猴王出世优秀教学设计【精选10篇】

作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是人见人爱的小编分享的猴王出世优秀教学设计【精选10篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

猴王出世教学设计（精选多 篇1

【教学目标】

1、以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2、用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

学生预习：读几遍，结合注释理解词句；标段落，画生字新词重点句子；思考问题，写批注。

【教学过程】

一、谈话导入

我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色？

是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象？（板书：猴王出世）

二、根据“阅读提示”，了解学习要求。

1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。

2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)又是怎样成为猴王的？

师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的？

三、品读语言，深入感悟猴王形象

（一）解决问题一：石猴是从哪儿来的？

1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。（板书：花果山福地、石猴）

那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子，指导朗读。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、他给你留下了什么印象？（结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱）

4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。

5、小结。

（二）解决问题二：石猴怎样成为猴王的？

1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的？画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。

2、学习小组交流，教师巡视指导。

3、全班交流，抓住重点品读。

（1）叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。（板书：水帘洞洞天、跳进、跳出、跳进）

（2）石猴为什么往瀑布泉中跳？指名读。

众猴？道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

（3）品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴？（适时板书：勇敢、灵巧、敏捷）

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

（4）石猴这么有本事，当上了猴王吗？看课文插图，读相关句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗？（适时板书：机智、聪明）

（5）我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗？指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

5、小结。

四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

1、拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗？

2、提升：《西游记》是古典名著，，《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考？

《猴王出世》教案 篇2

教学目标：

1、通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字，正确认读9个要求会认的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古代的特点，体会作者的语言精妙之处，激发学生阅读经典名著的兴趣。

3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点，感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。

4、积累文中的优美句段，背诵课文的第一、二自然段。

课前准备：

1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频，增加学生的感性认识，为阅读文章做好准备。

2、查找有关资料，了解作者吴承恩的基本情况。

教学过程：

教学环节

学情预设

对应策略

一 课前交流：

同学们都看过《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的谁？

二 揭题：

板书课题，指导“猴”的写法。

三 预习汇报：

通过预习，你有哪些收获？

四 深入品读：

那石猴是从哪儿来的呢？谁能用文章中的话告诉大家？

生1：孙悟空，因为它神通广大。

生2：孙悟空，因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。

生3：孙悟空，因为它惩恶扬善。

生1：我发现这篇文章的语言有点像古文。

生2：我知道了这篇课文的主要内容。

生3：我知道这篇文章写

了两方面的内容：石猴是怎

么来的和它是怎样成为美

猴王的。

生读句子。

你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就来学习根据《西游记》第一回改编的《猴王出世》。

没错，这篇文章是一篇

古代，因此语法、

词汇与现代文章有所差

异。

生谈主要内容。

你们跟他找得一样吗？简单地说，这猴子是从——（生：石头里蹦出来的）

了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他？

哪一句写石猴写得特别生动？

那我们一起来读读（出示课件一）

呵，这花果山就是石猴的——

同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？

（出示课件二）同学们自己读，你还能发现什么？

师范读，你们也这样读一读。

你有什么新的发现？

能读出你心目中的石猴吗？

同学们，往下读就更有意思了。（课件出示四）自己试试看，你又发现了什么？

谁能读出这样的石猴？

如果把它们连起来，你还能读好吗？

谁自告奋勇读？

读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上，写下批注。

同学们，作者写活泼跳跃的石猴，用的语言也短促，跳跃，有节奏。反

过来，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱，活泼跳跃的石猴，

内容与语言高度融合，这就是经典。

那石猴又是怎样成为猴王的呢？默读后面的内容，请你抓住一两个关键句子进行研读，用心体会语言的秘密，做下记号，待会儿我们进行交流。

我看同学们很有收获，谁愿意和大家交流？

同学们，你也研读这句话的，请举手。好，我们把这句话读一读，再感受感

受。（出示课件五）

我建议你们再读读猴子的语言，读读它的话，看看有什么新的发现？

如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（出示课件六）

难怪一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言——短促，重复，文中还有几处，画下来，你读一读，再感受感受。

