《雪梅》教学设计(优秀4篇)

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在日常的学习、工作、生活中,大家都对那些朗朗上口的诗句很是熟悉吧,诗句具有精炼、集中,节奏鲜明,富有韵律的特点。还在苦苦寻找优秀经典的诗句吗?为大家精心整理了《雪梅》教学设计(优秀4篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《雪梅》教学设计 篇1

教学目标:

1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字(包括1个多音字),会写“题、侧、峰”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《题西林壁》。

3.结合插图、注释等理解诗意,感悟、品味诗中所蕴含的哲理。

教学重点:

1.理解古诗内容,想象古诗中所描写的景象。

2.比较两首古诗在写景方面的异同,把握古诗揭示哲理的方法。

教学过程:

一、谈话引入,激发兴趣。

1.过渡:同学们,昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗,向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞,梅花绽放,多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间,发出令人深思的议论。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢?快随老师品读诗句,一探究竟吧!

2.理解诗题。教师板书诗题,并同步讲解。

明确:“雪梅”即雪中的梅花,这是诗人评论的两个对象。

3.介绍诗人,简介背景。

卢钺 ?宋朝末年人,具体生卒年、生平事迹不详,存世诗作也不多,以两首《雪梅》留名千古。

创作背景 ?对这首诗的创作背景,书上记录不详,推测作于宋末的一个初春日梅花开放,作者赏玩之时。

二、初读古诗,夯实基础。

(1)课件出示古诗及生字,引导学生自读,在读中识记生字新词。

会写的字:阁(ɡé) ? 费(fèi) ? 须(xū) ? 逊(xùn) ? 输(shū) ? ? 会认的字:骚(sāo)人

(2)教师进行生字书写示范,引导学生在田字格中正确书写生字。

◆书写指导:

[阁]半包围结构。“门”阔、大,从左、上、右包围“各”。

[须]左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐;右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔,向左下撇出,末笔长点顿笔有力。

[输]左右结构。左部“车”末横变提,书写时先竖后提;右上部撇、捺舒展,罩住下部。阁须输

◆易错提示:

[费]下边是“贝”,不要写成“见”。

[降]右下部是“”,不要写成“干”。

[输]右部下边是“”,不要漏写短横。

(3)播放朗读音频,引导学生朗读古诗,并划分节奏。

雪梅

梅雪争春/未肯降,

骚人/阁笔/费评章。

梅须逊雪/三分白,

雪却输梅/一段香。

三、运用方法,自主学习

1.出示阅读要求。

(1)结合注释理解诗意,把握诗歌的主旨。

(2)观察教材中的插图,图上画了什么?它们各具有怎样的品质?

(3)同桌之间交流有问题的地方。

2.教师检查学生对古诗的掌握情况,引导学生赏析古诗。

(1)理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思?梅雪为什么不肯“降”?这句诗运用的是什么修辞手法?有何表达效果?

预设:引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片,再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”,即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化,运用的是拟人修辞手法,使梅、雪具有了人的特性,将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。

过渡:梅、雪争春,到底谁更能代表春天呢?正在欣赏梅、雪的诗人该如何评判呢?

(2)理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思?“费评章”的原因何在?你认为“骚人”应如何评议梅、雪?

预设:课件出示“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创作了《离骚》,故后人称屈原为“骚人”,后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢?这里就要引导学生结合上句诗来思考。至于“骚人”应如何评议梅、雪,学生可以各抒己见,表达合理即可。

过渡:梅、雪各有特色,诗人一时也难以评议,但是梅、雪仍然争执不下,究竟该如何是好呢?读读下面两句诗,也许我们能找到答案。

(3)理解“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中,诗人指出梅、雪各有什么长处、短处?诗人将梅、雪的长处、短处对照着写,客观地进行评价,你如何看待这种评价方式?结合自身实际说说你从中受到的启发。

预设:讲解这两句诗之前可以引导学生思考如何看待自身的长处和短处,然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题,梅含清香,但比之雪的白则逊色三分;雪晶莹洁白,却少了梅的清香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点,而是综合分析其优缺点,说明它们各有长短,这种评价显得十分中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际,学生可以畅所欲言,紧扣“人各有长短,要取人之长,补己之短”来谈即可。

小结:梅花雪中绽放,清香幽幽,自古以来,很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗作者却另辟蹊径,赞美梅,也不落下雪,在评议它们各自的特色时更是由物即理,告诉人们正确看待他人、自己的方法,使人颇受教益。同学们,“罔谈彼短,靡恃己长”,这是古人告诉我们的处世之道,希望你们能行之于身,不断提升自身素养。

