大自然的语言教案【优秀8篇】

发布时间:

在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧!下面是的小编为您带来的大自然的语言教案【优秀8篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《大自然的语言》教学设计 篇1

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物,准确、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征,以便能学以致用。

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

一、激发兴趣,导入 新课:

春夏秋冬,斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩、那么,这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?带着这些疑问,我们一起来学习《大自然的语言》。

(一) 齐读第一自然段。

(二)思考:

1、本段主要描写了什么?

2、本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。

明确:

1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2、本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有:

立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接,条理十分清楚。

(三)提问:

描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。

答:开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。

本段扣住草木荣枯,候鸟去来举例,按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言,形象生动,深入浅出,浅显易懂。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起,条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题),什么是物候和物候学,由浅入深,由现象到本质,条理十分清楚。此外,生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

1、 熟读第一自然段,仔细品味生动形象的写景语言。

2、掌握本文所学的六个多音多义字。

3、用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

一、温故知新,复习旧知:

1、 听写上节课所学的词语。

2、2、指名朗读第一自然段。

二、讲授新课:

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段:活的仪器活生生的生物;数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合 ,也反映气候条件对生物的影响 ;应用在农事上,比较简便,容易掌握 。

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性,更具有说服力。

决定物候现象来临的因素有四个:首先是纬度;第二个因素是经度的差异;第三个因素是高下的差异 ;此外,还有古今的差异

明确答案:不能。因为四个因素的影响大小不等、由大到小,由主到次,依次排列,很有条理。另外,前三个都是空间因素,后一个是时间因素。

晚着5月初:南京刺槐开花只比北京早十天(纬度因素)

如:大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

(四) 读第十一、十二段:

思考:研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记。)

首先是为了预报农时,选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

采用大自然的语言这个说法,将大自然拟人化,将物候现象说得生动而有情趣,也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动,颇具文学性。

三、小结:本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础,第二部分是第一部分的概括;从文章整体结构来看,是由浅入深地进行介绍,条理分明,逻辑性强。另外,一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性,或以时间为序,或由主要到次要,由一般到特殊。说明语言十分生动形象,主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序、运用拟人手法把物候现象写得有情有感,这种寓说明于生动的描写之中的写法,增强了说明文的生动性、趣味性。

四、 课后作业 :以我的卧室为题写一篇说明文,字数在300-400之间。

《大自然的语言》教案 篇2

第一课时

一、预习

1.查字典,读准下列加点字的音,大自然的语言2。(字略)

2.查工具书,解释下列词语。(略)

3.阅读课文,思考自读提示及课后练习。

二、导入

1.作者简介

作者竺可帧,物候学家。

2.导语

本文的题目是《大自然的语言》,所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具,大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟,原来指的是大自然的物候现象,如草木枯荣,候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜。

三、正课

1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文,做到注意力集中,不出声,不回视,用笔画出主要词语,记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

2.请给课文分段并归纳段意。

第一段:从开头到“这种变化对动植物的影响。”说明什么是物候,什么是物候学。

第二段:从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。说明物候学对农业的重要性。

第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。说明决定物候现象迟早的各种因素。

第四段:从物候学这门研究……”到结束。说明研究物候学的意义。

3.提问:第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象,按照什么顺序?

讨论并归纳:按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

4.提问:这一段哪些词语说明时间的推移?

讨论并归纳:用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语,变化灵活。

5.提问:这一段哪些词语写得生动典雅?

讨论并归纳;

(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地”人格化,显得亲切动人。)

(2)冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅,富有形象性。)

(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子,用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。)

(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅,如果改为植物“结果”则显得口语化。

(5)植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷落下的样子,用词形象、典雅。)

(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了鸣叫声,藏起了形迹,用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。)

(7)到处呈现一片蓑草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。

(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅,给人美感,初中一年级语文教案《大自然的语言2》。)

(8)年年如是,周而复始。(用词典雅,有文言色彩。)

以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象,如同展现一幅四季风光的画卷,给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。

6.提问:第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系,据以安排农事。”

讨论并归纳;举了三个例子。

7.提问:这一段举的三个例子按照什么顺序?

讨论并归纳:按时间先后顺序。

8.提问:这一段哪些词语写得生动活泼形象?

