的铃声内容无不是个性的彰显。和其他突出个性的方式相比，音乐铃声也是一个不错的选择。校园里有很多同学为了突出自己的个性，不是奇装异服就是彩色的发型，这种风气影响的不仅是一个校园，更会给同学们的价值观带来扭曲。而此时铃声就显得那么得体，一方面也使同学们想要突出个性的情绪得到释放，另一方面也不会形成另一种“社会”形象。
（四）开展适应学生个性化的活动，促进同学之间的交流
手机音乐铃声在大学校园这么受欢迎，从另一个方面也反映了校园文化存在一定的问题，学校并没有给学生营造一个充分展现个性的环境。学校应注重学生个性化的思想建设，通过开展各种各样的活动来将那些个性突出的同学吸引进来，在这样的活动中，很多具有突出个性的人聚集在一起促进了交流也展现了个性。这样活动的开展消除了一部分因为个性突出被排除的孤独感，也培养了他们和别人交往的能力。另外，一些个性较为丰富的同学参与到活动中来也给其他同学的大学生活增添了色彩，在其中同学们的身心得到了放松，那些不良内容的铃声内容就很难吸引到他们，这样就减小了他们审美观出现扭曲的概率。
（五）分析音乐铃声成瘾的现象，对相关学生提供辅导
手机的过度使用也是造成音乐铃声成瘾的一个方面，信息时代的发展使得人与人之间的距离越来越近，心的距离是越来越远了。手机除了作为一种通讯工具之外，更多的用来娱乐，这种个人的娱乐就不可避免的减少了人与人之间的交流。大学生更是空虚的一族，除了上课之外，手机更是不可缺少的部分，而铃声在告诉他们“我”不是孤独的，还有人在联系着我。正因为如此，他们会更加的依赖手机、依赖铃声带来的存在感，针对这种情况，学校可以开设相关的课程，对那些出现上述情况的同学进行辅导，使他们慢慢的摆脱手机铃声带来的“假”感觉。
五、制定相关的校规，规范手机铃声的设置
在大学校园里，学生还是一个相对听话的群体，学校可以制定相关的政策来规范他们的行为，当然这个规定是其他方法的一个辅助。因为大学生是一个特殊的群体，既要彰显他们的个性，又要避免形成不良的社会风气。
首先，在课堂上要求手机不能出现音乐铃声，这既保证了课堂的秩序，也能够使老师的工作正常的开展下去。其次，在像图书馆这样安静学习的地方也禁止手机铃声的出现，给同学们营造一个良好的学习环境。最后，课堂上老师可以讲解相关的事件，定期的给同学们说明不良铃声带来的一些影响，使同学们自觉地杜绝传播那些低俗的音乐铃声。除此之外还可以采取一些软措施，例如在校园里开展音乐铃声业务活动，学校机构和商家联合推出一些铃声优惠活动，学校选择一些能够促进学生身心健康发展的铃声内容，将这些铃声内容作为校园电台音乐传播开来，会更加吸引学生们积极的参与。
六、结论
随着我国文化多元化的不断发展，手机音乐铃声作为音乐的一种形式给我们的生活带来了很多的乐趣，但是我们在欣赏优美音质的同时也不得不考虑到其内容，健康的音乐内容才能提高生活的内涵。为此，要做到音乐铃声内容的规范管理，学校相关的部门将其商业化的过程中更要注重其社会的认同度。特别是大学校园这样一个音乐铃声广泛传播的地方，要将音乐铃声作为促进大学生身心健康发展的一种工具，而不是为了商业利益迎合社会风气的工具，这也是音乐铃声产业未来发展的一个研究方向。
参考文献：
校园相声 篇5
关键词： 音景观；声音；环境；设计；噪音
当今社会飞速发展，人们身边的声音也日趋多样化，改善声音环境达到人类生活的最佳状态也日趋重要。Soundscape――音景观（简称“音景”）指的是人类生活中所处的声音环境。工业化时代所带来的噪音已经严重影响了人们的生活。寻找创造美好音景的方法，通过有意识的音景设计来改善生活中的声音环境已成为当今社会的重要议题之一。
