《小白兔和小灰兔》教学设计【8篇】

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？如下是美丽的编辑给家人们整编的《小白兔和小灰兔》教学设计【8篇】，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小白兔和小灰兔》教学设计 篇1

教学目标：

1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的相同点和小白兔的做法。

3、通过学习小白兔的做法，愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学过程：

一、 导入：（干脆，简练，只在最后读一次）

1、出示（小白兔，小灰兔）图片：我们今天的课堂里来了两位好朋友，大家一起来看看，他们是谁？

2、揭示课题：没错，来的正是小白兔和小灰兔，它们身上会发生什么故事呢？今天我们就要来学习【26、小白兔和小灰兔】

3、板书课题：请伸出手指，跟着老师一起来写一写（“小”先中间后两边，“白”上面宽下面窄，“和”口字写在中间，“兔”有个小尾巴，千万别漏掉，“灰”注意先写两点再写撇捺。）

4、齐读课题：

二、 初读

（一）出示自读要求，生自由读课文

我们读书，每次都要有带着不同的目的去读，才能每读一遍都有不同的收获，你看这是高老师给你们带来的一些自读要求

1、借助拼音自由朗读课文， 注意读准字音，读通句子。

2、标出自然段。

3、想一想小白兔和小灰兔的表现有什么不一样？

（二）读词语：词语宝宝很调皮，他们从文章里跑出来了，你还认识他们吗？

帮忙 翻土  浇水  施肥  （这几个词语都表示什么？）

饿了 时候  挑着   （这几个词语读音上有什么共同点？）

种上菜子  干活  一担白菜 （这几个加点字都是多音字，你还知道他们别的读音吗？）

一行一行带拼音出示：

1、自由读

2、小老师带读

3、说发现：（见词旁）

4、强化多音字：ppt显示另一个音节：

a、组词：你能给他们另外的一个音节组一组词语吗？（“担”组不出，就直接出示）

b、读词语ppt显示，并加大括号：高老师也组了一些词语，我们一起把这三组粉红色的词再来读一读。

（三）句子：我把词语宝宝送进句子里，你还能把他们读好嘛？要注意，我们读长句子的时候，要有停顿，这样我们读得有节奏，别人听得也清楚。

①  小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

②  小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

③  这时候，他看见小白兔挑着一担白菜给老山羊送来了。

1、自己练习：请你自己先来练习练习，等会儿和别的小朋友来比比，谁读得更好。

2、指明读：

【评价】你的停顿真恰当，读出感觉来了。

我觉得这个地方能停顿一下就更好了。

（三）出示课文，交流自然段：小朋友们真不错，很快就和词语宝宝们交上朋友了，那你的自然段找对了嘛？谁来说说看？（读出每小节前面几个字告诉我们）

（四）填空概全文词语

小白兔和小灰兔的表现有什么不同呢？你能把红色的这些词语放到括号里来说一说吗？

小白兔 一车白菜  小灰兔  一包菜子

小灰兔收下了老山羊的（  ），小白兔收下了老山羊的（  ），白菜被（　　）吃完了，（　　）把自己种的白菜给了老山羊。

1、自由说：自己先说一说

2、指名说（叫两个）：谁来说？

谁还想再来选一选、填一填？

3、齐读：有不同意见吗？那我们一起来填一填，读一读。（课件点击填完整）

【过渡】：小朋友们真能干，都把小白兔和小灰兔不同的地方找出来了。

三、出示第一节：秋天到了，地里的白菜成熟了，老山羊忙着在地里收白菜，可是他年纪大了，累得气喘吁吁，这时候，小白兔和小灰兔来了。

1、读：谁来读一读第一小节？（读的真准，真流利）

2、猜：小白兔和小灰兔会帮老山羊做什么事呢？（拔菜，装进筐里，运回家……）

引导：a、他们会帮老山羊这个忙，还会帮什么忙呢？

b、要收白菜先要把白菜从地里……

c、拔起了白菜，还得把白菜……不然让它就留在菜地里嘛？会坏掉的

d、要运回家，还得先把拔好的白菜……（装进……）

3、板书“帮忙”：小白兔、小灰兔热心地帮老山羊拔菜、运回家，他俩可真是勤劳的、乐于助人的好孩子（板书：帮忙）

4、齐读：（指明、齐读）谁来夸一夸他们？

5、句式练习：我们班里也有很多同学也很爱帮忙，我们一起来夸一夸

a、老师______，______来帮忙。

b、______，我叫_____来帮忙。

c、_______________。

①、选一句说给同桌听：这里有三个句子，请你选择一句说给同桌听，要是你三句都想说，那你都可以试试，开始吧。

②、指名说

【评价】你真是个懂事的孩子！

你真是老师的好帮手！

这么乐于助人的小朋友，同学们一定都很喜欢你！

四、出示第2、3节

1、出示老山羊的感谢（ppt2、3小节的第一句话）： 老山羊得到小白兔和小灰兔的帮忙，很快就把白菜收完了，心里非常感激。于是，收完白菜，老山羊想送一车白菜给他们表示感谢。小白兔和小灰兔收下了吗？

