《送东阳马生序》教案优秀3篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？这次为您整理了《送东阳马生序》教案优秀3篇，希望可以启发、帮助到大家。
教学准备 篇1
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
《送东阳马生序》教案 篇2
教学目标：
知识目标：
1、积累一些文言实词和虚词。C
2、了解作者及本文的文体特征。AB
3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。AB
4、背诵课文。
能力目标：
1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。AB
2、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。BC
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。BC
情感目标：
学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：
1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
教具：
课件
课时安排：
2课时
教学设计：
第一课时
一、导入：
(刻苦求学的成语故事大比拼)
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)
二、解题：(文前导语)请一名同学朗读。B
三、作者简介：(见文后)学生归纳整理并确定。B
四、朗读课文，初步感知文意。
1、分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的'不足(字音、停顿、重音、语速、语气等)。
2、教师播放示范朗读，要求听读。(注意上述几个方面)
3、齐读。
4、自主与合作：解决字、词、句的意思。
5、小组交流后，全班交流，找出难译词语。
五、疏通文意。练习复述。
六、布置作业：积累文言词；AB复述；B背诵；C
第二课时
一、自由读课文。
二、齐读。
三、复述课文，理清行文思路，背诵课文。
1、选定一名学生朗读。
2、分小组进行创造性复述。
教师提示：以“宋濂求学记”为题。
可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。
根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。
教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。
明确：作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。
四、主体部分(分三个层次讲述)。
五、写法鉴赏(对比手法的成功运用)。
六、拓展延伸(课后练习3)。
七、布置作业。
A巩固文言词；
A加强朗读
BC背诵课文。
教学反思：A学生能够基本掌握文言词，了解作品的大意。
B学生对作品的内容了解较好。
C学生很好的2把握了课文的主要内容。
板书设计：
送东阳马生序
宋濂
幼时、-嗜学、家贫、借书、手抄、遍观群书
加冠、-益慕圣贤之道、求教、无硕师名人、-趋百里叩问
-俯身倾耳、色恭礼至
从师时、-求学、艰苦勤奋
《送东阳马生序》教案 篇3
教学设想
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
参照“教学设计(A)”。
二、介绍作者以及写作背景
有关内容参照“教学设计(A)”。
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容
1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。
2．学生自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
3．指名学生朗读课文第1段。
(1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。
(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。
4．指名学生朗读课文第2段。
(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。
(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。
(3)指名学生翻译全段。
5．指名学生朗读课文第3段。
(1)要求学生笔译第3段。
(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。
(3)指名学生朗读自己翻译的内容。
然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。
(4)学生齐读第3段。
6．学生齐读全文。
四、品读课文，鉴赏课文内容
1．请学生概括各段的中心意思。
2．细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。
3．默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的。艰难的？请引用课文中的原句回答。
4．提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗？请谈谈你的看法。—
5．提问：与作者读书(）时相比，现今太学生的读书条件怎样？文章是如何进行对比的？