《邮票齿孔的故事》AB案【优秀9篇】

1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒，在发明家的身旁，一位先生左手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。看样子，他是在找裁邮票的小刀。那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀，只好向阿切尔求助：“先生，您带小刀了吗？”阿切尔摇摇头，说：“对不起，我也没带。”下面是的小编为您带来的《邮票齿孔的故事》AB案【优秀9篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

邮票齿孔的故事·教案 篇1

课文出处：人教版二年级语文下册第十四课《邮票齿孔的故事》

课时数：共需三课时，本节为第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

2、通过学习课文，使学生懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点：

1、引导学生通过对重点词语的感悟，懂得发明与生活只有一步之遥，科学就在身边，发明的灵感就在生活中。

2、培养学生从小养成观察、动脑、分析、动手的好习惯，做生活的有心人。

教具准备：

1、幻灯片课件

2、“邮、票、齿、孔”四字纸卡

一、导入：

1、师：同学们，今天，老师给大家带来一样东西，它是我们在寄信时贴在信封上的东西，你能猜到吗？

生：邮票。

2、师：（出示邮票课件，图片“黑便士”和现在使用的普通邮票）请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。

师：请同学们仔细看图，比一比，这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样？

3、师：你的观察真仔细，现代的邮票四周有齿孔。（贴课题纸卡“邮票齿孔”）请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。

4、师：可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事，好吗？（板书课题的后三字：“的故事”。请同学们和老师一起书写课题。）

二、初读感悟

1、师：请同学们齐读课题。（生齐读）。读的真不错。接下来的故事更精彩，请同学们打开书62页。

2、师：借助下面的拼音，读准字音，读通句子，自己读一读这个小故事。（巡视自读情况，检查姿势、纪律等）。

3、师：同学们大家读完了，读得可真认真。课文中的生字朋友你们认识了吗？那老师来考考大家，请同学们看大屏幕。出示课件：生字、组词有拼音。谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字？（在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正）。

4、师：小老师你读得真好。（再出示刚才的课件，这次生字、组词没有拼音）。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗？我们来开火车读。

三、细读体会

1、师：刚才老师见识了同学们识字的本领，真让老师佩服。接下来，该展示一下你们读书的本领了，谁来读一下课文的第一自然段。（指名读）。

2、师：你读得真流利。谁能告诉大家，你从第一段你知道了什么？

3、师：以前使用一枚邮票还得用小刀撕开，真是不方便。有位先生就遇到了这样的困难。（出示课件：课文第二自然段）。请同学们看着大屏幕，齐读第二自然段。

4、师：读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？准确。发生在什么地方？（解释伦敦是英国的首都）清楚。有谁？（阿切尔和一位先生）他在做什么？他遇到了什么问题才会这样呢？找到了吗？

5、师：于是，他们之间有这样的对话。由男同学读这位先生，女同学读阿切尔。如果你是那位先生，你遇到这种情况，心里是怎么想的？那位先生的话中，他用了一个字，让老师感受到了吗？你知道是哪个字吗？谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。

6、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。（出示第三自然段课文课件）。你觉得这位先生的举动怎么样？（急中生智、不慌不忙、聪明等）。

7、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（出示课件“枚”）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。请同学们一起读一读。

8、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充完整第一个句子？谁还可以再造一个句子？

9、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（出示课件：第四自然段）。我们一起看大屏幕，请女同学们齐读第四段。

10、（出示课文插图）。板书“吸引”。师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？

11、此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？）

师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。我请坐得最像科学家的小组读。

12、师：多好的想法啊！阿切尔马上就要开始行动了。（出示课文第四段最后几句）。请同学们齐读。

四、总结拓展

1、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？我们一起来看大屏幕。（出示填空课件）我来考考大家，大家有信心把空填上吗？

2、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。

大家还记得我们这个单元标签中的话吗？我们一起再来读一读，相信你现在会有更深的感受。（出示短文课件）

（读毕）师：科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。

3、作业：

a、请同学们发挥自己的想象，自己动手设计一张邮票，在下节课上展示给小伙伴们。

b、请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。

五、板书：

邮票齿孔的故事

看到

阿切尔   吸引     想到      有心人

做到

《邮票齿孔的故事》AB案 篇2

佚名

学生分析：

学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

教材分析：

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

学习目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学流程

第一课时

一、导入  ；

二、识字写字

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

3.借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

三、写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

第二课时

一、导入  ：

二、整体感悟

1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3.抓重点语句悟读、品读。

文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

在学生汇报时引导学生：

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、积累运用

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

四、实践活动

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事·教案 篇3

教学目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.自主感悟重点词句，从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点