大家都有福气了，不再受老天之气了，怎么读呢？

你再看看文章，什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言？

读到这里，你又读到了一个怎样的石猴。请你在相关句子边上写下批注。

生1：神奇

生2:奇妙

生3：非同一般

生读，（那石猴……）

齐读。

生自由表达。

生：家。

生读。

这部分运用了排比的手法。

生读：食草木，饮涧泉……

每句三个字，前一个动词，后两个名词。

生读，师评价。

指名读。

自由读，齐读。

四个字的排比句。

前两个字是一些动物，后面一个字是和石猴之间的关系。

昆虫。

指名读。

生：像诗，对联。

（师：夜对——生：朝）（师：宿对——生：游）

（师：石崖之下对——生：峰洞之中）

生读。

生自由练习。

指名读，齐读。

生默读，批注，汇报。

生1：友善。

生2：活泼。

生2：有亲和力。

生4：人缘好。

生读：众猴拍手称……

生读。

生汇报。

生汇报。

生齐读。

生跳读。

生汇报，出示课件七。

生：福气、运气。

生读。

生读，出示课件八。

生汇报：石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来，进来！”

生批注，汇报。

同学们，一迸，迸出

了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王，这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里，那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的？请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。

有同感的请举手。

读着这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？

你能参考大家的意见，组织成一段有条理的话吗？

是快乐老家，自由天堂，谁来读读这句话？读出他的快乐来，读出他的自由来！

你能把这个排比句读给大家听听吗？

大家发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，谴词造句，非常讲究，里面有许多秘密，你发现了一个，我们就按你发现的走进去，看一看。

真是大发现呀！这几个分句都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的节奏呢？

谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来？

三个字的短语，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来，动起来！往下读，你还会有发现，自己试试看。（出示课件三）

这四个字是随便排列的吗？

你知道这个“虫”指的是什么吗？

指的是蛇。

对，就像一副对联。你们经常诵读古诗文，一定有感觉，我们来对一对：

你们太厉害了，让我们一起读。

老师也来写一个，

板书：顽皮可爱

师评价。

你们发现了什么？

所以呀，这话一听就不像是从石猴的嘴里说出来的，让我们再读课文里的语言。

谁读到了？

同学们，什么是大造化？

还有吗？

一听就是石猴的语言。

能不能加点动作，试试！

我们每个人都读到了心中的石猴。我也写一个（板书：敢作敢为）

五 总结提升，整体把握猴王形象。

同学们，读了《猴王出世》，我们每个人心中都有了自己的猴王形象，它不仅是一个猴子，顽皮可爱（板书：猴）它更像一个人，敢作敢为（板书：人）如果你走进《西游记》，你会强烈的感受到，他是一位神，他神通广大（板书，神、神通广大）神异出众！喜欢这样的猴王，真的不需要理由，这就是经典的魅力。

通过这节课，大家一定发现，读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是怎么写的，因为———（出示课件十）生齐读（课件所示）希望同学们不断探索这个秘密。

老师，我觉得还有一处对石猴的描写，虽然跟前面的写法不太一样，但是也写的特别好。

读：“众猴随后也都进去了……何不拜我为王。”别的猴子一个个抢盆夺灶，而猴王此时特别冷静，清醒，还会引用孔子的话，说明他特别聪明，特别有心眼。（出示课件九）

齐读。

好，你来说说。

你说得太好了，这只猴子文化水平极高，这正体现了他的王者风范，你的勇敢和自信，老师非常赞赏，掌声送给他。

在这部经典名著里，语言的珍珠随处可见，请同学们在最后的几分钟里，再挑选你自己认为最精彩的语句读一读，背一背。

希望同学们一生都与经典相伴。

板书设计：                   猴王出世

猴    顽皮可爱

人    敢作敢为

神    神通广大

课件一：那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。   课件二：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。   课件三：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。   课件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。  课件五：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。   课件六：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去吧，我进去吧！”  课件七：石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化，大造化！”   课件八：众猴围住问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水，没水！”   课件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而无信，不知其可。”   课件十：“写什么”，人人看得见，“怎么写”，对于大多数人却是个秘密。

《猴王出世》教学设计 篇3

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

2、体会古代语文精炼，节奏感强的特点。

过程与方法：

阅读法、合作学习法

情感态度、价值观：

体会石猴敢做敢为的特点。

教学重难点：

读懂课文，理解课文内容。

教学用具：

课件、课文情景范读

教学过程：

一、揭示课题(4)

