《爷爷和小树》教学设计【4篇】

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？这次为您整理了《爷爷和小树》教学设计【4篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

《爷爷和小树》教学设计 篇1

一、教材分析

这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

全课共有三个自然段，两幅插图。

第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

第三段赞扬爷爷和小树真好。

本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

二、教学要求

1、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

2、初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、。教案

1、课时内容安排

第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。

2、课时。教案

第一课时

课时要求：

初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

教学过程：

（一）出示课题，谈话激趣。

1、板书课题

6爷（y6)爷和小树(sh)）

2、指名读课题，想一想：课题中写了谁？（爷爷）写了什么？（小树）随着

树”的图片。

3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

（二）初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

1、请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

2、出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

3、指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

（1）出示生字“伞”

①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

②指名说说伞有什么用？（伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了）。

③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

（2）出示生词“衣裳”

①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

4、自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。（3个）再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

——课中休息——

（三）指导理解第一自然段

1、指名读，注意全段有几句话？（两句）

2、理解句子

在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

（1）指名读。

（2）引导理解。

①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？（爷爷）写了爷爷做什么？（给小树穿稻草衣裳）谁能说说这句话的意思？（爷爷给小树穿上稻草衣裳）

②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的'方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

（3）指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

3、指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

4、指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

第二课时

课时要求：

理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

教学过程：

（一）过渡谈话

上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。

（二）理解第二自然段

1、指名读，注意全段有几句话（两句）

2、理解第一个句子。

①指名读。说说这句话什么意思？（小树给爷爷撑开绿伞）撑是什么意思？（教师可用动作演示）。

②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。

④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。

（2）理解第二个句子。

小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

3、指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。

4、指导背诵

（三）理解第三自然段

1、指名读

2、理解句子

“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。

3、指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。

（四）读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。

1、指名读

2、引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

——课中休息——

（五）继续学习五个生字的形，指导书写。

1、出示生字“热”。

（1）先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。

（2）指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。

2、出示生字“绿”。

（1）指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是

（2）指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。

3、出示生字“真”、“冷”、“好”。

先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。

4、巩固学过的八个生字。

（1）认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。

（2）试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。

（3）教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。

（4）正式默写全课生字。

（五）。总结

《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。

四、教学提示

1、本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。

2、要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。

《爷爷和小树》教学设计 篇2

【教学理念】

小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

【教学目标】

1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷"7 个生字，会写"不、开"2个字，认识3个偏旁"父、刂、冫"。

2、初识“自然段”，学习课文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。

3、感受爷爷爱护小树。

【教学重点】学习生字、词语，熟读课文第一、二自然段。

【教学准备】多媒体课件 生字卡片

【预设流程】

一、情境导入。

1.创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。

2.齐读课题。

3. 学习生字“爷”。读准字音，读好“爷爷”的第二个音节（轻声）。与“爸”比较，认识“父字头”。记住“爷”并组词。

4、再读课题。

二、初读课文，认识自然段。

1.读课文，不认识的字请拼音宝宝帮忙读准确。

2.你有新发现吗？引导学生初识自然段，课件示范标注后，学生在课本上标出自然段序号。

3.师生合作读全文。

三、随文识字

（一）学习第一自然段。

课文里有许多生字宝宝要和我们交朋友！先看第一自然段（出示带拼音句子：我家门口有一棵小树。）

1.第一自然段有几句话？谁愿意读？

2.学习生字“棵”。拼读后记字形。

3.如果这棵小树，它长大了，就变成了“一棵大树”，大树能做什么？ 小树长大后，有这么多作用，我们用喜欢的感情来读这句话。

（二）学习第二自然段。

1.课件出示冬天里的小树情境，学习生字“冷”读准字音，认识新偏旁两点水，记住字形组词。

可怜的小树在风雪中喊冷，爷爷也听到了，看爷爷在做什么？（出示爷爷护树图）

2.看书上是怎么写的。（出示带拼音句子）

（1）读准“和”“裳”。 认识多音字“和”

