小学美术优秀教学案例优秀7篇

在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？以下是细致的小编帮助大家整编的小学美术优秀教学案例优秀7篇，欢迎参考，希望大家能够喜欢。

小学美术教学案例 篇1

其一，重“美术”而轻“教育”，导致美术教育专业的教师职业技能课程直接缺位或边缘化。近几年由于受高职院校某些教学改革的影响，师专层次的教师教育专业亦在急攻近利的心态下，忽略了学科与专业特点，一味趋同于高职专业，而把学生在校学习时间压缩至两年，第三年为学生实习与顶岗实习时间，不再回校上课。这种做法的直接后果是：在两年的有限时间里，为保住“美术”的帽子而不惜给“教育”动了刀子———以柳州师专美术教育专业为例，2008级、2009级美术教育专业，除教师教育专业规定设置的公共课程“书写技能训练”课、“普通话训练”课外，唯一设置的1门专业教师职业技能课程“中小学美术教学法”，学时数仅仅为32。2010级、2011级美术教育专业除增加了1门公共必修课“班主任工作技能”课外，仍沿袭上两届的教师职业技能课程设置与学时分配。而同校其他教师教育专业，如英语教育专业，学科教学法为48学时，另外设置有96学时“英语教师职业技能训练”系列课程；又如语文教育专业的学科教学法为64学时，另外设置了32学时的“语文课堂教学技能与实训”课程；再如体育教育专业，学科教学法为64学时，另外设置有“学校体操”、“运动训练学”、“体育游戏”等相关课程。相比之下，美术教育专业的教师教育类课程严重缺失，仅有的课程也被边缘化。

其二，重“美术”而轻“师范”，导致“中小学美术教学法”课程专任教师的缺位。由于存在某种思想认识上的偏差，教师队伍中存在一些错误的看法，认为只有承担美术专业理论与技能课程教学任务才算正道，而对师范生技能训练课程不屑一顾，认为上这类课程不能体现出美术家的价值，或许低人一等。因此，许多老师不愿意承担“中小学美术教学法”课程的教学任务。有的院校甚至采取轮流执教制，每位教师执教一个年级。这种看似公平的做法，其实有悖于教育规律。无固定的专任教师，每位任教者都是浅尝辄止，无意广泛获取当今中小学新课改的相关信息及最新学术研究成果，无心深入研究教材教法及学生的具体情况，也不会去努力提高该课程的教学水平，这些在很大程度上都会制约到该课程的教学质量。

某些高专院校美术教育专业的“中小学美术教学法”课程存在种种不利因素，要想在短时间内解决所有问题显然是不现实的。因此，任教者宜采用各种灵活有效的方法，切实抓好课堂教学环节，努力实现理论与技能双重维度的教学目标。笔者自接手该课程的教学任务以来，经过学习、思考、探究，作出了一些教学改革尝试，在此不揣浅陋，愿作引玉之砖，以求正于诸位方家学者。

(一)理解相关理论，树立科学的教学观

相较于其他理论与技能课程，“中小学美术教学法”课程是块难啃的骨头，因为它既要在理论层面衔接“教育学”、“艺术教育学”等课程的本源知识，又要在技能层面衔接中小学一线的美术课堂教学实践。因此，对任课教师而言，树立科学的“中小学美术教学法”课程教学观是必要的。任课者不能囿于课程教学时数的限制，按部就班地讲授教材内容，点到即止，而要在深谙教育学相关理论知识的基础上，再花一定的功夫去研究中小学教育教学的特征、规律，掌握当今中小学新课改情况，熟知国家教育部颁发的中小学美术课程标准，了解中小学生的心理特点。此外，一名合格的教学法任课教师，“授人以渔”不能仅停留在纸上谈兵阶段，必要时还得把自己的指导理论、教学观念付诸实践，即给师范生上“试水课”。根据波兰尼的“默会知识”理论，一些抽象的理论、间接的知识难以让学生在短时间内理解(尤其是师专层次的学生)，而在直观的“教学试水”活动中，师范生通过耳闻目睹，能更好地获知中小学课堂教学环节隐性的知识和技能，从而起到事半功倍的效果。对师范生而言，“中小学美术教学法”课程既是传授如何当美术教师的理论课程，又是提高美术教学技能的专项训练，学习理论是为了更好地指导实践。因此，在有限的授课时间内，任课教师要科学取舍教材内容，并注意相关知识的融会贯通，及时更新、调整、丰富课程的知识构架，“要围绕师范特点，以基础教育美术教学为核心”［1］262，科学设计教学环节，精讲理论知识，给师范生以必须的知识储备。在此应当指出的是，理论知识的传授途径并非单一的，在教学过程中，任教者还可利用一些直观、感性的教学案例，或在观摩与见习活动中，适时阐释相关的理论知识，传递出一定的文化信息，犹如水到渠成，实现课程的理论教学维度。