2、自由读：请你自己读一读2、3自然段来找找答案。

3、反馈：不一样，小白兔【收菜子】，小灰兔【收白菜】。

4、师生表演合作读文：（2人+2人）

①小灰兔多亏你帮我收白菜了，谢谢你，我送你一车白菜吧！

②小灰兔累了吧，看你满头大汗的。多谢你帮我收白菜了，我送你一车白菜吧！

③反馈： 你们说话的时候用上了“谢”和“您”，真是个有礼貌的孩子，我心里可高兴了了。

④小白兔，看你喘着粗气的，一定累坏了吧！谢谢你帮我收白菜了，我送你一车白菜吧！

⑤小白兔，过来歇歇吧，多亏你来帮忙了，不然我哪能那么早收完啊！我送你一车白菜吧！

反馈：你们用上了“请”和“您”，也是有礼貌的好孩子。

5、齐读：我们一起来赞扬赞扬这懂礼貌的小白兔和小灰兔吧！

五、出示第4、5节

（一）要菜子干嘛？

1、小白兔，你不要白菜，要菜子干什么呀？（指名说：板书：自己种白菜）

2、自己种白菜可不是一件容易的事啊我们来看看小白兔种白菜做了哪些事情。

（二）种菜过程

1、请小朋友们自己读一读4、5小节，找一找，用“____”画出来。

2、反馈：ppt划出这几件事（第一件把地翻松，第二件种下菜子，第三件浇水、施肥、拔草、捉虫）（解释施肥：施了肥料，白菜会长得更快更壮）

3、小白兔种菜的过程中做了那么多事情，你能用上“先……再……然后……”来完整地说一说吗？

（三）体会“常常”

l一读：

1、师省略“常常”，激矛盾：这些事情说说容易做做难，要坚持做更难。看到小白兔这么辛勤地劳动，老师想来夸夸它。认真听我读，要是读得好就给我表扬，读得不好就帮老师指出来。

过渡：这么多小朋友要给老师提意见啊，请你说哪里读得不好

2、比较读：句子中如果少了“常常”，你觉得有什么不一样？【ppt变红】（体现不出小白兔劳动的辛苦、用心）那请你读出小白兔的辛苦（用心）（重读“常常”、可以慢一点）

3、齐读一：那让我们带上常常来读一读。

l二读

1、换词：常常还可以换成什么词？（经常）【常常】

2、造句：你们肯定有常常做的事情，你能用常常来说个句子嘛？

3、齐读二：你们常常做这些事，而我们的小白兔常常做那么多事，我们再来读

l三读

1、想象困难：小朋友，你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到什么困难呢？（虫子太多了，一下子捉不完；说不定，还会被虫子咬，可疼了；她在拔草的时候，草太多了，一不小心还会把白菜拔掉；她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了）

2、齐读三：是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜，小白兔……

l四读：引读

1、当天刚蒙蒙亮，森林里还是一片安静的时候，小白兔就迎着朝霞，来到了菜地里：小白兔——

2、到了中午，太阳火辣辣的，晒得小白兔又渴又饿，他也顾不上休息一下，仍然顶着大太阳，在——

3、当天都黑了，小动物们都回家休息的时候，小白兔还是披着月光在白菜地里——

过渡：1、哎呀，既然种菜这么辛苦，干脆就别种了吧！行吗？

2、反正一车白菜也有很久可以吃了，舒舒服服躺在家里吃白菜不是很好嘛，干脆别这么辛苦地种白菜了吧！好吗？

（四）生连读4、5小节：是啊，为了让白菜获得丰收，小白兔不怕苦，不怕累，多么勤劳，我们再来用朗读感受一下小白兔种菜的过程吧！

（五）、谈话：

1、在小白兔的用心照料下，白菜很快就长大了，看着又大又绿的白菜，他心里会想着什么呢？

2、了解了小白兔种白菜的过程，你想送一句什么样的话给它？

（六）、过渡：当小白兔在忙着种白菜的时候，小灰兔又做了什么事情呢？我们下节课再学习

四、生字教学

1、观察拉，把：这两个字的结构、偏旁有什么特点（都是左右结构，提手旁）

2、你有什么办法记住它们？（加一加，换一换）

3、师范写

4、生写字（描一个，写一个）。

七、板书设计

26、小白兔和小灰兔

帮忙

收菜子   收白菜

翻 种

自己种

常常   浇 施 拔 捉

《小白兔和小灰兔》教学设计 篇2

学习目标

1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

课前准备

教学课件：生字卡片，小黑板。

教学时间：2课时。

第、一、课、时

声像引入

边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前有这样一个有趣的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜，这是为什么呢？这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

