《学会查“无字词典”》教学案例优秀6篇

一、教学要求：　　　1。 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。　　　2。 能正确、流利、有感情得朗读课文。　　　3。 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。　　　4。用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。　　二、重点难点：　　　　理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。　　三、教学时间：2课时　　四、教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课：　　　1。出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。　　　2。下面是小编辛苦为大家带来的《学会查“无字词典”》教学案例优秀6篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

学会查“无字词典” 教案 篇1

教学要求：

1学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。

2理解课文内容，了解学会运用联系事物。联系实际的方法，理解词语，懂得“无字词典”的意思。

3朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物。联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。

教学重难点：

理解课文内容，学会运用联系事物。联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。

教学准备：

找几个没学过的词语

教学过程：

第一课时

一激趣导入：

词典大家会查吗？说说你是怎样查词典的？可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》，读了课题后，你有什么问题呢？（“无字词典”是什么？怎样查？为什么查？）我们来看看课文是怎样写的吧。

二初读课文，整体感知

学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件什么事？借助拼音把课文生字读正确。读通顺。

三检查初读效果

1开火车读生字，纠正发音。强调“撞”的读音。

2指名逐段朗读课文，纠正发音，指导读长句。

3、通过初读课文，你知道了什么？课文写了一件什么事？

四尝试自学

出示自学要求：

1认真仔细阅读课文

2思考(1)课文有那些词，你不理解，请用横线划下来(2)读课文，说说爸爸是怎样解释”骄阳似火。惊涛拍岸”的。并把有关句子划下来生自学完后，同桌相互交流，师巡视指导。

五、生自学生字。

1、教师指导“聪”的记法。“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。

2、其余生字学生用五步识字法自学。

3、《习字册》中练习。教师巡视指导。

第二课时

一复习巩固，激发兴趣

1开火车读词。2提出学习中遇到的困难

二、精度感悟

1、学生自读1至5段，想想这几段主要写了什么？指名说。

（1）小组分角色读1至5段，讨论爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释有什么不同？你喜欢哪种方法，为什么？

师小结：爸爸的解释词语的方法是联系生活。联系实际，这样理解词语，比较方便。形象。,

（2）引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”，拓展练习。

2、指名读课文6－8段。

说说爸爸是如何联想到“惊涛拍岸”的？指导看图，体会词义，指导读好“只见……声音”，读出“惊天动地的声音”。指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想什么？

3、比较爸爸两次的方法是不是一样的？有何不同？你懂得了查“无字词典”的办法了吗？

4、指导学习第九段

1）学生自己读第九段，思考爸爸的话，从爸爸话中你知道了什么？

教师小结：查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。

二定向质疑合作学习

1读了课文，你还有不懂的问题吗？学生提出问题，自己能解答的自己解答，不能解答的，大家相互解答，教师相机指导。

三拓展思维， 举一反三

1分小组交流收集有关词语。,运用今天所学的解释词语的方法，解释相关词语，大家相互补充。更正。

2你还知道那些词语，可以用今天所学的方法，进行解释。

四复习生字词，重点指导难写的词语，

五总结：通过今天的这堂课，你学到了哪些知识？

六作业：写生字词。朗读课文。运用今天学习的方法解释三个不懂的词语。

板书：

2学会查”无字词典”

骄阳似火                      先提出词语 用眼前事物解释

爸爸

惊涛拍岸                      先感受生活 再与词语对照

真正理解词语。不仅……还要……

课后反思：本课中学生对查“无字词典”的方法还是较容易掌握，但是对自己提出的什么是“无字词典”就有点说不清楚，这需要教师的指导。在教学过程中，通过借助本课“山崩地裂”“烈日当空”“意味深长”这几个词语，让学生现学现用的查了“无字词典”，效果较好。

