《泉城》教案【优秀13篇】
作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？
《泉城》教案设计第二课时 1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。
教学时间；两课时
第一课时
课时目标： 能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。
一、激趣导题
1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。
出示：日光城重庆
冰城拉萨
羊城哈尔滨
泉城广州
山城济南
古城南京
石头城北京
2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）
3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？
板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……
二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。
1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。
2、谁愿意来读读课文的§1（指名读）
3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）
4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象
（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？
生自由想象，交流
8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。
三、课堂小结。
读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？
四、课堂练习
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____；有的_____，好像。
2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。
泉城教案 2
一。谈话导入。
1、同学们，这些你会吗？我们连连看。
昆明 羊城
广州 申城
上海 春城
济南 泉城
作为我们山东省额省会城市人们为什么称济南为“泉城”呢？。
二。初读课文
1.自由读课文，初步解决一些简单的问题。
师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。
4.检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息
济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5.联系生词，品析济南泉水。
师：早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。（分段读课文）
古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
3、精讲课文，体会特点
A学习第一自然段
（1）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。
出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”
指名读，其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？ 指导朗读，练习用“有的、有的、”说话。
（2）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
（3）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。二、精读感悟：
＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
a 你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
b(洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势！
d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）
f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的。清脆的声音，多美的泉水呀！
g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读） a泉声带给你什么感觉？
b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)
c引读：这声音洪大，如同—（个别读）
d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？
e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）
g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！
h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉！(齐读)
(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！(男生读一句，女生读一句，男生先来)
(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——
过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，在这七十二泉中，最著名的要数——接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
（1） 我们现在到了哪儿了？ 珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
（2）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
师：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
（1） 师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。思考泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
师：五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
师：为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？师：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
师：黑虎泉在哪儿？
师：泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？
师： 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？
师：趵突泉的水清到什么程度呢？
师： 冒字说明了什么呢？
师：趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。 师：我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢 ？
D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
师：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。 师：同学们 ，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
齐读最后一个自然段。
三。有感情地朗读全文。
四、布置作业：