讨论并归纳:

(l)用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言,拟人生动。

(2)用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象,用词形象、典雅。

(3)用“阿公阿婆,割麦插禾”俗语,模仿布谷鸟的叫声,说成催促农民及时耕作的话,十分形象生动。

9.提问:第三自然段讲到什么是物候,什么是物候学,请一个同学用概括的语言回答。

讨论并归纳:我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代,利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。

10.提问:这一段说明的顺序是怎样的?

讨论并归纳:按从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。

四、小结

课文的第一部分以优美生动的写景笔调,描绘了一年四季丰富的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。

五、作业(略)

第二课时

一、预习

阅读课文第二、三、四段,思考课后练习。

二、导入

上节课我们学习了课文的第一部分,这部分以优美的笔调,描绘了一年四季丰富的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候学。

下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。

(苏醒萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始)

三、正课

1.提问:文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便,容易掌握?

讨论并归纳:

(l)从观测手段上看,物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多,灵敏得多。

(2)从数据意义上看,物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也反映气候条件对生物的影响。

2.提问:文章第H段举北京的物候记录的例子说明了什么?

讨论并归纳:说明物候对于农业的重要性。

3.提问:物候现象的来临决定于哪些因素?

讨论并归纳:

(l)纬度的差异。

(2)经度的差异。

(3)高下的差异。

(4)古今的差异。

4.提问:这四个因素按什么顺序说明?

讨论并归纳:这四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一地点高下的差异,这三者都是空间因素;最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素,又是一种条理。

5.提问:“首先是纬度”这一段,举出挑花和刺槐的例子说明了什么?

讨论并归纳:说明我国大陆性气候显著,冬冷夏热。冬季南北温度悬殊,夏季却相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

6.提问:“经度的差异”这一段,举了哪些例子,说明了什么?

讨论并归纳:举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子,说明了凡是近海的地方,比同纬度的内陆,冬天温和,春天反而寒冷。

《大自然的语言》教案 篇3

一、教学目标 :

1、学会本课8个生字和要求掌握的新词,认识个二类字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练背诵课文。

3、通过学习课文,了解大自然的几种语言。

4、开动脑筋,寻找大自然的其他语言,扩散思维,培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。

5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。

二、教学重点:

学会本课生字和新词,理解课文内容,有感情地背诵课文。

三、教学难点 :

理解课文内容,能说出大自然的其他语言。

四、教法、学法:

观察法、课件演示法、小组讨论法、竞赛法等。

五、教具准备:

生字、新词卡片,课件。

六、教学过程 :

(一)课前游戏(快乐传真)。

规则:一名学生不准说话,看着教师给出的词语,用动作表示让其他同学猜出来。

从刚才的游戏中你知道了什么?

教师小结:要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊!

(二)引入新课。

大自然不会说话,但他也有自己的语言,今天我们就来了解《大自然的语言》。(出示课题并齐读)大自然的语言会是什么样的呢?先请看屏幕:(课件演示自然情景:蓝天白云、高山流水、鸟语花香。)

(三)范读课文。

大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊!那我们怎样才能读懂它呢?

教师配乐范读课文,学生欣赏。

(四)自学课文。

1、自己借助拼音通读课文。

2、打记生字,并多读几遍,记下来。

3、小组学习,完成:

A、讨论:课文中讲了大自然中谁的语言

B、小组齐读课文。

(五)理解课文,指导朗读。

1、质疑解疑。

你还学会了什么?有什么不懂得地方?

用课件演示图片并加以说明:

蝌蚪——春天到来

鱼鳞——两圈为一岁(结合扩展年轮——体现降雨情况)

三叶虫——汪洋一片(三叶虫两亿年前灭绝,背壳分为三个部分,最大70厘米,生活在海里,少数在泥沙中或漂浮生活)

2、朗读指导。

(1)课文共有几个小节,每小节有几句话?

(2)重点指导2、3、4小节。

比较句子,读出感情(形象、生动,朗朗上口):

a、多么像游动的“逗”。 很像游动的“逗点”。

b、鱼鳞上有一个个圈 。鱼鳞上有很多圈圈。

c 、那儿曾是汪洋一片。 那儿曾是汪洋。

(3)理解并读好第五小节:

大自然的语言与人语言有什么不同?