初读课文，自学生字

1、教师范读全文。

2、学生借助汉语拼音自读课文，在要求会认的生字下做上记号，多读几遍。

3、小组合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。

4、指名试读课文，大家评议、纠正。

5、小伙伴或小组合作互查生字认识情况。

a、交流自己会认的字，并说说识记的方法。

b、你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友？为什么？（字词练习）

如：我最喜欢和“种”交朋友，因为我喜欢种花、种草。

6、巩固识字。

a、抽读，快速识记。

b、看字卡说词语。

7、在不同的语境中巩固生字。（词语顺序可随意安排）

翻土、浇水、浇花、施肥、肥胖、饥饿、时候、等候、挑水、担菜

拉力、拉开、把门、把手、送给、发给、活动、种花、吃饭、吃惊

写字

1、观察“我会写”中生字的结构。

如：拉，左右结构，左窄右宽。

2、你找到每个字关键笔画的位置了吗？和身边的小伙伴说说吧！

3、重点指导“拉”“把”的写法。

指导写好“扌”：横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。

4、学生描红、练写。

第、二、课、时

朗读课文，感悟课文内容

1、在读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，标出自然段的序号。

2、请几个孩子朗读全文，大家评议。（仪态是否得体，声音是否响亮，字音是否准确，情感是否到位）

朗读指导：读小白兔和小灰兔的^对`话，要读出不同的语气。

a、小灰兔说的“谢谢你！”要读出感谢、有礼貌的语气。

b、小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”要读出请求的语气。

c、小灰兔说的“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。

d、小白兔说的“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。

3、词句训练。

a、课后练习“读读说说”。

◆读读例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗户打开”。

◆找找例子的共同点──都有一个“把”字。

◆你能用“把”字说一句话吗？

b、反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。

4、小组讨论：只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？

5、小组合作填写表格：

第一次

第二次

第三次

小灰兔的表现

收白菜

饿了就吃

又去要白菜

小白兔的表现

收菜子

种白菜

送白菜

6、赏读课文。

把自己喜欢的自然段或句子读给小伙伴听听。

课外实践活动

1、从课文中你知道怎样种植物吗？（翻土、浇水、施肥、拔草、捉虫）

2、你想种什么呢？自己试着种一种喜欢的植物吧！

《小白兔和小灰兔》的教学设计 篇3

教学目标：

1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并认识“足字旁”。

2、在老师的指导下，描摹“运、送、挑、担”四个字。

3、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。

4、启发学生根据提示展开想像，进行说话练习。

教学重点：

1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并认识“足字旁”。

2、在老师的指导下，描摹“运、送、挑、担”四个字。

教学难点：

1、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。

2、启发学生根据提示展开想像，进行说话练习，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

1、启发谈话：小朋友，今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课，你们看，它们是谁？(出示媒体：小白兔和小灰兔手拉手走过来的动画情景)

2、揭示课题：22 小白兔和小灰兔(读课题)

3、提问：小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？让我们一起来听听它们的故事。

说明：“兴趣是的老师”，学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。课开始出示动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲。

二、听录音，整体感知，了解大意。

1、(出示多媒体整个故事的动画)边看动画边听录音，要求听清字音，听懂故事的大概意思。

2、指名说说大意，教师可以提示。

3、自由轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不添字，不漏字；标上小节号。

4、指名分节读，纠错并正音。

5、提问：读了课文后，你喜欢谁？为什么？从哪里可以看出？

说明：这一环节中教师要培养学生认真听，边听边记的习惯，能说出故事的大概意思，尊重学生的情感体验，注意让学生把话说完整，说清楚，训练学生的口头表达能力。

三、读课文，学习生字，感受内容。

(以下教学内容的先后顺序，根据学生的回答，随机教学)

(一) 如第三节

1、小组学习：(1)四人合作分句读第三节

(2)学习生字“蹦、施肥、除”

(3)找一找描写小白兔种菜的句子，用“——”划出，并在组内交流。

2、全班交流：(1)抽四人小组读生字，交流识字方法。

(2)找出小白兔种菜的句子，看看动画(小白兔种菜的过程)，做做动作读一读。

(3)看着动画试着背一背。

说明：一年级下的学生已经有了一定的自学能力，在小组中学习既为学生创设一种宽松、和谐、民主的学习氛围，又能培养团体意识，合作能力。小组学习时要有组长负责，可以是固定的，也可以临时指定或轮流做；教师要给予学生充足的自学时间，3—4分钟；组内学习生字注重字音准确，识记字形时让学生各抒己见，可让学习有困难的学生先说或学着说一说；全班交流识字方法时，教师评价要以小组为单位。找句子，看动画，做动作背一背，就是让学生在动手、动眼、动口、动脑的过程中熟悉种菜的过程，体验种菜的辛苦，感悟到小白兔的勤劳。

