蜗牛的奖杯教学设计优秀5篇

夜航机亮着灯， 从我们城市上空飞过。 上面坐着我的爸爸吗？ 我在院子里跑着叫着。下面是的小编为您带来的蜗牛的奖杯教学设计优秀5篇，希望能够给予您一些参考与帮助。

蜗牛的奖杯教学设计 篇1

一、复习生字，导入新课

1、这堂课，老师和同学们一起继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

2、复习生字、生词。

二、情境体验，品味课文

（一）品读第一、二自然段。

1、出示现在与以前蜗牛的图片对比，引出第一自然段。品读“有力的翅膀”“自由的飞翔”。体会自由飞翔时的心情，读出快乐。

2、蜗牛的飞行本领在一次飞行比赛中得到了证实，指生读第二自然段。从哪里体会蜗牛飞行本领高？抓住重点词语“遥遥领先、甩”以及加省略号体会蜗牛的飞行本领高。再来读“它长着一对有力的翅膀”。

3、模拟采访：小蜗牛，今天，你获得冠军心情怎样？（体会小蜗牛当时的心情，再读第二自然段）

4、谈话导入，品读第三自然段。

文中的小蜗牛它怎么想的又是怎样做的呢？和同桌一起读第三自然段，画出相关语句抓住重点词语“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”体会蜗牛的骄傲以及对荣誉的重视。可通过换词，设置情境，等方式加深对词语的理解，相机指导朗读。

5、品读第四自然段。

出示蜗牛前后图片对比，说说蜗牛的变化。进而理解“退化”。

从“只能、勉强、慢慢”这些词语感受此时的蜗牛心情如何，指导朗读。

三、总结明理、深化体验。

1、从小蜗牛的变化你明白了什么？

2、你得过那些让你引以为豪的荣誉，你怎么对待这些荣誉？

四、拓展延伸，对比震撼

小练笔：

多媒体显示画面，师述：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，一抬头，空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会对小蜗牛说些什么？小蜗牛又会说些什么？

蜗牛的奖杯教学设计 篇2

【教材解读】

寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

【设计理念】

《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

【教学要求】

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

【教学重点】

多读书，读好书，读中悟。

【教具准备】

幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

【教学时间】

本课计划教学三课时。

第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。

第二课时教学简案如下：

【教学流程】

课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

一、复习生字，导入新课

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）

3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。

4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）

（意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。）

二、情境体验，品味课文

（一）学习第一自然段。

1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。

2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）

3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。

（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）

有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？

（二）学习第二自然段。

1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）

2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。

小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。

3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。

4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）

对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

（三）学习第三自然段。

1、同桌读第三自然段，找词语。

2、出示“得意洋洋”，指导朗读。

3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。

4、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）

5、指导朗读第一、二句话。

（1）自己练读。

（2）比赛读。

（3）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？

评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。

5、表演体验：

请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！

天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！

蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？

大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！

蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！

6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

7、引读第四句话。

读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）

（四）学习第四自然段。

1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。

2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。

三、拓展延伸，对比震撼

1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。

2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）

【附板书】 蜗牛的奖杯

（得意洋洋）

飞得快 爬得慢

【自我评点】

苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。

一、抓住重点词句，朗读感悟。

阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

二、努力创设情境，读演结合。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

三、积极拓展读说，深化体验。

“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。

蜗牛的奖杯教学设计 篇3

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。

2、吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

[教学过程]

一、猜谜导入，激趣生疑

1、出示谜语，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？

3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！

4、看到这两幅图，你什么疑问吗？

5、今天，我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。

2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。

3、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。

4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

5、交流。

三、情境体验，品味课文

1、学习第一自然段

①（板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。（出示）引读第一自然段，突出“有力”。

②标出“自由”，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到非常自由？

③以前，蜗牛凭着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束，心情一定很—————！口头填空：这时，它是一只（）的蜗牛。

④谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。

⑤配上动作和表情再读。

2、学习第二自然段

①过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛结果怎样？大声读第二自然段，你一定会有很多发现。（生读第二自然段。）

②读了这段，你发现了什么，说出来与大家分享，你是从哪儿读出来的？

③板贴会意，理解“遥遥领先”：假如这里是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。

小蜗牛超过别人很多，没有人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。指导读词。

④小蜗牛战胜了哪些对手呢？它的对手仅仅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶吗？还会有哪些对手？