学会查“无字词典” 教案 篇2

教学内容学会查“无字词典”共几课时2课型新授第几课时1三维目标1.通过多种方式的朗读，把1~5小节读正确、流利。 2.体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法，初步体会“有字词典”和“无字词典”。教学重点难点重点：通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。 难点：体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法，初步体会“有字词典”和“无字词典”。教学资源1.教材开发： 重视对插图的运用，通过指导学生观察图画、想象图画，促进学生对文中词语的理解。课后也可组织一次查“无字词典“比赛的活动，准备一定数量的词语，让学生联系生活实际说出意思。 2.相关材料： 补充有关学习的故事，如《聪明的小高斯》，也可补充有关从生活中学习的名人名言：①生活是一本无字的书。②学习不能只学课本，把知识在实践中运用起来，才能丰富它。③生活，留心处处皆学问。只要认真地学习，潜心地钻研，就会学有所得，学有所长。④天地阅览室，万物皆书卷。 3.学生经验： 学生对有字的词典十分熟悉，也积累了一定的词汇量，理解能力得到了一定的提高，是能够联系生活实际说出词语的意思的。预习设计读准读顺课文，划出生字词，了解意思。学程设计导航策略调整与反思          齐读课题   学生质疑： 什么是“无字词典”？            怎样查“无字词典”？ 为什么要查“无字词典”？ 学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。               指名读课文，四位同学分读课文（1）（2—5）（6—8）（9）。理解课文主要写了一件什么事？ 交流讨论。       指名读§2—5     学生从书上找答案： 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典） 　 爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接，感受更真切。   从人、动物、植物以及其他事物等几方面，选择代表性的事物，连贯地、有条理地说一说“骄阳似火”的情形。 指名读、齐读。     男女分角色朗读§2—5自然段。       学生交流学了这一节，知道了什么？     一、导入新课 1.出示《现代汉语词典》：这是什么？有什么用？ 2.今天我们要学习的课文就和“词典“有关。（出示课题） 3.读课题，相机学习生字：查、词、典。   二、初读感知 检查自学情况。 （1）字词情况检查：    山崩地裂   惊涛拍岸 岩石 声音 烈日当空    骄阳似火  意味深长 突然   解释  撞击   暑假   似的   三、细续体会2—5 1.这部分内容是围绕哪个词语展开的？ 板书：骄阳似火 聪聪和爸爸分别是怎么解释的？ 他们不同在什么地方？比一比哪种好？ 板书：无字词典   2.爸爸的方法真不错！那我们也来学一学。你能联系夏季烈日当空时的情形，选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思吗？   3.读爸爸说的话 讲：这不是……吗？是一句反问句 　师范读。（读出亲切指正的口气。）　 能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）   教师小结： 　 要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。 四、生字教学： 聪、突、烈  作业设计1.有感情读课文，掌握所教生字。     2.把文中用“无字词典”解释“骄阳似火”的句子摘录下来，并结合生活写上两种“骄阳似火”的现象。

“学程导航”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 施教日期   月 日

教学内容学会查“无字词典”共几课时2课型新授第几课时2三维目标1.精读§6—8，进一步体会查无字词典，学会使用“无字词典”。 　 2.懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重点难点重点、难点：懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。  教学资源生字卡片、学生暑期旅游拍摄的照片、小黑板。预习设计读顺并理解课文内容，尝试使用“无字词典”。学程设计导航策略调整与反思    学生说说对“无字词典”的理解。           指名读第二自然段 学生质疑、交流：爸爸是怎么解释“骄阳似火”的？   学生看图，说说看到了什么？看着那画面，仿佛还听到了什么？ 读一读课文，用——画出来。                           学生畅所欲言。           学生练习感情朗读，可同桌互读。         学生交流： 查“无字词典”就是要怎样做？       学生练习感情朗读。       指读，评议，练读，齐读。           学生使用“无字词典”猜词语。       学生展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。最后再用一个词语概括。   小组交流，集体汇报。   一、复习导入 1.通过上一节课的学习，你知道了什么是“无字词典”？ 2.爸爸是怎么解释“骄阳似火”的？爸爸结合身边的事物来解释词语的意思，这就是——查无字词典。 二、精读6—8自然段 1.现在，爸爸和聪聪又来到了大海边，另一种情景出现在他们眼前。   2. 看看文中是怎么描写这种情景的？   3. 指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。 4. 面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（板书：惊涛拍岸）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？     5. 看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，这是查无字词典的另一种方法。 6. 那么你觉得眼前的景象还能用哪些词来解释？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。（波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！）（海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！）…… 三、学习第九自然段 1. 同学们，至此你对“无字词典”这一说法的意思比较明白了吧，谁来说说看？ 2. 查“无字词典”就是要怎样做？ 　（学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。） 3.聪聪的爸爸也正是要告诉我们这个道理，他的话耐人寻味，值得好好琢磨、体会，文中用了一个词——意味深长，谁来意味深长地说一说？ 四、拓展练习： 1. 解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。     2.下面老师说一种现象，大家思考用哪一个词语最恰当。（出示：天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。词语是：震耳欲聋，雷声隆隆，电闪雷鸣）     3. 精彩暑期大回放： 在刚过去不久的暑期中，你外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”。     五、生字教学  涛、岸、岩、音  作业设计1.抄写课文中的生字词。     2.把文中用“无字词典”解释“惊涛拍岸”的句子摘录下来。      3.把图与相应的词语连起来。（《补充习题》p6）      4.写一段话，描写夏日炎热的天气，用上“骄阳似火”一词。

