七年级语文《福楼拜家的星期天》教案最新25篇
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？
福楼拜家的星期天教案 1
一、教学目标
(一)知识和能力：
1.积累词语并学会运用。
2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。
(二)过程和方法：
1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。
2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。
(三)情感态度和价值观：
理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。
二、教学重点：学习人物描写的方法，即借助语言、动作、肖像等描写塑造人物性格。
三、教学难点：体味语言准确生动的特点。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
(一)课前准备：
1、要求学生预习课文，积累本课重点字词。
2、用表格归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。
(二)授新
1、导入
师：德国哲学家莱布尼茨说过：““凡物莫不相异”、“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。虽然，我们人类在语言、动作等方面有很多的共同点，但是我们发现每个人都有自己的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
2、积累生字
⑴师：我们已经布置了预习作业，要求同学们掌握“读一读，写一写”的词语，下面我们各组选派代表到黑板上进行书写。
⑵生：书写生字
读一读，写一写：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺
补充：鉴赏、白皙、钦佩、滑稽、轮廓、滑稽、头颅
⑶全体同学订正
3、分析人物性格
⑴小组交流自己所列表格
⑵小组讨论，文章插图中的人物分别是谁？你是如何判断出来的？(从文中找出依据)
生：张开两手，站着的人是福楼拜。依据是第九节：“这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”这里的动作描写很形象，能判断他是福楼拜。
生：左面第一个坐着的人是屠格涅夫，理由也是动作描写，在第四节：“屠格涅夫仰坐在一个沙发上”
生：第二个坐着的人是都德，依据是他的肖像。文章第六节：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。”
生：第三个坐着的人是左拉。文章第七节写道：“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿。”第八节写道：“在他那不发达的脑门上竖立着很短的`头发，……很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。”他的头发短，胡须短，而且近视。
生：老师，怎么多了一个人？
师：同学们猜猜这个人是谁？
生讨论后齐答：莫泊桑
⑶在插图上标注人物姓名
⑷分析人物性格
师：同学们对这几个人已经有了初步的了解，你能结合文章语句说说他们都是什么样的人吗？
学生从文筛选信息，进行概括：
福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智
屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识
都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式
左拉：温和少言，坚强，聪慧
4、体会写作特点
⑴理解作者描写每个人物时的侧重点：
福楼拜：动作(9节)
屠格涅夫：语言(4节)
都德：肖像、语言(5、6节)
左拉：肖像、动作(7、8节)
⑵概括写作方法：
肖像 突出
动作 习惯性
人物描写 语言 代表性 人物性格
神态 生动
心理 真切
(三)拓展延伸：
课堂练笔：写一段文字，描述一下你的同学，通过肖像、语言和动作描写体现他的性格。(学生写作进行交流)
(四)布置作业：
1、将练笔进行修改写作作业本上。
2、课下继续阅读莫泊桑的作品，体会其精妙而准确地语言特点。
福楼拜家的星期天教案 2
教与学目标
1、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
2、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
3、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
教与学重点
抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
教与学难点
比较不同人物不同的描写方法。
课前准备：
看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？
教与学过程
一、导入新课：
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
二、学习新课
(一)初读课文，整体感知
1、学生自由读课文
2、思考下列问题：
（1）本文的核心人物是谁？依次出场的是谁？
（2）你都知道关于他们的哪些资料？
提示：
（1）福楼拜；屠格涅夫、都德、左拉。
（2） 福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
(二)读出自我 合作交流
自读课文，完成以下内容。
（1）填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。
肖 像 语 言 性 格
福楼拜 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛 他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。 热情奔放，
容易激动，
和蔼可亲，
博学睿智
屠格涅夫 屠格涅夫白皙的脸。 用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识
都德 都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 活泼开朗，
幽默健谈，
厌恶腐朽的生活方式。
左拉 左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。
沉默寡言，
坚毅聪慧。
学法指导：整体把握，细心阅读，重点勾画。
（2）比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？
提示：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
（3）作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容？
提示：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。
(三)重点赏读，质疑探究
1、作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？
例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
学法指导：让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。
三、课堂练习（任选一题作答）
（1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
（2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于300字。
四、拓展延伸
作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？
五、教师总结
本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
六、布置作业
1、将口头作文整理在日记本上
2、课外阅读莫泊桑的其他文章。
福楼拜家的星期天教案 3
本课重点：
1、了解应抓住人物思想性格特征进行描写。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
给下列斜体字注音
荒谬白皙
滑稽轮廓
捋胡子头颅
脚踝义愤填膺
福楼拜
(1821—1880)十九世纪法国著名批判现实主义作家。青年时代遵父命到巴黎学习法律，但他毫无兴趣，结识了雨果，决定从事文学创作。三十六岁时长篇小说《包法利夫人》出版，这使他名声大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世纪俄国著名现实主义作家。1838年留学德国，研究历史、语文、哲学和古典文学，游历大部分欧洲。代表作有长篇小说《父与子》，短篇小说集《猎人笔记》。
都德
(1840—1897)十九世纪法国著名现实主义作家。他的短篇小说《最后一课》、《柏林之围》都是表现爱国主义思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世纪法国著名自然主义作家。其作品多以自然主义手法揭露资产阶级的荒淫无耻。代表作《小酒店》。
作者简介：
莫泊桑(1850～1893)法国作家。他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称，代表作《羊脂球》。
初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案 4
课 时 计 划
备课时间：（ ）周星期（ ）
教出时间：（ ）周星期（ ）
2005年 上 期 总第（ ）课时
计划 课时
第 课时
课题： 福楼拜家的星期天
教学内容：了解课文，把握文章的描写手法。
教学设想
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
教学目标 ：1、了解课文内容，掌握生字
2、学习肖像描写，以把握人物性格特点
重点、难点：体会人物的特点
教学资源：习题。对照习题，以提高能力
教法设计：自学引导法
课时安排：1课时。
教学内容和步骤
一、导入 新课
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
二、整体把握课文内容
1.指导学习“自读提示”。
2.学生速读课文，完成以下步骤。
(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确：
(1)正音正字。
魅梧 戏谑 义愤填膺
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧 简陋 戏谑 魅力
局促 义愤填膺 空前绝后
(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
三、品读理解
学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。
指明学生复述，教师评价。
四、精读鉴赏
1。学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分，并思考：作者是如何刻画屠格涅夫的？
2。讨论、明确：
写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。
写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”
3.讨论：这个部分刻画人物有什么特点？
明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。
五、比较阅读
学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同？
六、布置作业
完成课后练习题一、二。
板书：
初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案 5
教学目标：
1. 查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2. 理清文章脉络，把握文章内容。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容，学习运用外貌、语言、行动描写人物性格的写法。 课前准备 :
查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？
教学课时：一课时
一。 整体感悟
1.导入
星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2.师生共同读课文，老师正字正音。
记住下列生字的读音 鉴(jiàn)赏 白晳(xī) 捋(lǚ) 脚踝(huái) 面庞(páng) 荒谬(miù) 迸(bèng)发 滑稽(jī) 义愤填膺(yīng)
3.学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？
c.简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究，讨论明确：
a. 时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出)
c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二。 研
读与赏析
1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得
好。
全班讨论明确：
好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？
作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？
2. 学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。
A、福楼拜：
外貌： 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛
语言：声音洪亮、雄辩过人、思想飞跃。
动作：把红纱毯盖在桌上、开门、拥抱、送、谈话、握手、拍肩。
性格：热情奔放、容易激动、和谒可亲、博学睿智。
代表作品《包法利夫人》
B、屠格涅夫
外貌：白晳的脸。
语言：轻轻的声调、慢慢地讲、流利地翻译诗句、有魅力。
动作：仰坐在沙发上。
性格：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。
代表作品：《前夜》、《父与子》
C 、都德
外貌：头小、卷发、卷曲的胡须、眼睛眯缝、近视。
语言：只用几句话勾画出某人的轮廓、独特的有南方风味和吸引人的讽刺口吻。 动作：用手捋胡子尖、举止活跃、手势手动。
性格：生性活泼、健谈、厌恶腐朽的生活方式。
代表作品：《最后一课》
D、左拉
外貌：中等身材、发胖、朴实固执的脸庞、头颅不漂亮、发达的脑门、竖立着短发、直挺挺的鼻子、很短的胡须、黑色的眼睛近视
语言：很少讲话，不时发出几声，不慌不忙的讨论，声音平静、句子温和。
动作：爬六层楼，累得直喘，歪在沙发上，寻找谈话气氛，压着一条腿，抓脚踝，听大家讲。 性格：温和、寡言、坚毅、聪慧。
代表：《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。
三。 文章思路：
福楼拜家
福楼拜 屠格涅夫
都德 描 外貌 表现人征 特 写 语言 行动 的星期天
(聚)
(抓住人物特点) 左拉
四。 体验与反思
1. 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这
个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？
2. 延伸作业：
将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。
初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案 6
《福楼拜家的星期天》设计
教学目标：
1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点
2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法
3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点
4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累
重点：学习人物描写的方法
难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征
教学步骤：
一、导入
二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料
三、检查预习情况
1、正音：
魅mèi 皙xī 捋luō 踝huái
谬miù 颅lú 膺yīng 琐suǒ
2.朗读课文
四整体把握课文
主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。
五、问题研讨
1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
左拉：最详细具体
都德：较详细 形成鲜明对比
肖像描写 福楼拜：略写
屠格涅夫：一句话，最简略
1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容
语言描写 2、描绘了谈话的声调仪态
3、对口才也做了一些评论
福楼拜：全文中心人物，详写
左拉：坐相比较特殊，也较详细
动作描写 都德：略写
屠格涅夫：一句话
写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？
a、按时间顺序来写：
第一个 屠格涅夫
过了一会 都德 注意语言标志