人的话要用耳朵听,大自然的语言是色、香、味、声俱全的语言,我们要怎样才读懂呢?(只有爱学习、善于仔细观察的人才能发现大自然的语言。)

用“只要  就能,假如  就 。”造句来理解最后一句话。

(4)朗读练习。

学生试读,指名读,小组读,(均加以评议)齐读。

(5)背诵课文。

(六)全课小结。

大自然的语言哪,      。

通过补充,感受大自然的奇妙和多彩。

(七)扩展练习。

你还发现了大自然的哪些语言呢?(学生自由发言)

如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。

编儿歌:

白云飘飘是         ,    要问大树活几年,

蚂蚁搬家要  。          数数         就知道。

蝌蚪游泳         到,                 自然语言不难懂,

大雁南飞          来。                 仔细观察多       。

《大自然的语言》教案 篇4

教学目的

1.理解文章内容,归纳段意及文章的内容要点。

2.培养速读习惯和能力。

3.积累一些词语。

重点、难点

重点:

(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。

(2)积累词汇。

难点:

速读的习惯和能力。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典,读准下列加点字的音。

衰草连天      鬓 毛 衰     翘 尾 巴       连     翘

观    测      道    观     播    种       耕     种

差    异      差    遣     差    劲       参     差

落    叶      丢三落四     落    枕

2.查工具书,解释下列词语。

(1)融化:(冰、雪等)变成水。

(2)萌发:种子、草木发芽。萌、发同义。

(3)次第:一个挨一个地。

(4)呈现:显出、露出。

(5)周而复始:形容不断地循环往复。

(6)花香鸟语:形容大自然的美好景象,多指春天的风光。

(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。

(8)观测:本课指观察并测验。

(9)悬殊:相差很远。

3.阅读课文,思考自读提示及课后练习。

二、导入

1.作者简介:作者竺可帧,物候学家。

2.导语

本文的题目是《大自然的语言》,所谓语言是人们交流思想、传递信

息的工具,大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟,原来

指的是大自然的物候现象,如草木枯荣,候鸟去来等,实际上起着预报农

时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

本文以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜。

三、正课

1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文,做到注意力集中,不出

声,不回视,用笔画出主要词语,记住文章的主要内容。争取2分钟内读

完。

2.请给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳:

第一段:从开头到“这种变化对动植物的影响。”

说明什么是物候,什么是物候学。

第二段:从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

说明物候学对农业的重要性。

第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9

天”。

说明决定物候现象迟早的各种因素。

第四段:从物候学这门研究……”到完。

说明研究物候学的意义。

3.提问:第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象,按照什么顺序?

讨论并归纳:按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

4.提问:这一段哪些词语说明时间的推移?

讨论并归纳:用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎

接”等词语,变化灵活。

5提问:这一段哪些词语写得生动典雅?

讨论并归纳;

(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化,

显得亲切动人。)

(2)冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放(融化 萌发 次第  用词典雅,富有

形象性。)

(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子,用来描绘燕子的飞

行十分恰当、形象。)

(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅,如果改为植物“结果”则

显得口语化。

(5)植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷 落下

的样子,用词形象、典雅。)

(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了 鸣叫声,

藏起了形迹,用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。)

(7)到处呈现一片蓑草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。

(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅,给人美感。)

(8)年年如是,周而复始。(用词典雅,有文言色彩。)

以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象,如 同展现一幅

四季风光的画卷,给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。

6提问:第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣 枯、候鸟去

来等自然现象同气候的关系,据以安排农事。”

讨论并归纳;举了三个例子。

7.提问:这一段举的三个例子按照什么顺序?

讨论并归纳:按时间先后顺序。

8。提问:这一段哪些词语写得生动活泼形象?

讨论并归纳:

(l)用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言,拟

人生动。

(2)用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物

候现象,用词形象、典雅。

(3)用“阿公阿婆,割麦插禾”俗语,模仿布谷鸟的叫声,说成催促农

民及时耕作的话,十分形象生动。

9.提问:第三自然段讲到什么是物候,什么是物候学,请一个同学

用概括的语言回答。

讨论并归纳:

我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代,利用物候知

识来研究农业生产的科学叫作物候学。

10.提问:这一段说明的顺序是怎样的?

