《赠刘景文》教学设计优秀10篇

《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。这里是整理的《赠刘景文》教学设计优秀10篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

赠刘景文 篇1

教学目标：能有节奏地朗读古诗，正确地书写诗句。

能理解诗意，体会诗情，感受诗人达观的个性。

教学过程：

一 读诗。

要求：读正确，读通顺，读出古诗的节奏。

指导方法：范读，领读，组织朗读比赛。

二 写诗。

要求：写正确，特别注意生字“擎 君 须”；

写规范，特别注意行款整齐。

指导方法：范写，个别指导。

三 解诗。

1 诗中写了哪几种景物？

2 分别理解诗中的荷和菊。

指导方法：比较学习。

回忆《荷花》，欣赏《晓出净慈寺送林子方》，理解夏日荷花的盎然生机。

读诗中的荷花，板画理解“擎雨盖”。

体会诗中的荷花，谈自己的感受。

欣赏《菊花》：秋丛绕舍似陶家，

遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，

此花开尽更无花。

欣赏《不第后赋菊》，待到来年九月八，

我花开后百花杀。

冲天香气透长安，

满城尽带黄金甲。

说说秋日的菊花在诗中是怎样的模样。理解“残”“傲”。

3 面对此情此景，我们可以推知诗中写的是什么时节？

4 此时此景，诗人为什么说是一年好景？感受“橙黄橘绿”的鲜亮和带给人成熟与收获的喜悦。

四 赏诗。

1 初冬时节还有哪些美好的地方？欣赏《山中》荆溪白石出，

天寒红叶稀。

山路元无雨，

空翠湿人衣。

2 你最喜欢哪个时节？用古诗回答理由。

五 背诗默诗。

学习目标 篇2

1会认生字。会写生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的`赞美之情。

3喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

启发想象，感情朗读、背诵 篇3

1教师描述诗意，激发学生想象。

2有感情地朗读、背诵。

学习目标： 篇4

1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

赠刘景文优秀教学设计 篇5

一、牵手秋天，诵读秋诗

1、现在正是金秋十月，你们喜欢秋天吗？你们能用自己的语言夸夸你所喜欢的秋天。

2、我们还学过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。（生吟诵《山行》、《暮江吟》）

3、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。

二、研读诗句，领悟诗意

1、指名朗读古诗。

2、再读古诗，根据自己的理解尝试说说这首诗的大概意思。

3、请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根据学生的回答，加以引导。

（1）观景感受深秋气息

荷花谢。引导一个“尽”字。（尽字表示没有了。）这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过 。“白日依山尽”，说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是——谢了。

荷叶枯。引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。

菊花残。寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？（虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷）想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？

（2）说理领悟深秋美好

你知道君表示什么？（是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。）

引导“最是”的理解（可以认为是“就是”的意思，表示强调。）

橙黄橘绿能分开来解释吗？（橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。）

你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组讨论。

1、它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。

2、还能让人感受到丰收的喜悦。

3、因为橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。

4、试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。

三、介绍背景，感受深意

1、读到这儿，让我们猜猜这首诗的'作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人长久，千里共婵娟。”这句著名的诗词就出自他的笔下。

2、对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他的名字叫刘景文。读读他的诗，猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？

（1）一个跟苏轼一样很有才华的人。

（2）从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。

（3）这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。

3、出示刘景文的文字资料。请学生读一读。想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文。

刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。

4、交流

1、苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。

2、勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。

3、劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也会很美好的。）

5、刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会呤诵这首诗，刘景文会怀着一种怎样的情会来呤诵这首古诗，请你们试试。

6、受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗，把这富有哲理的诗也送给自己好吗？

7、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深秋没有了芬芳。教师范读根据这首古诗意思编写的小诗。

在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。/在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。/是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。/淡淡的清香弥漫在你我之间，这不是最美丽的时候吗？/我爱深秋，是深秋告诉我。

8、你想到了什么，请你们把它写下来，让我们继续在深秋中畅想。

9、请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。

赠刘景文 篇6

【教学要求】

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会诗人对秋天的赞美之情。

【重难点】

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

【课时划分】两课时。

【教学过程】

〖教学目的〗

1、会认6个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读许歌，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