1.学习字词，部分会写会用。

2.正确、流利地朗读课文。

课时安排2课时

教具准备

生字卡片、课文插图、邮票二张。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、直观演示、板书课题

1.演示谈话（同学们，这是什么？同时出示邮票。撕开邮票后说，你们看这些撕开的小孔像什么？这叫齿孔。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢！ ）

2.板书课题

二、初读课文，学习生字

1.自学

（①自由读课文，读准字音，划出生字）

（②合作学习，交流识字方法，互相检查，并正音）

2.汇报识字

（①出示生字卡片，指名读）

（②生字开花，看谁组的词语多）

（③说一说你是怎么认识它的？）

3.读课文（指名读，说说你读懂了什么？还有什么问题？）

4.抓重点词句，指导朗读。

（①从“阿切尔被那个人的举动吸引住了”这句话你知道了什么？划出重音字，指名读，范读）

（②学一学他当时的动作和神情，你学得像吗？比赛读）

③从哪些句子能看出那个人和阿切尔善于动脑筋？怎样读才能突出他们在用心思考呢？

注意语气变化、练读、指名读）

5.快乐体验（让学生撕—撕有齿孔的邮票，体验方便之处）

6.再读课文（巩固字词，再现生字，按自然段指名读课文，依次出现刀、尔、求、仍、使、便）

三、指导书写

1.教师指导仍、使、求后，学生练写

2.学生观察后书写另外三个生字，教师巡视，个别指导。

3.交流展示，互相评价

第二课时

一、复习再现

1.出示生字卡片，学生认读生字（1）开火车读（2）竞赛读

2.读句子，指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

二、借助重点词，了解课文

1.读课文（你喜欢哪一自然段，请你读给大家听。）

2.指导朗读（重点指导发明齿孔邮票的过程一段）

3.自由读最后一自然段，思考：（①“立即”“仍然”可换成什么词？你从这两个词知道了什么？②用敬佩的语气读一读）

4.积累词汇（把你认为好的词语圈一圈，记一记，看谁记的多）

5.拓展延伸（像这样的小故事你还知道哪些，讲给同学听一听）

三、指导书写

1.分自然段读课文，圈出本课要求会写的字。出示“英、票、整、式、而且）

2.你们要求老师范写哪个，指出来，师范写。

3.学生认真观察余下生字，练写，师个别指导。

4.交流展示，互相评价。

（新邱区新开小学　付秀艳）

教学案例（二）

第一课时

（一）游戏导入

1.演示操作。（教师出示长方形纸条，要求学生不使用任何工具，将纸条平均分成三份。然后再出示一联邮票，请一名学生把它撕开。）

2.师生小结。（比较两次操作有何不同，为什么？）

3.引出课题。（最初发明的邮票是没有小齿孔的，这些小齿孔是怎么来呢？今天我们就来读这个故事。）

（二）初读课文

1.自由读课文。读准字音、画出生字词。

2.出示词语卡片、检查字音。（指名读、齐读）

3.再读课文。（指名读）

（三）指导朗读，理解课文

1.默读课文

汇报：你读懂了什么？有什么问题？

小结：刚才大家说的真好！ 文中出现的两个人物，你喜欢堆呢？为什么？

2.指导朗读

（1）能用礼貌的语气读一读两个人的对话吗？

（2）从课文的哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？（三、四自然段），怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读）

3.理解重点词句

（1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么？看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？（学生表演）

（2）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成哪些词？通过这个词你体会到什么？

（3）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你能知道什么？（用敬佩的语气读读第四自然的后两句。）

（四）总结全文

（1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？

（2）学习了这个故事，你想说点儿什么吗？

（五）再读课文，感受发明的快乐。

（1）指名分段读；分角色读；读自己喜欢的句子。

（2）喜欢文中的哪些词句，说给大家听。

（六）拓展延伸

生活中，你有哪些不便？怎样能解决。

（七）板书设计

14邮票齿孔的故事

一位先生启发阿切尔

别针刺小孔发明打孔机

（动脑筋、想办法）（观察、思考）

发明的快乐

（八）作业设计

1.读读“我知道”