(二)观摩教学实录，感知教师角色

根据心理学知识，处于不同的视角观看事物会有不同的结果。“中小学美术教学法”课程的授课对象是有着双重身份的师范生———学生和(准)教师。因此，在学习过程中，如果师范生同时树立了“我是(准)老师”的角色意识，无疑将自己放置于一个有利的学习视角，学习效果会比较显著。而师范生“教师”角色意识的培养，并非一蹴而就，要经过多时日多渠道多方法的培养与强化。与“中小学美术教学法”课程教学紧密相关的方法是，在开课伊始，不急于传授理论知识，而是先让师范生观摩一定数量的美术课堂教学实录，整体感知中小学一线课堂教学活动，着重体会美术教师角色。观摩的教学视频既可以是获奖的优秀课例，也可以是平日的常态课例，还可以是前一届实习生不成功的课例(视频资料)。在观看过四五个具有典型意义的教学实录后，师范生能从中获得丰富的“默会知识”，既初步了解了中小学美术课堂的组织形式、教学方法、教学环节等，初步形成自己对美术课堂的分析、评判，更重要的是，师范生从中能加深对美术教师角色的感知与体认，并能激励自己趋同于优秀的美术教师。这一良好的心理反应有助于师范生树立明确而强烈的学习动机，为后续的课程学习打下良好的心理基础。

(三)研读优秀教案，体验备课环节

教授师范生学会备课撰写教案是“中小学美术教学法”课程最核心也是最艰难的一项技能任务。前期学习的理论知识与获知的基本技能，将运用到备课过程中，并体现在详实而具有可操作性的教案里。不少师范生可能记牢了相关的理论知识，知晓了必备的基本技能，但到这一环节时还是一筹莫展。诚然，备好课需要各方面都有较丰富的积淀，对于师专层次的师范生，这确是个瓶颈问题。在教学实践中，笔者采用一种“先读后效”的方法。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。把平时收集的各种优秀教案———有实习基地学校优秀美术教师的教案、县市级中小学美术教师教学比赛获奖者教案、师范生教学技能大赛优胜者教案、因特网共享的优秀教案等等———提供给学生研读。任课教师先利用课内时间引导师范生分析与讲评三到五篇范例，其余的布置学生课后认真研读，着重理解、领悟优秀教案中的教材分析、学情分析、教学设计思路与设计意图等内容，从中体会美术课的备课思路。最后，任课教师再利用授课时间引导师范生进行归纳、总结，厘清了备课的基本环节、流程步骤与书写格式。讲析与研读这些具体可感可资效仿的范例，不仅促进了师范生获得感性知识，也能让他们由外而内地生成理性认识，“默会”为自己的知识素养，从而更快更好地预演美术教师角色，初步获得备课和撰写教案的技能。

(四)小组合作探究，提高学习效能

新课改要求任教者以学生为主体，把学习的主动权交还给学生，发展学生学习能力。“中小学美术教学法”课程十分适用“参与式”教学，充分发挥学生的主观能动性，广泛采用讨论交流法、案例分析法、角色扮演法、模拟情境法等，这些具体的教学方法又可综合体现在小组合作学习法中。根据班级学生的具体情况，以灵活的方式成立学习小组(如以一个宿舍为一个单位小组)，成员6－8名不等，采取组长负责制。任课教师在观摩与评判教学实录、分析与评定优秀教案、备课与试教等教学环节，都把具体的教学事项分成若干个学习任务，让各学习小组灵活利用课外时间，广泛交流，合作探究，共同完成学习任务，并选派代表回到课堂上汇报。诚然，一开始，并不是每个小组都能完成得很好，但任课教师及时肯定与表扬表现较突出的组别，号召其他小组向优秀小组学习，很快全班各小组就形成一种不甘落后的局面，学习效果明显，相关技能得到较大地提升。