1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。
2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。
板书设计：
泉城
珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉
天下闻名
创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计 3
教材简介：《泉城》是苏教版四年级上册第三单元一篇写景状物的课文。本文介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学重、难点：
了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。
教学准备：投影
教学设计：第二课时
教学过程：
一、导入：
1、师（导入）：上节，我们一起学习了（生齐读课题：8泉城），谁来说说，这课主要写了什么了？指名说。师小结：本课就是介绍了泉城最具特色的自然景观。
2、师：我们还学习了课文的第一自然段，不但了解济南的泉水之多，而且了解这些泉水是那样的美丽和神奇，我们一齐来背诵一下，再次感受泉水的美，好吗？
生：齐背第一节
二、学习课文第2-5节
㈠学习课文第二自然段
师（过渡）：说到泉城其中最著名的要数五个珠泉：五龙潭、黑虎泉、趵突泉了，这四种泉究各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又抓住了它们什么特点？从中我们又学到了什么写作方法呢？这就是我们这堂课要学习的内容。首先，我们一起来学习“珍珠泉”。
1、请同学们自由读课文，思考：
⑴珍珠珠泉在什么位泉。
⑵珍珠泉有什么特点？你又是怎样看出来的？
2、学生读书，师巡视
3、交流汇报：
a）生①：五个珠泉在泉城路北
b）生②：面积：一高见方，一高=667平方米，也就是大约48间教室大
c）生：池水，很清。抓住：清澈见底
学生说完，指导朗读
师：那么珍珠泉的泉水有什么特点呢？
d）生：抓住“涌”，是说泉水相对少而急
师(出示多媒体)并介绍：五个珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠白水底翻涌而上，所以这就是“涌”。
e)生：珠串的变化也很有特点：“在阳光……映照下……”
师：（出示多媒体）指导学生抓住：“忽聚忽散、忽断忽续、忽急忽缓”，说明串珍变化的过度之快，文中哪个字说明了它的特点？抓住“忽”。
f）写到这儿，作者仍决觉得意犹未尽：仿佛……拎到水面来“，这里有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
师：小结、归纳。理解：拎。拎就是用手提
师：谁能演示一下
g）指导朗读
师：学习了这节，你觉得五个珠泉怎样？（神奇）。如果你来到五个珠泉，站在它的岸边，你想对它说些什么呢？
h）那我们赶快把它记下来好吗？练习背诵：指名背、齐背
师：小结学法，出示小黑板：
① 读课文，找出泉水的位置；
② 找句子，体会泉水的特点：
③ 有感情地朗读课文；
④ 练习背诵。
㈡请同学们自学习（3-5自然段）按照上面的方法自读
1、学生自读课文，师：同学们请记住，我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，自由读吧。
2、交流
⑴五龙潭：
①位置：（生：旧城的西门外。）
②怎样形成的：（生：由五处泉水汇注而成。）
a、师：哪个词表现了五龙潭泉水的流动特点？
抓住：“汇注”。 理解：是说泉水从几个方面流入。
b、师：为什么同样是写泉水的流动，五个珠泉用“涌”，而五龙潭却使用“汇注”？
c、师：谁能读书它的特点？（指名读：评价？）
d、师：我们能不能也记住它呢？（练习背诵、齐背）
⑵黑虎泉：
①位置：（生：在悬崖下的洞穴中。）
②特点：（生：水势大，流量多。从“水声泻腾，昼夜不息” 中体会到的。）
师：为什么会这样？理解：喷吐，喷出。举例生活中的事例（喷吐：体会黑虎泉的气势）
③师：能通过背来体会黑虎泉的气势大，水量多的特点吗？
④练习背、齐背。
⑶趵突泉：
①位置：（生：位于西门外的趵突泉公园内。）
②地位：名列72泉之首。
③特点：指名读句子，体会。：
大：差不多占了大半个公园
清：池里……水……清清楚楚
美：三堆白雪
a、师：抓住：冒，说泉水多而缓
b、师：生说，其余学生观察图
c、师：小结：趵突泉这么大，这么清，这么美。现在我们知道它为什么是七十二泉之首了吧？（生：知道了。）
d、师：谁能把这种美读出来呢？（指名读、齐读）
⑷练习背。
师：同学们通过刚才的学习，感受到了济南壮丽景观。那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？谁能用一个词语归纳（独一无二），那么课文第6自然段，哪个词能说明独一无二：泉城（板书：天下闻名 齐读第6节）
二、巩固
师：课文学到这里，你们都懂了吗？
那么，老师有一个问题还不懂，谁帮助我一下：
课题叫泉城，为什么不叫济南，不更好吗？
请同学们回答我，再次去默读课文，看看能不能找出答案。指名说。
三、补允介绍泉城（指名说1-2名。师放映介绍济南的课件。）
四、布置作业
课后，请同学们依照课文第二自然段的写法，介绍学校或公园、家庭的一处景物，先交代在什么地方，再具体写出它的特点。
《泉城》教案设计第二课时 4
教学内容：苏教版小学语文《泉城》第一课时
教学目标：
1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美的特点，激发热爱祖国、热爱大自然的思想。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、学习本课的生字。
教学重点难点； 了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。
教学安排： 二课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
今天我们去游览一个美丽的地方——泉城 。（齐读课题）
同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？
（生）泉城在哪儿？
（生）泉城是不是很多泉？
…….
（在学生回答后介绍济南。）
评析：通过这一环节的设计，激趣导入，引起学生的阅读兴趣，创设情景，为下文的学习作铺垫。
二、初读课文，整体感受。
（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）
（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）
师：来到美丽的泉城你想说什么？
生：济南的泉水真美呀！
生：济南的泉真多呀！
生：我觉得仿佛到了仙境一样。
…….
（学生自读课文感受泉城之美。）
评析：通过这一环节的设计，培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践。
三、精读感悟文本。
师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
生答（略）
师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？
（出示例句：
这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）
师：读这两句话你发现了什么？
生：在描写泉水时，这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。
师：你能把这种美读出来吗？
（生读，然后指导学生齐读）
生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。
生：这几句都用比喻来写泉水。
生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。
………
师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。
（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）
生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。
生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。
…….