3.引导学生再次朗读古诗,并进行适当的拓展。

过渡:同学们,这是一首流传久远的佳作,尤其是后两句,多次被人们引用。其实,卢钺当初创作《雪梅》时,共写了两首,本文是第一首。你们知道第二首是什么吗?同学们在课下可以搜集一下,并尝试将它背诵下来。

雪梅(其二)

有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。

日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。

诗意:只有梅花没有雪花的话,看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和,也会非常俗气。在冬天的。傍晚夕阳西下时写好了诗,刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放,像春天一样艳丽多姿,生气蓬勃。

赏析:这也是一首说理的诗。课文所选的第一首诗主要写梅与雪的特点,这首诗则主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系。诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅,就显不出春光的韵味;若有梅有雪而没有诗作,也会使人感到不雅。这三者缺一不可,只有三者结合在一起,才能组成最美丽的春色。从这首诗中,可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。

四、对比阅读,整体回顾

1.分析比较,整体阅读。

过渡:同学们,三首古诗已经学完。这三首古诗中均有精彩的写景内容,但第一首是景中含情,后两首是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察,情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。我们再读一读这三首诗,感受古诗的魅力。

(1)学生齐声朗读三首古诗。

(2)出示表格课件,引导学生填写表格,在对比中对三首诗有一个整体的把握。

2.课外拓展,增加积累。

过渡:同学们,对那些表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗,人们给它们取了一个名字,你们知道是什么吗?(学生齐答:哲理诗)对了,就是哲理诗,也叫说理诗,我们这节课上所学的两首诗就属于这一类诗。哲理诗多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中,内容深沉浑厚、含蓄隽永。你们还知道哪些哲理诗呢?请同学们于课外搜集,并简单说明它们揭示的道理。

过松源晨炊漆公店[宋]杨万里

莫言下岭便无难,赚得行人错喜欢。

政入万山圈子里,一山放过一山拦。

诗意:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话使得前来爬山的人白白地欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的万山之中,你刚攀过一座山,另一座山立刻将你阻拦。

哲理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要为一时一事的成功而陶醉。

观书有感[宋]朱熹

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

问渠那得清如许?为有源头活水来。

诗意:半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前,天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问那方塘里的水为什么会这样清澈,是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

哲理:要不断接受新事物,才能保持思想的活跃与进步。

五、作业设计,巩固提升

完成本课对应训练。

《雪梅》教学设计 篇2

今天我说课的内容是古诗《雪梅》。

一、说教材:

《雪梅》是部编版四年级语文上册第三单元中的一首古诗,这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色,告诉我们应该取长补短的道理。

二、说教学目标

依据新课程理念,我制定以下教学目标:

1、学会本课生字;

2、理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色,有感情地朗读古诗,背诵古诗;

3、培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力,体会古诗表达的思想感情及哲理。

三、说教学重点与难点

想象诗句的画面,体会诗歌所描绘的意境,感受作者的思想感情。

四、说教法学法

教学过程中我主要采用以读代讲和品析诗句的方法,让孩子们在反复诵读的基础上进行研讨合作,从中领悟诗中的思想感情。

五、说教学过程

(一)导入新课

1、直入课题,了解诗人。

今天我们来学习南宋诗人卢钺写的《雪梅》,卢钺擅长写植物,喜欢咏花,极其喜欢梅花。

2、了解诗的创作背景。

这首诗作于初春,梅花开放,作者与友人赏玩之时。

(二)学习古诗《雪梅》

1、读课题,理解课题《雪梅》的意思。

雪和梅争相报春。

2、师范读,指名学生读,齐读第一二句诗。

3、梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。

(1)理解重点词语的意思。

①降:服输。②骚人:诗人。③阁:放下。

(2)让学生用自己的话说说诗句的意思。

(3)诗句意思:

梅花和雪花都认为各自具有早春的特色,谁也不肯服输,诗人放下笔,因为很难评议梅和雪的高下。

4、梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

(1)理解重点词语的意思。

①评章:评议。这里指评议梅与雪的高下。

②逊:不及,比不上。

(2)让学生用自己的话说说诗句的意思。

(3)诗句意思:

梅花比不上雪花的晶莹洁白,雪花却输给梅花一缕清香。

5、观察插图,体会取长补短的道理。

(1)雪和梅争春,为什么比不出高低?