(五)搭建交流平台，延伸第二课堂

课内的教学活动是十分有限的，而教学技能的提高过程又将是一个无止境的过程。在教学实践中，有许多教学内容、教学问题在课堂内无法得到顺利完成或圆满解决，因此，开辟第二课堂，延伸教学空间，是巩固学习效果与提高教学技能的又一有力举措。利用便捷的现代通讯传媒手段，组建班级、年级Q群，搭建网络交流平台，师生可以即时交流。笔者自执教“中小学美术教学法”课程以来，从讨论问题到答疑解惑到讲评作业，大多是在课外时间利用网络平台予以解决或完成的，学生受益匪浅。此外，利用教育见习的时机，一方面让师范生走进中小学校，亲临一线的美术课堂现场进行观摩学习；另一方面，邀请中小学优秀的美术教师给师范生作报告，传授上课经验，畅谈教学体会。这些交流平台补足了在大学课堂里“模拟情境”的缺憾，让师范生身临其境，全方位地感知与体认中小学美术教育。

(六)凸显实践训练，提高教学技能

小学美术教学案例 篇2

在培训方案的设计与实施过程中，基地根据在职教师职后教育的特点，坚持以现代培训理念为指导，突出先进性、实践性与实效性，着眼于科技教育理论与实际操作能力的提高。

依据教师专业发展理论，针对处于不同发展阶段的科技教师设计分层递进的培训方案：有的着眼于高端人才培养需求，重点培养和打造基础教育的领军人才，带动中小学教师队伍的整体提升；有的旨在培养坚持一线教育教学工作的骨干教师，有效促进基层教师队伍的健康成长；有的针对在校大学生，为科技教育培养新一代青少年科技辅导员。

在培训实施过程中，依托天津师大教师教育中心实验室与中小学、青少年宫、科技场馆等实践基地积极开展培训活动。在培训中采用“参与式”培训模式，强调问题情景下的深入学习，使用灵活多样的教学方式――专家讲座、案例分析、师生研讨、调查研究、参观学习等，最大限度地调动学员主动学习的积极性，使学员在学习中积极思考，获得最佳学习效果。

培训环境

“全国青少年科技辅导员培训基地”坐落在天津师范大学新校区，依托天津师范大学教学资源，环境优越、功能现代，有多功能报告厅、多媒体网络教室、图书馆、实验室等，为青少年科技辅导员培训创造了良好的硬件条件。

培训案例大学生科普志愿者培训

培训方案设计的指导思想

采用参与式培训模式，大学生科普志愿者在导师指导下自主开发设计并实施的科普实践活动。

基于实验与实践基地的培训。

培训主要课程

青少年科学普及活动概述

课程说明：本课程主要介绍青少年科学普及活动的目标、原则、内容、途径、模式、类型和方法，使科普志愿者（青少年科技辅导员后备力量）具有从理论高度把握科学普及教育实践的能力。

教学方法：讲授、案例教学。

优秀青少年科学普及活动案例评析

课程说明：本课程以我国科学普及教育改革中优秀的活动实例为案例，以“解读”的形式回答学生关注的问题，如什么是青少年科学普及活动指导方案的设计，青少年科学普及活动指导方案的设计原则，青少年科学普及活动指导方案设计的一般过程，青少年科学普及活动指导方案的一般格式等。教师指导学生总结优秀案例成功的经验，达到使学生初步了解青少年科学普及活动指导方案基本知识的目的。

教学方法：本课程包括讲授、案例分析、师生研讨等方式。

利用科技场馆进行科学普及教育

科技场馆是对青少年进行科学普及教育的重要场所，是青少年科技教育的重要教学资源。培训学员通过参观、研讨，学习如何利用科技场馆教学资源进行科学普及教育的方法。

教学方法：听取天津科技馆专家讲座，小组到天津科技馆实地参观、考察，学习研讨如何利用科技场馆对青少年进行科学普及教育。

天津中学科技教育理念、活动设计与实施

中小学是实施青少年科学普及教育的主阵地，本讲座对天津中学的科普教育先进经验进行了梳理，希望大学生科普志愿者从中汲取营养，能够站在较高的视角审视青少年科学普及活动。

讲座主要内容：

四个基本理念：“向生活学习”、“自主学习和发展”、“基于问题的学习”、“在活动体验中成长”。

目标系统：建立了以有责任感、会自主学习、有一定的实践能力和创造能力、会交往等12个基本目标为核心的目标系统。

内容体系：设计了“主题―专题―问题―课题”四题递进的课程内容体系。

学习策略：形成了情境中学、体验中学、探索中学、交往中学、反思中学，五个学习策略。

基本做法：形成了“深度交谈、个别化指导”、“成果交流展示”、“出版研究成果集”、“高年级学生做低年级学生的小导师”等彰显课程育人价值的六种基本做法。

评价方式：建立了“即时评价”、“成果作品评价”、“综合表现评价”课程学习的三种基本评价方式。

科技活动指导方案设计

在一线教师的指导下，从中小学科技教育实践基地的实际教育环境中选取活动主题，大学生科普志愿者分小组研究制订科技教育方案。

实践教学

参与培训的大学生科普志愿者的收获

本次科普活动让我们感受到作为一名未来的小学科学教师，无论是专业知识还是实践能力都有待提高……同时也要深深地思考对于科学教育我们应该怎样做才能更好。

我们有过争论、有过困惑……活动结束我依然在反思，在这次活动中，我是否太过强势，是否应该让组员们发挥更多？是否限制了组内同学个性、优势的发挥？我们认识到在活动前对学生学习情况的了解是必要的。如果有下一次活动，我相信，我们能做得更好。