3、提问：小白兔在辛勤地种菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景)，用自己的话来说一说。

4、师生配合读第四节，学习生字“运、饿”。

(二)如第二节

1、提问：小白兔为什么不要白菜，要菜子？

2、齐读第一、二节。

(三)如第五节

1、自由读第五节，用“——”划出小白兔的话，用“~~~~”划出小灰兔的话，同桌对读。

2、出示句子：小灰兔疑惑地问：“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”

小白兔自豪地说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

(1) 学习生字“挑、担、疑、惑”。

(2) 用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义，指导读出语气。

(3) 各种形式练读。

4、分角色朗读。

5、拓展练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？

说明：这一环节主要采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：1、小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。2、它们回家后的表现不同。3、它们的结果不同。在对比的过程中，要抓住关键词。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。

四、复习巩固

1、小灰兔种白菜游戏。(读生字)

2、小灰兔收白菜游戏。(读词语)

3、指导写字“运、送、挑、担”。

说明：以上两个游戏是顺着拓展说话练习安排的，为了给小灰兔一次“改错的机会”，给学生留下一个较好的印象。第一个游戏是把各个生字写在每棵菜上，学生读对了，菜就会长高一截；第二个游戏是把各个词语写在菜叶上，学生读对了，菜就会跳进箩筐里。