纵观音乐史，从音乐的发声元素而言，中世纪至文艺复兴时期的音乐主要以人声为主，巴洛克至民族乐派时期的音乐以器乐和人声为主。人类科技的发展也使得各种机械以及人为的声音日渐增多。1970年代时期，后现代主义所运用声元素的范围进一步扩大，在音乐创作形式上体现了多元化特点，如电子音乐、噪音音乐等。音景就在此时应运而生。
目前在音景领域中，我国的音景研究开展较晚，远不及日本和加拿大等音景研究强国，这和我国国情不无关联。原因有下：从硬环境的角度而言：1)中国是一个发展中国家，面临着人口、粮食、就业等危机，经济发展模式滞后。工业化带来的噪音倾泻在城市里，人们无暇顾及自己身边音景环境的优劣。2)政府过于重视经济发展，对民众生活的感知关注较弱，相关政策也少之又少。3)中国民族众多，文化差异大，各民族对生活的要求参差不齐。从软环境的角度而言：1)视觉占主导地位的中国使人们的听觉日益淡化。2)国民素质相对于欧美发达国家有较大差异，无法对周遭的声音环境作出合理判断。
当今的中国经济发展迅猛，物质文明进步远大于精神文明已成现实，这势必给研究音景的学者们带来了很大难题。如何让社会重视声音，理解声音，我们任重而道远。
一、音景（Soundscape）的理念阐述
1.音景是什么
“音景”(Soundscape)的思想起源于1960年代末，由加拿大作曲家、音乐教育家R.Murray Schafer首次提出。现代社会，大量视觉设计充斥着人们的大脑，人们严重依赖视觉而生活，听觉却慢慢退化。音景就是要唤醒人们的听觉意识，重塑声音对人们生活的重要性。
音景的研究对象。音景主要研究声音、自然和社会之间的相互关系。音景里的声音并不是被简单的当作某种事物或某个自然现象，而是被视为有一系列蕴含不同信息的声元素所构成的，具有可感知内容的意象。
音景的主体和客体。音景要求声音在实现自身价值的同时，还要考虑接受声音的主体的需求。因此，音景的主体是声音的直接感知者，即人类本身。音景的客体是客观存在的声音属性。
音景的内涵与延伸。音景内涵指的是音景所反映的客体的本质属性，包括声音的频谱特征、时域特征、空间特征以及情感特征对人的影响。音景延伸指的是音景内涵对社会周围影响的延伸，即声音对社会人文环境、生态环境等各方面的影响，也包含社会发展而新增的相关因素。
2.音景设计的必备条件和目的
设计合适的、主体可以接受的音景主要有以下几点条件：（1）听者对声音客体的需求程度，即人需要什么样的声音才能满足主体需求。人是音景最直接的参与者，音景的内涵是以人为基点的。（2）音景的延伸是一个好音景必须考虑的范畴。音景与历史文化、生态环境、社会影响等方面紧密关联，从而要求音景必须遵循上述方面的发展规律。（3）音景的终极目标：好的音景在通过声音对听者传达一定的信息的同时，能够营造出合适的、简单的、效果明显的环境氛围，且应根据环境和人们心理状态的变化而相应改变，让人们以最佳的精神状态去面对学习、生活和工作。
3.音景设计步骤
音景的设计步骤包括以下几点：（1）确定设计地点。（2）声音分析：包括声源定位，声场定位等物理测量。（3）环境分析：确定场所的结构、功能等属性，为场地进行区域细分。（4）听者心理感知分析：观察分析声源与听者不同距离时会产生何种心理反应或生理反应。（5）制定目标和原则：考虑增加或去除声音的项目，改良环境。（6）研究设计方法和手段：利用主动设计、被动设计、零设计的方法制定设计手段。
二、上海大学嘉定校区音景设计
从音景延伸性来考虑，好的校园环境是开展优秀教学活动的前提。生活在校园声音文化环境下的师生，其观念行为必然要受到“声音信息场”的隐性影响。然而时至今日，很多大学校园的音景环境依然是形式主义，内容单一贫乏，思想性、学术性、艺术较差。