《学会查“无字词典”》教学案例 篇3

一段课例：

师：先提出词语，后在生活中找到解释，和先感受生活中的现象，再与词语对照，这两者都是查“无字词典”的好方法。那下面考考大家，你们在生活中，找到可以解释“骄阳似火”的其他现象了吗？

生1：人站在太阳底下，过一会儿就满头大汗了。

生2：狗的舌头不停地伸出来，在外面喘着粗气。

生3：自行车在外面暴晒一会儿，坐垫就烫得不能坐人。

师：看来留心观察生活，已经学会查“无字词典”的小朋友还真不少，下面老师来说现象，你们找找看有没有合适的词语可以形容。

（1）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。

生：电闪雷鸣。

师：（2）春天到了，天气变暖了，各种各样的花儿都竞相开放。

生：春暖花开。

师：真难不倒你们，那谁来描绘一个景象，并自己用一个词概括？

生1：春天花园里弥漫着各种花的香气，枝头鸟儿在唧唧喳喳地欢唱，这就是“鸟语花香”。

生2：果园里的果子丰收了，农民伯伯有的搬，有的扛，有的推，有的拉，干得真是“热火朝天”。

生3：春节到了，一家人围坐在一起吃年夜饭，这真是“欢聚一堂”啊！

师：你们真了不起，在生活中查到了这么多词语，你们要继续努力使用这种方法真正理解词义。课后，请你把查到的词语像刚才说的那样写下来，比比谁是查“无字词典”的高手！

一点随感：本课重在教会学生如何在生活中“查字典”，就本宣本，学生对书上的意思明白了，也会无多大兴趣了，因此在教学时，紧密结合学生的生活情境，拓展文本，先以书中的两种查“无字词典”的方法为例，再引用生活的实例，让学生轻而易举地概括情景，发挥书本、方法与现实、运用之间的联系。同时在这一过程中又可发现如何将句子写长，又如何用一个词语画龙点睛，对于写作也有一定帮助。最后让学生自己描绘情景，并用一个词概括稍有难度，但之前老师的口头练习提供了范本，已降低了点难度，个别学生反应很快，回答很精彩。

《学会查“无字词典”》教学案例 篇4

教材分析：《学会查“无字词典”》是本册第二课。本文写了暑假爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典外，结合大自然，联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法。本课分为2课时，我讲的是第二课时，教学目标为：1、精读2—9自然段，体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法，学会使用“无字词典”。2、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。重点难点为：懂得学语文不光从书本上学，还要从生活实践中学。依据新课标三维目标，我把在情境中学习方法的过程性目标放在首位，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，注重学生与文本的对话，让学生在富有情趣的教学活动掌握方法，确立常查“无字词典”联系生活实际学语文的意识，及时地促进知识向能力转化。我的教学过程分为五个环节：1、启动原有认知导入新课。2、精读课文，加深理解。3、揭示题旨，拓展练习。4、精选故事，渗透思想。5、总结全文，升华题旨。具体教学过程如下：

教学过程：

一、启动原有认知导入新课

1、出示词语。

暑假    旅游     骄阳似火

青岛    看海     惊涛拍岸

聪聪    查阅     无字辞典

师：今天，我们继续学习第二课《学会查“无字词典”》看这些词语肯定难不倒小朋友，仔细看一遍

学生看词语，教师板书课题）

师：谁来读一读，指名学生读（生读）

师：读得挺响亮，我们一起来一次（学生齐读）

师：通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文的内容，你能选择几个词语，联系课文内容说一句完整的话吗？

生1：聪聪跟爸爸学会了查“无字词典”。

师：你的这句话概括性很强。

生2：暑假到了爸爸带聪聪去青岛旅游

师：课文写了这样一件事，你说得很好。

生3：暑假到了爸爸带聪聪去青岛看海。

师：点头、赞扬

二、精读课文，加深理解。

师：那么，现在我们就跟着聪聪一起去学习查阅无字词典，请同学们打开书，默读第2----5自然段，边读边想爸爸和聪聪在讨论什么？

生：默读考虑

师：谁来说说看，爸爸和匆匆在讨论什么？

生：爸爸和匆匆在讨论“骄阳似火”这个成语的意思。

师：对了，他们是在讨论这个问题。板书（骄阳似火）那一对好伙伴愿意学着爸爸和匆匆的样子进行对话，同桌可以练练。

生：同桌练习。

师：好，那一对好伙伴愿意来。

生：学生分角色读。

师：这对父子像朋友似的在交谈呢，聪聪是怎么解释“骄阳似火”的。

生：“强烈的太阳光像火那样热。”

