大数据专业主要学什么精选7篇

大数据技术专业主要学计算机网络技术、Web前端技术基础、Linux操作系统、程序设计基础、Python编程基础等，以下是人见人爱的小编分享的大数据专业主要学什么精选7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

大数据专业主要学什么范文 篇1

这句话对缺少自主知识产权的中国具警示意义：在经济全球化的背景下，如果我们在跨国公司主导的产业链中，长期以加工贸易方式做组装(0EN)，始终与其前后阶段的技术研发和品牌销售无缘，那么最要紧的不是我们卖苦力挣不到钱，而是在与周边和其他发展中国家的同质竞争中，你不是不可替代的。

据国家知识产权局提供的资料，中国拥有自主知识产权的企业仅为万分之三，99％的企业没有申请专利，60％的企业没有自己的商标。另据商务部和科技部统计，在高新技术产品的进出口总额中，外资企业占有84％的比重；跨国公司在我高新技术领域的专利申请数量已经占到申请总量的2／3，在一些重要产业的制造设备方面，进口依赖高达70％～100％。这种现状不仅制约了中国产业的自主发展，更关系到国家经济安全。

因此关键的问题是：中国为什么缺少自主知识产权？这个问题不搞清楚，实施自主创新战略，建立创新型国家，就找不到现实的起点。

从非职务发明说起

在科技部和国家知识产权局的有关课题研究中，记者见到这样的统计数据：按照科技含量的不同，专利依次分为发明专利，实用新型和外观设计。1985―2005年，中国受理的三种专利申请的发明人情况为：国内申请量的36．52为职务发明，63．5％为非职务发明；国外申请量的95．5％为职务发明，4．5％为非职务发明。在最能体现原创精神的发明专利中，国内申请量的53％为职务发明，国外95.8％为职务发明。另据1996－2002年的统计，我国授权的国内发明人的发明专利中，非职务发明几乎占了授权总量的一半，且呈上升势头。与此相反，在我国授权的国外发明人的发明专利中，90％以上是职务发明，非职务发明不到10％。

“在国内发明人的专利申请和授权中，怎么会有这么多的非职务发明？”记者对上述统计数据持有疑问。国家知识产权局知识产权中心主任助理魏衍亮博士接受记者采访时说，中国的非职务发明是不正常的，也是不真实的。主要原因是，中国的大部分企业和科研机构体制僵化，管理混乱，科研人员对申请职务发明缺乏兴趣，而为了评职称和争课题：他们想方设法以个人名义申请本属职务发明的专利，有些民营企业就更没章法，一项发明本属企业职务发明，可申请时却变成了老板甚至是老板家属的个人发明。

根据记者的调查，个人能够如此便利地、肆无忌惮地窃取职务发明成果，折射出更深层次的体制问题：一是由于特定的社会历史原因，个人价值得不到应有的尊重，单位或集体可无偿占有、否认个人的智力成果，结果导致普遍的逆反心理，假公济私和攫取单位成果者没有负疚感。二是个人贡献和名利回报不成比例。据科技部提供的资料，根据国家至今还未废除的有关规定，科研单位对个人发明专利的奖励“最低不少于200元”，实用新型和外观设计“最低不少于50元”。

职务发明变非职务发明，也是中国缺少高水平发明专利的一个重要原因。美国AHD公司的一位技术主管对记者说，美国企业的发明专利主要是靠团队合作，而中国的技术人员个个都很能干，就是缺乏团队精神，尤其是在国有企业。一般讲，非职务发明在技术含量和市场价值上都明显低于职务发明。

美国人告诉了我们什么？

DAIV YONG，美国硅谷某知名芯片设计公司技术高管，对记者问及的有关美国企业自主创新的问题回答很简单：企业就是靠着专有技术保持市场竞争力的。这位技术高管以他所在的公司为例，向记者介绍了美国企业的一般做法。他说每当公司要开发新产品时，就会将技术团队集中起来闭门想专利。“但专利不是瞎想出来的，而是在前期产品的基础上寻求技术突破，凡是与核心问题有关的东西都有可能写成专利。”技术人员每写一个专利草本，只要获得公司专门的评审委员会的认可，就可得到1000－2000美元的奖励，如果申请获得政府授权，再获1000－2000美元的奖励。在高科技公司，一个优秀的员工每年可写出10－20个专利，除直接经济收益外，公司还规定职务提升必须要有专利贡献，专利写得多，提升自然快。这样名利结合的激励机制是很奏效的。

美国还保护专利的原始想法。在美国高科技领域，很多个人在创业之前都是先有专利想法，单凭专利想法就可以得到美国政府一年的保护。一年时间足以将此项专利完善了。

美国的故事告诉了我们什么呢？“企业是创新的主体，这在国外是不言而喻的。在中国则要强调，民营企业是创新的主体，而不是政府官员和国有企业，这是我们实施自主创新战略必须搞清的一个问题。在当前有关自主创新的讨论中，处于舆论焦点的是政府官员和国有企业，但事实表明，如果按这条路走下去，中国在自主知识产权上就会死路一条。”这是国家知识产权局一位不愿公开姓名的负责人对记者表达的看法。

该观点有着事实和数据的支持：(1)2005年，中国实力最强的某中央国企仅提交了2200多项专利申请；同年，深圳三大民营企业――华为、富士康、比亚迪提交的专利申请量分别为4389项、2800项、843项。(2)根据有关研究，改革开放之初，中国大陆在美国的专利实力和台湾省、韩国不相上下。今天我们却被它们大大甩在后面，究其原因，就是我国在经济起飞阶段没有哺育一批体制灵活、产权明晰、规模庞大的民营高新技术企业。(3)按照当前媒体的宣传鼓噪，自主创新就会变味，成为政府官员追求的政绩，“两会”期间已有知识产权界的人士对此提出警告。

据有关方面调查，我国的国有企业、尤其是中央国有企业的专利水平非常低，却占有了绝大部分科研设施和尖端科研人员。据统计，我国70％以上的科研人员都在国有企事业单位混饭吃，这是中国缺少自主知识产权的一个深层体制原因。相比之下，美国70％以上的科研人员都在私营企业供职，对私营企业来说，用不着国家层面的知识产权战略，就懂得自主创新。美国私营企业的自主创新完全是一种本能，企业就是靠着自主知识产权生存的。

反思“引进，消化和吸收”

根据科技部的一项研究，实施自主创新战略，中国企业在技术层面遭遇三大障碍：一是跨国公司已经在华完成专利布局，二是跨国公司在全球所有行业都进行了专利部署，三是国际标准和专

利池收费。前两个障碍对中国企业形成了强大的技术屏障，中国企业极易招惹专利侵权的麻烦。

中国的自主创新究竟应该选择什么样的技术路线呢？接受记者采访的科技部官员和企业人士都认为，“引进、消化和吸收”仍然是唯一的选择，但是首先要对过去失败的原因进行反思和总结。

据记者见到的一份权威报告认为，引进、消化和吸收在中国失败的主要原因是，过去20多年，中国的改革开放释放出太多的市场机会和政策机会，企业的原始积累冲动使得它们更关心短期获益的机会，既然引进现成的技术能快速获得市场回报，何必再去搞消化和吸收？另外一个公认的看法是，长期以来，我们引进的技术缺乏消化和吸收的配套政策和机制，在这一点上政府没有发挥应有的作用。据科技部提供的资料，日本1945―1975年用不到60亿美元从欧美引进了2．5万多项技术，几乎覆盖了20世纪70年代以前所有重要的产业部门。日本技术引进与消化和吸收的资金比例为1：5―1：8，韩国也接近这一比例，而中国的比例只有令人难以置信的1：0．04―0．08！

80年代中期，中国的黑白电视领先韩国3―5年，彩电两国同时起步。20年过去，韩国不仅在华投资建厂，还一跃成为世界平板液晶显示屏的主要生产厂家。中国的产业水平呢？直到今天还在交专利费，即便是在国内排名前三的大企业，出口欧盟的液晶平板也只能走OEM。

