《我最好的老师》教学设计

《我最好的老师》教学设计

《我最好的老师》教学设计

书院小学� 刘晓丽

教学目标：

1、正确读记"编造、饶有趣味"等词语；

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性；

3、学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点：

抓住"这算什么老师——我最好的老师"这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因。

教学难点：

让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学过程：

一、导入新课，检查预习

1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

2.自读课文，要求：

（1）、读准字音，把课文读通顺、读连贯。

（2）、找出课文的生字和不懂的地方，画出来，与同桌讨论交流。

同学们已经读了课文，下面老师来检查一下预习情况：

（1）指名读、齐读词语：

编造·� 破绽· 强调· 教训�� 颅骨

驳倒·� 论证· 权威· 糊弄�� 真伪

出人意料��� 目瞪口呆��� 饶有趣味�� 侃侃而谈���� 终身受益

（2）写字指导：绽��� 驳���� 学生给多音字组词

（3）整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么？

（课文写的.是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识"教"给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。）

找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信权威。

二、找出矛盾冲突点

问：谁是作者最好的老师啊？（怀特森先生）

错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师？这句话的言下之意是什么？

再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？

为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？

三、质疑：作者为什么说怀特森先生是他"最好的老师"?

1.出示：怀特森算哪门子老师？

（1）指名读，读出什么感觉来了？（生说）

（2）看来怀特森先生不算个好老师，对不？他到底是个怎么样的老师呢？请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师？

2.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

（1）指名读。

（2）默读1-2小节，哪些读出"出人意料"?

3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

（1）谈感受。什么叫"目瞪口呆"?联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过"目瞪口呆"的感受？读出作者的那份惊诧。

（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？（竟然）

（3）作者为什么"目瞪口呆"?"目瞪口呆"的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。

（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）

过渡：考了零分，心情如何？可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢？

4.出示："很简单",怀特森先生说，"关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？"

"他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。"

师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉？

（1）对学生的心情，他会理会吗？你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点？

（2）如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样？（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……）是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，说说想法。

小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、抗议。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师？（读出语气）

四、探究"最好"

1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么这么做呢？出示：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。"

他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。

（1）"冒险"——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？为什么？

（2）"挑战"——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

（3）"花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证"——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

（4）"饶有趣味又充满刺激的过程"——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

2. 出示"不要迷信书本，不要迷信权威。"

读着读着你有什么发现？有两个"不要迷信",说说你看法。

我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。

五、拓展延伸

孔子曾说过"学而不思则罔，思而不学则殆",结合课文说说你对这句话的理解。

六、总结收获

你的生活中有什么人、什么事让你有所启发、有所收获吗？请先说一说，再写下来。

七、板书设计

我最好的老师

不要迷信书本，不要迷信权威

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