师：爸爸又是怎么解释的呢？

生：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”

师：他们解释的方法不同，仔细看看有什么不同啊？

生1：聪聪是把字典上的解释背了一遍，而爸爸是用看到的东西来解释‘骄阳似火’的。

师：说得好，谁再来说说。

生2：聪聪是用字典上的解释，而爸爸是让他看火辣辣的太阳，晒蔫的叶子。

师：嗯，你知道晒蔫是什么意思吗？

生1：晒得快没水分了。

生2：叶子晒得都软了。

生3：叶子晒得都耷拉下来了。

师：让聪聪亲自体验一下大自然里‘骄阳似火’的情景，这是个很不错的方法，难怪爸爸说……

生：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”

师：这个带问号的句子是什么意思？

生：这就是对‘骄阳似火’最好的解释。

师：你的理解能力真强！

生：老师我有问题，为什么爸爸的解释是最好的，难道说字典上的解释不好吗？

师：你的问题太有价值了，你是一个爱动脑筋的好孩子，下面请同学们小组讨论一下这个问题。

生：学生小组讨论。

师：哪个小组的同学发表一下自己的见解？

生：我觉得字典上的解释没什么不好，但是有句话说‘百闻不如一见’爸爸让聪聪看烈日当空，晒蔫的叶子，这样一来聪聪一辈子都忘不了‘骄阳似火’的意思了。

师：他有一个词用的非常好‘百闻不如一见’爸爸结合身边的景物来解释‘骄阳似火’多么直接呢，（板书：结合身边的景物）这就是查无字词典，现在你知道无字词典是什么了吗？

生1：学会查无字词典，就是从生活中学知识。

生2：学会查无字词典，就是从生活中学学问。

生3：学会查无字词典，就是从生活中找答案。

师：那么我们就去生活中找找答案。请同学们观察教材第10页插图，你能用图上看到的情境来解释‘骄阳似火’吗？

生1：火辣辣的太阳照得他们满头大汗了，这不就是对骄阳似火的很好的解释吗？

生2、火辣辣的太阳照得他们汗流浃背了，这不就是对骄阳似火的很好的解释吗？

师：你们的语言真丰富，结合实际说出了骄阳似火的意思，太棒了！

师：想想夏日烈日当空的情景，联系自己的实际生活，选择一种事物，来说一说你对骄阳似火的理解。

生1、炎热的夏天，知了在树上不停地叫着，好像在说：“热死我了，热死我了！”小狗热得伸出了舌头。

生2、炎热的夏天，爸爸把摩托车停在小区里，才一顿饭的功夫，坐垫被晒得烫屁股了。

师：刚才大家用联系实际生活的方法，来解释‘骄阳似火’，这就是查无字词典，大家的感受非常真切，说的老师的酷热难耐了。下面我们就跟随聪聪一起去海边，感受一下凉爽的海风，自由轻声读课文6----8自然段。展现在聪聪面前的是怎样的情景？

生：自由轻声读6----8自然段。

师：大家想不想欣赏一下这种情境呢？

课件出示波涛撞击岩石的图画、声音。

生：观看课件。

师：你看到了什么？听到了什么？

生1：汹涌的波涛，一个接一个地撞击在岸边的礁石上，发出了山崩地裂的声音。

生2：汹涌的波涛，撞击在岸边的礁石上，大海发怒了，把我吓得魂飞魄散。

师：这是汹涌的波涛掀起万丈巨浪，这是壮观，非常壮观的景象。你能读出这种气势吗？

生：学生练读。

师：谁来试试看？

生：男生齐读。女生齐读。男女生赛读。

师：读得很有气势！看着眼前的情景，爸爸说：“我又想起了‘惊涛拍岸’这个词语。你 看眼前这情景像不像？”师板书：惊涛拍岸。

师：这时，聪聪高兴地嚷起来。

生：“太像了！太像了！”