1、师：同学们，你们喜欢听歌曲吗？既然大家都喜欢听歌，那么下面请大家欣赏一首歌曲，一边听一边想，这首歌是哪部电视剧的主题曲？好不好？（播放《西游记》片尾曲）引发学生兴趣，勾起学生回忆。（学生回答）

2、师：我们大家谁看过《西游记》？看过《西游记》的同学请举手，1、2、3……大家都看过呀！既然大家都看过《西游记》，那么请大家想一想，在《西游记》这部电视剧中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

3、这么多人喜欢孙悟空哪。谁能谈谈你对孙悟空有哪些了解。（生自由发言）

4、师：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。（板书课题，猴王出世。齐读两遍）

5、师：读了课题，你想知道什么？（学生自由回答）那么这节课我们就来解决这些问题。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍(10)

1、师：下面请大家看电视屏幕，跟着电视画面一起来感受课文。注意一些难读的句子，听听电视上是怎么读的，想想课文主要讲了一件什么事。（利用课件范读课文，再现当时的情景。）

2、师：欣赏完了电视，下面请大家再自由的读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？找出自己不懂的问题做上记号。

三、交流自学情况(6)

1、文章讲的是一件什么事？（学生自由回答）在学生回答的基础上，老师稍加总结，顺便“释题”。“猴王----出世”

2、 能不能从课文中找出石猴是怎样出世的以及怎样成为美猴王的相关句子和段落。

3、读了这篇课文，你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

四、自由读课文(6)

师：这篇课文是我国明代作家吴承恩的作品《西游记》的第一回，《西游记》是我国古代四大古典名著之一，它主要讲述了唐僧师徒四人历经千辛万苦到西天拜佛求经的故事。《西游记》是用古代写的，里面有很多优美的句子和段落，请找出你喜欢的句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子（适时展示课件）(5)

1、说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

（交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。）

2、师：老师也很喜欢这篇课文，也找出了一些自己喜欢的句子，大家想不想知道老师找的是哪些句子呀？（课件展示）

六、小结(3)

师：这节课我们学习了《猴王出世》这篇课文，哪位同学能说说通过这节课的学习，你知道了什么？

学生自己总结，老师随后小结。（结合板书）课文讲了石猴从出世到成为美猴王的经过，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。

七、拓展延伸(5)

师：《西游记》这部电视剧大家都看过，每年的暑假，各大电视台都在播放，老师也很喜欢看。而且对里面的一些故事情节记忆犹新，我想考考大家，你们看过《西游记》后，记不记得里面的故事？老师准备了几个题目，看哪些同学能够完成。

1、 （课件展示）

2、师：看来，大家知道的《西游记》故事可真多，这样，请大家课外时间把自己知道的《西游记》故事互相讲述，也可以开一个《西游记》故事大王的班会，看哪位同学讲的《西游记》故事多，哪位同学能当上《西游记》故事大王。好不好？

3、最后，让我们大家再一次的聆听《西游记》的主题歌，一边听一边回忆你所知道的《西游记》故事，为今后的《西游记》故事大王班会作准备。会唱这首歌的同学可以跟着一起唱。

4、师生互致礼，下课。

《猴王出世》教学设计 篇4

设计理念

《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。

教学目标

1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。

2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重难点

感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。

课时安排

1课时

课前准备

学生课前搜集的资料、多媒体课件。

教学过程

一、出示课题，谈话引入。

导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。（板书课题。）你们

知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？

同学们知道的'可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》） 那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧！

【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。

二、初读课文，整体感知。

导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）

请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。（出示自学要求）

1、出示自学要求：

（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。 教师巡回指导，及时发现问题。

【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。

2、小组内检查自学情况。

导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！

以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？

【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。

3、组长汇报自学情况。

下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要

有条理，把出现的问题说清楚。（为节省时间，只请一两名说即可）

【设计意图】这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。

4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。

课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序来写的）

投影出示：

“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。

先在小组内说一说，再全班交流。

【设计意图】此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。

三、精读分析、组内讨论、全班交流。

默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。

【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。

导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。

出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。

（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。）

1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。

品味语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的神奇。

2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。

品味语言：

投影出示第二自然段的相关内容。

“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

（1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。

（2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。

（3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句）

（4）品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。

（5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）

（6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。

【设计意图】学习课文中的重点语句，在读中感悟古代语言的特点，体会名著的语言魅力。

3、结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。

品味语言： “忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’”