问责教育体制

知识产权竞争的核心是人才竞争。中国缺乏自主知识产权，很多人认为是教育投入太低，但是更多的事实表明，我们的教育体制、教育理念和人才评价机制才是最为根本的问题。这些问题汇集为一点，就是中国人的创新精神自受教育开始就被严重扼杀。

“中国青少年的思维就是一个模子刻出来的！”这是最近在网上流传的一位中学生给某位前政府高官公开信中的一句话，不满情绪来自后者对“超女”及其“粉丝”的指责。实际上，这句话也是中国教育体制的问题所在。我们长期强调素质教育，但是受传统观念、社会形态和竞争压力等方面的影响，主导的教育理念仍然是灌输式的和应试性质的。我们早就承认西方崇尚个性的教育理念更有利于青少年独立思维能力的培养，但在实际中对受教育者的个性张扬仍然是排斥的。

在这样的教育制度下，必然是中国高端人才独立思考能力的普遍丧失。据记者见到的一项研究，国内某部委曾对北京的两所顶尖高校的1000名学生做问卷调查，有个题目是“你认为哪个国家将主导21世纪？”80％的学生回答是中国。年轻学子的爱国热情是令人感动的，但是他们对发达国家的政治、经济、科技和军事实力缺乏起码的常识和独立判断，其思维定式完全为浅薄、浮躁的舆论宣传所左右。记者有个朋友在美国硅谷事业有成，他说最聪明的学生是美国人。为什么？美国学生的创造性思维是美国崇尚独立思考精神的社会氛围和教育理念决定的，中国学生也很优秀，但更多的是表现在考试成绩上。

中国的人才评价机制问题更大。据记者了解，在承担着中国科技使命的高校和科研单位，教授和研究人员的专业考核大多是2―3年为一时间段，期间要求发表规定的论文数，否则降格聘用或走人。在生存和名誉的双重压力之下，的数量是被考核者追求的刚性目标。2005年中科院36岁的博士后跳楼自杀，就是因为的篇数不够被通知限期调离或降格使用，并收回住房。该博士后绝非庸碌之辈，而是在国际学术界极负盛名的德国洪堡基金的学者。记者认识一些在美国大学拿到终身教授(Tenure)的中国人，年龄大多在40～50岁。他们很不理解为什么中国的高校没有Tenure制。如果大学教师到了40～50岁还在应对短期考核，就别指望他们能拿出具有原创价值的科研成果。而令人悲哀的是，在这样的人才评价机制下，中国科技界面临的首要问题不是自主创新，而是不断曝光的学术腐败和造假之风。记者就此采访专家、教授和教育部有关负责人，被采访者皆默然。国家意识：一个沉重的话题

2003年6月，号称建国以来最大的商业秘密侵权案――广东南海汇泰电机有限公司诉江西果喜实业有限公司等4家企业商业秘密侵权案历经6年，以原告败诉结案。该案案情复杂不做详细介绍，但其中揭示出的一些东西发人深省。首先，本案是原告诬告对方泄漏国家秘密，当地公安部门未作调查取证就将被告方有关技术人员刑事拘留，后经公安部干预才未酿成更大的冤案。第二，本案肇端于一项国际领先的电机专利技术，如果没有这起恶意诬告，中国将掌握这项技术，进而占领国际市场。等到此案终结，已经数年时间过去，原来领先的技术已成明日黄花。第三，原告法人系广东省和全国知名民营企业家，在当地社会享有盛誉，但在企业一己利益面前，丧失了起码的公正和道德底线。

在中国强烈呼唤自主知识产权的今天，这样的案件俯拾皆是。试问，在上述原告这样的中国企业家的脑子里，在本地利益至上的地方政府和办案人员的脑子里，国家利益是什么？什么都不是。国内著名知识产权专家、中国WT0研究会副总干事周世俭对记者说过，在中美知识产权纠纷中，美国人说过这样一句话：我们相信Nadame wu(对吴仪副总理的尊称)，但不敢相信中国的地方政府。周世俭这里说的是中国企业对外侵权中的地方保护主义，而在对内侵权和损害国家利益方面，地方保护主义可以说是劣迹斑斑。

大数据专业主要学什么范文 篇2

职教SOS――危机来临，怎么突围

来自教育界的危机：50％的初中毕业生进入中职，50％的高三毕业生通过高考，没有去大学，而是去了高等职业学院(大专)。高等教育在这其中是平分天下的。在这个时候，如果大家满足于今天的现状，会变成温水煮青蛙，为什么？随着人口周期带来的生源总体萎缩，使得高考生源要萎缩，和高职一起争夺生源的首先是本科，原来的一本、二本可能要变得好考了，你发大专文凭，拿什么和这些本科竞争？虽然有些骨干校、示范校的招生分数线高于本科，但这仅仅是个案。第二个和我们争生源的是国外的大学，有些人甚至根本就不参加高考，你想招他也招不到，他也不缺这个钱。国外的经济形势严峻，但中国留学生有钱，我去我毕业的英国的学校问他们怎么样，他们说现在满城都是中国人，当地英国本科生的学费是1000镑，中国留学生是8000-10000镑，因为你有钱。所以，高职的生源非常危机。有人说，我们可以从社会上招、从中职招，这又带来一个问题，中职的学生已经学过这些东西，你怎么教？同样来了100个学生，50个中职毕业的，50个高中毕业的，你是用分班还是用学分制？有很多实际问题，我们都没有做好准备，但是生源的萎缩带来了中职、高职、大学、国外大学互相之间的交集，在这样的碰撞、变形、竞争态势了，高职还会是一个完整的圆吗？

危机2：产业变革与挑战

职教专业教育最大的困难是专业太多，跟不上企业的变化，技术更新得太快了，我们今天教的东西不是说明天还在不在产业里，可能学生还没毕业，产业就已经发生剧变了。学生毕业了以后，我们的跟踪手段极度缺乏。从这些方面来讲，高职既要适应区域的需求，服务于区域，又能够让从高职毕业的学生终身受益，而不是只是一个找到工作的通道。我举个有意思的案例，1991年，BP机出现的时候，中国有一个寻呼业，那时候最顶端的是有一个汉显的寻呼机，谁找我有什么事都能发过来，就已经觉得高级了。紧接着出现手机，开始是大哥大，然后是二哥大，从老板发展到普通阶层，中国真正实现手机用户超1亿的时候是2011年，从1991年第一个寻呼台出现，到2001年再也没有这个东西了，十年沧海桑田，行业剧变。我讲危机，是想说明行业的变化非常快。我上次讲座的时候还说了另外一个例子，大家知道INTEL的摩尔定律，每18个月电子产品更新一代，持续了20年，请问在座各位，你们的课程多少个月一变？你们对专业的定位多少个月一审？很多行业的变化还高于这个速度。怎么把产业进行对接，怎样了解产业将要变化的需求，按需定产、企业需求、人才特制、未来三到五年人才需求的战略图，学校、省厅、教育部，谁在做这件事？如果有人做，我很合希望第一时间找到他，在产业和教育界进行对接，至少在IT业我有很多要说的东西。

企业需要什么样的人才？未来是不可预知的，只有一件事是未来不变的――变化。如何培养人才，不因循已知的知识和技能，就是老师会的，你教给我们半天，等到我们的学生到企业里来的时候，他就是一个中心，他面对上级、下级、左边、右边不同的部门，他要负责手里的工作，要帮企业生存发展发力的话，这个环境是他从来没有见过的，而他在学校的时候，老师是整个课堂的中心，学校管理是中心，学生没有独立应付各种挑战环境的机会，他忽然到了未来的环境里的时候，你教给他的东西不管用了，他应该具备能够解决未来面对的问题、挑战的能力。