师：谁能告诉我什么和什么太像了吗？

生：眼前的情景和学过的词语一对照，联系生活，这就是查无字词典。

师：你能结合眼前景象理解词语，你说得太好了。师板书（结合眼前景象）

师：这次旅行真的让聪聪受益匪浅，爸爸见聪聪学了那么多，意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还有学会查身边的‘无字词典’哪！”

生：自由轻声读。

师：说说看，你读懂了什么？

生1：不能总是依靠有字词典，一定还要学会查身边的无字词典。

师：理解的不错。

生2：我们应该学会两种本领：第一，学会查有字词典。第二，联系生活实际来明白词语的意思，这就是查无字词典。

师：这个小朋友很会思考。

三、揭示题旨，拓展练习

师：查字典是个很好的学习习惯，能让我们理解一个词语的意思，但是别忘了，百闻不如一见，要学会查身边的无字词典。老师知道每个小朋友都积累了很多很多的词语。

课件出示四组词语图片

第一组：春暖花开 春色满园 春光明媚 春意盎然

第二组：欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌

第三组：摩拳擦掌 生龙活虎 身强力壮 钢筋铁骨

第四组：舐犊之爱 乌鸟私情 天伦之乐 其乐无穷

师：你能用今天学过的查无字词典的方法来解释这些词语吗？选一个试试看。

生1:：我知道‘天伦之乐’的意思，中秋节全家团圆，吃月饼、赏月，这不就是天伦之乐吗？

师：这是你自己体会到的幸福。

生2、我知道生龙活虎的意思，奥运会上，110米跨栏比赛开始了，刘翔就像猎豹一样冲在最前，他跨栏时简直就像飞起来一样，这不就是生龙活虎吗？

师：你肯定崇拜刘翔。

生3：我知道舐犊之爱，就是我生病了，妈妈一会儿喂我吃药，一会儿摸摸我的头，每天晚上都没有睡好觉，这就是舐犊之爱。

师：妈妈真的很爱你！小朋友们这么想说，给小组里的同学说一个。

生：小组活动。

四、精选故事，渗透思想

师：看到小朋友学会查无字词典了，老师想给大家讲一个故事，这个故事是《老残游记》这本书里的，这本书里的主人公老残，有一次去大戏院里听戏，说书的王小玉可厉害了，全国各地的曲子他一听就会，他把好听的曲子配上生动的故事，然后这么一唱，呵，你猜怎么着？那些听众呀，听得神魂颠倒、赞不绝口。这时候，有一个少年在一旁说，我以前读书读到一个词语，余音绕梁 三日不绝，我就搞不懂“余音”怎么会“绕梁”呢？又怎么会“三日不绝”呢？现在他听了 王小玉说书以后，回家去了。嗨，怎么回事？都几天过去了，他耳边总是隐隐约约的回想，王小玉说书的声音，这个时候他才知道，啊！这就是“余音绕梁，三日不绝”。

五、总结全文，升华题旨

师：你看，生活就是一本无字词典，能让我们有很多很多的收获。通过今天的学习，你有哪些收获呢？小组讨论。

生：学生学习小组讨论。

师：说说看，你的收获是什么。

生1、通过今天的学习，我们不仅要会查有字词典，而且还要学会查无字词典。

生2、我学会了怎样查无字词典。

生3、我以后会多关心身边发生的事。因为百闻不如一见，我要学会查无字词典。

生4、我会留心观察生活，联系生活实际理解词语。

……

师：通过今天的学习，相信大家一定收获很多，老师希望大家能够留心观察生活，用心体验生活，学会查无字词典，这样你会进步得更快！

《学会查“无字词典”》教学案例 篇5

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教《学会查“无字词典”》后感（二）

上完了《学会查“无字词典”》这课后，我思考着怎样让孩子们在以后的学习中用好查“无字词典”这个方法。

一天在备《做一片美的叶子》一课时，读到这么一句：每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。我想：三年级的学生对“形态各异”这词理解吗？何不在课堂上让他们试试用查“无字词典”这个方法来理解这个词呢！有点期待他们的答案，有点按奈不住的兴奋。

