乞巧 教案 乞巧教案公开课5篇(优质5篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？

乞巧 教案 乞巧教案公开课 1

教学目标：

1.学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。

2.理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。

3.讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

4.有感情地朗读古诗，并且背诵。

教学重难点：

以三维目标的整合为前提，基于学生已有学习基础及语文能力，努力提高课堂教学的实效性。让学生从“文字”到“文学”而“文化”，对诗歌从“意思”到“意味”而“意蕴”，在自身能力不断增长的同时，发现诗歌中“隐藏”的世界。

课前准备：  学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。

教学过程：

一、开课书诗题

1.今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《乞巧》。请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：乞巧）

2.“乞”字的最后一笔——横折弯钩，特别传神，看到这笔你想到什么？它生动地向我们展现了“乞”字的意思——向人讨，乞求。我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。

3.题目会写了，知道题目《乞巧》是什么意思吗？从哪里知道的？（利用注释，是我们学习诗歌时一个非常重要的学习方法。）

二、读诗，背诗，写诗

1.自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。

2.抽读检查1，注意字正腔圆，字字落实。

抽读检查2，注意有板有眼，读出诗的节奏。

齐读检查

3.会读了，能背吗？试试看。

会背的，站起来，背一背。

4.挑战难度升级，谁敢来写写这首诗，四行二十八个字，能写正确吗？

三、抓重点词，理解第一行诗句“七夕今宵看碧宵”

1.先看看第一位同学写的，写正确了吗？下面同桌看看，最容易写错的字。

2.“宵”和“霄”这两个字读音完全相同，字形又十分相似，的确很容易弄混淆，你有什么好办法帮我们区分这两个字？

联系它们的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我们都待在家里，所以和“家”字一样是个宝盖头；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字头

表义是我们汉字最大的特点，所以将字形和字义联系起来，就能尽可能地避免写错别字。

3.两个“宵、霄”字写对了，意思也弄明白了。七月初七这天夜里仰望天空。怎样的天空被称作“碧霄”呢？它让我们想到哪些词语？

4.（课件出示图画）原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画卷，谁来用你的朗读把这藏着的画面展现在我们眼前，

四、讲故事，理解第二行诗句“牵牛织女渡河桥”

过渡：在这样一个夜晚，凝望着这样的夜空，人们到底在搜寻什么？（读第二行）

1.先检查大家写得正确吗？统计大家最容易写错的字。“渡”容易写成“度”，之前，我们发现写字要想着意思写，渡河的“渡”有三点水，没有三点水的“度”一般指时间上的过去。

2.你知道这渡的是哪条河，过的又是哪座桥吗？天河，鹊桥，牵牛，织女他们背后藏着怎样一个故事呢？你能简洁地给我们讲讲这个故事吗？

3.这便是我们中国家喻户晓的神话传说——牛郎织女的故事。在这样一个夜晚，望着这样一片碧霄，人们在搜寻那勤劳勇敢的牛郎，心灵手巧的织女；搜寻那闪烁奇异光彩的银河，还有那能带来幸福、团聚的鹊桥……读一、二行。（板书“天上“）

五、结合“资料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

过渡：那一夜的天空充满神话色彩，那一夜的人间呢？

（读三、四行）

看第二位同学写正确了吗？

1、全诗中第二次出现“乞巧”，它与课题中的“乞巧”意思一样吗？你是从哪里知道的？

2、读“资料袋”，你知道了什么？

⑴乞巧的意思是：乞取智巧，变得和织女一样心灵手巧。

⑵古人乞巧的方式：用五彩线穿九孔针，看碗底针影的样子。（读书，特别是读大篇大篇的资料时，要学会抓住主干，这样才会越读越清晰。

⑶乞巧节是古人非常喜欢的一个节日。

3、从这两行诗句中你能看出古人非常喜欢这个节日吗？

⑴“家家”，你怎么理解这个“家家”的？

上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。连皇宫也不例外，据说每年七夕，唐玄宗就命人在宫中搭起百尺高的乞巧楼，让宫中妃嫔登楼乞巧。可见当年的盛况。

⑵“尽”“几万条”也能看出古人对这个节日的喜欢。当时唐朝有不少诗人描绘过这七夕的盛况，其中崔颢就写道：长安城中月如练，家家此夜持针线。”

⑶七夕那一夜，长安城内的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”长安城外的山乡村野也是——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

六、回归全诗，再读，再写

古人为什么这么喜欢这个节日？

1.学生讨论：人们企求的不仅仅是心灵手巧，更是他们对幸福美好生活的一种向往

2.正是人世间每个平凡人对幸福生活的那份强烈的向往与渴望，才让这个七夕的夜分外的打动人，才让这个乞巧的日子格外的吸引人。读全诗。

3.现在我们再提到“七夕”，你会联想到哪些词？想着这些词再读全诗。

4.绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美好的感受再次拿起笔，写这首诗。（注意写正确，写工整，写美观）

今天的课就上到这里，以后每到农历五月五，端阳，我们会想到爱国诗人屈原；九月九，重阳，我们会忆起遥知兄弟登高处的王维；七月七，七夕，希望大家能记住牛郎和织女，林杰的乞巧，还有我们今天这堂课。