在英特尔，招人也好、内训也好，我们有一个“英特尔21世纪的能力”，包括：1.自我导向的学习能力；2.独立思考和创新的能力；3.提出问题和解决问题的能力，其实提出问题本身就是能力，他能够发现不同，能够把问题找出来，请问，在课堂上我们有多少时间是激发学生提问题的？有多少时间是留给学生提问题的？很多学生讲课都讲不完，企业的需求和你用两年多、三年多的时间教一个人的日常教学怎么能对接呢？解决问题的能力在很多老师的观点里认为是题库里的题，是题型，是实训室里已经被设计好的过程，对，也不对，因为我们要让他还有解决未知问题的能力，所以能力比答案重要，能力比他多快做出来重要；4.有效的沟通和合作能力，我们提出问题了、提出解决问题的方法了，但是你能不能做出来？需要沟通，需要和别人协作。5.信息搜集和媒体柴基能力，很多学生在这方面甚至比老师还强，但是还是要提供，要培养，我没有看到任何学校有职教学生信息搜集素养能力的培养，职教的学生应该培养找出老师不能提出的问题或者是老师提出问题以后让他到社会上去找更好答案的过程的能力。6.全球观念和本土化参与的能力；7.解读金融和经济知识能力；8.具有一定的文学素养和数学基础。这些能力只是INTEL的片面的理解，但是我们成为IT业的龙头，从1968年到今天，我们一直持续这样去找人，我们一直秉承、也鼓励这样的人才，我们很多内训的课程愿意和学校分享，我们也希望更多这样的人能够进入到我们的企业里。

行业、企业有很多典型岗位，是不是能对接，对应到我们的专业呢？这次专业报的数字是1760个，实际上在职教里有类，还有二级专业，第三类专业，加到一起有2000个，人事部的工作岗位是400个。企业行业有典型工作任务，我们的课程是不是针对典型工作任务的？我们的教学单元是不是针对子任务的？我们需要拿出体系化的东西进行对接。这里又提到人才的职业能力由什么构成？由知识、技能、职业素质构成。刚才说了大量的篇幅都是在讲企业觉得知识重要、技能重要，更重要的是极夜素质，职业素质在里面占了很大的位置，那么什么是职业素质？英文找不到非常好的词，德国系统的专家告诉我Occupational Attitude，Attitude是态度的意思。素质是我们最需要用的，企业讲究用兵千日、用兵一日，养就是养综合素质、职业能力。

现在有的学校做学校ERP、数字校园、资源库等等，我们要在所有的部分中体现三位一体，不仅有知识、技能，还要有素质的养成。我们做了一个初步的尝试，在教育部的整体思路设计下，我们在筹划一个专业建设与职业发展平

台，我简单介绍一下。它不见得能够解决以上说的这些问题，但是至少在危机来临之前能够帮我们预警，能够收集一些基本的信息，帮助决策，能够让我们的校长、教师、学生能够在这个平台中掌握别人的情况，掌握自己的情况。

平台分为三部分，基础数据平台把专业设置、招生的信息、人才培养全过程的信息和离开校园以后的就业跟踪这些信息采集出来，根据整个人才培养生命周期的主线，从择专业开始进入到系统，学生就成为其中的真实用户，采用实名制。学习的过程，每一个学期、每一个课程的实际情况，形成了他的活生生的简历，使他对自己相较于班里同样的学生的状况有所了解，这样的信息采集放过来能提供给老师和学生，针对其状况进行补足。第三部分是就业，这部分是最难的，我们希望和各位老师进行探讨，学校有招生就业办，在学生毕业之前还能拿到他的就业信息，一旦出了校门，就很难把学生这方面的数据拿回来。

再有就是，一个学生变成了工作人员，他最先开始可能还是个学徒，实习期、试用期，逐渐变成熟手，再往后变成能手、大师，请问他是谁？他在哪儿？没有一个系统在追踪，在这个层面上，能够有一些系统追踪回来，为整个国家的区域经济服务，为战略转移服务，很多大的事情都可以采取，这是非常重要的基础数据，而这些数据在某种程度上是有可能被采集出来的，当然需要政府、各种机构和企业参与，给很多奖励机制让它做起来，这点是最难的。根据这条轴心和主线，我们想做的是追踪职业生涯发展轨迹，填补以前的一些空白，记录人才培养生命周期的过程，写实性的数据源头采集、分步采集，包括的数据量有经费的投入，你花了多少钱培养一个学生。以前没这么统计过，不是以专业为维度的，以前是合学校整体的，但不是专业的、不是系的，很多校长在大赛的时候把钱给一个二级学院，院里就去搞了，但是一个院里有很多不同的系，具体到每个一个专业用了多少钱就不知道了。其次是专业设置本身的数据，系统从专业建成就进入到系统，信息化程度、课程建设的跟踪、教学条件、基本信息、教学团队，比如老师突然升副教授了，这里有信息采集，使得整个学校的教学团队实现实时动态跟踪，包括校企合作、国际合作等等。这是一个初步的计划，这个计划会面临很多具体执行的问题，比如怎样避免学生和老师的工作量过大，学校的管理者很希望做这件事，但是他希望我看到这个东西而不希望上层和别人看到，就业的人的信息怎么回答这个系统里，行业和企业的人、主管部门怎么参与？千里之行始于足下，我们从最基本的底线做起来，第一个是尽量减少一线人员的工作量，尽量从其他数据整合，能够增加就业跟踪和增加基础数据采集，其次是实行以专业为为导向的一手数据平台，使得这个数据是可用的、有用的，而不原来拍脑袋拍出就业率。

它的需求有三个方面：一是以专业为维度，分析就业、了解专业与产业行业联系特点；二是保证数据的真实性，避免造假；三是专业建设的宏观和微观项目进度和项目成效的工具和指标。我们现在只做第一个，逐步分年再向第二、第三个目标迈进。

平台建设分为三步：一是基础数据建模，二是过程信息采集，三是专业项目管理。

项目特点：我们想服务于人才培养方案，使得目标岗位、能力制定、能力要求能够反过来推导到专业建设里去。企业单位的参与不仅是招聘广告、招聘岗位，而是企业参与到能力要求、职业综合能力的制定中。以及对毕业生的跟踪。

主体功能：让数据提供者(院长、教务处及相关部门、专业服务人)受益，使得专业建设从内涵建设到应对企业需求，让院长能实时地掌握专业全过程，现在都是用人问的，即使有ERP的基础，也是行政的手段，而不是以人才培养的主线在做。我们希望以专业为维度，能够形成对每个人才的培养，每个人有一个专业档案。对专业负责人，它可以有效促进教育教学改革和对比。还有对学习者、授课者和建设者的功能。

参与方合作共赢：投入产出非常简单，要可以实现，不要牵强。不要因为今天这位老大当校长，校企合作就能做到，换一位校长就合作不了，我希望校企合作能够共赢，能够持续。

大数据专业主要学什么范文 篇3

关键词： 国内高校 数字媒体艺术 发展现状 启示

2004年，国家教育部颁布的专业目录中新增了数字媒体艺术专业。数字媒体艺术是顺应信息社会][的发展而兴起的一个新兴学科，它集数字影视动画、网络多媒体、电子出版、电子游戏多位于一体，涵盖了多个学科领域，是信息学科向文化艺术领域拓展的新方向，是一个宽口径的以技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合的新专业，是当今最前沿的艺术类专业。

截至目前，据不完全统计，目前国内共有120余所高校开设了数字媒体艺术专业，数字媒体艺术专业也是目前毕业生求大于供的几个稀缺专业之一。目前我国对数字媒体艺术人才需求的缺口每年15万人左右。

一、国内高校数字媒体艺术专业发展现状

我以国内数字媒体艺术专业发展比较具有典型性的几所高校作为考察对象，进行了考察调研。这些高校，有的专业发展比较早，专业课程体系比较完善；有的是近几年才发展起来的新专业，具有一定的典型性，考察的结论对我们有一定的借鉴意义。