〖教具准备〗课件、图片。

〖教学过程〗

一、导入

1、出示苏东坡画像。

2、出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒。

3、了解苏东坡：

苏轼：宋代文学家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。今天我们就来学一首他写的诗。

4、出示教学挂图：

要求用上学过的词汇：

天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实，秋收冬藏等。

5、导语：苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢？请自由朗读诗歌：赠刘景文。

二、学习生字

1、自由读诗，找出生字。

2、组词、读准字音：

赠送　姓刘　擎雨盖　菊花　残枝　犹有　君子　必须　橙色　橘子

3、注音平舌音：

赠、残。

4、指导写字：

枝、记、刘，注意字的结构。

三、学习诗歌

1、自由读诗，读准字音。

2、听录音，画出朗读节奏：

赠/刘景文

荷尽/已无/擎雨盖，

菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，

正是/橙黄/橘绿时。

3、自由读，齐读后找出疑难之处。

4、学生讨论后教师点拨。

⑴　出示荷叶田田图解诗句1：

荷花开放了，巨大如盖的荷叶消失了。

⑵　出示菊花盛开与衰败图解诗句2：

菊花干枯了却还留在枝头，似乎在斗寒霜。

⑶　导语：

荷尽菊残的时候还有什么呢？

⑷　齐读3、4句诗：

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

诗意：

一年中最好的景色，是橙子金黄、橘子飘绿的时候。

5、朗读诗歌：

⑴　这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么？

（快乐，幸福、丰收……）

⑵　这么快乐、幸福的秋天该怎么读？

（喜爱、快乐……）

⑶　齐读诗歌，注童重读以下词语：

擎天盖、傲霜枝、君须记、正是。

6、背诵诗歌。

四、拓展学习

再背一，二首写秋的诗。

赠刘景文 篇7

教学目标 ：

1会认4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3结合注释、插图和背景资料，了解诗句的意思，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

教学重难点：

1正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2结合注释及插图了解诗句的意思，体会诗人托物言志，劝慰朋友人到壮年，虽已青春流逝，但同样是人生大有作为的时候，当努力不懈的积极乐观精神品质。

教学准备：课件、描写荷花和菊花的语言、古诗背景资料

教学时数：一课时

教学过程：

一 导入课题

同学们，今天我们学习的内容是古诗诵读：赠刘景文（板书）

1解题：“赠”是什么意思？（赠送）一般大家在什么时候或什么情况下用这个字？这里宋代著名诗人苏轼赠的——[一首诗]给谁呢？——[朋友刘景文]。

2简介苏轼。你们知道苏轼是什么人吗？

（出示课件：北宋著名的文学家，书画家。与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗，词，散文和书法等方面都有卓越的成就，是一个多才多艺的诗人。）

3 看题质疑：带着问题读书，可以培养我们边读书边思考的好习惯。通常诗文的题目就揭示了诗文的中心内容，那么读了诗名《赠刘景文》之后，你们心里有什么问题吗？

（重点把握住两个问题：1苏轼在赠给刘景文的诗中写了些什么？2为什么赠这首诗给刘景文？）

二 初读古诗

1师：带着这些问题读诗，下面我们就来学习这首诗。请同学们先自己读这首古诗，借助拼音，把这首诗读通顺。

2 学生自读，指名读，齐读。学生间随机正音、点评。

3读了这首诗，你从诗句中看到了些什么？学生自由回答。

4 说到“荷花、菊花”同学们脑海中出现的是什么？〈可以是画面、词句、诗文〉

（出示课件：菊花和荷花的绽放的美丽画面）

三 感受诗意。

过渡：在苏轼笔下、刘景文眼中的荷花和菊花又是怎样的呢？

1 学生读诗，回答。

抓住：荷尽：荷花枯萎。菊残：菊花凋谢。

（出示课件：秋末冬初的荷菊画面）

过渡：此时已是秋末初冬的时节，荷花已经不在有夏天那像雨伞般铺展开的荷叶，更没有婀娜多姿的花朵，菊花虽说是在秋季开放，而秋末初冬的时候也已凋零，只剩下枝条傲然挺立着了。