作为指导者的我们，更是感受到了与同学们一起学习、一起制作的乐趣，遇到一个个小问题，一起讨论解决，一起收获辛劳的成果。之前紧张的情绪也在和学生的交流中消失，尤其是当他们亲切地叫我们“老师”时，心里更是觉得暖暖的。

我们作为未来的科学老师应学会如何与孩子沟通，并且我们有责任去培养孩子的好奇心，开发他们的智力，使小学生成为有创新精神、敢于挑战的新一代的青年。

2012年培训计划

“天文科学课程”培训班时间：2012年4月18-20日

培训对象：中小学科技教师（青少年科技辅导员）100人（其中全国各地区科技辅导员50名、天津市科技辅导员50名）。

“青少年科技实践活动方案设计与实施”培训班

时间：2012年10月下旬，计划5天。

培训对象：青少年科技辅导员150人。

培训团队

杨宝忠：天津师范大学初等教育学院教授，初等教育学院院长，天津师范大学初等教育研究所所长，天津师范大学初等教育实验中心主任。中国教师教育学会小学教师教育委员会副会长，中国教育学会初等教育专业委员会常务理事，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事，中国青少年科技辅导员协会理事。

石增 :天津师范大学美术与设计学院教授，硕士生导师，美术学硕士点学科带头人，原教学院长。现任中国美术家协会会员，中国美术家协会水彩艺术委员会委员，天津美术家协会水彩艺术委员会主任、水彩专业委员会会长。

杨书远：天津师范大学初等教育学院副教授，原科学教育系主任。天津市教育学会小学科学教学专业委员会副理事长；天津市“未来教育家工程”基地实践领衔专家；天津市“265农村骨干教师培养工程”小学科学课题指导专家。

张兆瑞：天津市和平区青少年宫副主任，中学高级教师。天津美术家协会少儿艺委会副主任，全国校外教育书画名师，天津市教育学会中小学美术教学研究会特聘专家，天津市和平区首席美术教师。

小学美术教学案例 篇3

关键词：小学美术教育；情感渗透；教育策略

一、小学美术教育中情感渗透的重要性

情感教育与认知教育是相对的一则概念，是教育体系中不可或缺的组成部分。情感教育指在教学过程中，教师通过创设轻松、愉快、和谐的教学情境，让学生在这样的氛围中实现情感与认知的平衡，充分发挥情感意识对学生学习知识的积极作用，增加学生的情感体验，逐渐培养求知、探索的精神，促进学生形成独立、健全的品质和人格。近年来，我国素质教育不断普及并深入人心，情感教育在推行素质教育过程中起到的作用也愈发明显，因此在这样一种宏观的教育背景下加强小学美术教育中的情感渗透，显得十分重要。国内外众多美术学家、教育学家也认同情绪的培养、情感的发达对构建良好师生关系、提高课堂教学效率有积极的作用，这也是能够间接提升创造力和审美力的重要渠道。

二、小学美术教育中情感渗透的路径

1.美术教育丰富学生情感

理智感是人们在探索和感知真理的过程中，因个体需求是否得到满足而生成的一种情感意识。小学生的理智感主要表现在对事物的好奇心、探索问题和奥秘的进取心以及求知欲的扩大和加深。教育心理学家指出，深厚的理智感是促使人们发挥智慧的潜在力量，所以在小学美术教学中，教师应引导学生利用作品丰富理智感。例如，学习基本图形的画法时，教师可以引导学生去思考怎么画和为什么这样画，激发学生的好奇心，在无形中增加小学生的自信心和学习目标，丰富学生的情感体验。美术教育要想培养学生形成一定的绘画技巧，不能将教育目标局限在对技能的掌握和美术知识的传播上，而要基于基本的理论道德，利用美术教材的优势，借助时间的灵活性以及美术课程自身的优势，运用具有针对性和有效性的教学方法，让学生在感受作品、感受美的同时，不断熏陶审美意识，进而在潜移默化中感悟美、创造美。