1.南京艺术学院

南京艺术学院是国内较早开设数字媒体艺术专业的高等院校之一，其“传媒学院”从1999年开始招生，当时专业的名称叫做“多媒体网页设计”。2004年，“新媒体”、“数字艺术”、“数字媒体艺术”等概念开始出现，“传媒学院”将专业更名为“数字媒体艺术”。现在，传媒学院拥有六个系，在校本科生、硕士生和博士生1600余人，拥有数字媒体艺术博士后科研流动站、数字媒体艺术博士点、广播电视艺术学硕士点。学院拥有数字媒体艺术、动画、广播电视编导、录音艺术、摄影、广告学六个本科专业。

南京艺术学院“传媒学院”的“数字媒体艺术”本科专业，目前下设两个专业方向：“网络与互动媒体艺术”和“游戏艺术设计”，准备新增一个“互动装置设计”专业方向。“网络与互动媒体艺术”方向主要学习网站设计与制作、动画设计、电子出版物设计、新媒体艺术，等等，侧重的是界面设计，也就是说这个专业方向侧重的是艺术性，技术的实现由专门的教师来完成；而“游戏艺术设计”方向主要学习游戏中的角色设计等。传媒学院下设的“动画”专业被教育部列为二类特色专业建设点，下设“动画艺术”、“动画技术”、“卡通漫画艺术”、“建筑动画”四个方向。

“网络与互动媒体艺术”方向学生开发的“多媒体点餐系统”具有实用价值，正在市场开发中。

学院的实验设备主要是图形工作站，“网络与互动媒体艺术”方向有硬件设备“渲染农场”。“动画”专业有“三维影像捕捉仪”和“三维触摸屏”等国内较先进的设备。

学生的实习工作并不采用集中统一实习的方式，而是鼓励学生业余时间到相关公司兼职，或者学生参与教师的科研项目，通过不同渠道让学生将课堂所学的东西运用于社会实践。该校的“数字媒体艺术”专业按艺术类招生，对学生的美术要求较高。

2.苏州科技学院

苏州科技学院的“传媒与视觉艺术学院”下设“数字媒体艺术”、“动画”、“艺术设计”和“美术学”四个本科专业。其中“数字媒体艺术”是2008年新申报批准的专业，2009年开始招生。

“数字媒体艺术”专业下设两个专业方向：“网络与交互媒体”、“数字影视制作”。按理工类招生，毕业生授予工学学位。该院原有的“教育技术学专业”将停办，2008年招收了最后一批学生，2009年不再招生，以后主要集中精力向“数字媒体艺术”专业转型，由于有教育技术学专业做后盾，“数字媒体艺术”专业课程以“技术”为核心，该专业的培养方案按照“艺术”、“技术”和“设计”三个类型安排课程。培养方案的一个总体思路就是注重学生实践能力的培养，在学习课程的同时要求学生出作品，每学期结合自己的课程学习拿出一个作品，四年的学习和实践的过程中会积累很多作品。这对学生的整体素质的提高有很大作用。

“传媒与视觉艺术学院”打算与该校的“美术”专业合并，那时，“数字媒体艺术”专业将会逐步转向以“艺术”为核心。

3.上海师范大学

上海师范大学“数理学院”横跨四个学科，包括数学、物理、教育技术学和数字媒体艺术。“数字媒体艺术”专业依托上海师范大学综合性大学的优势，拓展“技术＋艺术”的办学特色，注重实际技能的训练和学生实践能力的培养。

“数字媒体艺术”也是“数理学院”2008年新申报批准的专业，2009年开始招生。依托学院雄厚的理科基础背景，结合学院的技术特长，“数字媒体艺术”专业走的是3G技术、手机电视、微视频这个方向，这是一个新的很有发展潜力的方向，国内需求很大，而人才短缺严重。该院的“数字媒体艺术”专业和中国移动、中国电信进行了战略合作，形成了两支队伍：一支队伍是动漫设计和制作，另一支队伍是脚本设计。技术人员和设计人员合作，共同开发适合市场的产品。

“数字媒体艺术”专业课程设置总的原则是注重学生实践能力的培养，一、二年级学生集中精力学习专业基础课和专业课，三年级主要以项目实践为主，学生可以到外面的公司兼职，也可以参予教师的科研课题，学院的实验设备免费提供给学生进行项目研究和实践。

学生就业方向主要是：从事手机内容提供、微视频制作、动画特效制作等，就业前景广阔。

4.浙江传媒学院

浙江传媒学院下属的“动画学院”，开设了“动画”和“数字媒体艺术”两个本科专业。该校也是国内开设数字媒体艺术专业较早并有一定发展优势的国内高校之一。

“动画学院”的“数字媒体艺术”专业主要为各级电视台、报纸杂志出版社、网络媒体公司、影视公司、游戏公司等行业培养具有较高的艺术素质和修养，具备良好的艺术功底，熟悉各种数字媒体设备，掌握一定的数字媒体理论和数字媒体制作技巧，具备数字媒体（包括影视作品）制作、设计能力，着力突出影视特效、流媒体和手机视频方向制作、设计能力的具有系统的文化与科学知识的高级专业人才。

该专业将流媒体和手机视频作为专业发展方向，目前有较大的市场需求。

学院招收学生为文理兼收，参加艺术类提前考试，毕业授予工学学位。实验设备主要依托动画专业和广播电视节目编导专业的实验设备。

以下是考察的几所高校数字媒体艺术专业方向的设置情况，见表―1。

二、西北地区高校数字媒体艺术专业发展的现状和存在的问题

虽然数字媒体艺术专业是个新兴的专业，但和国内发达地区开设数字媒体艺术专业的其他高校相比，西北地区高校数字媒体艺术专业的发展具有硬件环境相对落后、师资力量薄弱以及发展观念相对落伍的特点。这些特点一定程度上制约了专业的快速发展，主要表现在以下几方面。

1.学科归属不统一

西北地区高校的数字媒体艺术专业分别归属于教育技术专业、数字媒体艺术专业、艺术设计专业、动画专业等，并将其划入不同的学科归属，跨越理学、工学、教育学、艺术学等不同的学科，数字媒体艺术专业的本科毕业生被授予的学位有理学学士、工学学士、教育学学士、艺术学学士，等等。

2.专业名称不统一

西北地区高校开设相关专业的名称也是各不相同，从动画、艺术设计、设计艺术学、到数字媒体艺术，等等。

3.课程体系不统一

数字媒体艺术作为一个朝阳专业，具有广阔的就业市场。近年来，全国的各类院校纷纷开办此专业。从短期的培训班到高校的本科、研究生教育不一而足。各高校根据自身的学科建设水平，将数字媒体艺术专业归属于不同的学科，并根据各自的专业特点分别制定了不同的课程体系。从西北地区高校来看，各个开设数字媒体艺术专业的高校并无统一的课程体系或指导思想，开设课程主要依据的不是学科的内在规律，而是现有师资力量，因人设课的现象普遍存在。这样势必造成课程教学体系的不系统、不完整和相关教学材料的缺乏。

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4.培养质量参差不齐

近几年来，数字媒体艺术专业作为一个新兴的专业，得到各个高校的青睐，和全国一样，近几年来，西北地区也有一些高校开设了数字媒体艺术专业，并根据自己的师资特点和能力来制定培养方案，可以说课程体系的建设还处于探索之中。目前所拥有的专业教学队伍一般是从其他各个专业嫁接和衍生出来的。例如一些计算机系、新闻系或美术及设计相关专业的教师半路改行从事数字媒体艺术专业教学工作，实际上教师自身也面临着专业学习的问题。这样的教师可能对数字媒体某个方向比较熟悉，但从整体专业的把握上可能比较欠缺，或者说对数字媒体专业整体上缺乏深度的理解，就很难保证教学质量。

三、对西北地区高校数字媒体艺术专业发展的思考与建议

数字媒体艺术是个新事物，发展历史短暂但发展势头迅猛，对于数字媒体艺术专业如何发展，如何与市场接轨，各个高校都在自己的领域内进行着有益的探索并取得了一定的成果。通过对国内几所高校数字媒体艺术专业的学科发展、课程体系建设及实验设备等情况的考察，我对西北地区高校数字媒体艺术专业的发展方向有了一个比较清晰的思路。针对考察中了解的一些情况，我对专业发展方面提出了几点建议。