此外，选择上海大学嘉定校区为本文研究的实例还有以下原因：（1）作为学校，校区历史久远，区域人口居住种类单一，所以声音元素相对固定。（2）校区主要分生活区和学习区，声音功能容易区分和归类。（3）校区内的人群熟悉周边声音环境，利于调查。（4）调查者身处本校区，有助于音事件的全面记录。
此实例设计的初始阶段为3.音景设计中的（1）- （4），即声音调查阶段；高级阶段为（5）- （6），即设计阶段。
1.嘉定校区音景设计的初始阶段
此阶段对现有声音的各项属性进行分析评价，归纳总结出人们喜欢或不喜欢的声音及其特征。声音作为音景研究的客体，包含（1）声音环境的结构和功能。（2）声音环境中的声内容，包括声音的时间、地点、听者人群分类、与听者距离及听者心理和生理反应等。基于上述声音属性，区域音景的研究把声音分为三个方面。
基调声（Keynote Sound）又称背景声，作为其他声音主体的背景声而存在，描绘特定空间声音的基本特色，是某一环境中可以持续听到的声音。
信号声（Sound Signal）也称作情报声，也可叫前景声，它带有信号的功能，利用其本身所具有的听觉上的提示作用来引起人们的注意。
标志声（Soundmark）是具有独特场所特征的声音。
问卷调查为此阶段的主要手段。调查的对象主要是校园内学生及老师。内容为校区内存在声音的地点、时间、频率、及同学们喜爱和厌恶的声音。最后以表格的形式呈现声音的类别和属性。
a.调查问卷结果统计
（1）被调查者基本情况统计
本次调查共发放41份问卷，最终回收41份，有效问卷41份。平均年龄为19.73岁（年龄结构图见图2）。校园广播中，音乐、影视、旅游、娱乐是最受欢迎的。其他则包括：主持、朗诵、聊天等。
被调查者年龄统计
（2）最受欢迎和最不受欢迎的10个声音
按照声音的喜好程度，我们对问卷进行了归纳和统计。
由表1看出受同学们喜爱的声音都以自然为主。嘉定校区部分环水，部分同学的宿舍也是沿河而建，所以河水受喜爱的程度位居第一。上海大学嘉定校区是从前的上海科技大学旧址，园林式校园比较古老，树木茂盛，鸟叫声、树叶声是嘉定校区的一大特色。也有一些人造声音受到喜爱，例如广播。
最不受欢迎的声音中车噪声位居首位，其次是人为的喧哗声。教学区和生活区内的车噪声归根到底就是交通噪声，嘉定校区位于繁华嘉定城中心，所以交通噪声比较不受欢迎。
（3）影响声音因素的影响力调查
根据调查表的统计结果如下：
从图3的结果中可以看出，影响力最大的是人的精神状况，约占全部被调查者的18%。其次为人所处的环境（16%）。声级高低与人所处的地点影响力也较大，都占有14%的比例。虽然排在第一位的是人的精神状况（主观因素），但是一些客观因素如周围环境、声级高低等都占有较大比例。反之，人精神状况的好坏是受客观因素影响的，所以客观因素是最值得关注的，也是最迫切需要改善的。
b.调查小结
在所有声音中，源于大自然的声音比较受欢迎。人造声音相对来说评价较低，特别是一些喧哗声、车噪声，好评率远低于自然声。但是这些声音如果能够得到适当的改造或控制，好评率会上升甚至会得到人们的喜爱。整个嘉定校区范围内，最受好评的地点为悉商教学区、第一教学区、校园南侧河边风光带。因为这些地方绿化程度较高，声音环境比较幽静。据调查结果显示，绝大多数的同学受到了不良声音的影响，影响了其工作和学习。因此，必须努力减少并治理存在的不良声音，创造良好的音景环境迫在眉睫。
2.嘉定校区音景设计的高级阶段
a.高级阶段设计弊端
校园是个巨大的声音场，由于校区所处的特殊环境（位于嘉定城中、虹桥机场、F1国际赛车场附近），所以受到周围声音的影响明显，噪音的减少与声音优化所需周期较长。因此，针对嘉定校区的音景设计在现阶段以宣传、建议为主，提高人们对声音的关注度。