（1）读此句，你读懂了什么？（这只猴很勇敢，不怕危险）

（2）体会情感，再次读句，指名读。

4、结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人分享的特点。 品味语言：

A、石猴是怎样跳入洞中的？

投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”

（1）找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。

（2）从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作十分敏捷，本领过人）

B、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？

出示：石猴笑道：“？?也省得受老天之气。”指名读。

用一个词来概括，真可以说是？?（天造地设）。

从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人分

享）

【设计意图】：在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。

5、结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。

众猴进入水帘洞后是怎样的表现？

投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”

（1）读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。

（2）再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代语言的概括性。 众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？

投影出示：“石猴坐上面道？?何不拜我为王？”

从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。）

师：的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。

齐读：“众猴听说，即拱伏无违？?遂称美猴王。”

理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？

（众猴对于石猴都很佩服，真心服从）

【设计意图】：此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。

四、拓展延伸，激发兴趣。

１、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？

２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山？?）

师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。

《猴王出世》教学设计 篇5

一、激趣导入

1、你们看过《西游记》吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是——孙悟空。

2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号）。

3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。

二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。

1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。

2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。

3、说说石猴给你留下了怎样的印象。

三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。

1、课文哪些地方写石猴特别生动？（根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如：

“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”

仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳跃，拉 ，扯 ，攀 ，钻 。

“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有许多，请找出来读一读。

仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对——地，；雨对——风；山花对——树果；虎豹对——狼虫；花果山对——水帘洞；朝游花果山——夜宿水帘洞；花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。

2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。

蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。

3、品读石猴的语言特点。

（1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发现。（短促、重复）

（2）比较句子，体会有什么不同。

“我进去！我进去！”

“我进去吧！我进去吧！”

4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？

四、总结提升。

读了课文，我们不仅感受了活灵活现的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见，希望大家多读经典。

五、教学反思

语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”（潘新和先生语）。因此，特级教师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。”

但是现在的学生大多是独眼龙，睁大了注视内容的眼，却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼，单靠学生的自得自悟是远远不够的，比较可行的办法就是教师结合具体文本，具体语言、具体情境，找准教学突破口，在语言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，常常提示，从怎么写的角度，引导学生去发现和创造。诚如潘新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语言教师智慧水准和教学效果的潜规则。”

《猴王出世》一课彰显了 “以语言表达”为价值取向的课程本体观，从教学时间的配置比例看，全课四分之一的时间是用来梳理故事情节和主要内容，四分之三的时间则用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达方式。

学生的语文意识，正是在教师的一次又一次的唤醒、提示、传递、激活、引领中，得到了切实的感悟 。

《猴王出世》优秀的教学设计 篇6

【教学目标】

1．认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。

3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

1．多媒体课件。

2．学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

【教学过程】

课前互动：

播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？

师：用一、两句话说说孙悟空。

是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。

一、检查预习，关注提示

师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？

预设一：圈画生字词，读熟课文。

师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。

预设二：结合注释读通课文。

师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。

预设三：根据提示预习。

师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示）

理清两个问题。

二、初读课文，了解出世

师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。

交流：

1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？

师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为……

2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。）

（跳进去，又能出来。）

读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？

我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王）

三、学习第一自然段，体会句式

师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？

1．请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。

2．交流：哪一句写石猴？

师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？）

3．指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）

4．师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。）

你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读）

5．再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。

（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？

你在读，什么感受？你也读。什么感受？

（跳跃、有节奏、跳动）

6．师：继续读，有什么新的发现？

（四个字的排比句。）

师：是随便排列的吗？

(生：前面是动物，后面是人与人的关系。）

7．师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。

8．师：谁能连起来读读？

还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。

9．读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。

四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。

1．师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。

2．交流：

（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？

师：男孩子读。

（2）师：可以感受到什么？（很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。）

（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号）

（4）对比体会。

师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？

3．快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。

（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

师：大造化什么意思？（ 生：运气。）

师：不用受老天之气了，怎么读它呢？

（2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

个别读。

（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

建议加上动作读一读。

4．师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？

（大胆、勇敢、敢作敢当、自信）

在文中写下你的评价。

5．小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。

举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。

五、本课总结，鼓励读《西游记》

师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。

六、单元总结，一身读经典

师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！

七、作业

1．选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。

2．分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。

3．运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

部编版五年级下册语文猴王出世教学设计 篇7

学习目标：

1.认识“芝、遂”等16个生字，会给它们组词，学会多音字“呵”。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢做敢为