(在此基础上引导学生背诵文段。)
评析：在重点文段的阅读中，努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点，引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
四、练习：
观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的…….有的…….”。
评析：本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，在教学中我力求让学生在自由、轻松的状态下，大胆的表达自己的情感，在诵读中丰富体验，形成积累。在阅读的过程中，去感受泉水的种种形态和声音，体会蕴含字里行间的意思和情味，进而去想象形象感受画面之美。
二年级语文拍手歌教案 5
教学目标：
1、认识13个字，会写10个字。重点学习“熊、九、歌、深”等4个汉字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，背诵课文。
3、懂得热爱大自然，保护动物。
教学重点：
认识13个字，会写10个字。重点学习“熊、九、歌、深”等4个汉字。
教学难点：
感悟“人和动物是朋友，保护动物是大事。”
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
1、课件出示动物图片，欣赏。
2、同学们，你们喜欢动物吗？今天，老师带你们去认识一些新的动物朋友，它们就藏在一首拍手歌里呢！（板书课题，齐读课题。）
二、整体感知
1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语。
2、自由读课文，认读生字。把画出来的生字，小组研究一下。
三、读认生字
1、出示词语，检查朗读情况。共分两组。自读，轮读。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。
（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。
课件出示生字、词语。
世界孔雀锦鸡
雄鹰飞翔大雁
丛林深处猛虎
百灵休息熊猫
去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
4、以生字“界、锦”为例，分别说一说汉字的结构，说一说它们的组成部分。给它们组词。
5、找一找，说说每组画线的字有什么相同之处。
孔雀大雁雄鹰
锦鸡黄鹂天鹅
四、合作探究
课件出示问题，学生分组讨论，合作学习。
预设：
1、课文中提到了哪些动物？
2、课文是怎样描写这些动物的？
五、理解表达
1、课件出示：
你拍一，我拍一，
动物世界很神奇。
预设：找个词语替换“新奇”吧。近义词“奇妙、神奇、稀奇”等。
2、认识动物。
（1）课件出示图片：
预设：什么动物？课文怎样描写的？
你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。
“伙伴”的意思是什么？你的小伙伴是谁？
（2）课件出示图片：
预设：什么动物？课文怎样描写的？
你拍三，我拍三，雄鹰飞翔云彩间。结合图片理解。
（3）课件出示图片：
预设：什么动物？课文怎样描写的？
你拍四，我拍四，天空雁群会写字。想一想，大雁写的什么字？
写什么字？
（4）课件出示图片：
预设：什么动物？课文怎样描写的？
你拍五，我拍五，丛林深处有猛虎。学习形声字“猛”。
（5）课件出示图片：
预设：什么动物？课文怎样描写的？
你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。“不休”的意思是不停歇。唱不休的意思是不停地歌唱。
（6）课件出示图片：
预设：什么动物？课文怎样描写的？
你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。重点理解“嬉戏”。
3、课件出示：
你拍八，我拍八，大小动物都有家。
你拍九，我拍九，人和动物是朋友。
你拍十，我拍十，保护动物是大事。
预设：
怎么做朋友？
4、比一比。
以小组为单位进行朗读课文和背诵课文的比赛，相互促进，共同进步。
六、学写生字
1、课件出示“歌、丛、深……”等10个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3、指导书写。
（1）课件出示“歌、丛、深……”等生字。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“歌”左右同宽，“深”左窄右宽，“熊”右上是匕，不是七，“九”第一笔是“丿”等。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。
七、拓展延伸
1、你知道人和动物做朋友的故事吗？你能写个宣传保护动物的标语吗？
2、你能仿照课文写《拍手歌》吗？内容可以是关于保护植物、爱护环境、讲究卫生、热爱学习……
八、巩固练习
打开“基础训练-《拍手歌》”，一起来闯关吧！
课时 6
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵首尾两段。
2.学会本课生字，理解部分新词。
3.初步了解文章内容及文章的结构，感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……好像……；有的……好像……“写话。
教学准备：
1.学生预习：
（1）借助工具书学习生字词。
（2）为什么称济南为泉城，找一找文中的话。
（3）尽量读通课文。
教学过程；
一．谈话导入，检查预习，读好最后一段。（5）
1.同学们，咱们常州有一个美称，你们知道吗？传说常州古有龙气，南北朝时期常州出了齐、梁两代15个皇帝，古代龙是皇帝的象征，因而得名龙城。传说只是传说，很难考证。不过今天，我们可以亲自去考证一个城市，它就是“泉城”。（板书：泉城）学生读课题。
2.泉城指哪呢？（板书济南）认读“济”，注意字形。
3.为什么称济南为泉城呢？出示句子最后一段。（板书天下闻名）理解：什么叫――。
4、济南的泉水为什么会天下闻名的呢？带着这个问题我们去读一读课文。
二、初读课文，理清文路，。（15）
1、要求：正确、流畅、响亮地朗读课文，边读边思考。
2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美）
师：怎么多？（72泉）
理解”著名”（交流）
师：72泉，选其中最著名的4个泉，这是一种选材的好方法。
3、完成填空：
课文先写了济南有 ，然后分别介绍了 、、、，最后再总写济南的泉水 。
看出课文的结构了吗？（板书：总-分-总）这叫首尾呼应。
三、学习新词，读通课文
过渡：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。
1、检查自读情况：
分组出示生字词：
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息
忽聚忽散 忽断忽续 忽急忽缓
大 约 一 亩 不 断 喷吐
悬 崖 洞 穴 占 地 一 堆
指读，齐读，同桌互读。
2、分组读课文。
四、品读首尾两段。(10)
1、那济南的泉水天下闻名，哪些语句能看出泉水天下闻名的呢？请从课文第一段里找答案。请大家默读课文，找一找，画一画相关句子。
2、交流。
3、出示句子：这里几句话？用四个“有的”来连接，之间用三个分号隔开。你发现这些泉水有什么特点？
学生交流：（形态美、声音不同）
要读好这个长句子、要读美泉水，你觉得应该读好哪些词？（生交流）
指导读词：咱们中国的语言很美很美，有时候一个词就是一幅画。
想得真、读的好。读着不同的词语，脑海中浮现不同的画面，这样就能把词语学活。请你把美好的画面用朗读的方式表达出来吧。（齐读）
师：难怪说“济南的泉水天下闻名，所以――”（生答）
4、现在让我们把想象变成现实。播放媒体。
5、我们把词语再放回句子读一读，你还会读吗？不着急，如果老师让你们同桌分角色读，你觉得可以怎样分？
同桌练读。
指对范读。
6、作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用四个有的连接，这又是我们习作中学习的宝典啊！
7、让我们用诵读把济南泉水的美丽、神奇深深地记在脑海里吧！齐背第一段。师：难怪说“济南的泉水――）（生答）
五、总结
作者用精炼的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力，济南最著名泉要数――，你对什么泉最感兴趣，课后自己反复朗读那一段。
六、作业：
1、习字册
2、小练习。
新天地广场上的喷泉有的 ,好像 。写段话。
板书： 总 ： 多（72泉）、美
泉 城 分
总 ： 天下闻名（著名
《泉城》教案 7
一、教材解读：
这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的 “神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学思路：