b.高级阶段设计的硬性设计
此设计指的是对所需改造、设计的目标区域进行添加隔音、消音甚至声音设备等设施的设计，从而达到改善音景环境的目的。
主动设计（Active design）即在原有的音景中增加新的声元素，通过人为主动的创造，让人自由的畅想或回忆。
被动设计（Filtering design）即去除听觉景观中与环境不协调的、不必要的声元素，通过对声音的声压级、频率、反射路径等计算，使用一些特殊的方式来屏蔽或减弱噪音的手段。
零设计（Protective design）即对于听觉景观按原状保护和保存， 不做任何更改，也可以通过某种装置对原始声音进行放大。
（1）清理交通噪声的方案
嘉定校区的交通噪声分为校园内噪声和校园外噪声，校园外的交通噪声主要来自城中路和塔城路，校园内的交通噪声主要是校车、建筑用车、学生的私家车等。城中路紧邻学生宿舍区，这给学生的日常休息带来了不小的困扰。
校园外噪声的建议处理措施：1）学校与有关部门协商，划定以校园为中心的特别声音控制区域，对车辆实行限速、禁止鸣笛、货车禁行等措施。2）设计研究降噪公路，减少车辆本身的噪声。3）对城中路一面设置隔音墙或吸音墙，以阻隔噪声的传播。4）对宿舍区的落地窗进行隔音设计。
校园内噪声处理措施建议：与校园保卫科进行协商，控制校园车辆的进出数量，并划定特殊通行路线，在减少噪声的同时也可以杜绝校园交通事故的发生。
（2）对校园铃声的改进方案
嘉定校区的铃声采用的是电铃，音调高、持续时间长，能自动控制，但是粗糙的音质和“老掉牙”的音色始终不尽人意。不少同学和老师经常被铃声所惊吓，有的甚至放声尖叫。所以笔者建议以校园广播播放有特殊提示的音乐来代替上下课铃声。
（3）校园广播改进方案
调查问卷表明校园广播的受欢迎度较高，但是弊端也依然存在。
改进方案如下：1）以一星期为一个周期，在广播中向学生介绍我国的丝竹音乐、古琴音乐等。高层次音乐可以积极引导学生的音乐欣赏，并追求宁静的审美情趣。2）邀请音乐类的教授专家进行访谈。3）改进播放设备等声音播放硬件。
c.高级阶段设计的软性设计
高级阶段的软性设计指的是对人们进行音景理念的宣传，这种设计的形式多样，可以通过讲座、景观设计等方式使人们关注声音。
（1）嘉定校区的音地图设计
音地图（Soundmap）是一种声音的表述方式，主要以文字、图形等方式诠释某种区域内所听到的基调音、信号音、标志音。
制作校园音地图将其放置在校园论坛及公告栏等地，使声音视觉化，并实时更新每星期特定地点所发生的不同声音。让同学们时刻关注自己周围的音景环境。
图4：上海大学嘉定校区音地图
上图是作者设计的一个音地图小样动态flash截图，在嘉定校区校园内不同的场所中用鼠标触动既可听见那里的地点名称和声音，以及相关视频。声音包括同学们喜欢的声音和不喜欢的声音，还有作者制作的一些声音。
（2）音景视觉设计
以一些景观设计、多媒体设计、装置艺术的方式从艺术的角度引导人们，让人们关注周围的声音。
（3）活动设计
学校举办一些以声音为主导的活动，比如《校园声音探宝》《听音寻路》等等，并与音地图结合，激发学生兴趣。
结语
本文以大学校园的音景设计为例。所采用的一些音景的调查分析方法，以及音景的设计方法和步骤，是基于音景理念的全面、综合、积极主动的探索性尝试。且相关设计方案也具有一定的现实意义。音景设计强调：关注声音的区域不仅仅只局限于大学校园，还应关注社区、繁华街区、景点、园林等人类生活圈的整个环境。积极的为人类创造最舒适、最满意的音景环境，且处理好人与自然的关系，让这个地球“安静”下来，会是21世纪人类发展的又一重要议题。