讨论并归纳:按从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。

四、小结

课文的第一部分以优美生动的写景笔调,描绘了一年四季丰富的物候现象,

形象地说明了什么是物候,什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条

理性。

五、作业

1.课后练习二、四。

2.选用课时作业 优化设计。

第一课时作业 优化设计

阅读下面的文字,回答问题。

①再过两个月,燕子翩然归来,不久,布谷鸟也来了。②在地球上温

带和亚热带区域里,年年如是,周而复始。③到了秋天,果实成熟,植物

的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌的落下来。④立春过后,大地渐渐从沉

睡中苏醒过来。⑤北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。③

于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。则处呈现一片衰草

连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化,草木萌发,各种花

次第开放。

1.请按时间顺序,重新调整语序。

2.找出上文中的一句拟人句,并指出运用这种修辞手法的好处。

拟人句:_

好处:_

3.上文用词典雅,如果把下面的词改为口语说法,其意思不变,应

该怎么改?

A.融化(      ) B.萌发(      ) C.次第(       )

D.簌簌(      ) E.销声匿迹(   )F.衰草连天(    )

G.风雪载途(   )H.年年如是(    )

4.简答;

(1)什么是物候?

(2)什么是物候学?

第二课时

一、预习

阅读课文第二、三、四段,思考课后练习。

二、导入

上节课我们学习了课文的第一部分,这部分以优美的笔调,描绘了 一年四季

丰富的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候学。下面请几个同学使

用下列词语复述课文中关于四季的描述。

苏醒  萌发  次第  孕育  销声匿迹  衰草连天  风雪载途  周而复始

三、正课

1.提问:文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便,容易掌握?

讨论并归纳:

(l)从观测手段上看,物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。

它比气象仪器复杂得多,灵敏得多。

(3)从数据意义上看,物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也

反映气候条件对生物的影响。

2.提问:文章第H段举北京的物候记录的例子说明了什么?

讨论并归纳:说明物候对于农业的重要性。

3.提问:物候现象的来临决定于哪些因素?

讨论并归纳:

(l)纬度的差异。(2)经度的差异。(3)高下的差异。(4)古今的差异。

4.提问:这四个因素按什么顺序说明?

讨论并归纳:

这四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,很有条理。纬度和经

度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一地点高下的差异,这三者都是空间

因素;最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素,又是

一种条理。

5.提问:“首先是纬度”这一段,举出挑花和刺槐的例子说明了什么?

讨论并归纳:

说明我国大陆性气候显著,冬冷夏热。冬季南北温度 悬殊,夏季却相差不大。

在春天,早春跟晚春也不相同。

6.提问:“经度的差异”这一段,举了哪些例子,说明了什么?

讨论并归纳:

举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子,说明了凡是近海的地方,比同纬度的

内陆,冬天温和,春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。

7.提问:“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层,逆温层是怎么

形成的?

讨论并归纳:

按正常的物候现象,植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木

的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比

低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重,在无风的夜晚,冷空气

便向低处流。

8.提问:研究物候学有哪些意义?

讨论并归纳;

首先是为了预报农时,选择播种日期。第二,物候资料对于安排农作物

区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。第三,还可以利用

来引种植物到物候条件相同的地区。第四,也可以利用来避免或减轻害虫的

侵害。

9•提问:这四个方面的意义按什么顺序安排?哪些词语可以看出?

讨论并归纳:

按从主到次的顺序、用“首先’,突出主要意义,其他意义用两个‘对于”

两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

10.提问;研究物候学对我国山区农业发展有什么意义?