3.理解课文中古代的意思，对古典文学产生兴趣。

学习过程：

一、谈话导入。

1.听一听《悟空打妖怪》。

唐僧骑马咚那个咚后面跟着个孙悟空

孙悟空跑得快后面跟着个猪八戒

猪八戒鼻子长后面跟着个沙和尚

沙和尚挑着箩后面来了个老妖婆

老妖婆真正坏骗过唐僧和八戒

唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出

分不出上了当多亏孙悟空眼睛亮

眼睛亮冒金光高高举起金箍棒

金箍棒有力量妖魔鬼怪消灭光

2.走近西游。

《西游记》为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。原著先写了孙悟空出世，然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人，唐僧从投胎到取经受了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终取得真经。

《西游记》是神话小说。是指借助神话的表现形式或者以神话为题材的小说。它起源于远古时代原始先民的口头创作，是人类创作的神话小说。

3.西游故事知多少。

预设：交流西游故事。

4.走进课文。

《西游记》这部作品大家看过吗？书籍？动画片？电视剧？电影故事？还是话剧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？

预设：学生自由表达。

5.题目解读。

（1）从题目中你能猜到课文的主要内容吗？

（2）看到题目你能猜到课文的主人公是谁么？

二、认读生字

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？

芝遂迸涧獐猕猿耶

挈瞑窍楷镌挠劣呵

要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。

预设组词：

芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、猕猿、去耶、挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、抓耳挠腮、生性顽劣。

2.学习多音字：呵。

三、初读感知

（一）同学们，这篇课文是一篇古代的，一些语句和现代有很大的不同，比上一篇《景阳冈》的难度还大，我们在阅读的时候有哪些好办法呢？

（二）读懂课文有办法。

要求：

（1）查阅字典以及有关资料，扫除语言障碍。

（2）遇到难懂的字词句子，联系上下文猜一猜。

（3）猜出来大概意思就好，继续往下读。不必字斟句酌。

（三）快速默读课文，检查预习情况。

1.指名分段朗读。

2.检查自然段标注情况。

3.讨论主要内容。

4.再次读文，概括课文讲述了一件什么事情。

预设：课文讲了花果山上的'一块仙石孕育了一只石猴，这石猴敢于第一个跳进水帘洞，被拜为猴王的故事。

四、内容赏析

1.石猴出世。

读一读课前导语，读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

（1）出示句子一：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

（2）石猴是什么产出来的？

（3）石猴是怎样出世的？

（4）石猴出世后是如何生存的？

2.石猴称王。

忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。同学们把自己的感知分别说出来。

（1）找一找语言描写。

（2）语言描写体会石猴勇敢过人。

（3）找一找动作描写。

（4）动作描写体会石猴动作敏捷，本领过人。

（5）提问：石猴称的是个什么“王”？

预设：出示句子：一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。

（6）这个美猴王是个怎样的大王呢？

预设：说出自己的认知就可以。

3.我说我心。

把你对美猴王孙悟空的认识谈一谈，看自己的想法得到了谁的认可？

五、课后扩展

讲一讲孙悟空的故事吧！

预设：三打白骨精等。

六、名著导读

《西游记》故事生动，情节紧张，孙悟空神通广大，一路斩妖除魔，和他的两位师弟一路保护唐僧西去取经，故事多多，艰险多多，一起读原著吧！

七、巩固练习

打开“同步解析-《猴王出世》”，一起完成练习吧！

《猴王出世》教学设计 篇8

【教学目标】

１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。

【教材分析】

１、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

２、教学重点、难点：课文是古代，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。

【教学准备】

录音机。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、兴趣导入

同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。

二、“阅读提示”自学课文

放课文录，学习有感情的朗读。

１、组织交流。

２、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。

（全班交流。）

３、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。

４、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。

５、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。

６、有感情的朗读全文。

７、抄写喜欢的句子或词语。

三、课外拓展

美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。

四、布置作业

１、熟读课文，进一步理解课文。

２、搜集有关孙悟空的资料。

【板书设计】

猴王出世

猴王出世：生活情况

山涧源头：发现水帘洞

《猴王出世》教学设计 篇9

【学习目标】

知识与能力:

1、会认15个生字，读准1个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。

过程与方法:

抓住重点句子，品味石猴的形象。

情感态度与价值观:

领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【学习重点】

让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。

【学习难点】

本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。

【学习准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【学习过程】

一、情景导入，揭示课题。

（播放《西游记》开头的主题曲）

1、同学们一定都看过电视剧《西游记》吧？在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？你能说一说你心目中的孙悟空吗？

2、同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来？是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢？相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。

设计意图:

本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放《西游记》开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。

二、初读课文，整体感知。

1、对照课下注释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

2、交流自学情况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，教师引导学生了解词语与句子的意思。呵[hē]①怒责:呵禁。②呼气:呵冻|呵气。[呵呵]笑声:笑呵呵。[呵护]爱护、保护。③同“嗬”。呵[ɑ]同“啊”。

3、同学默读课文，思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。

石猴是从哪儿来的？他是怎样成为猴王的？

4、交流自学情况。

三、品味语言，研读“石猴出世”。

1、全班交流，课件相机出示重点语句。

2、重点语句:“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”

（1）指导学生朗读课文。

（2）这段话写出了什么？（石猴的出世过程）

（3）谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。

3、石猴的生活:“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

（1）句子采用了什么修辞手法？你仿佛看到石猴在山中干什么？

（句子采用排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口）

（2)老师小结:这山中正是石猴的什么？(家）

快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出石猴的快乐、自由。（指名读）

设计意图:

引导学生先找出描写石猴的重点语句，再析词解句、体会写法、感受形象，小组自主、合作阅读，使学生更能感受到学习的快乐。

四、交流感受，赏读“石猴称王”。

1、过渡:就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢！快让我们一起去看看它是怎样称王的吧！

2、课件出示句子:

“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”

（1）请同学们找出表示石猴动作的词语，并体味写作特点。（蹲、纵、跳、睁、看）

（2）从这些动作中你体味到石猴什么样的品质？（勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱……）

3、老师总结:是的，这句话运用了动作、神态描写，将人物形象刻画得栩栩如生。

4、了解了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的？请大家找出关键的句子:

石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

5、想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。

（敢作敢为、充满自信、当仁不让……）

6、交流文章中其余描写生动的语句。

设计意图:

学生自主、合作交流，不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式，让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。

五、体会猴、人、神集一体的形象。

1、同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。（板书:猴、人、神）

2、从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象？

学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物

六、拓展延伸，激发兴趣。

1、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等）

2、老师:是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。

部编版五年级下册语文猴王出世教学设计 篇10

教学目标：

1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。

2、感受古代的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。

3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。

教学重点：

在感受石猴形象的同时品味语言。

教学难点：

初步体会古典与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。

教具准备：

课件

教学过程：

（课前放歌曲）

一、导入：

1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？

知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？

大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？

2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？

二、指导学法：

1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）

打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？

明确：这篇古代，有400多年的历史了。

说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）

像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）

学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。

3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？

那你们一定也知道他是怎样成为猴王的。？

4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。

为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）

三、品析课文：

1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。

课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。

2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？

指名回答。板书。

3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）

今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。

默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。

这是一只怎样的猴子。

（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）

4、感悟形象，品味语言：

说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？

（1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）

（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）

师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）

那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。

交流（让学生说充分）。

肯定学生的想像力。

师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。

如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！

（如无发现，师引：你关注字数了吗？）

动词、三个字：都写了什么？

这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）

你还有什么发现？

四个字、动物：都有哪些动物？

这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。

师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。

问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？

师：节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。

再看最后一句，你还能发现什么？

对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。

给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）

（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。

小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。

谁再来说说你喜欢的语句？

（3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）

（4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。）

（5）“连呼了三声……我进去、”（又是语言又是动作描写。）

这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。

告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？

那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？

想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）

看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？

师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。

找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。

（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）

（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）

还找到那句了？（找全后出示）

师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？

（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）

（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）

小结：吴老先生写得好，你们读得更好。

这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。（好夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的勇敢和动作的灵巧。）

谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）

（6）“这股水……受涝天之气。”—石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）

（7）“列位呵……何不拜我为王？”—石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）

（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）

（9）“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）

四、拓展：

1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。

在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？

2、有兴趣的同学可以去读一读《西游记》，原著中还有许多精彩的故事等我们去欣赏，还有更多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。

3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信大家会有更多收获。