1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。
2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。
3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四大名泉。激发热爱自然之情怀。
4、课外延伸，鼓励积累阅读。
四、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
五、教学过程：
一、联系已有知识导入，学习第六自然段：
1、王老师和大家来玩个游戏—超级联想：我说一些词语，看你会联想到什么？
2、点击出示春城，你想到了哪个城市？（昆明）
师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗？
（昆明气候温暖，四季如春）师评：所以有了这样的别称！
山城 重庆 （重庆是建在山上的）师评：哦！原来是因建在山上而得名的呀！
冰城 哈尔滨 （哈尔滨冬季寒冷，冰冻很厚）师评：由此而得名！
羊城 广州 （广州有“五羊衔谷”的传说）师：因传说而得名！
3、点击出示济南，你又会想到什么？（板书，读题）
师追问：为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
4、出示第六自然段，齐读。
5、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子
6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧！
二、精读感悟：
1、第一自然段：
（1）（出示第一自然段）请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？
（2）交流：
＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
a 你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
b（出示图片）看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！（读词“白浪翻滚”）
c白浪翻滚，好像――（读句子）
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势！
ｄ那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
ｅ你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）
ｆ（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！
ｇ这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！（齐读）
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）
《泉城》教案设计 8
第一课时
一。谈话导入。
师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？
[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣]
师：石城的石一针见血的点出了南京以石而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！
师：你想知道什么？
[让学生产生阅读期待，有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息]
二。初读课文
1.自由读课文，解决初级疑问。
师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？
[这里并未直接进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]
2.引入研究课题，生成高层次阅读期待。
师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？
师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。
3.多种形式练读。
出示自读要求：
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）小组检查：
由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。
4.检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息水藻清清楚楚
济南大约一亩见方忽忽组成占比吊桶还粗三堆白雪
师：咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。
（重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济）
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5.联系生词，品析济南泉水。
师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，。
[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词，也一定能让它们更好的为学生服务]
指名回答。
6.齐读课文，试着把这些特点读出来。
7.同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。
[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]
第二课时
一。小组学习，讨论研究课题。
1.谈话激发学习兴趣。
师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出家家泉水，户户垂杨、清泉石上流的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：齐多甘泉，冠于天下。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。
2.学习策略提示
（1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。
（2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
（3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第一第二
（4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。
3.全班交流
想一想，再你们刚才讨论的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。
[全班讨论的问题与小组讨论的问题有相似的地方，但又高一个层次，这样设计，为了节约课堂时间，不让类似问题重复两遍]
二。浅处掘深，提升阅读水平
1.关于七十二泉，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去）
2.师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。
[读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者，也应平等的介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感及价值观。]
师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和七十二行，七十二变一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。
（1）精讲第一自然节，体会的特点
指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。
出示：这些泉有的秋雨潇潇
指导朗读，练习用有的有的说话。
三。总结。
四。名篇指径，课内向课外延伸。
出示老舍名作：《济南的秋天》《济南的冬天》。
每小组发一份材料，由组长读，其他同学仔细听。
《泉城》教学设计 9
第一课时
一．谈话导入。
师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？