接着 左拉
渐渐地 人越来越多
b、像舞台剧结构
时间：星期天
地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）
人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
主要内容：每个人物的肖像、语言、动作
人物之间的交流
4、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。
让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。
5、 体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明
《福楼拜家的星期天》教案 7
实录/刘秋红 评点/刘国臣
【课堂实录】
师：上一节课我们通过茨威格的介绍，结识了大名鼎鼎的雕刻艺术大师罗丹，了解了成功的
秘诀。今天，我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文
学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文
(板书课题、作者)。
师：同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢？
生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
师：(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀？
生：(齐声回答)都德。
师：为什么？
生：我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。
师：好！现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢？
福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
师：(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国
杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格
涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
散文的特点是什么？
生：(齐答)形散而神不散。
师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么
事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们
就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
师：下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是
怎样表现出来的？
生甲：(朗读1～4自然段)
生乙：(朗读5～6自然段)
生丙：(朗读7～8自然段)
师：(范读9～10自然段)
师：我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都
有客人来”，这说明什么问题呢？
生：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。
生：这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。
师：大家考虑一个题，刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来
的呢？
生：肖像描写、语言描写和行动描写。
师：我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
生：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。
生：语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军
号”。
生：还有“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，
并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰
到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
师：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？
生：博学善辩。
师：非常准确。(板书：博学善辩)接着找有关福楼拜动作描写的语句。
生：“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着
大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起
来，像一条渔船上的风帆。”
生：“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小
会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
师：福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的
手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢？
生：可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。
师：好！(板书：热情豪放)大家把最后一段齐读一下，把关键词语通过重读表现出来。
生：(齐读最后一段)
师：第一位客人是谁呢？
生：屠格涅夫。(板书：屠格涅夫)
师：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？
生：不一般。
师：那么他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？
生：他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热
的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地
感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”
师：一系列的相同点，是他们深厚友谊的基础，这样写“一箭双雕”，同时表现了两个人的
性格特征。下面，我们来看一下作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
生：肖像描写的是“白的脸”。
生：语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴
讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方
面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗
句。”
生：动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
师：谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
生：博学多识。
生：老年持重。
师：不错。(板书：博学多识 老年持重)按照客人到来的先后顺序，依次来的是都德和左
拉。(板书：都德 左拉)现在给大家几分钟时间同桌讨论一下，找出对这两位作家进行肖
像、语言、行动描写的地方，在书上画出来，并用短语概括一下二人的思想可行性特征。
生：(同桌讨论，教师巡回指导)
师：大家讨论得很认真。刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句
都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢？
生：都德活泼开朗，而且很幽默。
生：左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。
师：好！(板书：幽默健淡 活泼开朗 沉默寡言 坚毅聪慧)我有一个疑问，在对左拉的肖
像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”大家
想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软
弱？
生：不能。
师：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而
是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描
写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得
更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们
在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？
生：因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，
把人物形象刻画得栩栩如生。
师：很好！由于作者善于观察，抓住了这四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有
特点，就着重写哪一方面，谁能具体地说一说呢？
生：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语
言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动
作。
师：好！现在我们来做一个小练习(出示莫泊桑肖像投影片)：大家试着用在记叙、描写中插
入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
生：(讨论)
师：谁来说一说呢？
生：莫泊桑高高的个子……
师：我们通过看莫泊桑面部的画像，能看出高高的个子来吗？
生：(笑)莫泊桑一副严肃而又慈祥的面庞，一对浓黑的眉毛微锁着，像是在思索着什么问
题，又像是对现实充满了不满，一对大而有神的眼睛发出尖锐的目光，厚厚的嘴唇上两撇浓
浓的八字胡微微向上翘着，他的脸总是沉着，看起来严肃认真而又和蔼可亲。
师：不错。我们再做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此
时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请
你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和
动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们讨论一下。
生：福楼拜打开门，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑！真没想到是你
呀！”然后，拉着莫泊桑向里屋跑去，边跑边叫着：“大家快看呀，我们的莫泊桑来了！”刚
刚爬完六层楼还在气喘吁吁的莫泊桑还没等站稳，就被福楼拜拉着做了一次小跑练习。莫泊
桑面对着热情的们，十分高兴，像个小弟弟似的跟在福楼拜的身后。
生：屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻柔的声调慢慢地讲着：“莫泊桑，好久不见了，
你还记得以前我们在你家谈论文学史方面的事吗？最近又有什么新作品了？可不可以让我们一
饱眼福呀？”莫泊桑有点不好意思了，“这些日子我确实很忙，我今天来正是想让大家对我
新写的这部小说提意见，还希望您对我多加指导！”屠格涅夫喜爱地看着莫泊桑笑了。
生：刚才在对这几位作家介绍时，我们已经知道福楼拜比莫泊桑大29岁，而且莫泊桑在创造
上受福楼拜的影响很大，因此可以说，莫泊桑是福楼拜的学生。我先做一个假设，假设这四
位大作家正在谈论着莫泊桑的写作技巧方面的问题，这时门铃响了，都德说：“中国有句古
话‘说曹操，曹操就到！’你们看，准保是莫泊桑来了！”门开了，果真是莫泊桑，他拥抱着
福楼拜，不住地叫着“老师”。都德回过头来对大家说：“想不到福楼拜竟有这么优秀的弟
子，你看他浓眉大眼，气质非凡，像不像当年的我呀！”大家都哈哈大笑起来。
生：左拉歪坐在沙发上，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近
过得好吗？”“好，谢谢！”说完左拉又恢复了刚才的动作，观察着每一个人。
师：刚才同学们谈得很好，都抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文
中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一
行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物肯定会
栩栩如生。今天的作业 是写一段文字，通过肖像、语言、行动描写表现班级里一位同学的思
想性格特征。下节课找同学来读，让大家来猜你写的是谁，如果一下子就猜对了，那说明你
写得很成功！下课。
【简要说课】
《福楼拜家的星期天》在九年义务教育初中语文课本(人教版)第四册第五单元。本文以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点，如何做到声态并作，从表情写到内心，如何在叙述、描写中插入议论抒情，本文都是典范之作。因此确定本课的学习目标是：
1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。
2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。
在学习课文的过程中，指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养，并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，运用在记叙、描写中插入议论抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写；让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。
【专家评点】
刘秋红老师讲的《福楼拜家的星期天》一课，我只听过两遍，但其中的一个细节给我的印象却十分深刻。这个细节是：在老师领学生将课文主体分析完后，给学生出了这样两个小练习：(1)出示莫泊桑头像的投影后，让学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。(2)假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作？这两个小练习(尤其是后一个)，每次都能激活课堂气氛，引出学生虽略带稚气但却充满智慧的发言。经过一番思考，我认为这是刘老师所讲课水到渠成后的画龙点睛之处。
刘老师确定的两个学习目标是：(1)知道应抓住人物思想性格进行描写；(2)了解在记叙、描写中插入议论、抒情的写法。先主后次，先易后难；重点目标要求“知道”，非重点目标让学生“了解”。详略得当，用词恰切。教学中，刘老师引导学生依据课文紧紧围绕两个目标进行条分缕析。分析中重点突出课文抓住人物的什么性格特征这一点，并随时分析课文进行了怎样的描写。教师循循善诱，学生跃跃欲试，课堂气氛亲切自然，然后板书出现了四行字：福楼拜：博学善辩、热情豪放；屠格涅夫：博学多识、老年持重；都德：幽默健谈、活泼开朗；左拉：沉默寡言、坚毅聪慧。这个板书，阐释了目标，训练了学生的分析、概括能力。这时刘老师出了上述两个练习，这既是学习目标的总结概括，也是为达标而作的巩固练习；既是对课堂“中心”的认定，也是对难点、重点的突破；既在意料之外，又在情理之中；既紧教材，又针对学生实际。科学、自然、新颖、实用，集中展现了高水平语文课的艺术性。
高水平的语文课都有“华彩”部分，有讲课人的“点睛”之笔。而这一部分，往往是在层层铺垫之后，学生水平和教材实际巧妙结合，经过教师精妙引导，才会水到渠成、自然而然地
到来。“过”则唐突，“不及”又让人遗憾，刘老师的课可以说颇得个中三昧。
《福楼拜家的星期天》教学设计 8
你们好！今天我说课的题目是《福楼拜的星期天》，其内容分为：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
一、说教材
1、教材的地位、作用及依据，
《福楼拜的星期天》编排在人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的的第四课。该单元都是以描写人物为主的记叙文。《福楼拜的星期天》作者莫泊桑通过对在福楼拜家中聚会的四位作家：福楼拜，屠格涅夫，都德，左拉进行各有侧重的肖像、动作、语言描写，并且穿插议论和抒情。刻画出鲜明的人物形象。因为这篇课文是自读课文，学习这篇课文首先要求学生先自读自学，尝试领悟作者人物描写的方法和技巧，培养学生的阅读能力，提高描写人物的写作能力与观察力。
2、教学目标的确定
根据课程标准的要求，我把教学目标设置为
1.正确流利有感情地朗读课文，划出人物描写的句子，注意其中的细节描写。
2.理清文章脉络，把握文章内容。
3.学会在叙述、描写中插入抒情议论的写法。
4.学会抓住人物性格特征，进行肖像、动作和语言描写。
3、教学的重点和难点
重点：学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。难点：在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
二、说教法
这是一篇自读课文，考虑到初一学生学习人物描写可能会感到枯燥，而且本课所涉及的作家学生根本就不熟悉。因此，我以阅读法和发现法为主，以讲解法、练习法和问答法为辅。我将采用发现法来调动学生的积极性，练习法加以巩固。使学生在领会人物描写方法与技巧后及时得到强化，巩固学习效果。
三、说学法
培养学生阅读的兴趣，并养成独立思考，合作研究的学习习惯。