《小白兔和小灰兔》教学设计 篇4

教学目标

１、引导学生认识“浇”、“翻”等８个生字，会写“拉、把”等６个生字。

２、培养学生正确流利、有感情的朗读课文的能力和理解分析能力。

３、激发学生热爱劳动的情感，培养学生愿意做一个爱劳动的孩子的意识。

教学重点

识字、写字。

教学难点

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

教学准备

图片、词语卡片、故事课件、头饰。

教学时间

两课时。

教学过程

一、激趣引入：

１、教师放动画课件。

２、同学们，你们认识动画片里的两个新伙伴吗？（认识）谁知道他们是谁呀？对，他们就是小白兔和小灰兔。谁能发挥想象力，编个小白兔和小灰兔的故事呢？

⑴ 学生自由编故事。

⑵ 全班内交流。

３、同学们，我们今天就一起来学习二十六课《小白兔和小灰兔》（板书课题）。

二、初读识字：

１、师范读课文，生注意生字读音。

２、学生选择自已喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生字。

３、同桌互相检查认字情况。

４、出示生字卡片，指名认读，随时纠正读音。

５、师指导三拼音节“浇”和“挑”，翘舌音“施”。

６、学生分组合作学习，用什么方式认识这些生字。小组学习后交流汇报。

三、再读质疑：

１、学生分组再读课文，有哪些地方不理解？

２、学生质疑：

⑴ 小白兔和小灰兔为什么做的不一样呢？

⑵ “只有自己种，才有吃不完的菜。”是什么意思呢？

３、小结：

下面就让我们一同去解决这些问题吧！

四、精读感悟：

１、学生自由读课文思考：

小白兔和小灰兔有哪些相同点和不同之处？

２、学生分组合作交流。

３、全班汇报。

4、教师引导学生理解小白兔和小兔的不同之处。

５、引导学生体会“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。

６、指导学生朗读课文。

⑴ “谢谢你！”要读出感谢、有礼貌的语气。

⑵ “我不要菜，请你给我一些菜籽吧。”要读出请求的语气。

⑶ “小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。

⑶ “是我自己种的……吃不完的菜。”要读出自豪的语气。

五、巩固活动：

１、学生分角色朗读课文。

２、同学们通过学习课文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗？

⑴ 学生分组准备。

⑵ 戴头饰表演。

⑶ 学生评议后，评选出优胜小组。

３、学生分组续编故事。

４、利用生字片，开火车读生字。

六、系统整理：

同学们，通过今天的学习，你更喜欢哪个新伙伴？为什么？

（学生交流、讨论、汇报）

１、我喜欢小白兔，因为它劳动。

２、我喜欢小灰兔，加为它有礼貌。

《小白兔和小灰兔》教案 篇5

教学目标：

巩固生词

朗读课文，理解内容。

有感情读课文，能按课文内容填空。

能理解小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜”。

教学重点：理解课文内容

教学难点：有感情的朗读课文

教学过程：

一、激趣导入：

老师给你们带来两个小伙伴，你们看它们是谁？（小白兔和小灰兔）对！今天我们就一起来学习小白兔和小灰兔的故事

二、复习生词。

1、首先我们先复习一下这课的生词：指名领读送给  谢谢  您好  翻土 种菜  浇水  上肥  捉虫   拔草  奇怪  干活 小灰兔自己种

2、反馈词语读音

生词朋友想和你们玩一个游戏，如果你能正确地叫出他们的名字，他们就会消失，看看你们能不能把他们的名字叫对了！（出示课件）

3、把这些词语宝宝放到课文里你还认识吗？、

三、细读课文，理解内容：

打开书p71，认真读课文。做到不丢字，不加字。

（一）学习第一自然段

过渡：生字朋友你们读的那么好，谁能给大家读读第一自然段。指名读。

思考：这段话告诉了我们什么？

指名说

（二）学习第二自然段

1、过渡：小白兔和小灰兔一块到老山羊家去玩，老山羊把自己种的白菜送给它们。想一想：它们接受老山羊的这份礼物了吗？自己读一读第二自然段。

2、师：读完了，那谁说说它们接受老山羊的这份礼物了吗？

指名回答

小灰兔接受老山羊的这份礼物了吗？（接受）它拿的是什么（拿白菜）课文那句话写了拿白菜。谁来给大家读一读？小灰兔收下白菜说：“谢谢您！”谁能说说当时小灰兔心里是怎么想得？（小灰兔心想：自己不用劳动就有了最爱吃的白菜）

师：“谢谢您！”说明小灰兔什么？（特别有礼貌）谁能读得更有礼貌。范读指名读  一起读读这句话

小白兔接受老山羊的这份礼物了吗？（没有）那它要的是什么？(要菜籽)课文那句话写着哪？你给大家读读。小白兔说：“白菜您留着自己吃吧！请您给我一些菜子吧。”这时小白兔是怎么想得？（小白兔想：1老山羊种菜不容易2老山羊送的白菜会吃完。）

师：“请您”应读出小白兔怎样的语气？（请求）试着读出请求的语气。指名读

3、师引读第二自然段。

观察图一小白兔和小灰兔的嘴巴怎么样？（笑着）说明它们的心理特别高兴。你能用高兴的语气读第二自然段吗？自己读   谁愿意给大家读一读，看他高兴不高兴 指名读

（三）学习第三、四自然段

师：同学们想一想：小白兔和小灰兔拿着自己满意的东西回到家干什么？我请两名同学给大家读读第3、4自然段？指名读

师：大家想好了吗？小白兔和小灰兔回到家里干什么了，先说一下小灰兔，回家干什么了？指名说      吃白菜  那小白兔哪？种白菜  你们说小白兔种白菜容易吗？（不容易）

1、把书平放，请同学看前边这句话（课件）你们读一读，从哪看出小白兔种菜不容易？谁来说说（翻松、浇水）翻松怎么不容易（用铁锨或用锆刨把硬邦邦的地翻松，很累）松松软软的多不容易呀！那我们读这句话的时候如果把红的这个词语重点读出来，我们就知道小白兔特不容易了，你们听我读一读（范读）自己读一读，指名读  齐读

2、对了，你们看小白兔多不容易。你们看这句话，读一读你还从哪看出小兔不容易？（课件）谁说说（浇水、上肥、拔草、捉虫）干这么多活。多不容易

小白兔是指劳动一天吗？（每天）这句话当中有一个词告诉你（常常）对，那我们读这句话的时候要把红字的这些词读出来，小白兔就更辛苦了。你们自己试着读一读  谁愿意读指名读小白兔累不累？小白兔这么辛苦，老师愿意和你们一起读一读第三自然段，你们愿意吗？

师：那好，把书拿好。老师问什么问题请你来读描写它的句子。读什么？（句子）读完整句子。（1）小白兔回到家里干什么了？（2）过了几天，白菜怎么样了？（3）小白兔又干什么了？（4）白菜怎么样了？我们第一次这样读书。

3、小灰兔回到家里吃白菜，我们一起读读第四自然段。

（四）学习第五自然段。

过渡：过了些日子，小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，这回它们干什么去了？又都说了什么？请同学们自己读读第五自然段。指名回答干什么去了？小灰兔去要白菜，小白兔去送白菜