[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣]
师：石城的“石”一针见血的点出了南京以石而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！
师：[]你想知道什么？
[让学生产生阅读期待，有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息]
二．初读课文
1．自由读课文，解决初级疑问。
师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？
[这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]
2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。
师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？
师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。
3．多种形式练读。
出示自读要求：
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）小组检查：
由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。
4．检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息水藻清清楚楚
济南大约一亩见方忽忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪
师：咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。
（重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济）
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5．联系生词，品析济南泉水。
师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，查字典。
[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词，也一定能让它们更好的为学生服务]
指名回答。
6．齐读课文，试着把这些特点读出来。
7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。
[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]
小学四年级语文泉城教案 10
一、导入课文，学习首节。
1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。
2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示：“配乐欣赏”。
欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。
这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！
象山的夜景多美丽啊！
这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。
烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。
这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！
绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。
嗬！一只多么逼真的大骆驼！
美丽的象山，它可是桂林的象征哟！
二、加深对山水特点的理解。
一)让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。
1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？
结合学生回答[板书：（静、清、绿）]
学生齐读描写三个特点的句子。
2、静。
1)请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是。.。.。.，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？
演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2)朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）
3)在多次指名读后齐背。
3、清。
1)漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？
2)先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）
3)看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？
演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
4)朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？
5)齐背。
4、绿。
1)“无瑕的翡翠”是什么意思？
2)演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）
桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
5、连读描写三特点句子。
这是几个句子？一个还是三个？
简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。
6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。）
二)了解桂林的山。
1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？
[板书：（奇、秀、险）]
2、奇。
1)齐读“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）
语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）
其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2)指导朗读。
2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。
3、连读三个特点的句子。
三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。
1、教师接读：（这样的山。.。.。.连绵的画卷）
“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上。.。.。.，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？
2、理解“连绵的画卷”。
[板书：连绵的画卷]
什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？
演示：地图。
由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。
3、齐读全段。
4、“舟行碧波上，人在画中游。”
5、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。
演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。
五、总结升华。
1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？
2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）
桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的。.。.。.，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。
3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。
演示：“鉴山楼石刻”