（2）这句话中藏着好几个生字宝宝，先自己读一读，记一记，等会请你当小老师教大家。

（3）小老师领读，读准字音。

识记字形。四个生字宝宝，你记住了哪些？

到：认识“立刀旁”。

给：做动作。

穿：复习穴宝盖。用“穿”说一句话。

暖：复习日字旁，组词。

3.把生字宝宝送回句子里。

（1）读句子。（去掉拼音）

（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？

（3）说话练习：暖和的（ ）

4.有了暖和的衣裳小树感觉怎样？（出示第二个句子：小树不冷了。）齐读。

5.这两个句子组成了第二自然段。我们加上动作来读一读。

过渡：

爷爷给小树穿上暖和的衣裳很开心，就快乐地长啊长啊，夏天到了，接下来会发生什么呢？我们下节课再学习。

四、趣味识字。

学了这么久了，生字宝宝请我们一起做游戏。

1.猜字谜。

（1）爸爸老了主拐杖。（爷）

（2）做动作猜字。（冷 穿）

2.捉迷藏（在生活图片中找生字）

3.吃苹果。（认读生词）

五、写字指导。

1.创设学习伙伴要和我们比比谁的字写得好。引出要写生字（不 开）

2.课件演示，观察“不”的笔顺，自主说说写好“不”要注意什么？

3.教师范写，学生书空。

4.同法学写“开”。

5.练习写字。

六、书写交流及评价。

学生书写，教师巡视评价。

七、总结

1.和学习伙伴说再见。

2.结合板书说说本节课学习的知识。

八、作业

1.把今天新学的。知识说给家长听。

2.和家长一起给生字宝宝找朋友。

板书设计：

5.爷爷和小树

hé

和

父 冫刂

教学反思：

《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册第一组课文的第五课。本课拟用两课时完成教学，我上的是第一课时。根据一年级的学习要求，我将第一课时的教学重点定为：初识自然段、认识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。考虑到一年级学生活泼好动，注意力不稳定等特点。我设计整个教学流程都让学生在情境和游戏中进行，让他们在玩中学，同时体会到学习语文是一件快乐的事情。纵观本节课，各教学重点都有落实，基本实现了自己的教学预想。比较满意的有两点：

一、直观形象，吸引注意。

一年级学生形象思维突出，教学中，我恰当地运用多媒体辅助教学，成功地吸引了学生的注意力。如引导学生认识自然段环节，我将课文做成PPT，用红色方框和数字进行提示标注，学生很快就对自然段有了感性认识。又如指导写字环节，我将“不”“开”两个字的笔顺，做成放大的动态的课件，学生观察起来清晰明了，说关键笔画时准确到位。

二、形式多样，激发兴趣。

在教学中我设计了多次让生字与学生见面，但每次出现的方式有所不同，较好地激发了学生的学习兴趣。第一次，让学生在自然段的句子里找出生字，这一遍重点关注字音，通过小老师领读生字卡方式，既复习了拼音又读准了字音；第二次，将生字去掉拼音，送回句子里请学生读，好胜心强的学生读起来十分卖力；第三次，联系生活，把生字词以做动作、猜字谜、捉迷藏、吃苹果等游戏形式呈现在学生面前，学生在游戏中不知不觉地记住了生字。

朗读课文的形式也是多样的，有个人读，男女生读，师生合作读，齐读，做动作读。不同的朗读方式，调动了学生的学习兴趣，课文读得一次比一次好。 总之，整节课老师的情绪饱满，学生的学习兴趣浓厚，老师和学生都是快乐的。但快乐之余，我也发现自己的教学还有不少待改进的地方：

一、重视组词技巧的训练。

在生字教学时，我无一例外地都要求学生干巴巴的组词，而有些生字如“给”“穿”是不好组词的，我就可以引导学生用这些字说一句话。又如多音字“和”读“hé”时指导学生词组时，尽量说一些常用的词，如“和平”。还有，当学生