2.情境教学，培养感悟能力

很多小学美术教师在教学时，习惯采用单一、僵化的教学模式，即教师只负责讲解，学生只负责聆听，“教”与“学”是两个独立的、没有关联性的环节。这不仅会影响学生对美术学科的兴趣，更无法让学生对美术作品、审美元素产生关联性与感悟，不利于培养美、创造美所需的条件。例如，学习《鸟语花香》这一课时，教师可以为学生创设丰富的教学情境，让学生将自身的感情融入情境中。首先，小学生对大自然中的小鸟和花朵十分熟悉，因此教师可以利用花朵和鸟类的特征，让小学生根据自己的想象，画出自己心目中的“鸟语花香”。其次，根据小学生的回忆以及对大自然中鸟语花香的感受，教师开始讲述本堂课的关键，即如何绘出小鸟和花朵的线条，怎样让花朵更加有层次感，怎样让小鸟更逼真，表现出飞翔的张力。但是该怎么样才能画好线条呢？教师在上课前可以准备一组连笔画模板，在一张大纸上标上不同的汉字、数字等，让学生用黑色的线将相同的数字连接起来，用黄色的线将相同的汉字连接起来……用不同的颜色、不同粗细的线条表达美术形象，让学生感受到图形跃然纸上的过程，进而感受到愈发靠近成功的急切感。最后，教师可以引导学生展开拓展学习，如为花朵和小鸟绘制面孔，感受它们的喜怒哀乐。有的学生在花朵上画上笑脸，表示空气环境良好；有的学生在小鸟的脸上画上泪水，表示树木被砍伐小鸟找不到家。通过这样的方式，让学生融入教学情境，有助于启发学生的思想意识和感悟能力，让学生通过美术学习收获到更为真实的人生感悟与生活阅历。

3.实践活动提升审美水平

美术教学离不开手工环节的辅助，实践活动有助于提升美术教学效果，是提升小学生动手操作本领的重要措施。在实践活动中，教师可以让学生展开想象，制作出多元化的美术作品，将心中所想、内心所感表达出来。例如，在《童年的手印》一课教学时，教师可以将泥巴作为重要的教学工具纳入到课堂中来，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各样的物件，让学生感受到美术知识的趣味性。同时教师还可以展开知识拓展，让学生了解中国古老的陶瓷技艺，了解中国传统的泥塑文化等，通过对民间艺术的感知和更为全面的艺术形式的认知，小学生将会产生强烈的民族自豪感和自信心，也会间接提升审美水平。

三、结语

总之，在小学美术教学中进行情感渗透是一个十分漫长的过程，教师要在教学实践中从小学生的身心特点出发，从教学现状和教学实际出发，采取行之有效的教学方法，为小学生创设良好的学习环境与学习氛围，将情感渗透融入美术教学的过程中，促进小学生健康全面的发展。

参考文献：

鲁雅婕。人教版与湘教版小学美术教科书比较研究[D].银川：宁夏大学，2015.

小学美术教学案例 篇4

岁月如梭，转眼一个学期过去了。在这一个学期中，根据我校的实际需要，我担任了二年级的美术课。我对一个学期中的美术课教学工作总结如下：

本班的美术教研工作，以国家教委颁发的《课程计划》为指导；坚持全面贯彻国家的教育方针，面向全体学生；以学科教学新大纲、新教材为基础；以教科研为先导，努力提高教师自身的素质。以用心的态度投入到教学中，在自己的教学领域中用探索的精神努力提高学生的现代素质。

一、加强理论学习提升自身素质

1、我的理论与专业两手抓，两手都要硬。在这学期中，我们班的同学美术水平有了质的飞跃，画画水平得到我很大的提高。得到我各位老师的一致好评。

2、学习新大纲，把握教改动向。我认真学习《课程计划》和修订后的《教学大纲》，进一步端正教育思想，提高认识，把握教改动向，明确小学美术学科是全面实施素质教育中的重要资料

二、抓好学科教学常规切实提高教学质量

1、我在本学期初便定好学期工作计划，排出教具、学具及使用日期，平时经常对照检查，督促学生带好学具。

2、课后，我用心组织开展美术兴趣活动，根据学生的兴趣爱好，组织学生探索新知识，提高学生的绘画潜力、创作潜力、欣赏潜力，并将学生作品展示出来，激起学生欣赏美、热爱美、创造美的学习兴趣。

3、这学期二年级使用岭南版美术教材，在教学中我始终贯彻以人为本、以学生的发展为本这一新的教育基本理论。透过学习，促使学生观察生活，关心社会发展，热爱自然、保护自然。在充分相信并尊重每位学生的潜能和个性的基础上培养良好的审美观，并帮忙学生建立贴合各自个性、天赋的视觉思维方式和体验、感悟美的渠道。