参考文献：
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设计[J]．浙江大学学报(工学版)，2004，（8）：994～
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【2】李国棋。声景研究和声景设计[D].清华大学博士学位论
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【3】吴颖娇、张邦俊。环境声学的新领域―――声景观研究
【4】吴颖娇。声景观评价方法和典型区域声景观研究，浙
江大学硕士论文，2004
校园相声 篇6
作者：若泉
甲：亲爱的朋友们大家好
乙：大家好
甲：呵呵，来了这么多人那 哈哈 今天是个好日子，心想的事儿都能成
乙：是啊，好日子啊，看 这么多人来给咱俩捧场啊 谢谢您类
甲：什么咱俩啊，那是给我捧场，给我道喜那，嘿嘿 谢谢您嘞
乙：什么什么，给你道喜啊，哦，你怀上啦
甲：你说的什么话那啊，像话吗 什么就怀上啦
乙：您不是说你有喜了吗
甲：嗨，我发现你瞎啊
乙：怎么呢
甲：您连男女都分不清啦
乙：哦哦，我没注意看 i am sory
甲：瞧你那熊样，还整句英语
乙：嗨 你说说你那里有喜啦 （摸摸甲的肚子）
甲：（打乙的手）去 嘿，听好了，俺啊
乙：恩 您说
甲：嘻嘻 哈哈哈 呵呵
乙：瞧给你乐那样，您到底说是不说啊
甲：嘿嘿 说，与民同乐吗
乙：那您倒是说啊 ，别在那独乐乐啦
甲：好，那我就说出来众乐乐
乙：这就对了，您说吧
甲：我
乙：您怎么呢
甲：考了
乙：烤什么，烤鱿鱼啊
甲：嗨，你都什么追求啊
乙：那您考什么呢
甲：我考上大学啦
乙：哎呦，我还以为啥呢，那有啥啊
甲：（甲蹲下啜泣）哼
乙：怎么还哭上了呢，这不是好事吗
甲：十五年寒窗苦读啊，那就一个苦啊
乙：嘿嘿，您等等嘿，会不会数数啊，你这个准大学生怎么小学数学也不会呢
甲：怎么不会呢，十五啊
乙：人家不都小学六年中学六年吗，这就十二啊 你哪出来个十五那
甲：托儿所不是还读了三年吗
乙：这样算啊
甲：那可不
乙：您考中那里呀
甲：说出来可别吓着
乙：您给说说
甲：北京大学
乙：霍，北大诶
甲：没说完呢，人北大不要我
乙：嗨，你别说话大喘气啊
甲：后来我就来这里了
乙：哦，您为什么来这里呢
甲：我那可是奉观音菩萨的法旨来此处修行的
乙：（踹甲）
甲：你干嘛踢我啊
乙：就因为你不会说人话，唐僧奉旨去取经，你还来这儿修行
甲：真事儿
乙：那你给编编
甲：编像话吗，我给你吹吹
乙：霍，吹牛啊，难怪天顿时就黑了呢
甲：当时啊，我也为选学校选专业发愁那
乙：是啊，每个都要经历
甲：我是一边抱着参考书，一边抱着酒瓶啊
乙：喝，您还喝着那
甲：后来我醉了
乙：看样子是得醉
甲：后来没办法啦
乙：怎么办呢
甲：愁人啊
乙：是啊，头发都白了
甲：后来我就到庙里去啦
乙：去那干嘛呢
甲：我去问菩萨啊
乙：都什么年代啦，还搞这些个封建迷信啊
甲：嗨，你说还真灵，我一问，菩萨就给我指了一条路
乙：霍，这么神啊，你怎么问的呢
甲：我心里第一想的就是温州职业技术学院
乙：恩
甲：于是乎我就诚心诚意的问菩萨，我说：菩萨，温职院去吗
乙：既然你诚心诚意的发问了，我就大发慈悲的告诉你
甲：那里啊，菩萨楞半天没说话
乙：那是，菩萨能说话吗
甲：后来我明白了
乙：怎么呢
甲：菩萨说ok
乙：恩，ok，中国菩萨还说外国话那
甲：恩，得与时俱进那
乙：没听说过
甲：保不齐菩萨和上帝搞什么联谊会呢
乙：去你的
甲：菩萨用手势告诉我的
乙：菩萨怎么说呢
甲：你看啊，菩萨一手托着玉净瓶，一手比着个ok啊