1.专业方向的设置在适应市场需求的同时要发挥自身的特长

数字媒体艺术专业是个新东西，大家都在摸索，有的内地高校已经做了可喜的探索并取得了一定的经验，值得我们学习。现在是市场经济，学校培养的学生也要适应人力资源市场的需求，这是毫无疑问的，市场需要什么样的人才学校就培养什么样的人才，这也是正确的。但是，专业方向的设置在适应市场的同时一定要结合自身的特点，充分利用自己现有的优势，扬长避短，将自己的优势融合到新办专业的发展上去，这样才能办出本校数字媒体艺术专业的特色来。

数字媒体艺术专业方向设置无非是重“技术”或重“艺术”，专业方向如何偏重要结合自身的特点，各个高校要根据自身的专业特点与师资力量来决定侧重点，不能跟风或随大流。如西北民族大学现代教育技术学院的数字媒体艺术专业是依托教育技术学专业建设起来的，技术力量相对强一些，如何将教育技术学专业的“技术”性与数字媒体的“艺术”性很好地结合起来，相互支持，是一个值得研究的课题。

2.根据自己的专业方向来决定数字媒体艺术专业的招生类型

从国内各个高校数字媒体艺术专业的招生类型来看，有的高校是按照“艺术类”专业招生的，有的是按照“理工类”招生的。按照“艺术类”专业录取的学生，一般来说具有比较高的“艺术素养”，但这些学生理工科基础相对差一点；而按照“理工类”录取的学生一般来说其“信息素养”的学习潜能较好，但基本没有“艺术素养”。

而数字媒体艺术专业要培养同时具有坚实信息素养和较高艺术素养的，适应当前和未来数字媒体艺术领域需求的复合型多功能的人才。显然，数字媒体艺术专业的学生要同时具有“信息素养”和“艺术素养”。只要学生具有一定的文化基础，相比而言，“信息素养”的培养是比较容易的，一个进入大学时对电脑几乎一无所知的农村学生，经过几年的学习，完全可以熟练掌握计算机技术甚至成为计算机领域的杰出人才；而“艺术素养”的培养却绝非一朝一夕之事，我们不可能用四年的大学时间，将一个没有一点绘画基础的学生培养成一个画家。“信息素养”和“艺术素养”的培养都不容易，但“艺术素养”的培养更不容易，有时还需要个人的艺术天赋。因此，按照什么样的招生类型招生，各个高校都要根据自身的专业发展方向和教师的师资现状来决定，取决于专业发展方向是侧重于“技术”还是“艺术”。

四、西北地区高校数字媒体艺术专业课程体系模型的构建

尽管数字媒体艺术专业是一个新兴的专业，但西北地区高校“数字媒体艺术”专业的发展和国内发达地区高校相比还有一定的差距，这主要受制于师资力量的不足和观念的落后。要想实现快速的发展，一定要跟上市场的需求，以市场需求为人才培养的导向，也就是说，市场对什么样的数字媒体人才有需求，我们的专业就培养什么样的人才。说起来简单，但真正实施起来却很难，原因是，根据市场需求进行专业方向调整是个复杂的过程，需要重新修订培养方案，而现行高等教育体制下，培养方案不是某个学院想修订就能修订的，想什么时候修订就什么时候修订的，但是为了适应市场的需求又必须修订，怎么解决这样的问题呢？

“数字媒体艺术”专业本科培养方案中的课程体系可以按模块来进行设计。将课程模块分为四个模块，即“通识模块课程”、“学科基础模块课程”、“学科专业模块课程”和“专业方向实践模块课程”。一、二年级的学生不分专业方向，先集中学习“通识模块课程”、“学科基础模块课程”和“学科专业模块课程”，通过这些课程的学习，让学生对本专业有个整体的了解并打下一个相对牢固的基础。三年级根据学生特长和兴趣分别选择不同的“专业方向实践模块课程”进行专业学习。在“专业方向实践模块课程”的设置中加强学生实践能力的培养，可以用“项目设计实践”的方式开设这些课程。在课程学习中，教师带领学生以某一个项目的设计或教师的科研课题为依托，结合社会实践的需求开展项目设计并加以完成，完成的优秀的设计作业完全可以直接面对市场。我把这种课程体系命名为“U型课程模型”，见表2。

按模块设置课程的好处是，根据市场对人才需求的变化，基础模块的课程可以不动，调整“专业方向模块课程”即可，避免每次修订培养方案都是大动干戈的修改，只需进行一些微调即可。这样可以快速适应市场的需求变化。

参考文献：

［1］南京艺术学院传媒学院数字媒体艺术专业本科培养方案，2007.

［2］苏州科技学院传媒与视觉艺术学院数字媒体艺术专业本科培养方案，2009.

［3］上海师大数理学院数字媒体艺术专业本科培养方案，2009.

［4］浙江传媒学院动画学院数字媒体艺术专业本科培养方案，2007.

［5］西安邮电学院信息中心数字媒体艺术专业本科培养方案，2009.

大数据专业主要学什么范文 篇4

创设情境，导入新课。播放一段中央电视台非常6+1的节目视频，继而提出如果大家也想参加非常6+1节目，应该具备些什么条件，怎样报名？

主题活动之一：八仙过海、各显其能——掌握基本的网络信息获取方式

提出任务：查询非常6+1节目的报名条件和报名方式。

合作探究：学生根据自己知道的网络知识和检索技巧上网查询，并在小组内比较查询效果。教师进行巡回指导。

展示成果：鼓励学生以小组为单位踊跃展示自己查询到的结果，并说出通过什么途径得到这一结果，查询用了多长时间。

教师梳理：如果知道中央电视台的网址，可以直接访问该网站，在“CCTV-2”或“名栏目”中找到“非常6+1”。这种直接访问网页∕网站的方法是一种最基本、最直接的网络信息获取方式。如果有的同学不知道中央电视台的网址，怎么办呢？

主题活动之二：掌握关键词检索，成为搜索高手——高效获取网络信息

教师导语：在前一活动中，除了直接访问网页这一基本方式外，有的同学还用到了搜索引擎，即分类目录搜索引擎和全文(关键词)搜索引擎。要想成为网络信息搜索的高手，必须熟练掌握关键词检索的语法和规则。

⒈体验关键词的重要性

关键词提炼：学会从复杂搜索意图中提炼出最具代表性和指示性的关键词，对提高信息查询效率至关重要。给出1~2个贴近学生和社会生活的问题，让学生提炼搜索关键词。如，三鹿奶粉事件中的三聚氰胺是一种什么物质？不法奶站为什么要在牛奶中添加三聚氰胺？

拓展问题：搜索引擎中的关键词和我们平时说的关键词内涵和作用完全一样吗？

合作探究：打开百度搜索引擎，查询自己感兴趣的问题，如搜索关键词“奶粉 三聚氰胺”,单击列出的信息条末尾的“网页快照”,你发现了什么问题？(网页中出现的该词语均反色显示)

知识延伸：目前搜索引擎还不能理解人的自然语言，只能进行关键词检索。能否搜到一个网页，关键看该网页上是否有你输的词语。因此，在搜索结果不满意的时候，换个意思相近的词语也许会柳暗花明。

⒉细化搜索条件，限定查找范围

教师导语：搜索条件越具体，搜索引擎返回的结果越精确，有时通过多个关键词来限定搜索条件，缩小查找范围。在“体验搜索关键词的重要性”活动中已涉及，不再安排专门的上机活动。

⒊质疑教材“瑕疵”,了解逻辑符号的前世今生

合作探究：教材中提到搜索引擎基本上都支持“AND”“OR”“NOT”等逻辑运算符号。打开百度和Google,根据教材P27页给出的示例进行搜索。

质疑教材：为什么搜索时，使用AND、OR、NOT无效呢？

知识延伸：在搜索引擎发展的早期，AND、OR、NOT等逻辑符号被普遍使用，但随着因特网的普及和搜索引擎的大众化，这些晦涩难懂的符号逐渐被直观易懂的符号代替，如用“+”代替“AND”表示必须有某个关键词；“-”代替“NOT”表示排除某个关键词。