三、建立新的课程理念

1、新的课程理念推出激发了学生学习美术的兴趣，摈弃那种无视学生兴趣，一味追求认知的做法。我在教学中把情意与认知相结合，以简单活泼多样的方式呈现新课程资料进行教学，从而激发学生的学习兴趣，并使之成为持久的情感态度。

2、我在教学中认识到，美术课程资料应与学生的生活持续着密切的联系，鼓励学生用学到的知识技能美化生活，提高生活的质量，从学以致用的角度激发学生学习的动力，努力追求生活艺术化。

3、鼓励学生对各种材料、工具的特性进行尝试和探索。让学生自己动手，利用多种原材料制作作品，并透过探究与发展，逐步认识各种材料和工具的特点和性能，再综合各种的材料进行创造性的解决问题。

经过一学期的努力，同学们的审美观、艺术潜力都得到了很大的提高。

美术教学01-19

小学美术教学案例 篇5

[关键词]小学美术 课堂教学 有效性

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-056

美术教学是小学教育的一项基础学科，对学生审美能力的培养以及美术技巧的提升等具有重要作用。在平时的美术教学中，一些教师只是从美术知识与技能方面照本宣科地进行教学，不能真正激发学生学习美术的兴趣，导致美术课堂低效现象的发生。那么，如何提升小学美术教学的有效性呢？笔者认为，可以从以下方面入手。

一、美术教学要贴近生活

美术与生活之间存在着密切的联系，在美术教学过程中，教师要把教学内容与生活巧妙地结合在一起。这样教学不仅可以唤醒学生已有的生活经验，激发学生学习美术的兴趣，而且可以提高美术教学质量。

例如，苏少版四年级《车》一课时主要的教学目标是让学生学习、了解人类造车的发展历程，并从中感悟车与人类生活之间的联系。车作为人类现代生活必不可少的交通工具，对学生来说并不陌生。因此，在课堂教学中，笔者先让学生结合生活说说自己对“车”的了解。如此一来，学生的学习积极性被充分调动起来，他们从人力面包车、马车、自行车、汽车说到了各种各样的车及其特点，尤其是一些对现代汽车有研究的学生，他们兴趣十足。在此基础上，笔者再让学生结合车的构造、功能、材质、作用等方面进行详细的介绍，并画出自己喜欢的汽车。这样的教学激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。

在上述教学案例中，笔者没有就车的构造、材质、外形等做过多的讲解，一切由学生交流讨论。这样的教学链接生活，不仅唤醒了学生已有的生活经验，而且使学生真正感受到美术学习的无限乐趣，有效提高学生的学习效果。

二、培养学生的观察能力

在美术教学中，教师不光要注重对学生进行美术知识与技能的传授，还要注重培养学生的观察能力，让学生拥有一双善于发现的眼睛，使学生在美术学习的过程中及时发现各种问题，提高美术学习能力。

例如，苏少版三年级《鸟与飞禽》一课主要的教学目标是让学生通过学习，了解鸟与飞禽在形态特征、生活习性以及演变过程方面的特点，从而培养学生的观察能力。笔者主要借助鸟与飞禽的实物图片进行展示，供学生观察，要求学生在观察的基础上，说说鸟与飞禽在外形（头、颈、翅膀、身体）上有什么区别；自己喜欢哪些鸟类与飞禽，原因是什么。学生认真观察后，不仅了解了鸟类与飞禽的相同点和不同点，而且观察能力也得到了有效的培养，学习效果显著。

在上述教学案例中，笔者主要从指导学生对比观察入手，不仅让学生了解了鸟类与飞禽的区别，而且有效培养了学生的观察能力。由此可见，在美术教学中，教师要根据教学内容引导学生观察事物，使学生准确把握事物的特点，培养学生敏锐的观察能力，从而为学生作画打下坚实的基础，真正达到一举多得的教学目的。

三、采取多元的评价方式

要想提高学生的美术学习效果，就离不开教师对学生客观公正的评价。因此，在美术教学过程中，教师要根据学生的学习成绩，对学生进行多元评价，让学生明白自己在美术学习中存在的问题，主动改正错误，树立学好美术的信心，从而提高学生的美术学习效果。