乞巧 教案 乞巧教案公开课 2

《乞巧》是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

教学理念：

借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等灵活多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新意识。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

教学目标：

1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。

2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。

3、讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。

教学重点：

深入情境，富于节奏、有韵律的朗读。

教学难点：

理解乞巧是本诗教学的难点。

教学准备：

1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。

2、牛郎织女的故事。

教学过程：

一、激趣导入

二、初读自悟

1、揭示课题；

2、简介作者；

3、学生自读诗句；

4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

5、一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决！

三、品读鉴赏

1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”）

2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先了解我国古代四大民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

好的，谁能简单的介绍一下织女？

3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？

4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间

5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在人间向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是人们非常喜欢的一个节日。

我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？

6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们乞求能像织女一样心灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰不由自主地发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧！（指名读，齐读）

四、熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗诵）请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！

2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

五、体验升华

1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

2、那古代到底是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。（配文）

3、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐）

4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！

板书设计：

天上相会

人间乞巧

乞巧 教案 乞巧教案公开课 3

29.古诗两首

教学目的：

1.会认4个生字，会写8个生字。

2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学准备：挂图、卡片

2课时  出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。  看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。 引导学生进入情境，激发学习兴趣。  5分师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。  1.朗诵自己学过的古诗。 2.互相评议谁朗诵得最美。 复习学过的古诗，和朗诵方法。  5分师：同学们你们知道吗，我国古代劳动 今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。 1.学生跟随老师一起查字典学习生字。 2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。 4.学生自己读两首古诗。  学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。   10分带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。  1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。 2.小组学习后在班上讨论。 3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。   学习学习古诗的基本方法。    10分老师把语文 1.学生想象诗句所描写的景象。 2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。   培养想象能力。理解作者的情感。   10分师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。 1.学生现在小组里比赛。 2.小组推荐一人在班上展示。 3.大家评议。  互相启发、促进，激发学习兴趣。   10分1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。 2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。  1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。 2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。 3.自学后两句诗句的意思。   复习学习古诗的方法，自主学习古诗。    10分师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。  1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。 2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。 3.学生朗诵练习，互相评议。  学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。     10分老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。 1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。 2.同学之间互相评价，老师点拨。  理解诗句意思和作者的情感。   10分                      29  古诗两首 《乞巧》    《嫦娥》 美丽的故事

乞巧 教案 乞巧教案公开课 4

1、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸

福的情感。

3、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

多媒体课件

1、同学们，老师这有些图片，你们知道它们是什么神话故事吗？(课件出示图片)

2、小结：神话故事生动有趣，想象神奇，寄托了人们许多美好的愿望。

1、老师还给你们带来了一个神话故事。(课件)

2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。

听完故事，你们有什么想说的吗？

这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。

3、认真看老师写题目。(板书：乞巧)师提示学生注意“乞”字音变调。生齐读。

4、理解诗题。(1)区别“乞”和“气”，指导书写“乞”字。(课件)

(2)给“乞”字组词，理解诗题。(课件)

“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢？哪位同学能将你预习所了解到的告诉我吗？

师：乞巧是七夕这天主要的民间活动，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

5、简介作者林杰。(课件)

1、听了林杰的介绍，很想去读读了吗？心动不如行动！那就赶快打开书翻到122页读读吧！(课件出示古诗)

2、提出初读要求：请同学们把每个字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。

3、学生自由读诗。

4、多种形式的读检查初读情况。(指名读、齐读)

【一读】读准确 读后学生评议是否字正腔圆。

【二读】读得有节奏 让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。

【三读】读出味道

(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄

师：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？(课件出示：宵—霄)那你怎么来记住这两个字呢？(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢？(“宵”是晚上，“霄”是天空)。

2、师：(课件出示夜空图)你们看，这就是七夕的夜空！能形容此时的天空吗？诗中用了哪个词来形容这样的夜空？(碧霄)

3、师： 每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人遐想，让人想

起那牛郎织女天上相会的传说。(板书：天上相会)古诗中哪句是描写这个情景呢？(课件)引读诗句：七夕今宵看碧霄(生齐读：七夕今宵看碧霄)指导朗读，“看”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。

(二)走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

过渡：读着诗歌我们都发现了这里藏着一位姑娘呢，她的名字叫——(学生：织女)。除了藏着这位织女，还有一位男子，他的名字叫______(学生：牛郎)

1、刚才我们听了牛郎织女的故事，他们见一面容易吗？为什么？(课件)他们在谁的帮助下才能见一面？(课件)

2、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？

3、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。(指导读——牵牛织女渡河桥)

(三)吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。(学生读)(课件出示三四行)

2、师：在这七夕之夜，人间的人们正家家(学生接念——乞巧望秋月)读了这句诗，你仿佛看到了……(学生想象回答)

3每个地方乞巧的方式都不一样，除了诗中提到的对月穿针的做法，你们还了解到哪些乞巧的习俗。(学生汇报交流)尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧的心愿，只因为织女有一双巧手，织女在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。(课件，出示彩云图片)