(2)学生讨论后,回答:体会取长补短的道理。

(三)总结

《雪梅》这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色。从而反映任何事物都有长处和短处,告诉我们应该取长补短的道理。

(四)作业

1、背诵、默写《雪梅》,

2、描写雪和梅花的古诗非常多,找几首来读读背背。

六、板书设计:

《雪梅》

梅雪争春阁笔评章(难分高下)

梅逊雪三分白雪输梅一段香(各有所长)

《雪梅》教学设计 篇3

教材分析

本篇是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然,合乎情理,说理精辟深刻,很有启发性。尤其评梅之语,入木三分,非梅之知音不可然也。诗人从视觉—雪比梅白,嗅觉—梅比雪香入手,一色一香,一长一短,观察入微,评判独到。这种写得法,实在是新颖别致,出人意料,巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据,揭示了“诗人搁笔费评章”的真正原因。在作品中,我们似乎可以看出作者是意在言外的,诗人借雪和梅的争春,告诫人们世上万物都各有千秋,无论何人都各有所长。取人之长,补己之短,才是正理。这首诗文字生动精粹,既有情趣,也有理趣,值得咏思。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。

2.了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。

3.了解有关雪梅的古诗词,学习梅花的精神。

教学重点:

有感情地朗读本诗,背诵本诗。

教学难点:

了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。

教学过程:

一、导入新课

雪花飘飘,北风萧萧,一剪寒梅傲立雪中,雪花和梅花都是冬天的景物,都是报春的使者,它们各自的长处是什么呢?

顺势板书课题

二、初读古诗

1.生字词

2.解题+背景介绍

3.听读古诗,边听边想象画面。

4.看视频,思考诗中描写的景物。

读完了这首诗,我们知道了梅和雪的长处分别是:()和()

三、精读

1.课件出示图片

梅花和雪到底谁更美呢?我们看一看诗人是怎么说的。

学习“梅雪争春未肯降”

梅花和雪花各自占尽春色,谁也不肯服输。

2.骚人阁笔费评章

诗人放下笔,难以评论她们的高下

3.梅须逊雪三分白

梅花比不上雪花三分晶莹洁白

4.雪却输梅一段香

雪花却输给梅花一段清香

思考:梅花和雪的优势在什么地方?

香 白

现在我们知道了每句诗句的意思,你能来完整的说出整首诗的意思吗?

梅花和雪花各自占尽春色,谁也不肯服输。诗人放下笔,难以评论她们的高下。梅花比不上雪花三分晶莹洁白。雪花缺输给梅花一段清香。

学完古诗,想一想:雪和梅争春,为什么比不出高低?

假如没有梅花,就不能映衬出雪的洁白无瑕;没有雪的寒冷,也就不能显出梅花不畏风霜,吐露芬芳的好贵品格。

从他们的比较中,你明白了什么?

每个人都有长处和短处,我们要取长补短,才能相得益彰。

四、拓展延伸,思维训练

五、课堂小结,布置作业

六、板书设计

《雪梅》教学设计 篇4

教学目标:

正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。

了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。

了解有关雪梅的古诗词,学习梅花的精神。

教学重难点:

借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。

教学过程:

一、看图片、赏雪梅

谈话引入

师:同学们,老师为大家准备了几张图片,我们一起来静静地欣赏。(放图片)

师:美吗?

师:你知道这是什么花吗?那你知道这种花在什么时节开吗?生回答。

师:说得对!这是梅花,在冬天开放,很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者。可是,雪和梅却争执起来了,怎么回事呢?就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。

板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。

二、读古诗、诵雪梅

借助拼音,把这首诗诗读正确。

评:看到你们读书的认真样,真为你们高兴。

认读标拼音的字。

同桌互读,有读得不正确的请告诉他。

指名读,请其他同学认真听,听他注意读得怎么样。

去掉拼音指名读。

当小老师领读。

听老师读,注意节奏。

自己读,读出节奏。评:节奏感出来了,诗的韵味也就出来了。

男女生接读。

男女生合作读。男生读,女生做回音壁。

齐读。

背读。

领背。

同桌互背。

齐背。

三、品诗句,悟道理。

师:诗会背了,诗的意思知道吗?

借助注释,自己说一说诗的意思。

提出不懂的问题,一起解决。

和同桌说一说诗的意思。

一起说诗意。

师:梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。这可难坏了诗人,难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白,但是雪花却少了梅花的一股幽香。

悟道理。指名说。

师:1.从后两句中,我们可以知道雪和梅的特点是:雪白梅香(板书)。这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长(板书)也各有所短,我们要取人之长,补己之短。正如《千字文》中所读到的;“罔谈彼短,靡恃己长。”

带着理解再读本诗。

四、谈雪梅、拓诗词。

1.简介诗人。

师:这首诗的作者是卢梅坡,是宋朝人。他非常喜爱梅花,“梅坡”应该不是他的名字,而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少,所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名,但是他的作品却流传千古,成为不朽诗篇,来看他的第二首《雪梅》诗。

2.师读诗,简介诗意。

3.生齐读。

4.谈雪梅的关系。

师:古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花,他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》,我们一起来欣赏。

6.总结。

师:孩子们,梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开,它却不一样,越是寒冷,越是风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一,还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈,好吗?这节课就上到这里,下课。