例如，苏少版三年级《想象中的飞机》一课主要的教学目标是让学生通过欣赏、收集、研究新型飞机的图片资料等过程，激发学生对未来社会科技领域的渴望与追求，从而培养学生的创新意识，开发学生的创造潜能。笔者首先让学生欣赏多媒体图片和自己搜集到的飞机图片，并且要求学生说说每种类型的飞机的功能是什么。在此基础上，再鼓励学生自行设计出自己想象中的飞机的样子与功能，并把它画下来。在学生完成作品以后，笔者把教学重点放在对学生作品的评价上面。由于每个学生想象的飞机是不一样的，他们画出来的作品也有着千差万别，所以笔者充分尊重学生的创造成果，并采取多元评价的方式让学生感受到老师对他们的认可。如此一来，学生在学习时也会更有动力和信心。

在上述教学案例中，笔者充分尊重了学生的个性特点，依据学生表现出来的水平予以相应的评价。如此一来，学生对自己创造出来的作品感受更深刻，学习更有劲，有效提高了美术学习效果。

总之，在小学美术教学中，教师不应把美术学习与学生生活孤立地分割开来，而应把美术与生活结合起来，培养学生的观察能力，采取多元评价的方式，让学生感受到美术学习的乐趣。长此以往，美术课堂教学的有效性一定会得到极大的提升。

小学美术教学案例 篇6

作为一名美术教师，我认为首先要相信每一位学生，尊重学生，关爱学生，要让学生接受我，自然而然就接受了我的教学，并能主动的参与。在平时的教学中应该根据教学的内容和学生的特点，充分调动学生参与教学，或讨论，或写生，以灵活多变的教学形式，轻松自然的课堂氛围引导学生学习美术。

另外，作为一名乡村教师我还要充分利用大自然的环境让学生热爱自然感受自然，曾有画家说的好艺术源于生活与自然又高与生活与自然。利用大自然充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能。让他们体验到自己生活环境之美，从而热爱自己的家乡热爱自己的生活，用来调动学生学习的主动性，这样将让学生生气勃勃地学好美术。具体的做法如下：

一、激发学生学习美术的兴趣

心理学研究证明：“最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣”，只有这种“内在兴趣”才能激发学生的求知欲。学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感，课堂教学的方法要多样化。比如，用各种方法激发学生的学习兴趣，用启发的语言激发学生想像；用各种实验性的手段来提高学生的参与能力从而发挥他们的主动参与意识提高课堂的互动氛围。

学生做练习时，我采用一题多练的方式，即同一课题内容用不同的表现方式表达，可让学生用钢笔，铅笔，水彩笔等多种表现形式，也可用手工形式表现。另外，课堂实践要有层次性。针对不同学生提出不同要求，多多利用美术来体现学生自己生活的环境，画面的故事可以充分发挥创新意识，让每个学生在实践过程中始终保持浓厚的兴趣。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作。

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，并根据学校工作安排时时补充教学内容，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成自己的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学。课前认真做好充分准备，精心设计教案，运用电子白板，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业。

课后根据得失及时写些教后感、教学反思，已积累教学经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法，使每节美术课都能让学生有兴趣、有收获。总之，在美术课堂教学中，我都以提高学生兴趣、培养学生能力、提高学生素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、任劳任怨，完成学校工作。

本学期，我校举行了一系列活动，如：创强验收、教室布置、队列队形比赛、一年级家长会、跳绳比赛、期终工作等。其中，涉及到我需要做的工作：为迎接省、市、县领导的检查验收，补充美术室的许多资料和器材的摆放，做到室内干净整洁；协助班主任更换好黑板报和学校的板报、班级标志牌；协助教研组长更换学校的版面；写好学校的奖状等，对于学校分配下来的每一项任务，我都能以最大的热情把它完成好，基本上能够做到不拈轻怕重，力求优质高效。经过一学期的努力，我与李萱老师的微型课题“构建生动有趣的美术课堂研究”，获陕西省教科所立项课题。我辅导的16名学生参加“关爱杯”书画赛分别获国家级一、二、三等奖。

教学工作苦乐相伴，在新的学期里，更要做到完善自己，取人之长，补己之短，加强学习，勤于反思，使自己在美术教学工作中上一个更高的台阶。心中有梦，路就在脚下……

小学美术教学案例 篇7

一、案例背景

1.教材分析

本课教学活动以折纸，添画，展示等三个主要部分组成。折纸，添画部分我采用欣赏，观察等方法，引导学生回忆，想象热带鱼的形态，花纹，色彩，然后通过学生自己识图制作教师指导的方法完成折叠添画部分的学习，展示部分可组织学生将制作好的热带鱼按大小，前后，疏密关系粘贴好画面后，请学生用贴鱼泡泡的形式评价作品。