小灰兔看见小白兔有这么多菜，小灰兔不明白了，它说什么了？谁能读读小灰兔的话呀？（课件）小灰兔很奇怪，问道：“小白兔你的菜是从哪里来的？”指名读

小灰兔真的不明白，书上用了什么词？（奇怪）对，所以读的时候要读出奇怪的语气。谁在读读试试  指名读  一起读

师：小白兔是怎么告诉它的？指名读句子回答问题。

（课件） 小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

生齐读句子

师：小白兔自己种菜有吃不完的菜，他应该为自己的劳动成果感到（自豪）？生自由读出自豪的语气。

听了小白兔的话小灰兔有什么感受？（惭愧）因为只有自己种，才有吃不完的菜。

师小结：从这句话你懂得了什么？（只有自己劳动，才有收获。）

四、感知全文。

分角色朗读课文。

五、总结拓展：

通过这篇童话故事的学习，你懂得了什么道理？说说你在生活中会做哪些事情？

六、结束语：

看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们所有的人都知道：劳动是光荣的，只有自己劳动，才有收获。那么就让我们携起手来，去努力、去奋斗，用我们的双手去创造美好的明天！

板书设计：

七、作业

填空，再读一读。

1、小灰兔饿了就（    ）老山羊送的白菜。

2、小白兔说：“是我（       ）。只有（     ），才有（      ）的菜。

16小白兔   和  小灰兔

小灰兔 —拿白菜—吃白菜—要白菜

小白兔 —要菜子—种白菜—送白菜

（只有自己种，才有吃不完的菜。）

小白兔和小灰兔教学设计 篇6

教学目标：

1、认识"翻、浇"等8个字。会写"拉、把"等6个字。

2、正确流利有感情地读课文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。

3、愿意做一个爱蔻劳动的孩子

教学过程：

一、直接导入：

今天我们来学习《小白兔和小灰兔》。板书课题。齐读。（出示课件）。看到这个课题你想知道什么？

二、初读课文：

愿意老师读课文呢？还是愿意自己读？（如果教师读：学生就要认真听，注意看书的姿势。听听老师是怎么读的。读完后也像老师这样读。如果学生自己读：则引导学生认真读通顺，找出要求会认的字作上记号，看拼音多读几遍，记住字音。）

三、学习生字词：

1、出示多媒体生字。运用小老师领读、开火车读的方式检查生字，A拼音读，B去掉拼音读。

2、用课件出示没有音节的词语让小老师领读，齐读，以巩固生字的读音。

四、学文：

1、先请大家读一下第一自然段。通过朗读，小朋友知道了些什么？

2、引导小朋友说说面对老山羊的感谢，两只小兔子是怎么说怎么做的，（出示课件出示句子）比较他们的不同之处。

小朋友说说小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了，小白兔却有吃不完的白菜？

A、引导学生理解"小灰兔为什么奇怪？"

B、通过朗读小白兔的话和小灰兔的行为做比较来感悟小白兔说的话的含义。指导学生有感情地朗读小白兔和小灰兔的对话，出示课文中相关句子。

3、为什么会出现这样的结果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？用课件出示4、5自然段，指名读，让学生说说小白兔回家后都做了哪些事？通过找表示动作的词和重点理解"常常"一词，让学生感受小白兔的勤劳。小灰兔是怎么做的。