组词后，也可以让他们用这个词说一句话，这样才能有效地培养学生的语言积累和表达能力。

二、重视课堂纪律的组织。

课堂上气氛活跃了，课堂纪律就容易散乱。在本节课的写字环节，学生的书写速度不一，出现了学生自由说话、做小动作的现象，而我只顾着评改学生的书写质量，忽略了维持课堂纪律，其实，只要说一句“我们看哪组小朋友表现好？”之类的话，学生会很快安静下来。良好的课堂纪律是高效课堂的保证，在今后的教学中，我一定要重视课堂纪律的组织，让学生养成良好的学习习惯。

《爷爷和小树》教学设计 篇3

一、学习目标

（一）、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

（二）、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

（三）、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

二、重点难点

（一）、激发同学主动识字的兴趣，引导同学发现识字规律。

（二）、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

（三）、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

（四）、会写“不”，能有正确的写字姿势，养成良好的'书写习惯。

三、教学准备

同学：

1、观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。

2、结合自身的观察，向爸爸妈妈了解人们为维护树木做了哪些事。

教师：

1、查找有关树木的资料，以和人类维护树木的各种方法。

2、制作课件。

四、教学过程

教学程序

（一）、谈话导入：

1、师：昨天你们去观察小树了吗？

师：把你喜欢的树画下来了吗？谁愿把你的画贴到黑板上？（同学上讲台贴画。）

师：大家画得都很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后同学们会更加喜欢小树的。

2、（出示课件：5爷爷和小树）

师：请你借助拼音读读课题。

3、师指“ye”问：大家看，这两个音节有什么不一样？

生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。

生：没有声调的应该读轻声。（同学齐读课题）

（二）、自主识字：

1、师：自身先读读课文。

2、（点击课件)

师：大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗？自身借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。

师：下面请大家自身读读，想想怎样记住这些字。

3、（点击课件）

师：你看，小树上的字没有拼音了，现在还能读出来吗？自身再读读。

4、师：请同学们拿出字卡，同位互相检查一下，看看都认识了吗？不认识的同位互相教一教。

5、师：咱们做个猜字游戏好吗？老师来指这十个生字中的一个，由一位在台上的小朋友通过问台下的同学从而猜出老师指的是哪个字。咱们试试看。（找两个同学分别上台做猜字游戏，猜“开”“穿”两个字）

6、（点击课件）

师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。

师：你知道这五个字的偏旁是什么吗？（同学认识哪个说哪个，老师相机指导认识同学不知道的偏旁。）生分别说出“父字头”“立刀旁”“四点”“两点水”“人字头”。

7、师：小朋友们可真聪明，下面我要给大家猜个字谜，请小朋友猜猜看是哪个字。（树上--结果子。）

生：是“棵”这个字。

师：你是怎么猜出来的？

生：“棵”这个字左边是个“木”，右边是个“果”，果子都长在树木上，所以我猜是“棵”这个字。

师：对，老师就是根据这个字的字形编的谜语。谁也能根据“暖”“爷”这两个字的字形编个谜语或者儿歌，老师看看谁最聪明。

生：编谜语、儿歌。

生：太阳出来暖融融。(暖）

生：爸爸老了，拄拐杖。（爷）

8、师：大家可真聪明，生字和偏旁全认识了，还能编出谜语和儿歌。（点击课件）同学们看，远处开来一辆辆汽车，汽车上的这些词语你会读吗？（指导同学认读词语，另外解决“暖和”和“衣裳”的轻声读法和多音字“和”，词语还应读的连贯、有情。）

（三）、朗读、理解课文：

师：范读课文；自身试着读读课文。学习第一自然段：

师：谁愿意读第1句话？

师：（教师引读）同学齐读第一自然段。学习第二自然段：

生：自读第二自然段。（出示图）师：小朋友们看，老爷爷在干什么？

生：老爷爷在给小树穿暖和衣裳，给它围上稻草。

师：请小朋友听，这时候小树说什么呢？（点击课件，出画外音：“好暖和、好舒服呀！”）你听见了吗？它说什么呢？生：小树在说：“好暖和、好舒服呀！”