四、教学手段
在教学中，我采用图片、图表等工教具，向学生直观、清晰地展现作者的人物描写的技巧，并帮助学生领悟与掌握。
五、教学过程
(一导入新课
提问学生星期天最喜欢做什么？课堂气氛活跃后，我直入主题，看来同学们的星期天都过得很开心，下面，我们一起去看看大作家福楼拜的星怎么度过的？以此激发学生的该学习兴趣。
(二介绍文学常识
适当介绍有关四位作家的文学常识，以增进学生对四位作家的了解，消除对他们的陌生感。
(三自读课文，整体感知
学生带着以下几个问题自由阅读课文。
1、故事发生的时间、地点。
2、故事中的核心人物、依次出场人物和出场的标志性词语。以便学生从整体上感知课文，把握文章脉络，理清学习思路。
(四细读课文，合作研究，进行“发现”学习
以学生自主学习，合作互助学
1、展示课本是插图，让学生猜测他们分别是谁。从文中找出判断依据，使学生产生好奇心，提高学生的学习积极性与主动性。
2、分别找出并有不同颜色的笔标识作者对几位作家肖像描写、动作描写和动作描写。作者穿插在其中的议论、抒情的语句也要划出来。
3、逐一分析人物性格。指定3个学生分别朗读肖像、动作、语言描写的句子。对照书本中作者对人物的描写，交流讨论人物性格特征，列成表格，并与人物形象图匹配。简单明了展现文章内容，体会写作技巧。
(五、模仿写作，拓展延伸
1、以班上的某个同学为对象，学习课文中的写作方法，进行人物描写，可以加入自己的主观情感，或议论或抒情，写100字左右的片
2、挑选几个同学读一读自己的写作片段让其余同学猜他（她）是谁。检验学生的学习收获。
六、布置作业
仿照《福楼拜的星期天》，以《我家的访客》为题，刻画一组人物群像。
七、板书设计
福楼拜家的星期天
莫泊桑
福楼拜性格热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智
屠格涅夫狂热的理想，醉心文学事业，博学多识
都德生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式
左拉温和，寡言，坚毅，聪慧
《福楼拜家的星期天》语文教案 9
教学内容：
了解课文，把握文章的描写手法。
教学设想
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
教学目标：
1、了解课文内容，掌握生字
2、学习肖像描写，以把握人物性格特点
重点、难点：
体会人物的特点
教学资源：
习题。对照习题，以提高能力
教法设计：
自学引导法
课时安排：1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
二、整体把握课文内容
1．指导学习“自读提示”。
2．学生速读课文，完成以下步骤。
(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确：
(1)正音正字。
魅梧 戏谑 义愤填膺
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧 简陋 戏谑 魅力
局促 义愤填膺 空前绝后
(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
三、品读理解
学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。
指明学生复述，教师评价。
四、精读鉴赏
1。学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分，并思考：作者是如何刻画屠格涅夫的？
2。讨论、明确：
写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。
写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”
3．讨论：这个部分刻画人物有什么特点？
明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。
五、比较阅读
学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同？
六、布置作业
完成课后练习题一、二。
《福楼拜家的星期天》教学设计 10
教学目标：
1、知识：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。引导学生理解写人要抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。
2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。
3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。
教学重点、难点：
1、体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
2、运用所学的知识实际运用。
教学方法：讨论法、朗读法
学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。
设计理念：
让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。
教学时间：1课时。
课前准备：
1、教师从校园网上下载一些平时学生活动中的一些照片，例如运动会上的照片；也可让学生带上自己满意的照片，进行展示和运用。
2、放大书上的有关人物的照片，展示在课堂上运用。
3、投影、多媒体课件展示桥梁彩图，学生看照片进行人物的刻画，在轻松快乐的氛围中学习课文。
教学过程：
一。导语设计，创设良好的课堂氛围：
由学生最喜欢也最盼望的“星期天”进入课堂。
——大家每天上学很辛苦，最盼望最喜欢的一天是哪一天呢？
——激发学生的参与课堂意识，创设积极活跃的课堂氛围。
——提示：可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。
如：星期一——走向深渊
星期二——路漫漫
星期三——雾茫茫
星期四——曙光在前头
星期五——明天会更好
星期六——胜利大逃亡
星期天——快乐的单身汉
引入：在我们大多数人的心中，星期天是最悠闲的一天。那么，在作家莫泊桑的笔下，福楼拜家的星期天会是个什么样子呢？今天，就让我们带着心中的这份好奇，随着作家，走进课文。
板书课文题目。
二、介绍作家和作品。
检查预习情况，学生谈谈自己对文章能够涉及到的作家以及作品的了解。教师适当的予以点拨。重点在于引导学生当堂记忆相关的文学常识。
1、学生展示并讲述自己所知的内容。
2、教师明确：
福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
3、写作背景：
莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文
三、整体感知课文
1、阅读全文，勾画出你心中印象最深刻的描写人物形象的语句。
2、（朗读法）注意在读时要在自己心中勾画人物的形象。
3、出示书上的插图，要求学生判断并写出人物的名称，判断人物具体的性格特征，要求从文中找出语言的依据。（讨论法）
——此环节为本节课的关键所在。
——引导学生判断人物的名字，既引导学生认真阅读课文，找出人物描写的具体的语句；同时，也使学生在阅读时，注意体会作者在刻画人物形象时，很注意在人物群像中，体现不同人物的性格，兼顾各个人物，做到同中有异，同中显异。
4、归纳并总结描写人物的语句，以及人物不同的性格。
——具体可以借助课后题第一大题。
福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智（主人）——突出动作描写；
屠格涅夫：怀着狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识——突出语言描写；
都德：生性活跃健谈，厌恶腐朽的生活方式——突出语言和肖像；
左拉：温和，寡言，坚毅聪慧——突出肖像、动作。
——因为左拉是四个人当中最与众不同的一个，形象特别，个性鲜明，所以作者采取了详写的方式用以突出他的形象。
5、在对左拉的描写中，你能发觉作者的态度吗？找出具体的语句，读一读。
——引导学生理解作者用议论的方式把自己对人物的主观感受——敬佩之情——融入其中。在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。
6、小结：作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。
四、能力实际运用
1、拿出自己最满意的照片，展示，然后，同学就着照片上的人物形象进行口头作文，注意提醒学生要抓住人物的性格。仿照课文的写法，试着从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。
2、教师展示从校园网上下载的照片，要求学生口头作文，刻画人物的。形象。课将其整理为一篇300字左右的小作文。
附。板书设计
福楼拜家的星期天
福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智（主人）——突出动作描写；
屠格涅夫：怀着狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识——突出语言描写；
都德：生性活跃健谈，厌恶腐朽的生活方式——突出语言和肖像；
左拉：温和，寡言，坚毅聪慧——突出肖像、动作。
——描写人物群像，体现性格，同中有异，同中显异。
——体现主观感受，运用议论，插入抒情，印象鲜明。
福楼拜家的星期天语文教案 11
【教学目标】
正确、流利、有感情的朗读课文。
学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。
体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。
体会行文中议论抒情的作用。
【教学重点】
学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。
【教学难点】
运用准确而生动的语言进行写作练习。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导课
我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热情大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特别是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的了日子里，感到阳光的温暖，你们猜猜他是谁？
（生答）杨光！
哪一位是杨光？站起来我瞧瞧， 你们是怎么猜到的？（生谈理由）
怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去拜访一位世界文学巨匠，看看他是怎么作的。
二、新授
1、教师配乐范读课文，整体感知
（要求）：
⑴ 划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。
⑵ 用一句话表示所感知到的环境氛围 。如：这是一个的聚会。
⑶ 文学常识简介：
福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
2、研读赏析
（导语）：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了宝贵的文化遗产，每一位都值得永远敬仰。
⑴ 你最喜欢哪一位？作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？
（提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点）
方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生根据漫画分析人物性格
教师以福楼拜为例：
肖像描写：
蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡须
语言描写：
他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
动作描写：
门铃一响他总是亲自去开门。
渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜做着 大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起 来，像一条渔船上的风帆。
最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小 会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头
性格特点：博学善辩，热情好客、开朗豪爽。
② 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。
③ 他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
④ 左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。
⑤ 他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强和性格。
⑥ 在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
⑦ 这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
⑧ 他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高 起，又显得十分滑稽可笑
精彩的语言描写
① 屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
② 当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。
③ 讲话的调子有些像唱歌。
④ 当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和的脸上录打谈话的气氛
生动的行动描写
① 他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
② 他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。
③ 这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。
④ 他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。
描写中插入抒情、议论：
他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
纯客观描写：
头颅不漂亮，肥胖的脸，近视眼。
（小结）：
① 抓住了四位作家不同的特 点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写
② 和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的议论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的认识这位作家。
⑶ 品味语言
（导语）：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。
找出你感受最深的语句品读，可用我发现 用得好，好在 来回答。
（学生思索发言，教师适当点播）
如：
① 我发现从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆用得好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼拜热情万分，激情洋溢的神态。
② 我发现于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来中迸发一词用得好，好在用的准确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。
三、拓展延伸
利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他(她)是谁。
1、学生写作。
2、生读作品。
3、问被写者满意与否？
4、其它学生谈优缺点。
四、本节小结：
让学生谈本节课的收获。
五、布置作业：
福楼拜家的星期天语文教案 12
【教学重点】
１、了解肖像、语言、行动描写的作用。
２、学会运用肖像、语言、行动描写的写法刻画人物形象。
【课时安排】
一课时
【课前准备】
排除字词障碍，三读课文；了解伊万·屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜其人及代表作。制作多媒体教学课件。
导入：上课，同学们好。在我们学的第三单元，我们已经认识了两弹元勋──谁？生齐答：邓稼先。其次是说做统一、表里如一的人──谁？生齐答：闻一多先生。另外还有：当/当/当/当，当/当/当/当，扣响命运之门的音乐巨人──谁？生齐答：贝多芬。同学们记得非常牢固，veryverygood!(同时右手树起大拇指）今天，我们大家在老师的陪同下，在莫泊桑的带领下一同走进福楼拜家，认识几位文学大师，好不好同学们？生齐答：好。
【教学过程】
一、出示学习目标
１、了解有关莫泊桑的文学常识。
２、识记并理解文中的生字、生词。
３、学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。
４、了解文中介绍的几位作家的性格特点。
二、莫泊桑在线
嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法国一个没落的贵族家庭，曾参加过普法战争。１９世纪７０年代，我舅舅和我妈妈的朋友福楼拜做了我的文学导师。
１８８０年，我以《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家生涯。在创作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影响。我一生写了近３００篇短篇小说和６部长篇小说。于是，人们给了我一个“短篇小说巨匠”的美称。