（引导生体会“……”在此处的用意。）

⑤口头填空：这时，它是一只（）的蜗牛。

⑥小蜗牛凭借着有力的翅膀，显示了出色的飞行本领，捧到了冠军奖杯，此时此刻，它的心情怎样？

⑦让我们一起读读第二自然段，分享一下蜗牛此时的激动与自豪吧！

⑧小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，你今后有什么打算？

３、学习第三自然段

①蜗牛得奖后有怎样的表现呢？和同桌一块读读第三自然段，从中找一个词来形容蜗牛的表现。

交流、板书：得意洋洋。谁来读这个词？把它放到句子中读一读。

②引读第一、二、三句话，老师纳闷了：这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干什么？现在你就是这只蜗牛，背着金灿灿的在奖杯，想到哪里去？对别人说些什么？（生戴上头包饰表演）

③听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？

蜗牛的奖杯教学设计 篇4

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。

教学重、难点：感情朗读，启发明理。

教学准备：多媒体、教学光盘。

教学过程：

一、猜谜激趣，复习导入。

1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？谁能猜出这个谜底是只什么动物呢？（说出谜面学生猜）

2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容，学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的？（显示蜗牛图片）

3、全班齐读第一自然段，可用自豪的语气来读。

二、合作学习课文第二至第四自然

1、学习第二自然段

（1）（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这些画面，你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）

（2）带着问题自由读第二自然段。

（3）指名回答问题，并讨论：

①省略号省略了哪些昆虫？

②哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语）

（4）齐读第二自然段

（5）如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？（模拟采访：①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？）

2、学习第三自然段

（1）同学们说得很好，可是文中的蜗牛是怎么想的，怎么做的呢。我们来看第三自然段。

（2）（多媒体出示蜗牛图）从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢？

（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

①谁来读读这句话？

②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

③这真是一只骄傲的蜗牛，那谁砖把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来？

④同学们读得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？

（4）（出示蜗牛背奖杯图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

（5）自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

3、学习第四自然段。

（1）指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？

（2）小组讨论、汇报。

三、朗读全文，拓展延伸，加深感悟

1、齐读课文

2、小朋友，看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？

蜗牛的奖杯教学设计 篇5

一、教学要求：

⒈、能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉、通过合作学习理解课文内容，懂得“满招损，歉受益”的道理。

⒊、续写寓言故事，培养学生的写话能力。

二、教学准备：

写作纸一张、多媒体课件

三、教学过程：

㈠检复

⒈、板书：“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读·

⒉、通过上节课的学习，你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系？ 指名学生说

⒊、这节课我们继续学习（板全课题） 齐读课题

㈡学文

⒈、蜗牛是怎样得到奖杯的？请小朋友们自己去读一读课文

⒉、交流：读了课文你知道了什么？

第一段交流：说原来蜗牛的样子——（贴图）——课文当中是怎样写的？

指名读——读了这句话你仿佛看见了什么？

你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗？指名读——齐读

第二段交流：指名说（贴奖杯）你是从哪儿知道的？

“遥遥领先” 所有的对手（师生接说）有……有……有……

蜗牛飞得可真快呀！你能把蜗牛的快给读出来吗？指导朗读

表演第二段 老师是小白兔记者，想采访一下获奖的冠军。

①祝贺你蜗牛！今天，你获得了飞行冠军，你的心情怎样？

②今后，你有什么打算吗？

③啦啦队，小动物们，你们有没有话对小蜗牛说？

⒊、以前的蜗牛是（有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛）现在的蜗牛是（指名学生说说现在蜗牛的样子）教师适当小结（贴图）

到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢？潘老师的心中有一个大大的“？”你们能帮我解决吗？自己到课文中去找找答案吧！

交流：

①读到这，你觉得这只蜗牛怎样？（自以为是）课文是通过哪些语言表现出来的？

指导读：从此，它得意洋洋。

②继续交流（出示二、三句）

a问：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 指名说

此时，这只蜗牛心里会想些什么？

b这句话谁能把它读好？

自由试读——指名读——评价——师赛读 理解“惟恐”和“生怕” 师再读——齐读

③（指现在的蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？指名说

是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！指导朗读

④渡：这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的？指名说

“天长日久”说明什么？ （擦问号）

㈢小结延伸：

⒈、（指板书）在飞行比赛中，蜗牛得了奖杯，从此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行。

⒉、看到蜗牛的下场，原来和它一起比赛的小动物会对它说什么？

听了小动物的话，蜗牛又会怎么想？

⒊、是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了，老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇的问：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”此时，老蜗牛会说些什么？ 同桌互说 指名说 写下来

㈣板书设计：

（蜗牛原样图）

（蜗牛现样图）蜗牛的奖杯（奖杯图）