第二天课堂上，我刚提出用“无自词典“查“形态各异”，5、6只小手马上就举了起来。我纳闷：他们是有备而来的吗？！

叫起一个：在课堂上找不到两个姿势一样的小朋友，这就是“形态各异”。

回答让我吃惊！这么快就领悟了？！我笑着看了看全班小朋友，他们也互相看了看，接着便听到一片笑声。

叫起第二个：我们每个人的脸都长得不一样，也就是找不到两张相同的脸，这就是“形态各异”。

呵呵，我太低估他们了！

接着，学生们都争先恐后地要说，而且大都说得很到位。这跟二年级时让他们解释一个词语的意思时，抓耳挠腮好半天的情景完全不同了。我欣喜！

又过了几天，我和孩子们一起排队送他们出校门时，看到校园的花坛中的花草长势很好，灵机一动，问他们：“你们能在花坛中找出成语来吗？” 学生们一下子就兴奋开了，他们找到了“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“枝繁叶茂”、“数不胜数”…… 我来了劲：“再抬头看看天空，你又能找到什么成语吗？”“一碧如洗”、“晴空万里”、“万里无云”…… 他们兴奋、他们投入，个个小脸上绽放着微笑，我说：“我在你们的小脸上找到了‘喜出望外’、‘兴高采烈’、‘欢声笑语’……”

我相信上了这堂“课”后，学生定能学会运用已有知识，学会运用语言文字的能力，这对他们以后的学习也会有很大帮助的。

这堂“课”上得值！

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址

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《学会查“无字词典”》教学案例 篇6

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作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：87

《学会查“无字词典”》教学设计四

《学会查“无字词典”》（苏教版国标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。

一、导入——精彩暑假大回送

1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。

本文是暑期后新学年学习的第2篇课文，此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色，课文所写内容又是同龄人的暑期经历，所以让学生重温一下暑期生活，“回放精彩”，符合学生心理，容易调动学习兴趣，激发起学习课文的热情。

2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、图画凝聚了大自然的美丽、暑期生活的欢快、自己独特的发现……大家的介绍、描述滔滔不绝，甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！那么面对此情此景，你是否想到用一些词语来概括？

“精彩暑期大回放”

不仅仅是为了展示、介绍暑期生活，更是为了把日常与语文学习结合，启发他们把亲历亲为的生活与已学过的词语建立联系，为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习作铺垫。

学生可能理说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或者是还没有学过相应的词语）。这不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课题——学会查“无字词典”。

二、初读——顺顺溜溜大比拼

“把课文读通顺”这可重要啦！当然要读通课文首先要能正确认读生字。所以首先请大家拼读课后生字条里的生字，再练习读课文，然后在由前后左右四位同学组成的学习小组内交流，互助，最后各小组推荐选手，举行全班生字、课文朗读“顺顺溜溜大比拼”。

把课文读通顺——这说易也不易，有的学生甚至老师对此不甚重视，长此以往，学生拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样的学生，一遍文章读下来获得的印象肯定是不全面、不深刻的——因为读书习惯太差，读书时不用心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差。在现在的第一范文，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇课文的教学都不能忽视。

先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，及时纠正问题；组际的“顺顺溜溜大比拼”更能调动大家读书的积极性。当然在比赛过程中，教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正，指导全体学生一起练习，以求熟练掌握。

三、精读——边学边练显身手

1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。

2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（“骄阳似火”什么意思。）如果是你，你准备怎么回答？

生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。

生：根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是说太阳光很强烈，“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。

3、这(☆)的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）

4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？（相机出示“酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕”

的情景图片或电脑多媒体画面。）

生：没有，聪聪身边没带词典。

生：有，当时天气很热，“词典”就在身边，周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。

师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。）

师：这就是查“无字词典”。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查“无字词典”，解释“骄阳似火”。

生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释“骄阳似火”。

生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释“骄阳似火”。

生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释“骄阳似火”。

4、“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）

面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（“惊涛拍岸”）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？眼前的“无字词典”能否解释“惊涛拍岸”？（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是“惊涛拍岸”最形象的解释。）

那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。

生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！

生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。

生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！

……

学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的“对话”——文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节，边读边领会什么是“查无字词典”，同时让学生现学现练，学着查“无字词典”，既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。

四、总结——揭示题旨拓展练

1、同学们，至此你对“无字词典”这一说法的意思比较明白了吧，谁来说说看？（学生讨论后引读最后一自然段。）学了本课，对你以后学语文有什么帮助呢？

“无字词典”就是指大自然，指生动的现实生活实际。解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。

2、学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增长了本领。请你用本课学到的查“无字词典”的本领解释下列词语。

（1）秋高气爽——

（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语——

教师引导学生讨论总结，揭示“无字词典”的比喻义及本文题旨，使学生对只是意会不能言传或不能清楚言使的意思清晰化，这也是经历本课学习应该加以落实的。课毕，布置作业，让学生解释几个词语练一练，旨在进一步巩固所学的知识与本领。

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