师：小树还会说什么呀？

生：小树还会说：“老爷爷，你给我穿上了暖和的衣裳，让我冬天不冷了，谢谢您，老爷爷！”

师：指读第二自然段。

师：分角色读第二自然段。学习第三自然段：

生：自读第三自然段

师：谁愿意读？（指读）

师：同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。（自读、指读）

师：听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞”呢？谁愿帮帮我？（点击课件，同学回答）

师：哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞”，我明白了，谢谢你。希望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。

师：在这把撑开的绿色小伞下假如你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树，你会说什么呀？请四人小组讨论一下。（同学讨论，扮演）

师：大家都感谢小树给我们带来了方便，咱们也带着这样的语气读读第三自然段！

分角色朗读全文。

（四）、拓展延伸：

师：同学们，老爷爷为小树穿上了暖和的衣裳，使小树能防寒，愉快地渡过寒冷的冬天，那么你想为小树做些什么事呢，请大家像你们说的这样回去试着做做。

《爷爷和小树》教学设计 篇4

教 材义务教育课程标准实验教科书一年级上册

课 题

5．爷爷和小树

执 教张 洁学 习目 标

1 1。认识“爷、棵、到”等10个生字。认识两点水、利刀等5个偏旁部首。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它们的道理。

课前准备

PowerPoint 课件

教学方式

启发、合作

教学设计

教 学 内 容

教师活动

学生活动

导入新课

初读感知

识 字

1．听歌曲《爱护小树苗》。

2．同学们，你们知道为什么要爱护树木吗？平时，你们做过哪些爱护树木的事情？

3．今天我们来学习一篇课文，课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。

1．自由读课文。做到读准字音，不丢字、不加字。

2．同桌互读课文，纠正读音上的错误。

3．说话指导：你读懂了什么？

说话提示：什么时候，谁为谁做了什么？

（冬天，爷爷给小树穿上衣服，小树不冷了；夏天，小树撑开小伞为爷爷乘凉，爷爷不热了。）

刚才，同学们读课文时，课文里的生字娃娃急着想跟大家见见面，看！它们来了。

1．出示生字：爷 棵 到 给

穿 冷 暖 开 伞 热

（1）借助拼音读生字。

（2）去掉拼音读生字。

启 发

板书课题

提 出

读书要求

课件演示

指导说话

激发兴趣

课件演示

回 答

齐读课题

自由读书

说 话

读生字

间 休

图文结合

朗读感悟

扩展词汇积累语言

（3）用喜欢的字组词。

（4）生活中，你见过这些字的半边吗？

教学生认识：两点水旁、利刀旁、父字头、四点底、人字头五个偏旁部首。

（5）其他的字你怎么认识的？小组合作讨论。

（6）汇报识字情况。

表演唱《爱护小树苗》

1．让我们再来读读课文，提出不懂的问题。

（“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”指什么？）

2．看图观察：比一比两幅图画有什么不同？回答上面问题。

3．冬天小树不冷了，夏天爷爷不热了，他们多高兴啊！相信大家也感受到了，请你们用自己喜欢的方式读课文，体会爷爷和小树互相关心的喜悦心情。

（1） （1）学生用喜欢的方式读课文。

（2） 指名朗读，读后评价。

4．想象说话：小树和爷爷之间会说些什么呢？

1．出示：暖和的衣服

绿色的小伞

2．读一读。

3．想一想：生活中哪些东西是暖和的？哪些东西是绿色的？

4．按“暖和的------

绿色的------”格式练习说话。

5．照样子读一读、填一填。

漂亮的。衣服 漂亮的------

启 发

教 认

启 发

课件演示

语言激励

引导说话

课件演示

启 发

课件演示

回 答

识 记

合作识字

读书质疑

观察

比较回答

读文评价

想象说话

读一读

回 答

扩展词汇

复习巩固加深记忆扩展活动

板书设计

雪白的云朵 雪白的------

6．你还会说吗？

-------的-------

1．课文中的字娃娃又想大家了，你们还记得他们么？不过，这一回他们又躲在另一个地方。看你认不认识他们？