⒋授之以鱼，不如授之以渔——“帮助”成就搜索高手

百度、Google等搜索引擎功能强大，基本语法规则相近，但各具特色，同学们如果善于通过“帮助”掌握搜索方法和技巧，一定能成为搜索高手。

主题活动之三：尺有所短、寸有所长——在线数据库PK搜索引擎

课题1:我校新疆班同学假期返乡，我们应该如何帮助他们搜索“泰安至乌鲁木齐”的列车时刻？

比较探究：①用百度搜索；②访问中国铁路网(/)。哪种方法得到的数据更可靠？

教师提示：对于某些时效性强的专业信息，搜索引擎就显得力不从心了，而访问专业的在线数据库，能保证获取最新的数据信息，并且数据来源权威可靠、数据准确无误。

课题2:“倡导绿色上网，拒绝不良信息”是我校本月的德育主题，如何查阅最近发表在学术期刊上的有关研究成果？

比较探究：①通过搜索引擎百度或Google查找；②通过中国知网(/),查询学术期刊数据库。哪种方法更有效？

教师提示：由于公开发表在学术期刊上的论文受知识产权保护，在知识产权保护有效期内不能放在网上免费下载，只能访问专业的期刊数据库，并且注册为交费用户才可查阅相关文章的全文。

大数据专业主要学什么范文 篇5

论文关键词：电子商务；人才培养；课程设置；职业能力

1 电子商务人才需求现状分析

电子商务最早产生于20世纪60年代，发展于20世纪90年代，首次引入中国是1993年，第一笔网上交易发生在1996年，阿里巴巴的上市，淘宝一年的成交量超过世界零售巨头沃尔玛。互联网的快速发展，使电子商务成为当今最热门的“朝阳产业”，据统计，我国登记在册的企业已达到870万家，其中大中型企业就有10万多家。初步估计，未来我国对电子商务人才的需求量为每年约20万人，一个行业的飞速发展，带来大量就业岗位，电子商务领域不断出现招聘高潮，电子商务相关人才的市场前景光明无限。

我国教育部2001年下文批准电子商务作为目录外专业在全国高校开设，目前全国已有300多所高校开设了此专业，我国目前包括高校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人。专业人才短缺已成为影响我国发展电子商务发展的重要因素。

在近几年的人才需求调查中，电子商务人才需求排在了第一位的。但是连续几年来电子商务专业应届毕业生就业率仅为20%左右，全国普通高校毕业生就业率已达47%，为什么会出现如此尴尬的局面，值得我们做教育的人深思和探索。

2 电子商务专业学生需具备的职业能力

学校是培养学生的重要基地，学校的培养模式决定了学生素质的高低和能力的强弱，任何一所高校要开设电子商务专业必须要弄清楚的问题是：社会需要什么样的电子商务专业学生，电子商务专业学生需具备的职业能力有哪些。如果这个核心问题没有解决，那么培养出来的学生就不符合社会需求。

目前从事电子商务活动的企业大致可分为两大类：

一类是随着网络时代的发展而新成立的专业电子商务企业，这些企业用人特点是每位员工要有专长，负责相对独立的工作内容，分工明确、分工细致。例如：产品经理负责具体产品的统筹；编辑负责内容的筛选、整理；技术负责运营平台的开发、相关功能的实现；美工负责界面的排版、色彩等。人才的需求高中低档次都有，从高层的总经理，到中层的部门主管，再到底层的技术人员。对于这样的专业电子商务企业来说，需要的是有一技之长的专才而不是通才，只要学生某方面擅长就可以谋得一职。

一类是传统企业的电子商务部门，其用人特点是要求员工知识面广，懂得方方面面，通常分工不明确，一个人要做几项工作。很多企业甚至是从网站的制作、推广、到维护都是一个人负责。

总的来说对于电子商务人才所需具备的职业能力主要有三点：（1）能够独立搭建电子商务的运营平台，实现电子商务网站的相关功能；（2）能够独立推广电子商务平台，实现网络营销；（3）能够独立完成网上接洽工作、确定订单及后续客服服务。

3 电子商务专业核心课程设置

很多学生觉得大学三年没学到什么东西，或者觉得学了很多，又一无所长，学的东西不一定能找到工作。那么电子商务专业学生学什么内容就尤为重要。对于学制为三年的高职院校来说，对电子商务学生应该是专才培养而不是通才培养，因为三年的时间要想系统的、深入的学习完电子商务所有相关的知识和技能是不可能的。就会导致很多课程开设的课时不足，老师讲课时蜻蜓点水。

现在很多高校电子商务专业的课程设置都变成了“大杂烩”，市场营销专业的若干门课程加上计算机专业的若干门课程就成了电子商务，金融、经济学、管理等课程前面加个“电子商务”就变成了截然不同的两门课。这种“果盘式”的教学是最大的失误。笔者认为高职院校一定要培养学生的专长，教会学生一技之长，让企业用得起，用得上。

在课程设置上重点把握好核心课程，基础课程可点到为止，把有限的时间安排给核心课程，加大课时量，强化学习，让学生学会、学透、学以至用。根据电子商务人才市场需求分析，电子商务专业人才培养可分为网络营销和网站建设两个重点方向。

3．1 电子商务“网络营销”方向

3．1．1 培养的目标

让学生熟练掌握电子商务的运作模式、网络营销技巧、网络推广、公关炒作等系列知识。能够推广电子商务平台，能够运营某个电子商务项目，能够完成网上接洽、订单操作及后续服务，具有一定程度的互联网销售能力。

3．1．2 核心课程设置

（1）《电子商务概论》主要让学生掌握电子商务基础知识、基本理论、电子商务的运作模式。

（2）《网络营销》主要让学生掌握如何运用互联网来进行营销活动、网络推广；熟悉网络营销战略计划和策略，提高运用理论知识解决实际问题的能力。

（3）《互联网项目运营基础》主要让学生掌握互联网项目的构成、建设以及如何运营等知识体系。

（4）《photoshop图形图像处理》主要让学生掌握图形图像处理的基本技术，培养学生的图像图像处理能力，为今广告设计打下良好的基础。

（5）《网络广告实务》主要让学生掌握网络广告如何策划、制作、、促销、预算、效果测评、法律规范等内容。

（6）《网民行为分析》主要让学生掌握网络消费者的心理特点和行为规律，分析消费者行为的理论与方法。

（7）《商务谈判实务》主要让学生掌握商务谈判的基本程序、方法、策略和技巧，世界各国商人的谈判风格等内容。

3．2 电子商务“网站建设”方向

3．2．1 培养的目标

让学生熟练掌握电子商务网站的建设，搭建电子商务的运营平台。

3．2．2 核心课程设置

（1）《数据库系统》主要让学生掌握：关系代数、关系演算；sql数据定义、查询、操纵功能；掌握主流的数据库管理系统，比如sql server 2005，mysql，oracle 10g的使用方法；了解一些关系映射技术，如hibernate等；能够独立设计数据库表和视图。

（2）《dreamweaver网页设计》它是一门操作性和实践性很强的职业技术课程。本课程的主要内容为系统介绍网页

编辑与制作软件dreamweavermx，通过这种有代表性的网页制作软件的使用，让学生掌握网站设计的全过程，并能熟练地制作出有专业水平的网站。

（3）是目前最为流行的开放式的web服务器的应用程序开发技术，主要让学生掌握动态网页的制作，如购物车、留言本、影视点播系统等。

（4）《电子商务网站建设与管理》主要讲授企业网络的组成，企业网络开放系统集成技术，internet与intranet的互连技术，电子商务平台建设等内容，使学生掌握电子商务网站建设与维护等有关知识及技能。