从文章的主题来说：我对资本主义社会中存在的问题，特别是对道德风尚的丑恶，给于无情的揭露和嘲讽。同时，同情和表彰下层社会的小人物。
从作品的风格来说：构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。
我于１８９３年告别了人世，来到了天堂。
这就是我──莫泊桑，你认识了吗？
〔过度段〕师：同学们，你认识我了吗？生：认识了。那么，我叫──？生：莫泊桑。
代表作是──？生：《羊脂球》。人们还给了我怎样的美称──？生：“短篇小说巨匠”。
大家回答的很好。下面我们开始通过闯五关，实现我们的目标。首先，闯第一关，
第一关 字词义关
１、读下列生字词。
博学多识一拍即合寻欢作乐忘乎所以义愤填膺
〔后进生读，对于暴露出的问题，首先请“兵（优等生）教兵”（后进生）；解决不了，老师指点迷津，并强调：一拍即合即：读作“jí”而不是“jì”；老师领着学生读六便。〕
２、我释义，你填词。
Ａ、学问很多，见识很广。（博学多识）
Ｂ、形容很容易得想到一块去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）
Ｃ、由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。（忘乎所以）
Ｄ、胸中充满义愤。（义愤填膺）
第二关 阅读关
自学指导（一）
初读课文，回答下列问题，限时７分钟。
１、故事发生的时间、地点。
２、核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是哪些？
〔教师导航〕时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
核心人物：福楼拜。
出场的标志性词语和出场的人物分别是：
第一个……伊万·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄国作家代表作有：《前夜》《父与子》
过了一会儿……
都德（１８４０～１８９７）法国作家代表作有：《最后一课》
接着……
左拉（１８４０～１９０２）法国小说家代表作有：《小酒店》《萌芽》
渐渐地……
福楼拜（１８２１～１８８０）法国作家代表作有：长篇小说《包法利夫人》作品风格：文字精炼，是法国近世散文的典范。
（教师小结：有时间有地点，人物的出场按照一定的顺序，使我们如同在看戏，我们把这样的结构称为舞台剧结构。）下面，我们大家来一块来欣赏：
出示福楼拜家的星期天全图
自学指导（二）
带着下列问题速读课文，限时１０分钟。
１、找出体现文中四个人物肖像的句子。
２、找出体现文中四个人物语言的句子。
３、找出体现文中四个人物行动的句子。
〔教师导航〕老师把学生分成四组，为每一组学生聘请一位文学大师。限时四分钟，请学生写出有关自己文学大师的肖像、语言、行动及性格特点的句子或词语。（性格特点的词语不求答案一致，抓住要点就行。）
肖像
屠格涅夫白皙的脸。→（屠格涅夫头像）
都德头很小却很漂亮，卷发披→（都德头像）
到肩上；和弯曲的胡须连
成一片。眼睛像长缝，眯
缝着，射出墨一样的黑光。
左拉中等身材，微微发胖；固执→（左拉头像）
坚毅的面庞；竖立着很短的
头发；很短的胡须；上唇高
高地翘起。
福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。→（福楼拜头像）
语言
屠格涅夫用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲，等等。
都德一来就谈巴黎的事情（概述谈话内容），只用几句话就勾画出
某人滑稽的轮廓。
独特的具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。
左拉很少讲话。发出几声：“可是……可是……”
不慌不忙（仪态）地讨论，声音总是很平静。
福楼拜声音特别洪亮，有时雄辩过人。用一句很明了很深刻的
话来结束一场辩论。（口才）
行动
屠格涅夫仰坐在一个沙发上（只一句话）。
都德用手捋着自己的胡子尖。举止活跃，手势生动，具有一切南方
人的特征。
左拉爬六层楼，累的呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。总是歪坐着，
压着一条腿，用手抓着自己的脚踝。
福楼拜立刻把红纱毯盖在办公桌上。拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人
面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。
（已删除两个表格，请自行设计）
作者采用了肖像、语言、行动的写作方法来描写人物，有何作用？
〔教师明确〕能表现出人物的性格特点，把人物刻画的栩栩如生、生动、形象、传神。
第三关 质疑关
同学们有什么疑问没有？不妨说出来。大家通过一起合作，帮您解惑，共同研究、共同提高。好不好？
第四关 作文关
学生习作欣赏。（音乐自动播放）
我们的语文老师
我们的语文老师，笔名叫沉沙，原名叫吕兵。刚大学毕业，他就担任了我们的班主任，这是我们心理有点不服劲。
他相貌平平，脸有点黑，高高的鼻梁上架着一副银亮色眼镜。两镜片后藏着两颗小眼睛，一笑就眯成了一条线。平时他穿着很朴素，和小弗郎士的老师韩麦尔一样，只有在重大场合才讲究穿着。从身材来看，他绝对是标准男子的身高。就是有一特点──走起路来犹如一阵风。我们问他：“为什么走路这么快呢？”他总是说：“上学时学习不好，为了节省时间，练出来的。”然而，现在你参加了工作，没有考学的压力了。他笑而不答，其实我们心中都有答案。
最喜欢听吕老师讲语文课了。上课前两分钟，吕老师总是面带微笑地站在讲台上，开始做语文热身运动，有时讲个小幽默，有时讲个小故事，还有可能出个谜语等等，把大家一下子带进了语文世界。吕老师为什么这样做呢？寝室之辩，我们达成了这样的共识：老师试图用幽默、含蓄的方式引导大家学语文。当我们满怀激悦的心情，手捧着真理，请老师验证时，吕老师会心地笑了。
在我不会说话、不会走、更不会跑的时候，妈妈离我而去了。上小学时，因为我没有妈妈，常受到同学的冷落。为此我经常一个人躲在暗地里流泪。自从来到十二中，我变的爱笑了。是因为吕老师给了我温暖。看到我笑了，吕老师也笑了。
吕老师是一位真正的园丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小树苗正在茁壮地成长。
吕老师，即使我们口不服你，可心也的服呀！
独立思考
１、“他相貌平平，脸有点儿黑，高高的鼻梁上架着一副银亮色眼镜。两个镜片后面藏着两颗小眼睛，一笑，就眯成了一条线。”
２、他说：“上学时成绩不好，为了节省时间练出来的。”
３、“走起路来犹如一阵风”
以上三句话分别采用了什么描写手法？
拓展延伸
请以“我的同学×××”为题，写一篇作文。
要求：⑴ 书写认真，字迹工整。
⑵ 运用刻画人物的多种方法。
⑶ 写完后，请同学们为你修改。
检验：在读完你写的作文后，同学们都知道你写的是谁，那么，就是优秀作文。
第五关 反思关
这一节课我学到了什么？
把心得体会写到日记本上。
七年级语文《福楼拜家的星期天》教案 13
教学目标 ：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。
体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。
体会行文中议论抒情的作用。
教学重点：
学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。
教学难点
运用准确而生动的语言进行写作练习。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导课：
我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热情大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特别是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的
了日子里，感到阳光的温暖，你们猜猜他是谁？
（生答）杨光！
哪一位是杨光？站起来我瞧瞧， 你们是怎么猜到的？（生谈理由）
怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去拜访一位世界文学巨匠，看看他是怎么作的。
二、新授：
（一）教师配乐范读课文，整体感知
（要求）：
1、划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。
2、用一句话表示所感知到的环境氛围 。如：这是一个…………的聚会。
3、文学常识简介：
福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（二）研读赏析
（导语 )：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了宝贵的文化遗产，每一位都值得永远敬仰。
1、你最喜欢哪一位？作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？
（提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点）
方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生根据漫画分析人物性格
教师以福楼拜为例：
肖像描写：
蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡须
语言描写：
他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
动作描写：
“门铃一响……他总是亲自去开门。”
渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜做着 大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起 来，像一条渔船上的风帆。”
“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小 会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
性格特点：博学善辩，热情好客、开朗豪爽。
（2）他的'头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。
（3）他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
（4）左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。
（5）他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强和性格。
（6）在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
（7）这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
（8）他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高 起，又显得十分滑稽可笑
精彩的语言描写
（1）屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
（2）当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。
（3）讲话的调子有些像唱歌。
（4）当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和
的脸上录打谈话的气氛
生动的行动描写
（1）他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
（2）他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。
（3）这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。
（4）他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。
描写中插入抒情、议论：
他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
纯客观描写：
“头颅不漂亮，肥胖的脸，近视眼。”
（小结）：
（1）抓住了四位作家不同的特 点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写
（2）和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的议论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的认识这位作家。
3、品味语言
（导语 ）：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。
找出你感受最深的语句品读，可用“我发现 用得好，好在 ”来回答。
（学生思索发言，教师适当点播）
如：（1）我发现“从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆”用得好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼拜热情万分，激情洋溢的神态。
（2）我发现“于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”中“迸发”一词用得好，好在用的准确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。
三、拓展延伸
利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他（她）是谁。
1学生写作。
2生读作品。
3问被写者满意与否？
4其它学生谈优缺点。
四、本节小结：
让学生谈本节课的收获。
五、布置作业 ：
福楼拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父与子》
《福楼拜家的星期天》教学设计 14
【教学目标】
1.掌握重点字词，积累本课涉及的作家的文学知识。
2.学习抓住人物思想性格特征进行描写的方法。
【教学过程】
一、导入新课(1分钟)
之前我们通过三篇文章认识了三位在各自专业领域上取得辉煌成就的人物。今天，我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真的记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文。(出示课题、作者)
二、预习抽测(9分钟)
1.教师进行抽测。
附抽测题目：
⑴五个生字词。
⑵文中描写了哪四个人物？谁是其中的核心人物？
2.学生完成抽测，并交换批改。
3.教师补充作者及四位作家资料，学生朗读。
三、品味描写(20分钟)
1.教师分配任务：一组朗读1～2自然段；二组朗读3～4自然段；三组朗读5～6自然段；四组朗读7～8自然段；五组朗读9～10自然段。剩余一组正音。
2.五个小组口头展示问题：请用“从 中，我看出一个的福楼拜(屠格涅夫、都德、左拉)”的句式，说说你对所读人物的理解。在限定的2分钟时间内组员可补充回答。剩余一组进行1分钟补充纠正。
3.小组口头回答时，组员到黑板根据组员的回答展示问题：你所读段落的人物性格怎样？通过什么描写表达出来？
4.教师出示图片，要求学生找出对应的人物，并说明自己的理由。
四、当堂检测(10分钟)
1.教师出示题目：假设此时四位大作家正在谈论文学方面的事情，这时门铃响了，来人正是莫泊桑，请你根据四位作家的不同性格写一段话，写出这四位作家会用什么表情、语言和动作来迎接莫泊桑。
2.学生三分钟完成练习。
3.学生每组一分钟展示。
《福楼拜家的星期天》教学设计 15
【教学目标】
1、掌握重点字词，积累本课涉及的作家的文学知识。
2、学习抓住人物思想性格特征进行描写的方法。
【教学过程】
一、导入新课（1分钟）
之前我们通过三篇文章认识了三位在各自专业领域上取得辉煌成就的人物。今天，我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真的记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文。（出示课题、作者）
二、预习抽测（9分钟）
1、教师进行抽测。
附抽测题目：
⑴五个生字词。
⑵文中描写了哪四个人物？谁是其中的核心人物？
2、学生完成抽测，并交换批改。
3、教师补充作者及四位作家资料，学生朗读。
三、品味描写（20分钟）
1、教师分配任务：一组朗读1~2自然段；二组朗读3~4自然段；三组朗读5~6自然段；四组朗读7~8自然段；五组朗读9~10自然段。剩余一组正音。
2、五个小组口头展示问题：请用"从 中，我看出一个 的福楼拜（屠格涅夫、都德、左拉）"的句式，说说你对所读人物的理解。在限定的2分钟时间内组员可补充回答。剩余一组进行1分钟补充纠正。
3、小组口头回答时，组员到黑板根据组员的回答展示问题：你所读段落的人物性格怎样？通过什么描写表达出来？
4、教师出示图片，要求学生找出对应的人物，并说明自己的理由。
四、当堂检测（10分钟）
1、教师出示题目：假设此时四位大作家正在谈论文学方面的事情，这时门铃响了，来人正是莫泊桑，请你根据四位作家的不同性格写一段话，写出这四位作家会用什么表情、语言和动作来迎接莫泊桑。
2、学生三分钟完成练习。
3、学生每组一分钟展示。
七年级语文《福楼拜家的星期天》教案 16
【教学目标】
1.了解课文内容，掌握生字、重点词语。
2.理清文章脉络，把握文章内容。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，以把握人物性格特点。
4.了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。叙述详略得当。
5.从人物性格中体会到高尚的人格。感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
【重点难点】