五、升华：

那小朋友想一想：听了小白兔的话，这一次小灰兔会怎么做？

引导学生想象，小灰兔明白了"只有自己种，才有吃不完的菜"，一定会和小白兔一样通过自己的劳动，获得丰收。

六，指导写生字：

拉、把。

《小白兔和小灰兔》课堂实录

一、直接导入：

师：今天我们学习哪一课？

生：《小白兔和小灰兔》（出示课件）

师板书课题，生齐读：看到这个课题你知道了什么？

生：是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。

师：是一只小白兔和一只小灰兔之间的事，那么两只小兔子之间发生了什么事呢？学习了文章后你就知道了。

二、初读课文：

师：同学们愿意老师读课文呢？还是愿意自己读？

生：自己读。

师：那么教师提几个要求：

先要把书拿好；姿势要端正；声音要响亮；遇到不认识的字怎么办？

生：读拼音。

师：对，读拼音，读完后把后面的生字标在课文中；标出每一段的序号。

学生读文，教师巡视，边询问指导。

师：同学们，课文读好吗？

生：读完了。

师：生字都会了吗？

生：会了。

师：下面我可要检查一下看大家生字都学会了没有。

（出示课件带拼音的生字）指名学生读。

师：去掉拼音还能读吗？

生：能。

师（去掉拼音）：请一名同学起来读。如果他读对了，大家就跟着他读；如果读错了，大家就帮他读对。

生几人读。一生读"施"时读成了阳平，纠正，再读。

师：下面我们开火车来读一下。

开火车读生字。

师：生字都学会了，词语大家都会了吗？

生：会了。

师（出示课件，词语）

生1：收白菜。

师：谁收白菜？

生1：小灰兔。

师：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。）

生2：小灰兔和小白兔收白菜。

生3：老山羊收白菜。

（出示第二个词语）

生4：谢谢您。

师：这话是谁说的？快从课文中找出来。

生4：小灰兔。

师：课文中是怎么说的？你读一下。生4读。

师：你看，小灰兔这个孩子多有礼貌呀。

（出示"翻地"）生5读。

师：谁翻地？读一读。生5读。

师：小白兔把地翻松。"把什么怎么样"（师打开门）我这是把门打开。

师（又打开书）：我这是……

生：把书打开。

师：谁还能再来说几句？

生6：把窗户打开。

师：不错。

生7：我把黑板擦干净。

师：把黑板擦干净，老师好写字。谢谢你。

生8：把窗帘拉上。

师：这样大屏幕就看得更清楚了。

（接着依次出示"施肥、浇水、拔草、捉虫"生读。）

师：这些事儿都是谁做的？

生：小白兔。

师引导孩子用话连一连，说一说：小白兔翻地、施肥、浇水、拔草、捉虫。

师：你觉得小白兔怎么样？是个怎样的孩子？

生9：爱劳动的孩子。

生10：勤劳的孩子。

（出示"饿了"生读。）

师：谁饿了？

生：小灰兔饿了。

（出示"挑着"生读。）

师：谁挑着？

生：小白兔。

师引导学生说出：小白兔挑着白菜。

（出示"一担"生读。）

师引导学生说出：小白兔挑着一担白菜。

三、学习课文：

出示课文第一段填空：老山羊在地里（），小白兔和小灰兔（）。生齐说。师：你们觉得小白兔和小灰兔怎么样？

生1：很勤劳

生2：很有礼貌。

生3：很爱劳动。

师：老山羊又是怎样做的？老山六给两只小兔子每人一车白菜。面对面老山羊的感谢。两只小兔子又是怎么样做的呢？读一读书。看在课文的哪些段落中有。

生读：第二、三段。

（课件出示插图）师：哪一个是小灰兔？生有的往前指着说"那一个"，一生说"是左边那一个"

师：如果只说"那一个"，人家就不知道你说的是哪一个了。宋贵雨说的好——"是左边那一个"。这样我们就都清楚了。

师：小灰兔是怎样做的？

生：拉了一车白菜。

师：小白兔呢？

生：要了菜子。

（第二、三段）生读小灰兔的话。

师：你看小灰兔怎么样？

生：有礼貌。

再读小白兔的话。

师：小白兔呢？

生：也很有礼貌。

师：小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了，小白兔却有吃不完的白菜？

看课文最后三段。生读。

（出示图片）师引导学生说，小灰兔来向老山羊——要白菜；小白兔却是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么样？——奇怪。

师：小灰兔奇怪什么？出示小灰兔的话，指名读。

生2人读不出奇怪的语气。师范读。生再读。

师：小白兔是怎么回答的？（出示小白兔的话）生读。

师："只有自己种……吃不完的菜"是什么意思？引导学生理解。小白兔自己种菜，才会收了很多白菜，还给老山羊送。

师：为什么会有这样的结果呢？同学们看一下课文第4——6段。（出示4、5段）

生读。

师：什么是"常常"？小白兔是怎样"常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫"？（齐读。）小白兔怎么样？引导用"常常"说话。

（出示小灰兔第6段）

师：小灰兔是怎么做的？生读。

生：小灰兔不干活了。

师：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，后来就没有什么吃的了，小白兔自己种了才会自己吃不完，还去给老山羊送白菜。所以说"只有自己种——生接：才会有吃不完的菜。

师：如果你是小灰兔，听了小白兔的话，会怎样做呢？

生：向老山羊要菜子，种白菜。

师：会怎么说呢？

生1：老山羊，给我一包菜子吧。

师：小灰兔也是有礼貌的孩子啊。

生1：他会说：羊伯伯，请您给我一包菜子吧。

师：我给你加上一个字"也"。指导说完整。

生1：羊伯伯，请您也给我一包菜子吧。

师：小灰兔要来菜子后，会怎样做呢？

师指导学生说出：小灰兔也会像小白兔一样把地翻松，种上菜子。

师：小灰兔也会——（引导学生说话）常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。

师：小灰兔也会有——

生：吃不完的菜。

师：课文都学会了吗？

生：学会了。

师：下面我们来写一下生字。

（出示"拉"）师引导学生观察字的笔顺、笔画的位置和形状。

师范写，要求学生认真看。

生写。师巡视指导，提示执笔的姿势和方法、及写字姿势。

师：这节课我们就上到这里，下课。

小白兔和小灰兔教学设计 篇7

教学内容：

人教版语文第二册26、小白兔和小灰兔

德育目标：

使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学要求：

1、认识“翻、浇”等八个生字。会写“拉、把”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点：

练习朗读，认字。

教学难点：

1、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

教学方法：

1、通过小组合作学习，培养学生自主识字，独立识字的能力。

2、把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

课前准备：

投影或课件、录音机

教学过程：

一、童话引入：

1、边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

2、板书课题，学生书空。

二、初读课文：

1、教师范读或学生朗读全文。

2、学生自读。这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画出生字，不会的字多读几遍。

3、指名试着朗读课文，大家进行评议。

三、认生字：

1、出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。

2、重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。

3、小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点（都时左右结构的字）；说说可以用什么办法记住这些字；给这些字找朋友。