2.收集邮票

第二课时

（一）展示台

1.展示自己收集到的邮票。

2.欣赏集邮册，简单了解集邮的一些小知识。

（二）读课文，学生字

1.自由读课文，画出生字。

2.出示生字卡片。（读一读，说说是怎样认识的？）

3.多种方法读。（比赛读，开火车读，指名读）

（三）巩固识字

1.我说你找：（一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。）

2.我指你认：（一个同学指生字，另一个同学快速读出来、再说出课文中的词或用字组词。）

（四）写字指导

1.说说写每个字时，要注意什么？

2.重点指导“仍、使、便、英、式”。

3.在书上临写。

4.在田字格上独立写。

（五）板书设计

14邮票齿孔的故事

仍使便英式

小学二年级语文《邮票齿孔的故事》教案 篇4

第一课时

一、观察导入

1、小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

2、比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

3、别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？(齐读课文)

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

2、学习生字

(1)出示带拼音的词语认读。

(2)去掉拼音认读。

(3)做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

a、出示小刀，认识“刀”

b、做动作“裁纸”，认识“裁”

c、做“撕”的动作，认识“撕”

d、听，英国的首都是哪个城市(伦敦)

猜字谜，借一半，扔一半(扔)九个洞(究)

3、开火车再读词语卡。

第二课时

一、学习课文

刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

A、学习第一自然段

(1)指名读，感受使用起来不方便。

(2)齐读。

B、学习2、3、4自然段。

带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

(1)指3名同学分别读2、3、4自然段。

(2)四人小组讨论学习。

(3)汇报

分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

C、学习第三自然段

(1)指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

(2)从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了(神态，动作)

(3)再读此句，相信你会读得更好。

D、学习第四自然段

(1)此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

(2)动手实践，说感受。

阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

(3)指导读，把这种方便读出来(指名读，齐读)

(4)给“立即”换个词，说明了什么？从“仍然”一词又说明了什么？(了不起)

(5)用敬佩语气读。

(6)你想对阿切尔说什么？

二、明理导行。

1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？

3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？

小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

三、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事 篇5

学习目标

知识与技能：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

过程与方法：通过自由拼读、同桌互读自学生字词使学生掌握12个生字词的读写。理解相关词语。结合插图理解课文内容，了解科学家的品质。

情感、态度和价值观：

培养学生做生活的有心人，养成留心身边事物的好习惯。

学习重点：认字、写字、朗读课文。

学习难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

突破重难点的策略与方法：

1.    小组合作学习生字，运用多媒体或生字卡片巩固生字。利用多媒体课件吸引学生探索齿孔的来历，并反复朗读课文。

2.    教师示范，学生板演，进行评价然后描红，最后练习、巩固。通过实验质疑、探疑、解疑，再逐段学习课文，领会文中人物的精神品质，从而养成留心观察、用心思考、乐于实践、善于探究的好习惯。

教学手段：

1.通过自学、小组合作，掌握课文中的生字新词。

2.利用多媒体创设情境。

课时安排：2课时

第一课时

学习内容：1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。学习课型：识字

学习重点：认字、写字、朗读课文。

学习难点：指导学生书写田字格里的生字。

学习过程：

一、导入

大家见过邮票吗？（师板书邮票）有人没见过吗？生汇报，现在随着科技的发展，写信的人越来越少了，在以前，书信可是亲朋好友之间联系的纽带，邮票的使用也是很广泛的，请大家翻书页，看看中国最早的邮票，观察一下，知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗？生汇报（师板书齿孔），最初发明的邮票是没有小齿孔的，这些小齿孔是怎么来呢？今天我们就来读这个故事，（板书完整）

二 初读课文

（一）初读

1、 自由读课文，读准字音，读通句子。

2、 合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

借助汉字表音的特点识“究”“政”。

3、 运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

（二） 读思

1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

（三）交流

以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

比较读——范读——练读——比赛读。

4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

（五）书写

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

1、 学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

2、 交流展示，互相评价。

第二课时

学习内容：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

学习课型：讲读课文

学习重点：朗读课文。

学习难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

学习过程：

一复习

1、 认读生字：1、双列火车读；2、小老师领读；3、指名读字并组词

2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

二、品读课文，重点分析

1、请大家再读课文，思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢？

1）生汇报，如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。

2）认为是那位先生的同学说明理由后，请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）。

3）读得真不错！由认为阿切尔的同学说明理由，请其朗读第四自然段。

师总结，学生意见达成统一。

2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢？

你为什么这样认为呢？分别让学生汇报评价依据的课文内容，师相机板书

3、大家说得都很对，从课文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切尔都很善于动脑筋，我们怎样读才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读三四段）

4.理解重点词句

1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么？看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？（学生汇报）