讨论并归纳。

我国有很大面积的山区土地可以耕种,而山区的气候、土壤对农作物的适

应情况,有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召,

因此,开展山区物候观测是很有意义的。

四、小结

本文从具体生动的四季物候现象说起,条理分明地说明了物候现象的有关

知识。运用举例子说明,使人清楚明了,确信无疑。此外,本文用词形象、典雅。

五、作业

1.课后练习一、三。

2.选用课时作业 优化设计。

第二课时作业 优化设计

(-)填空。

1.物候现象的来临决定于___、___、___、____

2•_____、____,都是大自然的语言。

3.物候学就是利用_____来研究_______ 。我国古代劳动人民称“大自然的

语言”为_____、_____。

4•几千年来,劳动人民根据____、____、____.等自然现象同气候的关系来安

排农事。

5.物候学的研究首先是为了_____,选择______。

(二)请课外收集一些农谚。如“阿公阿婆,割麦插未”。

《大自然的语言》教案 篇5

教学目标

知识目标:

1.理解识记词语(略)。

2.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

能力目标:

1.训练做读书摘要的能力。

2.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

情感目标:

激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

教学建议

一、课文主旨

文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象,物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识,提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

二、段落结构

本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题,课文因此也可划分为四部分。

第一部分(l—3),说明什么是物候、物候学及其研究对象。

第二部分(4—5),说明物候研究对于农业的重要性。

第三部分(6—10),逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

第四部分(11—12),说明研究物候学的意义。

三、层次分明的结构顺序

文章首先从一年四季的物候变化谈起,用短短百十来字,描写了春夏秋冬四季更迭的情况,既生动形象,又高度概括,自然引起读者的兴趣,使人对物候学有了直观的认识。接着,作者再以具体现象作例,以“草木荣枯,候鸟去来”和“花香鸟语,草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言,告诉读者,这些“都是大自然的语言”。在此基础上,第三段,作者从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段,话题引到农业上,以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素:纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,有条有理;一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次清楚。值得注意的是,每一个问题,都有举例,这样文章就有说服力,也容易让人明白。文章最后两段,说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思,有轻有重,突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后,再次突出“大自然的语言”,与课文第一部分照应。全文条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人深刻的印象。

四、科学性与趣味性的结合

本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者,尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说,物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下,作者充分考虑读者对象,采取了以下策略。第一,抽象的事物尽量形象化,把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”,使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”,本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中尽量少用专门术语,而用大众都能理解的词句来表达,并在阐述每一个问题时都有举例,把物候学知识介绍得一清二楚,便于读者掌握。第三,大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法,使本来枯燥的事情变得生动形象。总之,这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

五、生动的说明和典雅的用词

开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象,这是一种描写的方法,给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法,再用“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句,具体描述大地的“苏醒”,同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”,活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来,有声有色,让人如闻其声,如见其景。此外,“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语,典雅、简练、生动,富有表现力,如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法,把大自然写活了,为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后,作者用“年年如是,周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况,极其简洁。总之,作者在第一段运用的优美词语,美不胜收,使人目不暇接,以这些优美词语为主,又构成一幅幅生动形象的画面,简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯,候鸟去来”和“花香鸟语,草长莺飞”两组词,一句四字,极其概括、雅致,文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用:“杏花开了,就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果,是大大加强了说明的生动性,增强了文章的可读性。

六、抓住重点进行教学的有关建议

本文的学习重点是概括要点和学习语言,必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文,使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点,比如,什么是大自然的语言,什么是物候,什么是物候学,影响物候的因素有哪些,物候观测对于农业有什么意义,等等。学过本文之后,对每一个问题的答案,都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言,主要是学习本文生动优美的语言,特别是第一、二段描写四季景象的语言,要指导学生把它们积累下来,并学会运用。

《大自然的语言》教案 篇6

学习目标:

1、了解物候的相关知识;

2、品味本文生动优美的语言;

3、激发学生热爱大自然,热爱科学的情趣。

学习重点:

1、训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。

2、学习本文生动优美的语言,体会说明的生动性。

学习难点:

说明的条理性。

学习过程:

一、检查预习,把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。

别以为只有人才会用语言说话,我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢,今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。

1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学,就是物候学。

2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。

3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度,由大到小,从空间到时间的顺序来安排的,并用序词标明,使文章条理清楚。--“纬度影响”同学们一定深有感触,寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游,因为那里风光正明媚。

4、研究物候学有什么意义?预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

二、分析结构,把握文本条理性过渡:同学们都概括得非常好,那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢?