大数据专业主要学什么范文 篇6

【关键词】高职生能力培养教学做合一双师型职业资格认证

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0169－02

一 教改方案的形成过程

教改方案是在教育部职成司领导的直接指导下形成的。2011年由教育部职成司教学处分别召开了数控加工技术专业教学改革论证会和教改方案定稿会议。而上海市是在2011年正式实施中高职贯的教学试点的。在这之前的教学主要是“3＋3”的教学模式，中高职的职业技术教育就是中等职业技术学校与有关高等院校联合办学，学制基本为六年的高等职业技术教育，即为3＋3连办。其教学为“三三分段”：前三年在中等职业技术学校实施中等职业技术教育，学费按中等职业技术学校的标准收费，列入高中阶段招生计划；后三年在高等职业技术院校实施高等职业技术教育，学费按高等职业技术学院的标准收费，列入高职招生计划。

二 本次教改方案应体现的特点

第一，体现了“教学做合一”的职教办学特色，即学生将来要做什么就学什么，学生要学什么老师就教什么。针对职业学校的培养目标，在理论教学中坚持以“必须、够用”为度，简化原理阐述，删除烦冗的计算，突出了与操作技能相关的必备专业知识。各核心课程都由相关理论知识与技能训练项目组成，课程结构和内容既保证了理论实践一体化等先进教学方法的实施，又为全面客观地评价教学质量提供了操作基础。学生的每门课程成绩由相关的理论考试成绩和训练项目考核成绩按权重综合评定。

第二，突破现行的单课突进式专业课程体系，实现了专业课程的大综合和模块化。如将现行的《机械制图》《机械基础》《金属材料与热处理》《公差配合与技术测量》《机械制造工艺学》及有关实训教学项目等课程综合成《机械制造技术基础》一门课程，并配套设置相关实践性教学环节，力求达到“理论联系实际”“学以致用”的目的。

第三，实行“宽基础、活模块”的培养模式，针对数控技术应用专业毕业生将来主要从事的岗位，在教学计划中设计了数控车、数控铣、加工中心操作等不同的专门化方向，各学校可根据实际需求，选择一个或几个专门化方向，并对教学内容进行适当取舍。

而“中高职贯通教育培养模式”不同于以往曾推出的“3＋3”中高职校贯通模式。如今的新模式不再只是简单的物理上的叠加，而更类似于“化学变化”。不仅学习时间缩短一年，学校在课程方面的改革更是最大的亮点。据悉，学校老师将“吃透”中高职教材，并编写校本教材，为学生更科学、合理地编排、衔接好中高职的全部课程。

学生5年的学习效率大于以往的“3＋3”中高职的学习模式。学校将加强学生的实训课程，对低年级的学生进行实训＋理论的教学模式，对高年级的学生采取“教学做一体化”的教学理念，让每个学生都能从入学伊始就循序渐进地了解这个职业，同时也将专业知识学得更扎实。

三 实施中高职贯通的社会前景

现代制造企业聘不到本专业合适的专门人才的事实，促使我们应该认真研究现代高新企业需要本专业怎样的人才，哪类人才是紧缺的，以及如何培养等问题。我们通过企业抽样调查（见表1），了解到这些企业对数控技术应用专业技能型人才的岗位设置及需求信息。根据企业的需求和学校的办学能力，可以在中高职贯通五年制的教学方案中分别确定若干专门化方向，并对其专业核心课程和训练项目的内容和要求进行相应调整，以增强教学的针对性和实用性，具体内容详见表2。

四 以实用实效为原则，精心设计核心课程与训练项目的教学内容

新的课程内容应该具有如下特点：（1）以就业为导向，

根据本专业毕业生将从事的职业岗位（群）要求设置课程内容，即企业要求毕业生必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力，学校就设置什么课程内容与教学要求。（2）贯彻“教学做合一”的原则，即学生将来要做什么就学什么，学生要学什么老师就教什么。在专业教学中，简化原理阐述，删除没有实用价值的陈旧内容和烦冗计算，充实本专业的新知识、新技术、新工艺、新方法，突出与操作技能相关的必备专业知识教学，强化专业技能的培养。（3）核心课程由相关理论知识与技能训练项目组成，彻底改变理论、实践教学分离的传统教学方法，课程结构和内容既能保证理论实践一体化等先进教学方法的实施，又可为全面客观地评价教学质量提供操作平台。学生的课程成绩由相关的理论考试成绩和训练项目考核成绩按权重综合评定。（4）打破现行的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化。

表1企业对数控技术应用专业技能型人才分类需求概况

工种类别 服务岗位 主要规格要求 人才资源现状

数控设备操作员 生产一线数控机床操作工人（中级、高级） 取得相应的职业资格证书；具有较高的质量意识；具有良好的职业道德和团队合作精神；具有一定的生产经验 中级技工供不应求，高级技工紧缺

数控工艺、编程员 数控编程、工艺设计或一线生产主管 具有相关技能等级证书；熟悉数控加工工艺；掌握手工编程与自动编程技术；具有一定的工程实践经验；掌握班组生产管理一般知识 紧缺

数控设备维修员 数控设备维护、维修或数控设备管理 具有相关技能等级证书；熟悉数控设备及系统的结构、功能、主要参数的设定等知识；具备相关设备安装调试与检测的初步能力；掌握数控设备常见故障的诊断与维修技术 紧缺

模具设计制造员 模具设计、制造 具有相关技能等级证书；具有一定的模具制造工程经验；熟练掌握CAD/CAM技术；熟悉加工中心与主要电加工设备的使用、操作；具有冷冲模与型腔设计的相关知识 奇缺

表2数控技术应用专业专门化方向设置简表

办学层次/学制 中职三年 中高职贯通（二年）

专门化方向设置 数控车加工 数控铣加工 数控加工与CAD/CAM 数控设备维修与管理 模具设计与制造

主要培养目标 数控车中级操作工人 数控铣中级操作工人 数控车或数控铣高级操作工人或数控加工工艺编程员，一线生产工艺主管 数控设备维修员，也可从事数控设备改造与管理工作 高级模具工，能熟练运用CAD/CAM技术进行模具设计制造

专业核心课程与训练项目

调整方案 强化与数控车加工的相关的核心课程与训练项目，适当降低CAD/CAM软件教学要求，将数控铣加工作为选修课 强化与数控铣加工的相关的核心课程与训练项目，适当降低CAD/CAM软件教学要求，将数控车加工作为选修课 按教育部颁发的紧缺人才培养指导方案课程内容与要求执行，提高技能考核等级（高级工） 增加数控设备拆装技术强化训练和数控设备故障诊断技术训练课程，适当降低对加工技术的考核要求，其余课程按指导方案执行 强化CAD/CAM课程，增加模具设计与制造技术课程及相关训练项目，提高数控线切割及电火花世型机床操作训练要求

学生专门化

方向的确定 入学后第四学期结束前，根据市场需求，学生的学习特长以及个人兴趣等因素综合确定专门化方向 入学后第六学期结束前，根据市场需求，学生的学习特长以及个人兴趣等因素综合确定专门化方向

五 以能力培养为核心，全面优化核心课程与训练项目的教学过程

第一，根据技能型紧缺人才培养的要求，精心制订各专门化方向的实施性教学计划和核心课程的教学大纲，将单科独进、理论实践分离的教学安排改变成以能力培养为本位、理论实践交叉融合的教学安排。

第二，在部分课程或教学单元中采用理论实践一体化教学法，即打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间。

实行理论实践一体化教学法的课程应突出在以下三类课程中：（1）理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程，如控制技术类课程。（2）技术性强，不进行训练难以掌握的课程，如数控编程加工、测量技术类课程。（3）研究性强，不深入现场无法讲授的课程，如数控设备拆装技术、数控机床故障诊断与维修技术等。

第三，优化核心课程与训练项目的教学过程，教师是关键。新的课程方案要求任课教师的专业知识面宽，专业能力强，有从事本专业工程实践工作的经历和经验，具备自主处理教材以及选择教学法的丰富经验。实施紧缺人才培养培训教学工作，要选派教学经验丰富、有工程实践经验、能文能武的“双师型”教师任核心课程教师。有些模块式结构、综合面较广的课程，也可由几名专业教师分别承担教学任务。