是呀，正是因为阿切尔的认真观察，才发明了打孔机，请大家看第四自然段最后两句话，谁愿意为我们读读？

师点评，他刚才读得好不好？请生互评，引导有哪些词需要重读？比比看？你为什么要这样读？通过这个词你体会到了什么？

2）师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。

四、总结全文，再读课文

让我们分组读自己喜欢的段落，一起感受发明的快乐吧！

师可问小组选哪一段，注意纠正读音，并请其余小组划出关键词，请生领读关键词。

五、拓展延伸

1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？

2）学习了这个故事，你有什么体会？

许多发明创造都来源于日常生活，就要看谁是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后来就发明了。。。，以前做饭到处是油烟，很呛人，后来就发明了。。。，想想我们生活中的小细节，让我们大家都做个有心人，细观察，勤思考，争做小小发明家。

六实践

a.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮

b.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

作业设计：填空

一位（ ） 一位（ ）一台（ ）一台（ ）

一张（ ） 一张（ ） 一把（ ） 一把（ ）

板书设计

14、邮票齿孔的故事

阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

阿切尔想到：机器打孔肯动脑

阿切尔做到：研究造出勤动手

邮票齿孔的故事·教案 篇6

邮票齿孔的故事

教学目标 1、会认13个生字，会写12个字。

2、初读课文，整体感知文章大意。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点 认字、写字、朗读课文。

教学难点 让学生懂得养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教具准备 生字卡片、邮票的图片、纸片、大头针、小刀。

导   学   过   程 二 次 备 课

预习提纲

1、初读课文两遍。

2、搜集关于邮票的有关材料，制作成资料卡片。

第一课时

一、欣赏邮票、激情引趣

老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。

老师：还有哪些同学也收集到了邮票，拿上来和大家交流交流。

老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。

1、我们习惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

2、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

出示课题：14、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

二、初读课文，识记生字

1、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

第一，读准字音，想办法记住生字；

第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

2、小组合作学习，读准生字字音：

老师：利用字卡，小组长组织学习，目标是使每个小组成员读准生字字音。

⑴　小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。

⑵　游戏：抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。

3、小组长汇报自学情况：

老师：刚才在小组学习中，有需要提醒小朋友注意的读音吗？

（小黑板出示本课生字）指名汇报，老师板书拼音强调。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟读集体认读本课生字再次巩固。）

4、利用识字板找规律巧记生字。

老师：下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片，找找规律，把本课的生字在识字板上摆一摆，想办法记住它们。

（指名上台介绍各自不同的识记方法。）

5、游戏巩固生字词。（贴邮票送信──“音、形、义”连一连）

老师：（出示“小鸭”图片）小鸭邮递员请小朋友帮忙，给这些信贴上邮票，并送到小动物们的家里。

指名上台连线：

yán　 zhèng　 cái　 　lún　　 réng 　shǐ

伦 　　研 　　政 　　仍 　　使 　　裁

（　）府　（　）究　（　）敦　（　）用　（　）然　（　）剪

6、出示生词认读：

裁开　裁剪　使用　伦敦　撕开　研究　邮政部门　政府　仍然

（自读──小组开火车带读）

三、结合语境，理解本课生字词；整体感知文章大意

1、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

⑴　每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

⑵　那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

⑶　阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。

⑷　英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。

老师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？（指名读、集体读）

老师：有不明白的地方吗？

老师点拨：

⑴　你能用小刀把这张纸裁开吗？（上台操作）

⑵　（出示“别针”）这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？/ 你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？

⑶　理解“研究”：阿切尔开始研究什么工作？/ 我们这次《品德与生活》课正在研究什么问题呢？

⑷　句中的“立即”一词可以换成什么词？“仍然”呢？（换词后读一读，如“依然”“一直”“还”……）

全班齐读四句话。

2、读课文整体感知：

老师：难句读好读懂了，相信读好课文一定也难不倒同学们。下面请同学们再轻声读一读课文，这一次不仅要把字音读准，还要把课文读通顺，想想课文写了一件什么事。（男女合作分段朗读课文）指名回答：课文写了一件什么事？（带齿孔的邮票是怎么发明的。）

第二课时

一、回顾课文，展示平台

1、让生读文一遍。

2、展示自己收集到的邮票。

3、简单了解邮票的一些知识。

二、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”

1、出示六个生字认读：

⑴　说说“求、便”还可以组什么词？

⑵　师：认真观察，你发现了什么？（“刀、尔、求”是独体字；“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人，书写时要注意左窄右宽。）