乙：嗨，这个啊，你问别的也ok
甲：ok
乙：那您就ok吧，没人救得了您了
甲：我捧着那张沉甸甸的录取通知书，
乙：看着自己的收获，太高兴了
甲：人家都说大学的录取通知书是张结婚证书
乙：这么说您这是结婚啦
甲：是啊，我估计着那些恐龙也嫁出去了
乙：呵，您想着这哪
甲：那可不
乙：怎么
甲：你想想啊，当我们吃饱喝足
乙：恩，多好啊
甲：好什么啊，漫步在夕阳普照的操场上
乙：喝，还挺浪漫
甲：突然一道优美的背影映入我的眼帘，进入我的心扉
乙：姑娘快跑啊
甲：后来我一搭她肩，她一回头
乙：你就深深迷上了她
甲：噢（吐）
乙：去，往那边吐
甲：那阵势，他一回头
乙：恩
甲：山崩地裂水倒流
乙：霍，这么严重啊
甲：那可不，看背影急煞千军万马，猛回头喝退各路诸侯
乙：您也是其中一位
甲：去，我还是深情的望着梦寐以求的它吧
乙：谁啊
甲：通知书呗，你以为谁啊
乙：我以为是那些个恐龙呢
甲：去，讨厌
乙：和
甲：我看了一个小时
乙：你就不腻啊
甲：后来啊我又亲了它半小时
乙：霍
甲：后来我哭了
乙：是啊，读书太不容易了 你瞅瞅
甲：我把我自己的名字给亲没了
乙：啊，那怎么办呢
甲：后来联系老师又给补了一张
乙：好险那，要不然你这一口就亲没了您那十五年光阴啊
甲：那得多少钱啊
乙：可不，千金难买寸光阴啊
甲：回头望望我的高中
乙：恩，高中怎么呢
甲：总结起来就俩字
乙：那俩字呢
甲：相当痛苦
乙：嗨，你还真不识数啊
甲：再回首，痛苦的高中，再回首，荆棘密布
乙：歌都出来了
甲：在高中里，从开学第一天起，我就过得不开心
乙：哦，那把你的不开心说给我们听听呗
甲：当我驮着重重的行李来校报道
乙：恩，开学了
甲：厄运就降临了
乙：太好了
甲：我风尘仆仆的来到我的寝室
乙：哦，到了
甲：发现我的床位被人给占了
乙：怎么办呢
甲：把我给气的，我抡起袖子要揍人家
乙：后来呢
甲：那人高我一头，反过来他要揍我
乙：哦，被别人给销了
甲：说时迟那时快，我之溜就窜到上铺
乙：你属猴的
甲：后来我说吧，要说理
乙：恩，那人听嘛
甲：那人也觉得理亏，就说出个三岁智商的脑筋急转弯考考我
乙：您有只能在这个阶段上混了
甲：瞎说，我堂堂七尺男儿，拍着胸说：
乙：说啥呢
甲：有本事别整三岁的，你整四岁的
乙：也就这样，你也高不倒五岁
甲：你别，有本事你猜猜
乙：你说题
甲：说大象放屁，打俩首歌的名字
乙：歌名
甲：你猜吧，猜出来，大学让你读了
乙：《黄土高坡》吧（思考一会儿）
甲：怎么是黄土高坡呢
乙：你想啊，大象啊，庞然大物，他放完屁之后不得大号吗
甲：那根黄土高坡什么关系呢
乙：他的便便也很硕大，就黄土高坡了 大家说是吧
甲：胡说啥那，我问放屁，你还便便， 恶心 噢（朝甲吐）
乙：去，那你说说是啥
甲：你听好了
乙：我洗耳恭听呢
甲：第一首：《当》
乙：恩，这第二首是
甲：《好想好想》
乙：why?为什么是这俩首呢
甲：你想啊，这大象放屁可不当~~~好响好响吗
乙：哦，是这么回事啊，那也难怪你回答不出来
甲：后来我的靠窗床位就归人了
乙：怎么靠窗呢
甲：对面是女生楼啊
乙：就你那点出息
甲：现在好了
乙：怎么呢
甲：考上大学了
乙：恩 考上啦
甲：高兴啦，终于告别痛苦的高中了
乙：哦
甲：于是乎
乙：怎么呢
甲：我作了首诗
乙：霍，看不出来诶 ，您还是个诗人
甲：那可不
乙：是尸体的尸吗
甲：去，讨厌，是失去的失
乙：和，看来没少掉东西啊
甲：作了首诗
乙：那给大家朗诵一下
甲：大家觉得呢啊
乙：呵呵，要掌声呢，请不要脸
甲：呸
乙：霍，您这是带花露水来的啊
甲：那是香水
乙：香水
甲：six god
乙：嗯 六神
甲：好了，我要开始了
乙：请嘞您嘞
甲：嘻嘻，呵呵（害羞的躲到乙身后）