让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。
层层剖析 领悟内涵——《桂林山水》句子教学一得
多媒体出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
师：同学们，假如把这句话换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）请同学们读一读，比一比，哪句话写得好？为什么？（学生自由读句子）
生：第一句写得好，因为这句话写得很具体。
生：当然第一句写得好。因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境的感觉。
生：我
师：（去掉第二句）同学们说得真棒。的确，这句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美。
师：要是把这句话再换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在哪句话写得好呢？为什么？（请两位学生分别读句子）
生：第一句好，因为这句话用了感叹句，语气比较强烈。
生：我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感叹句，把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了。
师：（去掉第二句）同学们真会读书，说得很好。不错，这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。
师：如果再把这句话换种写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水很清，可以看见江底的沙石。漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在，哪句话写得好呢？为什么？（同桌一人读一句）
生：我还是认为第一句写得好。因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，感觉有点乱。
生：我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。
师：你的课外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是——（生齐：排比句）这样一来，语言优美，节奏明快，读起来——（生齐：朗朗上口）让我们能深切地体会到漓江水的美。
【评析】
这个重点句子是描写漓江水的精华所在。俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。这三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一
创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计 11
《泉城》教学实录案例反思
案例：
师：济南的七十二泉各有特点，但其中最著名的还要数……
生：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。
师：同学们想去这些泉看看吗？老师给同学们准备了四辆旅游车，一辆通往珍珠泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。
生：（移动座位）
师：旅游车就要开了，临开车之前老师还有个要求，那就是必须先读读旅游须知。
1、读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方？
2、到了那儿你看到了什么？
3、这处泉最吸引你的是什么？
4、小组同学可以在一起读一读，画一画或者演一演。
生：（分小组自学、师指导）分小组汇报。
师：哪个小组愿意第一个上来汇报。
生：我们这组参观的珍珠泉，它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很神奇。
师：你们这小组准备用什么办法来展示？
生：我们想来演一演，我是导演。
生1演太阳。生2读旁白。生3、4、5演泉水。
（开始表演：旁白开始有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。）
师：刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点，接下来的小组准备如何汇报呢？
生：我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……，五龙潭最吸引我们的是……。
生：我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。
生：（介绍这幅画）
师：五处泉水汇集在一起形成了五龙潭，我们可以用一个什么词概括？
生：汇注而成。
师：看了他们这小组合作完成的这幅画，我们可以感受到五龙潭泉群的特点。
生：泉很多。
师：这小组非常有创意，能通过画来表现五龙潭的特点。
生：我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们相信我们能 读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在悬崖下的洞穴中。到了那儿我们看 到了……，最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。（小组齐读）
师：我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如：“不断地喷吐”这个词，我仿佛看见水一直在不停地往外喷。
生：还有“喧腾”这个词，也能感受到水大。感受水声很大，很热闹。
生：“昼夜不息”他们是这样读的，“昼—夜—不息”感觉这个水不分白天黑夜地在流。
师：有哪个组想跟他们比一比吗？
生：（踊跃尝试）
师：看来每个小组都做了精心地准备。我感觉我们班的同学有的成了演员，有的成了画家，还有的成了朗诵高手。
反思：
通过读，丰富孩子的情感想象。
读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。例如：在学习 “黑虎泉”这一段时，学生通过朗读理解重点词句，从而了解“黑虎泉”的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最后，我再引导学生开展赛读，评读。通过赛读、评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标。
通过画，培养孩子思维创新
语文教学如何与其它学科整合，达到既丰富语文教学内容，激活孩子语文学习的兴趣，又能培养孩子各种综合的能力，我在语文教学中常让学生画一画，并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓。例如：在学习第三自然段时，学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了“五龙潭泉群”图，从他们所画的画中，感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达“汇注而成”的意思，通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹：学生的思维多么活跃，在我们大人看来是一件简单的符号，而在孩子们看来却是一次伟大的创作。
通过演，展示孩子的创新能力
《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点，学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水，有的演太阳，演泉水的同学通过他们的动作来表现“聚、散、急、缓、断、续”这些动词，从而体会到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时，在练习时充分体现了小班互动的特点，人人参与，相互启发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美，展示了他们的创新能力。
《徐悲鸿励志学画》案例反思
一、文本解读
苏教版教材第七册第三《徐悲鸿励志学画》一文讲述了徐悲鸿留学法国时，励志学画为国争光的故事，其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。
全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与学生的生活经验契合。作者在第五自然段中运用了一系列准确生动的词语，突出了徐悲鸿的高尚品格，如课文中的“潜心”深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦，还如第八自然段中的“震惊”逼真地体现了外国学生看到徐悲鸿的作品后十分惊讶的表情……这些都是我们在教学本课时可让学生感知、感受、感悟的语言因素。