2、重点指导左右结构的三个字，拿出红笔仔细观察，把每个字的关键笔描出。

3、指名汇报找到的关键笔，师范写，生仿写：

老师：现在，谁来教教许老师，这三个字要怎么写？（学生汇报，教师在投影仪上范写。）

⑴　范写“仍”字：右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

⑵　“便、使”右边有什么不一样？（范写“便、使”）

指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。

老师：三个独体字，请大家自己写，提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。

4、学生书写练习：

书写完后自评（给自己认为漂亮的字打上红旗，不满意的字再加以改进）、同桌互评（给同桌漂亮的字画上笑脸，同时指出同桌需要改进的字）。

三、作业：实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

板

书

设

计 14、邮票齿孔的故事

阿   看到：拿翻找摸求助取刺撕   会观察

切   想到：机器打孔             肯动脑

尔   做到：研究造出             勤动手

《邮票齿孔的故事》AB案 篇7

说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。

《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学习默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的？

1、重学——真正把课堂还给学生

教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。

2、务实——切实提高课堂教学效率

在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子；合作学习，读给同桌听，相互检查；抓重点词句悟读、品读；老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。

3、创新——重视发展学生思维

教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了？学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么？学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。

自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学习，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的教学风格吧！努力吧！

于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好！不过，这样的忧虑是免不了的呀！没办法哟，谁叫你是老师呢！

“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。

四、 引导学生学会做读书摘录

让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。

五、 培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动

“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“中国传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。

邮票齿孔的故事 篇8

学习内容：研读课文

学习目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

学习重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

学习难点：

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教具准备：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

学具准备：一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。

学习程序：

一、复习旧知，引入新课

1.读课题。复习生字和词语。

2.回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？

3.自由朗读课文。

二、总结全文，启发创造

1、质疑：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

2.交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

3、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？

（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）

4、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）

小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

三、巩固识字，指导书写

1.出示生词，认读。

2.出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

指导生字书写。

2观察字型、结构，书空记忆。

2提出需老师指导的生字，老师范写。

2仿写。

2交流评议，改进书写。

四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）

1、数量词积累。

找出文中的数量词，读一读。

完成课后练习“读读填填”，集体订正。

你还能说几个这样的词语吗？

2、邮票常识积累。

2读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

2你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。

2展示你的集邮册。

3、口语表达实践活动。

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

推荐阅读：“发明家小时侯的故事”丛书。

课后反思：

许多发明都是由一个“触发点”引发，经过反复思考，不断探索和研究而得到的。文中的阿切尔做到了；那个不相信科学家朗志万的话的依林娜也做到了……接下来的《画风》中的小朋友也是出色的表现了他们的睿智和才华。

怎样引导学生做生活的有心人，参与其间，游离于知识与科技的海洋中，发现和探究，思考和解决是我最困惑和最期待解决的问题。

《邮票齿孔的故事》AB案 篇9

今天，我和孩子们一起学习了《邮票齿孔的故事》

这篇课文，在本课中，我的设计意图有三点：

1、运用多种方法识字，这项任务主要安排在第一课时完成。

初读课文之后，我安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字(看实物猜字；看动作猜字；猜字谜说字)。

出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

2、在阅读中感悟体会课文内容，这项内容安排在第二课时当中。针对本班学生对邮票知识了解甚少的特点，我在本课时的导入课题中加入了让孩子通过课件来了解邮票的用途，让他们知道：邮票不仅可以寄信，还可以记录重大的历史事件、文化交流、欣赏、收藏的功能。然后通过老师读，让孩子了解邮票齿孔的故事的大体内容，接着让学生再读，进一步了解课文的大体内容，让孩子在读中感悟体会；接着指名让学生读(这一过程主要是检查孩子对生字词的掌握，给孩子们正音)同时加深对课文的理解体会，并在孩子的读中一起感悟、理解课文内容。

同时注重引导孩子对课文中人物的精神层面进行理解体会，通过重点的词句来引导把握。

3、思维的拓展：针对本班学生的特点，我在本课时安排了思维拓展的环节，我出示了我们日常用的卫生纸，让他们看到发明就在我们生活的身边，只要我们认真观察，勤于动脑动手，我们每个人都可以成为发明家。

在本课的教学过程中，基本的教学目标，设计意图都实现了。但在教学细节中，由于我对第一课时的教学目标任务过于轻视，忽视了低年级孩子对生字词记得快忘得也快的特点，使得第二课时中花费了过多的时间处理字词，耽误了后面教学目标任务的细化处理，在拓展学生思维环节处理的有点仓促。