2.学生分析

一年级小学生爱玩好动，有很强的好奇心，自制自己喜爱的小制作能让学生体验无限快乐。本课是集折、剪、贴、画为一体的综合制作课。本课在教学上应充分利用孩子好奇、爱玩的特点，鼓励学生自主探究、发现，并通过思考、讨论、交流等活动，激发学生无限的创造。

二、三维目标

1、知识目标

通过本课学习掌物拉折的方法，折出漂亮的热带鱼热带鱼。

2、能力目标

能运用前画或撕贴的方法进行装饰。

3、情感目标

培养学生的动手能力和团结协作的精神。

三、教学重难点：

1、教学重点

热带鱼的折纸方法步骤，装饰美化。

2、教学难点：

拉折成双三角。

四、教具学具

1、教具

课件彩色笔白纸油画棒

2、学具：

教材彩色笔白纸油画棒

五、教学课时：

一课时

六、教学步骤

1.创设情景。

播放课件：热带鱼（同时配以故事帮助学生欣赏）

今天，在美丽的深海里，要举行一个别开生面的服装展示会。热带鱼们都开始准备起来。看！小胖鱼买来了漂亮的花衣服，小瘦鱼订了一条美丽的红裙子……大家都积极的准备着。可是小扁鱼一直迟迟没有来，小鱼们谁都不知道为什么。

2.质疑激趣。

提问：影片上谁在干什么呢？

生：热带鱼们在准备服装展示会。

师：借机板书：“热带鱼”。哪谁迟迟没有来呢？

生：只有小扁鱼没有来

师：谁能说说为什么没有来呢？

生：是小扁鱼没有花衣服吧！所以不能来参加服装展示会。

师：那我们有什么好办法吗？

生：给小鱼穿上花衣服呀！（真聪明！你想的办法真好！）

师：出示课题《穿花衣》，我们这节课来学习《穿花衣的热带鱼》那现在我们一起请小扁鱼出来好吗？

3.探究折法。

3.1.看教科书折纸示意图。（投影出示）

师：谁能告诉大家图上的虚线和箭头表示什么意思呀？

生：图上的虚线表示折痕，箭头表示折的方向。

师：出示课件“折纸步骤演示”。

师：漂亮的热带鱼怎样折呢？现在让我们四人一组，相互帮助，相互研究，比比看，那组最聪明，最先折好热带鱼好吗？

师：巡回指导。

生：折热带鱼。

师：同学们都会折吗？有什么困难吗？

生：会。

师：那么谁会当小老师告诉老师应该怎么折吗？

A.拿出一张正方形的纸，对角对折，折成三角形。

B.把这个角向上折，反过来，另一个角也向上折，折成正方形。

C.拉开变成三角形。

D.将三角形三等份，折出鱼尾。

师：请同学们看看老师折的好吗？谢谢小老师！

3.2.出示折好的鱼。

师：想一想谁能说说用什么办法给小扁鱼穿上花衣服呢？

生：可以用彩笔画，也可以用彩色纸进行撕贴。

3.3.探究装饰方法。

师：老师也带来了一些热带鱼大家想见见他们吗？

生：想。

师：请同学们观赏老师为大家带来的热带鱼好吗？（课件出示：各种鱼图片和范鱼）

师：你们看到了什么能说说吗？

生：看到了黄色的热带鱼，身上还有椭圆形的蓝花纹。

生：看到五彩的热带鱼，身上有不同的曲线颜色很美。。。。。。

师：现在，同学们想好了吗？想为小扁鱼设计什么样的花衣服呢？谁想说说呢？

生：我想……

生：我想设计……（同学们的想象力真丰富）

师：现在，请同学们把你们想好的漂亮花衣设计出来，看看谁设计的花衣花纹最漂亮，色彩最艳丽，谁是最棒的设计师好吗？（学生自主表现，老师巡回指导对有新奇想法的同学及时的鼓励表扬，对有困难的同学及时帮助。配上音乐）

4.课堂总结。

师：同学们的手真巧，设计的花衣服真漂亮，小扁鱼非常高兴。他很想对同学们说些心里话。请同学们想一想，小扁鱼会对同学们说些什么呢？

生：……

生；谢谢你们我的朋友……

生：我也要向你们学习去帮助有困难的朋友。

师：同学们其实在我们的生活中热带鱼是我们的朋友，正是有了这些朋友，我们的生活才多姿多彩，可是由于环境的污染，我们正在逐渐失去这些朋友。保护它们的家园，也是保护我们的家园。因为我们只有一个地球，让我们一起保护我们的家园好吗？

5.案例反思。