1.引导学生学会对群体人物的分析，抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
2.比较不同人物不同的描写方法，抓住人物思想性格特征进行描写。
【教学设想】
1.指导思想：要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。
2.教法设计：自学引导法
3.教学时数：1课时
【教学设计】
一、新课导入
1.有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
2.莫泊桑（1850—1893），法国作家。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。
3.有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终
二、整体把握课文内容
1.字词练习
魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī轮廓kuò义愤填膺yīng滑稽jī
脚踝huái荒谬miù围绕rào固执zhí捋着luō迸bìng发
空前绝后博学多识寻欢作乐忘乎所以不约而同
2.全文好像是一出舞台剧。
时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。
主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。
全文结构好像是舞台剧的结构。
3.时间顺序
“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。
“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。
福楼拜（1821—1880），法国作家。《包法利夫人》、《情感教育》。
肖像：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。
语言：他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。
行动：门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩
性格：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。
屠格涅夫（1818—1883），俄国作家。《猎人日记》《罗亭》《前夜》《父与子》
肖像：白皙的脸。
语言：用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
行动：仰坐在一个沙发上。
性格：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。
都德：法国作家。短篇《最后一课》《柏林之围》，长篇《小东西》
肖像：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
语言：一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。
行动：他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
性格：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉（1840—1902），法国作家。创作了由20部长篇小说组成的《卢贡·马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。
肖像：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。
语言：很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。
行动：爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。
性格：温和，寡言，坚毅，聪慧。
4.作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论的作用：
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
5.描写的准确而生动的词语或句子。
“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。
“他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致。
三、课堂小结
1.本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
2.拓展延伸：
（1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
（2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于400字。
（3）课外阅读这几位作家的作品。
【课后反思】
《福楼拜家的星期天》教学设计 17
教学目标：
知识目标：了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法，学会从人物性格中体会到高尚的人格。品味语言。
能力目标：能从人物的描写中感受到人物的性格特征。
情感目标：学习人物的高尚人格。
教学重点：品味语言。
教学难点：抓住人物思想性格特征进行描写。
教学用具：多媒体
教学方法：自读、探究、练笔结合。
教学过程设计
一、导入课文
1、我们欣赏了贝多芬的音乐，了解了他对生活的态度，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文（板书课题、作者）
2、出示有关福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉几位作家简介的投影片）几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？
福楼拜（1821—1880），法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德（1840—1897），法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉（1840—1902），法国小说家，代表作有《小酒店》等。
3、简介莫泊桑
莫泊桑（1850—1893），法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
二、整体感知课文
1、朗读课文，识记词语
博学多识一拍即合寻欢作乐忘乎所以义愤填膺
补充词语：魁梧简陋 魅力局促白皙 捋胡子脚踝荒谬滑稽2
2、同学反复朗读
三、分析人物
教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
1、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的？
同学回答，相互补充，明确：
（1）我们先来看主人——福楼拜（板书：福楼拜）“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）
（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？
肖像描写、语言描写和行动描写。
（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句，说说他是怎样一个人？
肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。
语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
可以看出福楼拜是一个博学善辩的人
动作描写的语句。“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。
2、同学讨论屠格涅夫、都德、左拉是什么样的人？
“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？
“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”
找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的`描写。
肖像描写的是“白的脸”。
语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”
动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博学多识。老年持重。
都德活泼开朗，而且很幽默。
左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。
教师总结：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。
三、精华积累
请同学找出�
四、作业——知识的拓展：
我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们讨论一下。
写一小段人物群像描写。2—3人，不少于200字。
板书设计福楼拜————博学善辩、开朗豪放
屠格涅夫———博学多识。老年持重。
都德活泼开朗，而且很幽默。
左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧
福楼拜家的星期天教案 18
教学目标：
1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。
2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
教学重点、难点：
重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
难点：比较不同人物不同的描写方法。
教学时间：二课时
教学设计：
本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。
一、人物画像，交流引读
1、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。
2、交流引读：
学生交流人物的外貌特点，教师引读：
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
（板书课题，并简介作者。）
莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
二、自读积累，猜测感悟
1、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。
2、猜测感悟：
（1）学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。
（福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。）
①莫泊桑(1850—1983)法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说（羊脂球）（米龙老爹》长篇小说(漂亮的朋友）(一生》等。
②福楼拜(1821-1880)法国作家。早期作品（狂人回忆录）（十一月）带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说（包法利夫人）奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。
③屠格涅夫(1818—1883)俄国作家。1847—1852年发表（猎人笔记）奠定在俄国文学中的地位，被放逐。1860年发表长篇小说（父与子）刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。
④左拉（1840—1902)法国作家。1871—1893年间创作了由20部长篇小说组成的（卢贡·马卡尔家族）奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金钱）等。1898年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。
⑤都德（1840—1897)法国作家。1868年出版长篇小说（小东西）引起人们关注。长篇小说《雅克）（不朽者）短篇小说集（星期一的故事），都是他的代表作品。我们曾学过他写的'（最后一课），其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。
（2）学生交流阅读感受。
（3）启发学生归纳人物描写的方法。
（外貌、神态、语言、动作、心理描写等）
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
（1）填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。
（2）比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？
讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
（3）作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容？
讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。
2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。
作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？
例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
四、小品表演，互动释疑
1、小品表演：假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作？你们能合作表演一下吗？
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
（让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。）
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
2、拓展延伸：
（1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
（2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于400字。
（3）课外阅读这几位作家的作品。
福楼拜家的星期天 教案 19
【教学目标 】
1.了解课文内容，掌握生字、重点词语。
2. 理清文章脉络，把握文章内容。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，以把握人物性格特点。
4. 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 叙述详略得当。
5.从人物性格中体会到高尚的人格 。感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
【重点难点】
1.引导学生学会对群体人物的分析，抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
2.比较不同人物不同的描写方法，抓住人物思想性格特征进行描写。
【教学设想】
1.指导思想：要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。
2.教法设计：自学引导法
3.教学时数：1课时
【教学设计】
一、新课导入
1.有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
2.莫泊桑（1850—1893），法国作家。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。
3.有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终
二、整体把握课文内容
1.字词练习
魁梧kuí 魅力mèi 一拍即合jí 白皙xī 轮廓kuò 义愤填膺yīng 滑稽jī
脚踝huái 荒谬miù 围绕rào 固执zhí 捋着luō 迸bìng发
空前绝后 博学多识 寻欢作乐 忘乎所以 不约而同
2.全文好像是一出舞台剧。
时间：星期天。 地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。
主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。
全文结构好像是舞台剧的结构。
3.时间顺序
“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。
初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案 20
一、教学目标
1.了解人物群像的描写方法。
2.学习抓住人物特点的写人方法。
3.掌握记叙中插入抒情、议论的表达方式。
二、自学课文
1.课文写了一个怎样的故事？
2.福楼拜和朋友们的关系如何？他们在辩论什么？他们的活动对你有何启发？
三、学习研讨
1.人物描写采用了哪些方法？文中是如何进行具体的描写？划出相关的描写性语句。完成表格填空。
描写方法
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
肖像
语言
行动
性格
2.屠格涅夫为什么对福楼拜有一种很强烈并且很深厚的爱？
3.文中人物群描写有何特色？各人描写有无雷同？
4.短短一篇文章写了四位作家，作者是如何组织材料、安排结构的？为什么只选屠、都、左三个人写？写谁写得最多？写人物语言，有无具体展开谈话的内容？写三个人时按照什么顺序7 .