4、你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说。

是啊，织女在云锦上织的图案美不胜收，少女们个个都羡慕织女的巧手，你们羡慕吗？(羡慕)你们羡慕什么啊？(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。(板书：人间乞巧)希望自己也有一双像织女一样的巧手。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节，也叫七夕节，女儿节。

5、师：乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日。 “你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗？”(热闹的场面)

6、师：你怎么知道人很多？是从哪句话读出来的。(家家乞巧望秋月)哪个词最能说明人多？(家家)是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园…(课件)在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？(他们想象织女一样心灵手巧)难怪林杰写到——穿尽红丝几万条(课件)指导读。

8、师：她们穿了多少条呢？(几万条)真的有几万条吗？(没有)那是多少条？(很多很多)什么多？(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？(穿尽)

9、师：数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！

师：我想，人间的少女们除了乞求手巧，还有许多的心愿要乞求。老师还带来了一首乞巧歌，我们一起来了解一下吧。(课件出示民间的一首《乞巧歌》)齐读。

10、交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？

因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。(课件出示)你能像老师这样读吗？(指名读，齐读)

11、其实，除了唐代林杰笔下的牵牛织女，历代许多诗人都曾被这个美丽的传说感动。(课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句，引导学生读)

虽然年代在变，但是人们对美满生活的追求依然未变。

(四)咏叹经典

1、小结诵读：(课件)

师：当七夕之夜我们仰望清朗的夜空，发出感叹

出示“七夕今宵看碧霄”,生读。

师：站在这碧霄下，我们仿佛看见那茫茫的银河想起了——

出示“牵牛织女渡河桥”，生读。

师：少女们仰起了头对月穿针这叫——

出示“家家乞巧望秋月”，生读。

师：穿织出了多少美好的心愿——

出示“穿尽红丝几万条”，生读。

2、师：诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。你们能给个机会给我吗？(课件配乐)

3、请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！(课件)

我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

5、你还想为哪些人乞巧呢？你们愿意为林老师和在座的老师乞取什么呢？

6、好的，谢谢你们。我这里有一组再现乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。(课件)

机动环节：请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！(课件)

看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的美好愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！下课！

乞巧

天上相会

人间乞巧

乞巧 教案 乞巧教案公开课 5

人教版语文第六册29课《乞巧》

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

1.学会“乞”等四个生字。

2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

4.适度拓展，增强语言积淀。

古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

多媒体课件

1.平时喜欢读民间或神话故事吗？

2.课件出示：盘古开天地等民间或神话故事。

3.今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事有关，请同学们看老师写课题。

4.指导”乞”字的书写及读音及音变。

5.简介作者。

6.再次齐读课题，并质疑课题。

1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍

2.指名读

3.(齐读)让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏

4.师生合作读，读出古诗的节奏。

5.再次齐读。

1.指几名读诗句，再齐读。

2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么？(比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思)

3.这就是浩瀚无际的青天，(课件出示碧霄图)谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄？

4.读了这两句诗，你还知道什么？(引出牛郎织女的故事)

5.结合动画师小结牛郎织女的故事，感受渡河桥及了解鹊桥的意象。)

6.创设情境读

1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？让我们一起读出诗句。

2.乞巧方式有哪些呢？谁来跟大家介绍介绍。那乞巧方式这么多，最普遍的方式是什么呢？

3.诗中说的是哪种的乞巧方式呢？

4.通过这两句诗，你仿佛看到了什么画面？(抓住几万条、尽体会穿的红丝线很多条，抓住家家体会乞巧节的人多)

5.抓住”尽”字谈体会(师介绍织女作理解铺垫)

6.所以哪怕夜深了，她们还是望着秋月不停地穿呀穿呀，那是为什么呢？

7.体会”望”的内涵，祈望幸福﹑渴望幸福……

8.创设情境指导朗读。

9.难怪唐朝诗人崔颢看到这样的情景留下了这样的诗句(引出崔颢的诗句)

10.是啊，家家户户的姑娘都出来对月穿针，所以又有人把七夕节叫成了女儿节或少女节。在当时，民间有一首非常有名的民谣叫《乞巧歌》，它是这样写的。

11.生齐读，师生合作读

12.同学们，在这七夕的夜空下，远望浩瀚的银河和半弯月亮，你想对织女乞点什么吗或许下怎样的心愿呢？

13.让我们把自己美好的心愿都送到诗句当中去吧

1.齐读

2.指几句学生有感情地朗读。

3.指导背诵。

同学们，像《乞巧》这样描写传统节日的古诗还有很多很多，你还知道哪些呢？老师这边也有几首，让我们大家一起来欣赏欣赏吧！

今天这节课不仅仅是激动更是幸福因为我和同学们一起渡过一节美好的古诗教学课，在古诗和故事的国渡里自由飞翔。同学们我们的祖国是诗的国渡故事摇篮，同学们可以去搜集这方面的古诗和民间故事。在即将下课之前呢，老师还想送一句话给大家，这就是：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。让中华民族的灿烂瑰宝——古诗、民间故事，伴随着我们每一个人的一生。下课。