2为什么苏轼要写这些给朋友呢？

（简介刘景文生平：刘景文是北宋名将刘平的小儿子，也是刘家唯一的后人，但身为名将后代，刘景文虽然也很有才华，却一直没有受到过朝廷重用。苏轼在杭州做官见到刘景文，就向朝廷竭力推荐，刘景文才得到小小升迁，而此时刘景文已经五十八岁了。如果把人的一生比喻成四季，同学们可以说是春季，老师这个年龄的人，可以说是夏季、四五十岁的人是秋季，而五十八岁的刘景文就像四季中的这秋末冬初的时节了。）

3此时，五十八岁的刘景文看到这残荷、败菊回想到什么？会对自己的朋友说些什么？学生自由回答。

4苏轼对他说了些什么呢？读后两排诗句，说说诗句的意思。

5 苏轼为什么要对刘景文说这样的一段话？

（教师小结：诗人的三、四两句是朋友的劝勉和鼓励，是要刘景文认识到前景还是大有可为的。“橙黄橘绿”才是人生最成熟的收缘结果之期，希望朋友不仅看到荷枯叶尽的一面，更要看到傲霜雪抗严寒和收成果实的一面，希望他能振作起来，坚持下去。）

四 诵读古诗

1对好的一对朋友啊，同学们苏轼会怎样把这首诗吟诵给自己的朋友？来我们自由读读这首诗。

2 指名有感情的朗读古诗。

3 苏轼是在与朋友饮酒谈话时，吟诵出的这首诗，当然不会是念诵出来的，（教师擦去黑板上的诗），看还能把这首诗送给朋友吗？

4 总结。

想一想，议一议 篇8

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么

教材简说 篇9

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

赠刘景文 篇10

课时教学设计

课题

赠刘景文

教案序号

授课时间

年  月    日

课型

新授

教

学

目

标

1、会认10个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解古诗大意，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

教   点

学   难

重   点

识字和朗读背诵课文。

教学准备

小黑板√★√，图画，磁带

板

书

设

计

赠刘景文

苏轼

荷尽       无  擎雨盖

菊残       有  傲霜枝

爱秋天

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

谈话导入

(5)

初读古诗(10)

现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？

从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？

介绍诗人及写诗的背景

借助拼音读古诗，要求读准字音

指名读

引出生字教学：, 出示本课10个生字，带拼音

全班交流，师做重点指导，必要时领读生字

自由谈论

背诵知道的有关秋天的古诗

学习生字：赠、刘

生自由读3~4遍

生自由练读，不认识的借助拼音朋友

说说识记生字的方法

齐读，开火车读

去掉拼音练读词

同桌互相读古诗，互相纠正

谈话导入，引发学生的学习兴趣

整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

细读品味， 学习古诗(18)

听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美

抽读朗读能力较强的学生，师作评

诗中描绘了哪些景物

反馈：（根据学生的回答相机教学）

出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图

秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

适时指导朗读

看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？

师作意境的渲染， 一边进行简笔画， 一边用赞美的语言描述这美丽的景色

生评价老师

生齐读

模仿读

四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子

说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。

理解“尽、擎雨盖” ,“菊残、傲霜枝”

自由发表意见

学生说诗意，悟诗情

师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。

运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

书写指导(7)

面对这么美的景色，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧！（放古典的轻音乐）

多种形式的朗读

诵读

出示要写的字：首、刘、枝、记

师范写生字（边写边指导）

作评价、展示

男女生赛读，师生赛读，配乐读

看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。

生自由练背。

比赛背诵，看谁背既准确又有感情。

学生认读

观察，说说书写时要注意什么

生练习

采用激励方式，提高学习的效率。

给学生展示的机会，体验成功的快乐，让学生乐于写字

作业布置

作

业

内

容

背熟古诗

积累描写秋天美景的诗

教

学

反

思