第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……,此外还有多方面的意义”。找总括句:根据经验,这些总括句一般在语段的开始或结尾,有时在中间。找设问句:设问句,往往提示了下文作者要介绍的内容,也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来,就能比较清晰掌握文章的内容了。

小结方法:学习说明文,只要抓住文章中的关键性词句,理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报,经常有意识地训练自己,培养抓关键词句的能力。

教师小结:本文围绕“物候学”这门科学,先解释什么是物候学,再回答为什么要研究物候学,这符合我们对事物的认知规律,也使文章显得条理清楚,层次分明。体现了说明的条理性。

三、品味语言,体悟文本生动性

1、经过分析,我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的,而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”,而标题却不用“物候”,为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(教师温馨提醒:注意文章开头的提示语)请同学们浏览课文,试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)

明确:课文第≤≥2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明:课文采用了形象化的说法,可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是:

A、“这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。”

B、“这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)

2、课文说:“花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言”,那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?--请同学们想一想,这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书:准确、生动)说明事物不仅要注意准确、科学,而且还力求做到生动形象,而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂,切合读者对象的实际文化水准,又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手,欲罢不能。所以本文用语形象生动。

四、延伸课外,激发学生情趣教师:“大自然的语言呵,真是妙不可言:懒汉永远看不懂,粗心人怎么能发现。”同学们,你们甘心作懒汉,愿当粗心人吗?

《大自然的语言》的教案 篇7

【教学目标】

【知识与技能】

1、品味本文简洁,准确,生动,科学的语言。

2、了解物候的相关知识。

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

【过程与方法】朗读,小组讨论,教师启发。

【情感态度与价值观】

激发学生热爱大自然,热爱科学的情趣

【教学重点】

1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。

【教学难点】

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。

【课前准备】

1、读课文,扫除字词障碍。2、课前布置学生搜集一些农谚。

第一课时

一、导入新课

在生活中,我们人类用语言来交流,那么大自然呢?它也有语言吗?

欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么?这些现象在告诉人们什么?

同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有,睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯,候鸟去来的现象,古代的劳动人们称为“物候现象”。今天,让我们一起走进大自然,去聆听她们的语言。

二、学生介绍竺可桢,教师补充

竺可桢(1890—1974),浙江上虞人,20世纪卓有成就的科学家、教育家,气象学家,地理学家,被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学,1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长,成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起,出任浙江大学校长,在抗日战争的烽火硝烟中,在贵州的穷乡僻壤,他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学,在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

三、交代教学目标

四、教学过程:

1、快速朗读课文,(1)标出难读,难记的字,词。(2)整体感知课文。【学生上讲台板书】

2、你从课文中获得哪些信息?在文中找出,并概括。

自由交流:(补充)

1、什么叫物候和物候学?(第1.2.3段)

2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4.5段)

3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)

4、研究物候学有什么意义?(第11.12段)

五、朗读1段,品味语言。

找出这一个自然段,你最喜欢哪些好词,好句,说说理由。

立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久,布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。

六、课堂小结 :欣赏四季图片(春,夏,秋,冬)选任一季节,用生动,美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

七、布置作业 :

A(学优生):朗读并背诵第一自然段。

B:(中等生):识记说明文知识。

C:(后三分之一学生):字词小卷。

反思:

板书:

第二课时

一、导入新课:

导入新课:初试牛刀,同学朗读上一堂课的小短文,并做评价

无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜,都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢?它们又是由什么来决定的呢?今天我们继续来探索大自然的奥秘。

二、合作探究:

朗读6-10段,思考:

(1)物候现象的决定性因素?(纬度,经度,高下,古今)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?

(抓住关键词:首先,第二个因素,第三个因素,此外。)明确:主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

(2)作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

明确:举例子。(找出并分析)例如:早春三四月间,南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻,可以举更多的例子。

(3)第10段中,“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?

明确:起限制作用,体现了说明文语言的准确性,科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗?

(探讨),例如:第一段末:“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

三、拓展延伸——《大林寺桃花》

学生齐读诗歌,理解诗意。

明确:大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异:“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

四、小结:

质疑问难三步曲:

第一步,默读课文,找出疑难地方,标出。

第二步,四人一组讨论问题。

第三步,每组提出“杀手锏”(本组解决不了的问题)全班讨论。

若没有,教师提问:同学们都知道文章介绍了物候现象,那为何要以“大自然的语言”为题呢?