乙：还害羞，快去（踹甲）
甲：干什么，讨厌
乙：你到底开不开始啊，在不开始我可要代表观众揍你啦
甲：很，看在观众的面子上
乙：开始吧，浪费多少青春那
甲：你给报个幕呗
乙：德行（甲下台）请欣赏诗朗诵《xxxx》朗诵者：爱谁谁
甲：再别高中
乙：嗯
甲：轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
乙：作别西天的云彩
甲：讨厌
甲：那前排的美女
是俺梦中的情人
乙：尽想美女了
甲：她的一颦一笑
在我的心头荡漾。
乙：痴情汉子
甲：食堂里的红烧肉
油油的在碗里诱惑
在寝室的床上
我甘做一头懒猪
乙：就这追求
甲：那操场上的老头，
不是校长，是虐待狂；
乙：霍
甲：揉碎我们的梦
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？开一辆奔驰
向女朋友家驶去
满载一车的money
乙：可真有钱
甲：在ktv里放歌
但我不能放歌，
悄悄是对你们的好
老师也让我沉默
沉默是那晚的离歌！
悄悄的我走了
正如我不想买单，
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
甲：谢谢，你看怎么样，这 这风度 像不像东坡居士 坡啊
乙：坡啊，（摸摸自己的臀部）不像
甲：那您看我像什么
乙：您到像东坡肉
甲：嘿，我说你怎么老和我作对呢，你这满口是牙怎么说些个屁话呢
乙：去去，说啥那 啊
甲：挺高兴的 被你给搅得
乙：什么时候搅和啦
甲：哦 哦 哦 （略有所思）
乙：你这是肿么了
甲：你一定是嫉妒我考上大学了
乙：嗨，我才不稀罕呢，我也是大学生
甲：霍，真的假的啊 可别瞎编啊
乙：编啥啊，我那大学可是美国的
甲：喝，还是个留学生啊
乙：哟西哟西
甲：嗯，八嘎，这么是日本，不是美国吗
乙：是啊，美国佐治亚州的
甲：真的假的，现在假学历门可热着那
乙：骗你干啥嘞
甲：霍，您是硕士
乙：（摇头）嗯
甲：博士
乙：（摇头）恩
甲：烈士
乙：去你的
甲：那你说说学校叫啥名
乙：加
甲：加利福尼亚大学
乙：加里敦
甲：嗨，和着您是无业游民啊，搁家里泡着那
乙：是啊，都成泡菜了
甲：别贫了
乙：好好，刚和你开玩笑呢
甲：很
乙：嘿，你都考上大学了，给我说说大学都要干些啥啊
甲：嘿嘿嘿
乙：瞧着猥琐样，指不定多少女生的遭殃啊
甲：去，我这么阳光英俊，男人味十足（兰花指）怎么会猥琐呢
乙：还不猥琐你刚才那嘿嘿（笑定住）
甲：（移过乙的脸），您看看，这是猥琐的生动写照啊
乙：去
甲：大学吗，那可就是天堂啊
乙：哦，您保重，有空回来看看我们
甲：去，嘿嘿，怎么招也得挎个妞回来吧
乙：喝，啥价值观 啊
甲：你懂什么，不谈恋爱的大学不叫上大学，同学们说对不对啊
乙：你看看，男同学喊的最起劲
甲：呵呵，都是同道中人啊
乙：呵呵，要啥类型
甲：不肥不廋，不油不腻
乙：你等等，你这是卖猪肉那
甲：最好是温柔的
乙：为什么要温柔的呢
甲：说来话长
乙：长话短说
甲：记得那是2009就第一场雪
乙：比2008年来的更晚一些
甲：那夜我喝醉了拉着一只狗（拉着乙的手）
乙：我呸
甲：哦哦，拉着她的手，胡乱的说话 只顾着自己心中压抑的想法 狂乱的表达
乙：要死
甲：后来就好上了
乙：你小子有前科啊
甲：可是，谁知道，后来她就原形毕露，要把我扒皮抽经啊
乙：啊，怎么严重啊
甲：摊上女友凶似虎，把我扒皮只剩骨，菜刀在我面前舞，平底锅往身上扑，对我横眉冷对，整的我是惨不忍睹…
乙：哦，你女朋友是小白吧
甲：恩，你说的是啥
乙：有一个美丽的小女孩，她的名字叫做小白，她有双色迷迷的眼睛，她要悄悄吃了你的心
甲：你是说的小白是