5.读读课后练习三，从文中找出人物描写得准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。
6.划出记叙中的抒情与议论的句子，想想这些语句对突现人物性格的作用。
四、体验反思
1.作家的学习方法对你有何启发？
2.作者写人的方法有什么特点？
五、拓展训练
1.课外阅读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫等的作晶。
2.联系生活实际，写片段作文《记一次聚会》。
六、相关链接
1.作家知识。
(1)莫泊桑(1850-1893)是法国著名小说家，他出身于没落的贵族家庭。童年时代起就阅读文学作品和写诗。1880年起，他开始发表作品。他一生写了近三百篇短篇小说和6部长篇小说。他是19世纪欧洲著名的批判现实主义的著名作家之一。福楼拜是他的文学创作上的启蒙导师，对他的文学创作有很大影响。
(2)福楼拜(1821—1880)生于一个世代为医的家庭。他是19世纪法国继巴尔扎克后最重要的批判现实主义作家。他生活在法国资本主义上升发展时期，但他对资本主义社会的丑恶有清醒的认识，他的小说中贯穿了这种批判精神。代表作有《包法利夫人》。
(3)屠格涅夫(1818-1883)是俄国著名的现实主义作家。一生写下了6部长篇和许多中、短篇小说。他的作品，像艺术编年史那样反映了19世纪40至80年代俄国社会的精神生活。作品有《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、<父与子》。
(4)都德(1840-1891)是19世纪下半叶法国现实主义作家。出身于丝商家庭，15岁起在小学里担任自修课辅导员。1857年到巴黎，开始文艺创作。1870年普法战争时，他应征人伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少爱国主义的作品。作品有《柏林之围》、《最后一课》。
(5)左拉(1840-1902)生于巴黎，7岁丧父，当过职员，后从事新闻工作。
他的文学创作主要是《人间喜剧》式的长篇小说总集《鲁贡玛卡一家人的自然史和社会史》。这部大型作品包括20部长篇小说，出场人物达1000多人。作品有《萌芽》、《金钱》。
2.赏析。
莫泊桑善于写短篇小说，被誉为“短篇小说之王”。他的用词极为简练。但却非常传神，有“入木三分”的功效；他的谋篇布局条理有序，叙事清晰。在这篇文章当中，这两点有着集中的体现。
作为福楼拜的学生，莫泊桑可能经常见到聚会的场景。但是在本文中作者完全隐藏了自己，完全以旁观者的角度叙事，仿佛就是安装在屋子一角的一架摄像机，生动地记录了诸多画面。从屠格涅夫到都德到左拉到主人福楼拜到不知名的客人，叙述当中主次分明，叙事线路也显而易见：按照来客次序逐一描写。但是描写又并不涵盖所有的客人，避免了使文章显得冗长没有生气。将主人福楼拜安排在后面出现，符合会面的习惯，避免了给读者突兀的感觉，更为合理一些。
屠格涅夫等人都是当时的著名文豪，其个性特征极为明显。对他们的逐一描写显示了作者的文字功底。几乎只用短短的几句话，他们的举止、神态，他们喜欢谈论的话题，他们的性格特征便呼之欲出。比如写屠格涅夫，开始一句就是：“屠格涅夫仰坐在沙发上，用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着。”就这短短的一句话，屠格涅夫的气质就显露出来。再看都德，“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片”，言不甚多，都德的肖像便被勾勒了出来。又以写左拉为例，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如“他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上”，“他很少讲话，总是歪坐着。”描写左拉的肖像时，随处议论点出他的性格特点：“朴实但很固执”、“聪慧和坚强”、“坚毅”、“十分滑稽和戏谑”。写左拉的肖像描写最多。其次是都德。行动描写时都德的行动是一笔带过，福楼拜和左拉的写得最详，福楼拜是活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。文章没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重于描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格的特点，各有侧重地进行描绘，让个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。
莫泊桑是福楼拜的弟子，莫泊桑在本文中运用文字的技艺也真正地遵循着福楼拜的教导。福楼拜曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词表达，只有一个行动来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于“差不多”……作者在本文中确确实实没有乱用一个词，人物描写准确生动得令人感叹折服，这是值得每一位读者领会学习的。
文章内容也十分健康，能给予人积极的思考。那些名字听起来如雷贯耳的大作家，会在那么寻常的一个星期天，那么简陋的一个小阁楼，那么自在地随意地甚至是有些放纵地谈天说地，或不顾形象地畅所欲言、追求着共同的理想！它告诉我们：“启蒙的火花”是从两块同样的石头相撞进发出来的！科学、智慧也需要我们深思，需要我们寻找机会、把握机会，一起研讨发展啊！
3.读后感：《莫泊桑笔下》。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》就好像一个电影短片，细致地描绘出了在福楼拜的单身宿舍里出现的一幕幕场景。读着这篇文章，简单的铅字后面一个个人物形象栩栩如生，他们富有睿智的笑容、爽朗的笑声、思索的身影、深邃的目光，这一切都仿佛展现在我的面前，仿佛不是我在读这篇文章，而是亲历了这次聚会一样。
作者像是一个默默无声的旁观者，老早就来到了这个简陋的屋子里，透过他的目光，我们看到了陆续到来的这些文豪。福楼拜拥抱的第一位来客是屠格涅夫。他们有着如此多的共同点，因此“两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐”。屠格涅夫留着古高卢斗士似的大胡子，用他特有的口音聊着文学史的话题，翻译着歌德和普希金的诗句。
不久进来的是都德，他浓密的卷发和胡须非常有特点。讲话时的略带夸张的行为举止显示出他南方人的身份，而具有南方风味的讽刺口吻下的关于巴黎的话题似乎更吸引人的注意。在都德之后进来的左拉则完全是另一种气质。他更喜欢细心地倾听别人说话，讨论时不慌不忙，声音温和而平静。左拉的“头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧坚强的性格”。而他的微笑则是让人感到有些嘲讽的味道。
渐渐地房间里边挤满了人。这个时候作者的目光聚集到了主人身上：福楼拜不停地和人交谈着，他充满智慧的言谈让人不由得侧耳倾听。而和别人对话似乎能够激起他无尽的灵感和热情。终于客人渐渐离去，这个星期天也结束了。
在这短片中，每一个出场的人物都有一个肖像的特写，但决不让人觉得烦� 他们不但长相各有特色，而且面貌背后的气质也都各不相同。作者着力雕琢出了他们各自的特点，就好像给读者看一幅幅风格迥异的画一样。记叙的过程也是主次分明的。作者并没有记下所有来访的客人，而是选择了屠格涅夫、都德、左拉这三个“名士”。主次分明的描写不但节省了笔墨，而且重点突出，留给人的印象是深刻的，而不是让人厌烦的。 .