五、布置作业

A(学优生):在生活中,你知道还有哪些独特的大自然语言吗?为人类敲响了哪些警钟?

B:(中等生):完成练习册。

C:(后三分之一学生):整理笔记。

反思:

板书:

《大自然的语言》教学设计 篇8

【教材理解】

这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节,从最常见的自然现象入手,向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了,读起来生动有趣。能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去,在读中思考、想象、感悟、理解;在读中走进神奇的大自然,去感知大自然的美妙,产生对大自然的兴趣。

【设计理念】

教学通过指导学生朗读课文,引导他们理解课文内容,同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙,感受祖国语言的独特魅力;通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替?仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练,突出语文学科的特点。

【学情简介】

本班学生具有良好的预习习惯,朗读能力还有待进一步的提高,大多数学生能够在教师的启发引导下,有目的、有计划、有组织地进行集体学习,也能够进行自学活动,自主学习。

【教学目标】

1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,从读中懂得大自然的语言是什么。

3、初步感知大自然的美妙神奇,激发学生积极探索大自然语言的兴趣,培养学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

正确流利地朗读课文,理解大自然的语言是什么。

【教学方法】

朗读法

1、利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

2、通过朗读诗歌,思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”?指导学生增强对诗歌的理解。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

1、师:同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗?(可以)那谁来回答一下,我们人与人之间进行交流是通过什么进行的?(语言)师:别以为只有人才说话,大自然也有语言。不信吗?大家看——

出示课件:看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片,并配以解说。

2、师:这种语言到处都有,睁开眼就能看见。同学们,你们想了解更多大自然的语言吗?今天我们就一起来学习《大自然的语言》。

出示课件:课文题目,板书课题(大家齐读课题)

二、走进文本,初读正音。

1、教师范读(出示课件)

师:老师相信这首小诗你们也一定读的很棒,大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式,把每个字音读准,遇到难读的句子多读几遍。B、同桌互读正音。

2、课件出示生字词

师:同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面,看看谁最先和它们交上朋友。

出示词语。

a、同桌互读文中的生词。

b.先指读,后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。

c、板书多音字“撒”

3、检查读文情况:分小节读诗歌,课件出示:

a、认真倾听给予评价。

B、思考你从文中发现了哪些大自然的语言。

4、找生评价,同桌间试着用“大自然用------告诉我们------”的句式说一说自己读懂的内容。

5、汇报交流:谁愿意来把自己读懂的内容说给大家听一听?

三、品读文本,体会情感

好了,从同学的交流中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言,刚刚谁读懂了白云这种大自然的语言?

1、学习第二节

师:既然你读懂了大自然的这种语言,那你能不能把这一小节读给大家听听?

a、理解“准是”(一定)你发现过吗?

b、课件出示(白云高飘——晴天)

c、谁愿意带着对这种现象的肯定把这一节再读给大家听听。

2、学习第三节

师:在大自然中有趣的语言多着呢!你们快看(出示蚂蚁搬家画面),蚂蚁搬家表示什么?(快下雨了)

a、看着这幅画面,你能仿照上一小节,试着说出第三小节的内容吗?(找生说)

b、打开书,找生读第三小节(评价:看来同学也可以成为小诗人了)

c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人(搬家)蚂蚁搬家真的会下雨吗?

d、带着肯定的语气读给同桌听。

3、学习第四小节

出示蝌蚪游动的画面

a、你觉得水中的蝌蚪像什么?

B、我们来看看书中是怎么说的(找生读)

c、你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多高兴呀,它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

D、自由练读,再读给小组或全班同学听,结合点评指导朗读。

4、学习第五小节

师:大自然不仅把语言写在了水里,也留在了蓝天。

a、出示大雁南飞画面,师:你读懂什么?

b、看看他们像什么?

c、仿照第四小节试说第五小节

d、生齐读第五小节

5、小结:通过这节课的学习,你学懂了什么?

【板书设计】

白云高飘——晴天

蚂蚁搬家——要下雨

蝌蚪游泳——春来到

大雁南飞——秋来到