4、采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟记生字。

四、朗读课文：

1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。

2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。

3、重点指导学生的朗读语气。

五、感悟课文内容：

1、指名几位同学接力读课文，其余同学在听的'过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影图），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。

2、学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。

3、赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后展开比赛，看谁读得最好。

人教版小学一年级下册语文《小白兔和小灰兔》教案设计 篇8

[情景说明]

《小白兔和小灰兔》是第二册中的一篇课文。文中的主要角色是一勤一懒两只小兔子。针对刚入学的儿童，他们的思维具体、形象，我在教学中着重抓住课文角色，再现鲜活的角色形象，吸引学生与角色见面、触摸角色、演绎角色。让学生在与生动形象的角色接触中，激发学习欲望，在自主参与、多向互动中感悟课文内容，受到教育。

片段一：角色见面

（屏幕上出现一只可爱的小白兔。）

师：谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。

生：小白兔，你好！

生：早上好，小白兔。

师：真有礼貌。我们一起来和小白兔打个招呼吧！

（学生齐声和小白兔打招呼。）

师：今天，老师给大家带来一个有关小兔的故事。（教师有声有色地讲《小白兔和小灰兔》的故事。）

【反思】

刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。教师运用现代教育技术创设生动的、形象的课文角色进行教学，意在激起学生参与学习的欲望。你看，孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的小白兔图呈现在面前，就很高兴地与小白兔打招呼。在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景。这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。

片段二：“触摸”角色

（屏幕上出现两只小兔子。）

师：小兔子的故事好听吗？这个故事就藏在我们的课本当中，请你好好读一读这个故事，根据故事中的两只小兔子的特点给他们分别起个名。

生1：我给那只懒兔子起名叫小黄。

生2：我给懒兔子起名叫懒懒。

师：你为什么叫它懒懒呢？

生：它太懒了，什么事也不干。

师：这名字多好啊，它多符合这只小灰兔子的特点呀！（教师板书“懒懒”。）

师：谁有好办法记住“懒”字？

生：“竖心旁”，中间一个‘束’，右边一个负责的‘负’。

师：真好。我们一起来叫叫这位小朋友给懒兔子起的名字吧！

生（齐）：懒懒。

师：另一只兔子叫什么好呢？

生：我叫它灵灵。

师：好听。

生：我叫它勤勤。

师：什么勤？

生：勤劳的勤。

师：嗯，这个名字比较符合它的特点，那我们就叫它……

生（齐）：勤勤。

生：它的名字正好和懒懒相反。

师：（板书“勤勤”。）你取的名字真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！

（学生齐声和勤勤打招呼。）

师：你们喜欢哪只兔子？

生（满脸喜悦地）：勤勤。

【反思】

每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里教师利用课文中两只形象鲜明对比的小兔子，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的两只小兔子取名字。小朋友取名时是那样的有滋有味。在与故事中的主要角色-----两只小兔子的接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地了解了课文角色的特点，明辨了是非。

片段三：演绎角色

师：懒兔子那么懒，不知道小白兔从哪拿来那么多白菜。读一读课文，看看两只小兔子说了些什么。

（学生自由读课文。）

师：请小朋友用“_____”划出小白兔说的话。

（学生边读边划。）

师：再用“﹏﹏﹏”划出懒兔子说的话。

（学生边读边划。）

师：谁来读一读小白兔说的话？（课件上用线条标出。）

（学生朗读。）

师：谁来读一读懒兔子的话？（课件上用线条标出。）

（学生朗读。）

师：谁愿意来演演小白兔和懒兔子？

（两名学生分别戴上头饰扮演小白兔和懒兔子，有表情地朗读它们所说的话。）

师：他们读得真好，好在哪里？

生1：“小灰兔”读出了小小灰兔很奇怪的语气。

生2：“小白兔”读出了让人觉得它非常了不起的样子。

师：你喜欢谁？为什么？

生：同学们齐声回答：喜欢小白兔。

……

【反思】

这一片段中教师通过儿童化的语言和生动的多媒体画面再现课文角色，创设了学生乐于接收、能享受其间的情境，并让学生亲身演绎课文角色，能使学生在多向互动的情境中表演、阅读、感悟、表达与创造，从而使学生自始至终积极参与，在自我满足与愉悦中高效达成教学目标。