莫泊桑不愧是运用语言的大师。短短的一篇文章包含了丰富的内容，四位名作家的形象与性格特征在这些声态并作的叙述、描写与议论中展露无遗。
别人对话似乎能够激起他无尽的灵感和热情。终于客人渐渐离去，这个星期天也结束了。
《福楼拜家的星期天》教案 21
《福楼拜家的星期天》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。
3、在学习中感受文学大师们的艺术情操。
重难点：
把握文章内容，学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。
教学过程：
一、情景导入
星期天是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？让我们一起到法国大作家福楼拜家里，感受一下《福楼拜家里的星期天》，看看他是如何过星期天的。
二、走近作者
莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。
三、整体感知
1、浏览课文，看看作者是按什么顺序写的。
2、依次出场的人物是谁？重点写的是哪一位？找出过渡词语。 （本文是按时间顺序写的，人物的出场顺序是：屠格涅夫、都德、左拉，重点写的是：福楼拜
过渡性词语是：第一个、过了一会儿、接着、渐渐地。）
四、综合探究
熟读课文，分别划出描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、语言、动作和性格特点的语句。
五、美文赏析
1、左拉一进来就歪在沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕，很细心地听大家讲。
这里连用两个“歪”显示了左拉的动作特点，自然呈现出他非常随意的个性。
2、这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。
“跨”“鼓”勾画出福楼拜鲜明的形象，夸张、比喻生动形象地写出
了他鲜明的个性特征。
“时而……时而”；“有时……有时”句式的运用，使语言凝炼、精辟、有很强的节奏感，表现出福楼拜激动的情绪和横溢的才华。
3、都德只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……
“勾画”与“轮廓”搭配得很好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致，均体现了福楼拜强调的“一个词”、“一个动作”或“一个形容词”准确生动，不是“差不多”。
本段描写都德谈论的声调、仪态、评论他的口才，使人如闻其声，如见其人。
六、表达与交流
在你所接触的人物中，哪些老师讲课的动作很有特点，给你留下深刻的印象？请你选择其中的一位，把他讲课时的语言，动作、神态等描绘出来。
要求：
1、运用多种描写方式。
2、突出人物特征。
3、300字左右。
《福楼拜家的星期天》语文教案 22
一、教学目标：
1、利用工具书或课文注释，掌握生字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。
2、通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。这五位作家是：莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3、认识作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。
4、理清作者的写作思路。
二、教学重点：
把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。
三、预习作业：
1、仔细的阅读课文，在每一段前面标上序号。并且利用工具书查阅以下字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。
2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的资料，主要找出他们各自的国籍和代表作。
3、描写自己班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征。字数在100字左右。
四、教学时间：
一课时
五、教学过程：
(一)导入：(3分钟)
同学们，非常高兴我能够有机会在这样的一天，与你们跟着法国作家莫泊桑，一起到他的老师福楼拜家里，来认识他的几位客人。这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法国的著名短篇小说家，请同学们看到课本第100页底下的注解，他的代表作有《项链》、《羊脂球》。除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品，我们在以后的学习过程中还会经常遇到。在《福楼拜家的星期天》这篇课文里，他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。通过预习，我相信大家已经对课文有所了解。
现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程？主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。——星期天在福楼拜家里依次来了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚会的气氛如何——很融洽、很热烈。有谁参加？——屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。现在请你再来简要的介绍一下这四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。主要介绍他们的国籍和代表作。
(二)文学常识：(2分钟)
板书：福楼拜：法国，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄国，《父与子》、《前夜》。
都德：法国，《最后一课》。(已学)
左拉：法国，《小酒店》。
过渡：可见，这四位作家在文学创作上都有着巨大的成就，我认为只能用“文学巨匠”这四个字来形容他们。那么这些文学巨匠他们长的是怎样的呢？跟我们有什么不同呢？作者已经用他手中的笔为我们展现出来了。现在我们就重点来看一看福楼拜家里的三位客人。
(三)人物外貌描写的对比：(13分钟)
作者对这三位客人分别从肖像、语言和动作三个方面进行了描写。但是对不同人物的描写都各有侧重，侧重于描写他们最具特点的方面。抓住人物最具特点的方面进行描写是描写人物的一种重要方法。现在我们就用对比的方法来看一看他们各自的肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同。
1;先从肖像描写的角度来看：(文中的“—”标记)
文中对人物的肖像描写得最详细的是谁？——左拉。这说明了在长像上，左拉最有
描写得最简单是谁？——屠格涅夫。只有“白皙的脸”特点，最容易让人感知其形象。
对左拉的肖像，作者从哪些方面进行了描写？——身材、脸、头、头发、鼻子、胡须、眼睛、嘴唇。
作者对都德的肖像也进行了较为详细的描写，他描写了哪些东西？——头、头发、眼睛、胡须。
同样是描写这些东西，作者的描写一样吗？我们来对比一下，看看作者在肖像描写上的过人之处。
头：(都)很小却很漂亮。(左)像古代意大利版画中的人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。【漂亮与不漂亮的对比】
头发：(都)乌木色浓密卷发。(左)很短。【长与短的对比】
眼睛：(都)像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。过度近视，眼光模糊。
(左)黑色，虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。【同是近视，但模糊与敏锐形成对比】
胡须：(都)卷曲。(左)修得很短。【卷与直的对比】
板书肖像描写的对比。
从这些精彩地对比中，我们看到的是两个完全不同的，栩栩如生的，可爱的人，作者画出的是两幅画像，两张面孔。大家回去之后不妨按照这样的对比画一画他们两个人的画像，再到课文的插图里去寻找他们各自的身影，看看画得像不像。
2;再从语言描写的角度来看：(文中的“()”标记)
在语言描写上作者对三位客人都没有具体地写谈话的内容，但却通过自己的概括和评价，生动地描绘了他们各自的声调和口才。他的这些概括和评价同样具有鲜明的对比，具体来看：
请大家看到课文的地3和4段，看看文中是如何描写屠格涅夫的语言。(注意他用的都是评价性的话语。)
屠格涅夫：(声调)犹豫，具有非凡的魅力和极大的趣味，说明他说话很形象、生动。【生动性】
都德：(口吻)极具概括性，且具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。【概括性】
(调子)像唱歌。说明有节奏，有韵味。说明他的调子是跳动的，呈曲线。【跳动性】
左拉：(声音)平静、温和。呈现的是一条直线。【温和性】
板书语言描写的对比。
作者这样的一种对人物语言的概括地、对比地描写能让我们产生一种“此时无声胜有声”的感觉。使他笔下的这幅人物画不但具有了形象，而且赋予了声音。作者笔下的人物还具有动态美，我们再来看看他是如何描写动作的：
3;在动作描写上，作者也是有详有略，哪一个人的动作、姿态最有特点，就用较多的笔墨来描写。我们仅仅从他们坐的姿态来看：(文中的“[]”)
屠格涅夫：“仰坐在沙发上”
坐姿都德：“习惯用手捋着自己的胡子尖。”
左拉：“一进来就歪在一把沙发上”，“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心的听大家讲。”
同样是描写坐姿，同样是坐在沙发上，屠格涅夫和左拉却形成了鲜明的对比，一个是仰坐，一个是歪坐，作者赋予了他们各自的动作，使得他笔下的人物又向我们靠近了一步。作者对动作的精彩描写还有很多，请同学们回去之后再多读几篇课文，把它们找出来，细细的体会。
板书坐姿描写的对比
过渡：以上我们对福楼拜家三位客人的外貌描写进行了对比分析，可以看出作者在人物描写上是独具匠心。他全方位地进行精彩的对比，形象生动的刻画了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特点。让我们如见其人，如闻其声，如临其境。
但是作者并没有停留在人物的外貌描写，他还把笔伸进了人物的心里，刻画了他们的性格特征。使这些人物在具有了形象的同时更具有了血肉。下面我们一起来看一看他们的性格。
(四)，人物性格分析：
1;(4分钟)第一个来的是屠格涅夫，请同学们看到课文的第3和第4段，从中我们来归纳一下屠格涅夫的性格特点。
“屠格涅夫对他有一种很强烈……倒不如说是心灵内在的欢乐。”狂热的理想，博学多识。
这里作者在描写屠格涅夫的性格中加入了自己的评价，用一小段议论给我们传达出了一个信息：由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点、共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，这就使得他们已经超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，这也使得我们对两位作家之间的关系有了更深刻的认识。
现在请同学们整齐的朗读一下第3段，再体会一下这种议论对人物的描写所起到的重要作用。……用这样的评价和议论对人物进行描写刻画在课文中多次出现，请大家课后能够将它们找出来，好好体会体会。
从第3和第4段对屠格涅夫的描写中，我们还能够归纳出他的哪些性格特征？
“仰坐在一个沙发上，用一种轻轻……极大的趣味。”有大(文学)家风范。
“他的谈话很少涉及……，总是围绕着文学史方面的事件。”专注(醉心)于文学。
“并非常流利的……普希金的诗句。”博学。
板书：屠格涅夫：理想狂热，事业心强，博学多识等。
2;(2分钟)接下来，我们来看一看第二位来的都德。作者是如何从对屠格涅夫的描写过渡到对都德的描写的呢？他用了哪一个词？——“过了一会儿”。
接下来我们再来归纳一下都德的性格特点。
“他一来就谈起巴黎，……一切人和一切事……”善于言谈。
“他举止活跃，……南方人的特征。”性格活跃、充满活力。
板书：都德：善于言谈，性格活跃。
3;(2分钟)最后一位来的客人是左拉。作者又是通过哪个词来进入对这个人的描写？——“接着来的”。
在第7和第8段中，作者写出了他的哪些性格特征？
“他很少讲话，总是歪坐着，”寡言
“当福楼拜的激情冲动……也很温和。”温和
“虽然不漂亮，却表现出他聪慧和坚强的性格。”聪慧、坚强。
板书：左拉：寡言，温和，聪慧，坚强。
4;(7分钟)作为主人的福楼拜，他又具有怎样的特征呢？请同学们一起来朗读一下课文的第9段。“渐渐地，人越来越多……”