第四，改革教学质量评价以及学生学科成绩考评的方法。评价和考评是教学工作的指挥棒，要改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，强化过程考核。部分由相关理论教学和训练项目共同组成的核心课程，学生的课程最终成绩可由各技能训练项目的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。另外，学校要全面实行学分制管理，鼓励学生通过自选课程、参加职业资格认证等途径获取相应学分。这样做能有力地保证从教学组织、教学过程到学籍管理均能坚持以技能培养为核心的职教特色。

总之，新的教育模式是通过实践来验证，但从目前的职业教育发展来看，中高职贯通五年制的教学模式符合职业教育的发展特点。而教育本身，是在不断地探索中得到发展和深化的，并永无止境！

参考文献

［1］舒火明、吉家文、李新华。分层教学在解决中高职融通生源多样化中的应用［J］.当代职业教育，2013（7）

大数据专业主要学什么范文 篇7

作 者：崔小屹等

出 版 社：北京大学出版社

定 价：32.00元

【 智囊推荐 】

这是一本角度新颖、实践性强的企业管理书。从大数据时代的视野出发，结合生动的企业管理案例，针对数量化管理思维、数量化管理工具与方法、对人的数量化管理三方面，系统阐述了数量化管理的理念和方法。以此，帮助企业建立一套完整、高效、可操作性强的良性管理体制，使管理者学会用数据说话、具备精细化管理的能力，从而准确把握市场趋势、及时规避风险、高效复制成功经验，实现企业的国际化与员工的职业化，让企业在这个数据大爆炸的时代中立于不败之地。

这个书评必须从网络上流传的关于的段子说起。

话说1948年10月14日，在辽沈战役中，东北野战军与从沈阳出援的精锐廖耀湘兵团在辽西相遇，一时间形成了混战。战局瞬息万变，谁胜谁负实难预料。在大战紧急中，无论有多忙，仍然坚持每晚必做的“功课”——听值班参谋汇报战报。突然间，叫了一声“停！”他的眼里闪出了光芒，问：“刚才念的在胡家窝棚那个战斗的缴获，你们听到了吗？”见无人回答。便接连问了三句：“为什么那里缴获的短枪与长枪的比例比其他战斗略高？”、“为什么那里缴获和击毁的小车与大车的比例比其他战斗略高？”、“为什么在那里俘虏和击毙的军官与士兵的比例比其他战斗略高？”人们还没有来得及思索，说：“我猜想，不，我断定！敌人的指挥所就在那里！”果然，曾经不可一世的廖耀湘成为俘虏中的一员。可以如此笃定，取决于他每晚必做的功课，这些战报汇集成头脑中一个庞大的数据库，当出现差异，它可以及时获取，得到准确信息，找出价值所在。

这正好吻合了《用数据说话》这本书的内容：用数据说话，用数据思考！

请用数据说话

确实，正如前面的故事一样，很难将数据与某些成功联系在一起，因为数据往往不会站在前台说话，但你所知道的很多故事都源于这些神奇的数据。

首先是一个大名鼎鼎的管理方法。在20世纪80年代，摩托罗拉的工程师们发现了一种利用数学统计的方式，来控制生产制造流程的稳定性并逐步提高产品质量的管理方法。这就是六西格玛管理法，它将抽象的数学概念和商业经营活动联系起来，通过这种创新的结合为企业创造了巨大的效益。

西格玛是希腊文的字母，是用来衡量总数中标准误差的统计单位。其含义引申后是指：一般企业的瑕疵率大约是3-4个西格玛，以4个西格玛而言，相当于每100万个机会里，有6210次误差。如果企业不断追求品质改进，达到6个西格玛的程度，绩效就几近于完美地达到顾客要求，在100万个机会里，只找得出3.4个瑕疵。

其次是许多知名企业家光环背后的实质。许多人膜拜乔布斯的敏锐直觉，感慨他设计出了一款又一款惊世的完美产品，能一次次拯救苹果于危难。但是，大家千万别忽略了，当有人向乔布斯汇报使用Flash软件会使iPhone手机耗电量大增时，乔布斯说：“给我数据。”当中国的管理者学习通用电气前任CEO杰克·韦尔奇的国际化、多元化战略设想，以及他高情商的管理风格时，也不要忽略了杰克·韦尔奇收购企业时，是靠他对数据的高度敏感，才能从众多备选公司中找出最具潜力的企业。

还有就是最成功的商业运作。NBA经常被作为成功的经典案例，出现在各大商学院的营销课程里，大家都在学习NBA的商业模式，也在研究它如何运用大牌明星的品牌效应推销联赛、如何运用现代媒体手段推销联赛、如何运用国际化战略走向全球等等。其实，这并不是NBA最核心的成功要素，最核心的还是用数据来管理。

在中国，脑白金可以说是一个家喻户晓的名字，一提到脑白金的那句广告“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”，人人头大时，其实专业人士从不否认其对销售起到了很大作用。它也绝对不是闭门造车出来的，而是扎扎实实地认真调研出来的。其背后的操控者史玉柱虽然大名鼎鼎，但很多人没有见过这样一份履历，他1980年考入浙江大学数学系，1984年毕业之后，又被分配到安徽省统计局农村抽样调查队。分析数据正是他的专长！

数据能做什么？

可能有些人会质疑，一定要迷信数据吗？而飞行员在上飞行的第一课时就会学到：“不要相信感觉，要相信仪表”，因为每个飞行员都经历过所谓的“空间迷失”，即实际情况与个人的感受和判断在某种情况下往往不符，管理者也逃不出“空间迷失”，所以许多决策失败源于主管的错误的判断和固执。所以数据可以帮助我们更为准确而清晰地了解客观现实。

在制造业、营销领域用数据发现、解决问题是个很好的切入点。这里主要有两种方法：第一是通过关联项的比例变化观察业务。也就是说单纯地看某些数字没有价值，也发现不了问题，要在关键指标之间建立关联性。沃尔玛经过长期跟踪发现，蔬菜、肉类和食用油三种商品销售额的大致比例是100：80：10，一旦破坏了这个比例，就可以找到问题。第二是要通过数据挖掘来分析解决问题。数据本身不能说话，不是拥有了数据就发现了规律和真相，还需要专业的慧眼，建立关联性，引入对比思维等给予挖掘，所以同样的数据在专业和外行人眼中是截然不同的。

那么对人的管理是否也可以如此呢？包括企业文化这样看不见、摸不到的东西。作者给的答案是：可以！思路很简单，就是先转变成具体行为，然后进行量化，通过数据管理，最终形成执行力。如果没有转化的环节，最终的目标达成几乎就是一个口号！请看来自不同国家的关于小学生守则的对比：中国的第一条是“热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党”，第二条是“遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德”。而英国的第一条是“平安成长比成功更重要”，第二条是“背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸”。日本的前两条是“不迟到；进校后不随便外出”，“听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行”。

为什么我们拒绝数据说话？

首先可能是文化的影响，比如中国人似乎就不习惯量化，讲究除了知识传承外，自己还要多多去“悟”。且看中国的餐饮食谱，其永远不怕被复制的原因在于，即使知道了基本食材、程序，由于大多陈述模糊，所以没有多年的自我感悟是达不到某种境界的。比如“大排四块”，多大的大排、重量、长度？“用刀背或肉锤完全锤松”，用多大的力量，锤多少下，怎样才算完全锤松？“油烧至六成热”、“加盐少许”……在各个门派、绝学的背后是难以实现成功的复制。这就是为什么一个“宫保鸡丁”可以做得五花八门，而肯德基、麦当劳在全世界基本可以保持一个味道的原因。有时我们还沾沾自喜！

另外一点，数据有时真实得令人刺目，让很多领导人感到不适。其实就是用数据说话是在挑战企业的管理思想。正如“科学管理之父”泰勒最初进行的研究生产效率的问题思路，从数据、标准化入手，从而打破了原有的管理认知。所以大数据时代不是简单地为企业管理增加了一个插件，而是在进行着一场兵不血刃的管理变革。