二、教学案例
学习活动一：（第一范文网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）
此问转载
师：“潜心”是什么意思？请你想象一下，徐悲鸿潜心临摹时他的神态、动作会是什么样？谁能用语言描述出来？
生：徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品，全神贯注地临摹。
生：徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹，一刻也没松懈过。
生：徐悲鸿就这样一整天一整天的画，双眼已深深地凹陷了下去。
……
师：同学们说得真棒！请你想想看，他在这一整天里会忘记了……忘记了……忘记了……？
生：他忘记了吃，忘记了自己，忘记了全世界。
……
师：是啊，徐悲鸿就是这样投入、认真，这样“潜心”地临摹，刻苦地学画。
反思：
小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。在这一教学环节的设计中，我让学生抓住“潜心”一词想象，通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料，从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。
学习活动二：
师：面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩，那位曾对他很不礼貌的外国学生“震惊”了。“震惊”是什么意思？
生：十分惊讶，非常诧异。
师：假设你就是那个外国学生，谁能将它表演出来？请几位学生上台表演。
师：谁又能把“震惊”的表情描述出来？
生：那位外国学生瞪大了双眼，嘴张得老大。
生：那位外国学生目瞪口呆，还往后退了几步。
生：那位外国学生嘴里连连说：“不可思议！不可思议！……”
师：那位外国学生为什么会“震惊”呢？请用“因为……所以……”这样的句式来回答。
生：因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩，所以他非常震惊。
生：因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技，所以他非常震惊。
……
反思：
研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此，在设计这一环节时，我注重引导学生联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使“震惊”这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象，进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。我引导学生结合实际，展开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。
作为获得语文素养的基本途径——学习语言，通过本次案例的实施，让我和学生都别有一番收获，概括起来主要有以下几个方面：（1）学生对语言的理解、领悟，不再只是字典上的解释，而能够充分展开想象的“翅膀”，将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑，如第五自然段“潜心”一词，查字典解释是“十分用心”，究竟到了什么样的程度呢？我通过调动学生进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式，引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦，体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。（2）学习语言，最基本的方法当然是朗读。反复朗读，可以使学生积累语言、树立形象、体会情感等。若能在此基础上让学生活动起自己的五官，效果会更好。如理解“震惊”一词时，我就请学生自己上台表演出这个词的意思来，通过肢体语言给了他们最直观的形象感受，从而较快地学习了“震惊”这一极富表现力的语言。（3）理解语言并不是学习语言的终点，只有当学生能够联系生活实际，将所学的语言内化成自己的语言，才算真正地学会了一处语言。如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后，自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。此时，我又让学生联系自己或他人的生活实际，也用上 “ 功夫不负有心人”说一段话，从而最终让学生对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。
当然，对于本次案例的实施，我感觉自己还有许多不足之处。（1）对课文中语言因素的挖掘还不够广泛、力度还不够深刻。如第七自然段中“优异”、“轰动”也是语言因素，而在教学过程中我却简单带过。（2）课堂上让学生充分、自主读文、提问的时间还不够长、空间还不够大，要切实将读与领悟、感受结合起来。
教学目标： 12
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
《泉城》教案设计第二课时 13
之一
佚名
一、教学要求：
⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
二、教学时间： 三课时
第一课时
一、揭示课题
⒈读课题。
⒉谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？
二、听读课文，自学生字词
⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
⒉再读课文，要求读正确，读通顺。
⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
四、检查自学效果
⒈出示生字词。
⒉认读生字词。
⒊重点理解下列词语。
汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇
⒋指名分自然段读课文。
师生评议
五、学习第一自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
这一段共有几句话？（三句）
指名读第一句。这一句告诉我们什么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。
出示：
这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音
洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。
回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）
作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
（有的……有的……）
谁能用"有的……有的……"说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最著名是哪些？
读第三句。
"著名"是什么意思？（有名）
六、练习
⒈朗读课文
⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"
第二课时
一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问：济南72 泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。"
"拧"是什么意思？大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公园"说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"
看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全文，朗读全文
⒈总结。⒉朗读全文。
第三课时
一、朗读课文
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。
⒉练习背诵全文。
三、识记生字字行，知道书写
⒈指名读生字。
⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
四、作业
1.抄写生字
⒉抄写词语。
⒊组词。
⒋背诵全文。