“人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。”这说明了一个什么问题？——来的人很多。我不禁要问：为什么每星期都有那么多人要到福楼拜家里作客呢？他究竟具有什么样的一种人格魅力，能够吸引那么多人呢？请同学们前后左右之间进行简单地讨论，解决这个问题的关键在于要回到课文中去寻找作者的暗示。讨论3分钟。
讨论结果归结为：
好客：表现在第二段“立刻”，“他总是亲自去开门”。第十段“他分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。”
博学：第九段“……他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论……”，“……就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”
正因为主人的热情好客，客人们才愿意来，愿意每星期都来；更因为他的博学，使在他这里举行的聚会时常能够碰撞出思想的火花，是大家获得精神享受汲取精神粮食的绝好机会。
过渡：在这些性格描写中，画中的'人物已经不再是静态的了，他们已经走出了画框，走进了我们的生活，使我们不会感觉到他们是可望不可即的大作家，而是现实生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我们真正领会了莫泊桑在人物描写上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、动作和语言，使人物活生生地展现出来。既生动逼真又微妙传神，立体感极强，仿佛我们也在其中，和文学巨匠们对视，聆听他们的交谈一样。这样的人物描写方法是非常值得我们学习的。现在我们就来试着学习他的这种人物描写方法。
(四)，课堂习作：(10分钟)
现在同学们把预习作业拿出来，我请一位同学把他所描写的人跟我们大家介绍一下。其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上的谁？……
“这位同学能不能让我认识一下？”，“你对他的介绍满意不满意？”
“有谁能够对他的描写做适当的补充？”……
(对学生的发言适当点评，从以下几个方面：描写了哪些方面，运用了哪些手法，说话的语速、态度，语言的流畅程度。)
(五)，结束语：(2分钟)刚才同学们都能够积极的动脑筋，踊跃的发言。发言的这几位同学都能够抓住人物的主要特征进行描述，他们运用了各种手法，将人物的外貌和性格，形象的表现了出来。但是在描写中仍然还有一些问题，如：……
我们学完了《福楼拜家的星期天》这篇课文，最重要的不仅仅是欣赏其中的人物描写，而是学习他描写人物的方法，在作文练笔中为己所用，相信大家一定会有所提高有所进步。
六、作业：
学习莫泊桑描写人物的方法，对预习作业第4题中的人物描写进行修改，看看有什么不同。
七、板书：
福楼拜家的星期天
莫泊桑(法)
肖像语言动作议论评价性格
屠格涅夫：脸生动性
都德：身材、脸、鼻子、嘴唇概括性
头、头发、眼睛、胡须跳动性
左拉：头、头发、眼睛、胡须温和性寡言、温和、
聪慧、坚强
福楼拜家的星期天教案 23
教学目标
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。
3、学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。
4、学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。
学习重点
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。
3、学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。
课时安排：1课时
教学设计
导入：常言说：物以类聚，人以群分。不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：《福楼拜家的星期天》）
整体感知：
学生默读课文，回答下列问题（出示课件）
1、故事发生的时间 ，地点 ，人物 ，主要内容 。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）
2、找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）
第一个过了一会接着渐渐地学生自己在书上标注。
4、文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？
师生共同研讨，完成课后练习填表：
肖像描写
语言描写
性格特点
行为
福楼拜
大胡子，蓝色的大眼睛
学生在书中划出
热情奔放 和蔼可亲 睿智
开门，拥抱，握手，拍肩
都德
白皙的脸
同上
睿智 深沉 平和 激情荡漾
仰坐在沙发上
左拉
头小 卷发披肩与胡子连成一片 眼睛眯缝
同上
朴实 固执 聪慧 沉默寡言
捋着自己的胡子尖，举止活跃 手势生动
研读与赏析：
你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？
指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。
学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。
师出示课件：
1、总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧握对方的手；再热情大方的用手拍打几下对方的肩头这样的句子体现了他的什么性格？
明确：好客，热情
2、第九自然段他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质？
明确：博学，睿智
师小结：
一、这样一个热情好客，博学睿智的人有谁不愿意和他交往呢？所以他的朋友众多，很多人愿意来他这里。
二、你的朋友多吗？假如周日是你的生日，你会约很多你的朋友一起来欢度。请运用本文的描写人物的方法写出你不同朋友的不同性格品质，恰当运用表示时间的词，让文章有条理，内容详略得当，以相约周末为文题。
要求：运用动作、语言、外貌描写表现人物性格品质。
2、用上第一个过了一会接着渐渐地等表现时间顺序的次使文章有条理。
相关连接：
掌握以下常识：
福楼拜是 国作家，代表作有 等。
屠格涅夫是 国作家，代表作有 等。
歌德是 国诗人，代表作有 等。
普希金是 国诗人，他是俄罗斯 的创建者，著有 等。
是左拉是 国小说家，代表作有 等。
莫泊桑国 作家，代表作有 等， 最突出，有 的美称。
放飞思想：
作者莫泊桑的文学导师福楼拜，假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何？表情如何？那四个人又说了些什么？放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。
福楼拜家的星期天教案 24
目标设定：
1、速读课文，能捕捉人物的主要特点
2、学习用生动细致的描写刻画人物性格特征的写法
3、培养阅读、思维、口头表达能力
4、感受大文豪们的智慧与品质
师生活动设计：
一、 导入
二、 速读感知
1、扫除文字障碍
2、初步感知人物形象
三、精读鉴赏
教师引导学生分析福楼拜
小结：栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。
三、 品读探究
学生分小组合作分析其他人物形象。
五、寻读释疑
1、对人物进行肖像、语言、动作描写。四个人物为什么要各有侧重？试举例说明
2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的，为什么要突出福楼拜？
六、纵深挖掘
假如五位作家讨论正热烈，你一个爱好文学的少年来请他们签名，他们会用什么样的表情和动作迎接你的到来呢？
七、横向迁移
1、说话训练（课内）
2、写作训练（课外）
板书设计 ：
福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作）
屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言）
都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像）
左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作）
栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写
《福楼拜家的星期天》语文教案 25
[教学目标]
认知目标：
认识人物形象的个性和共性，积累文学语言的精华。
技能目标：
能结合资料进行自主合作探究。
情感目标：
亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教学重点]
人物形象的共性与个性。
[教学准备]
多媒体教学课件。
[课时分配]
1×45分钟
[课前预习]
1、四人一小组，每人想办法搜集并整理文中一个人物的资料。
2、朗读全文，提出一个希望探究的问题。
[教学过程]
一、导入部分。
从孩子们了解的作家谈起自然引入。
二、主体部分。
1、交流、汇报--资源共享。
由先前组成的四人小组，选出组长一名，组长负责组织组内交流汇报，各组员根据自己对资料的整理积极发言。
2、阅读、置疑--整合建构。
多媒体播放课文朗读，让学生进入情境。
(要求：用一句话概括文章内容；提出你希望探究的那个问题。)
3、择友、择师--真情告白。
选择其中一位你特别想结识的文豪做朋友或导师。清楚地说明理由。
三、导练部分。
1、摘抄并朗诵一些精彩词句。
2、积累词语：准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语。
3、积累句子：精致优美的句子、文采飞扬的句子、余味无穷的句子。
[精彩教学片段实录]
师：假如你是孙悟空，现在就可以变作一个风流倜傥的文学青年，去到福楼拜的单身宿舍参加这次聚会，你最愿意和谁交朋友或选谁作老师？
生1.导师--博学、和蔼、正直、威严，屠格涅夫、左拉、福楼拜、都德，他们都是世界文豪，人类思想的导师。几番考虑，我最看好的还是《最后一课》的作者都德，到现在小弗郎士的描写依然那么清晰。作为老师，让学生永远地记住他所说的每一句话，每一个动作，这比做在本上的笔记更实用。
生2.我倒希望都德成为我的好朋友，经常感受他像唱歌一样的讲话调子，活跃的语言带给我快乐，带给我舒适的感觉。
生3.我觉得都德手势生动、举止活跃，可以让我更好地理解事物，这样生动的人谁会不喜欢呢？做朋友和导师都是的。
生4.福楼拜用法语创作了一本响彻世界的巨作《包法利夫人》，书中对各人物的刻画都深刻地折射出一个伟人的睿智，从他的家里没有一样是用来装饰的物品，从他可以用很犀利的一句话结束一场辩论，从他的思想可以纵观历史来看，无不透露着他是一个思想境界脱俗的人，这正如我向往的境界，因此我选福楼拜当我的导师。
生5.我喜欢滑稽，渴望激情，就象福楼拜，“做着大幅度的动作(就像要飞起来似的)，从这个人面前跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆……”如果
生7.福楼拜容易激动，更能静下心来倾听，这是一种美德，相信他周围一定是充满生机的，这一点，让我有一种想与
生8.博学的人是最吸引人的，福楼拜“能从茫茫的历史中找出两个类同的事实或两段类似的格言并加以比较”，他的知识面是多么宽广啊！与他交往能使眼界开阔。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的几句话，也可以让我在欢乐中学到最深刻的道理。我愿拜他为师。
生9.屠格涅夫是一个十分有趣的人：：轻轻的并有点犹豫的声调，无论什么事情，经他一说，便一下活了起来，那些生动有趣的画面一定能在你眼前浮现出来，我真想有他这样的朋友，这样我的生活也可以变得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博学多识，具有狂热的理想，尤其是醉心文学。他们谈话很少涉及日常琐事，常谈到文学史方面的事件，他能流利的翻译歌德和普希金的诗篇，多么希望能遇到这么一位导师啊！
生11.作为一名导师，能在汲取别人的意见之后再发言，能平静温和地对待大家，这是难能可贵的，左拉做到了。他总喜欢在人们激情冲动之后再发言，他很少说话，喜欢思考。另外，他的发达的脑门深藏着智慧，他的竖立的头发显现出的坚强也是我喜欢的，所以我希望他做我的导师。
师：同学们的发言异彩纷呈，有对人物的个性与共性的准确把握，有对人物的感性和理性的选择。听着大家的发言，我也忍不住心里要选一选。
……(视现场的情形决定说还是不说)
师：学习语文，不但要探究书本，还要用所学来指导生活。反过来，生活也是学习语文的源泉。