《兰兰过桥》课堂实录（优秀3篇）

《兰兰过桥》教学实录 篇1

《兰兰过桥》教学杂谈

【江苏省东台市实验小学　何春琴】

计算机辅助教学不仅可以丰富感性材料，还可以获得愉悦的体验。愉快教学是近年来教育界提得比较多的一个名词，我认为所谓愉快教学不仅是指学生在学习的过程中心境愉悦，相对于某些学科而言，更是指学生通过努力获得知识后的快乐，如何帮助学生克服困难是愉快教学的关键之一，挂图、幻灯都可以部分地解决这个问题，但都存在呆板、单调，引不起学生兴趣的特点，多媒体集声音、图像、动画及编辑功能为一体，提供比挂图和幻灯更为直观生动的辅助教学手段，它能使学生更容易理解那些抽象难懂的知识，使学生能更为牢固的掌握需要的技能，多媒体在教学过程中的成功运用将为学生的难点学习扫除障碍，使学生获得成功的快乐，而它展现的绚丽色彩和生动的动画也使学生在获取知识的过程中得到了乐趣，我在教学《兰兰过桥》这一课时，先用多媒体课件演示桥的发展：从木桥→石桥→公路桥 →公路铁路两用桥→立交桥，随着课文的学习，展示潜水桥、塑料桥，多美丽、多神奇啊，看了真让孩子们高兴，最后由感性基础引发创作设计欲望，看着一座座美观、新奇、实用的桥从自己的手下诞生，孩子们一个个咧开嘴笑了，我想，如果可能的话……因此，多媒体辅助教学是实施愉快教学的重要手段之一。

【湖北省松滋市城关一小课题组】

现代教育技术能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷，声像同步，能动能静的教学情景，针对学生好奇心，提高他们的学习兴趣，能收到事半功倍的效果。如教学《兰兰过桥》时教师利用多媒体电脑显示各种各样的桥，创设兰兰对这些桥说：“这些桥算什么，兰兰过桥才神奇呢？”的情景，学生的好奇心立刻被调动起来，产生了浓厚的学习愿望，希望去弄清楚兰兰过的桥是什么样的。

《兰兰过桥》教学感悟

安徽省巢湖市和县白桥镇中心小学　邱序勇

《兰兰过桥》是一篇科幻文章，是对将来生活的美好向往。在教学中我却遇到这样的一幕：

当读到“兰兰下了车，一边采野花一边往前走”时，一位同学站起来说：“老师，兰兰把野花采走了，小野花不就要死了吗？它多可怜呀！”

师（先是愣了一下）：你说的有道理，有人赞成他的话吗？

生：老师，我觉得兰兰很自私，她把小野花采走了，‘鲜花盛开的原野’就没有鲜花了，就不美了。

生：爷爷还把车子开到了草地上，小草不是都被轧死了吗？

生：老师，兰兰在河边采野花会使岸边的泥被水冲走，污染环境的。你看，连野猪和大象都知道错了！（这位学生边说边翻到课本的二十课《清清的溪水》给我看）

师：大家还有什么意见吗？

生：我不觉得兰兰采野花有什么不好，保护环境是对的，可她采的花又不多，不会把“鲜花盛开的原野”变丑的。

师：哦！有人向你们的意见挑战了！

生：你错了，兰兰采的花是不多，可是如果每个人都来采一点那还叫不多吗？我们不能采花。

（教室里热闹起来了）……

师：大家说得都有道理，那么，我们应该怎么做呢？

生：我想给兰兰写封信，告诉她以后别采野花了。

生：我想宣传保护环境。

生：我也同意宣传保护环境。

师：大家的意见都不错，你们可以给兰兰写信，宣传保护环境我们大家合作来做好不好？

生：好！

于是，我马上中止了原来的教学计划。我对同学们说：“那就让我们马上行动起来吧！想给兰兰写信的同学现在就开始写出你想说的话吧！宣传保护环境可以根据这篇课文的内容，再结合我们学校的情况写一些标语，画几幅宣传画，也可以用别的形式进行宣传。”我的话刚说完，教室里就沸腾了。下面是我班同学练习的部分语文作品：

一、写给兰兰的信。

兰兰：

你好，我们读了《兰兰过桥》这篇课文，心里很难过。我们觉得你不应该去采原野上的野花，这样会使“鲜花盛开的原野”变得不美丽了。你和爷爷把车子开到原野上，还会把原野上的小草轧死。所以，我们跟你说：“请你以后不要再采野花了，对小草好一点，好吗？”

鲜花和小草能吸收二氧化碳，吐出新鲜空气，它是我们人类的朋友。我们学校的草坪也被人破坏了，变得很难看。我们班的同学都觉得这样做很不对。让我们一起来保护花草树木吧！

让我们把所有的草地都变成绿色的地毯，把所有的花都变成红红的笑脸！让我们把祖国变得更加美丽！

白桥中心小学二（2）班学生

2003年10月16日

二、宣传保护环境的标语。

1、让我们的世界变成绿色的世界！

2、别踩我和我的伙伴们了，好疼啊！

3、让所有的草地都变成绿色的地毯，让所有的花儿都成为红红的笑脸！

让我觉得意外的是，这份对将来美好生活的向往，竞会因为“环境”问题被我们将来的主人否定了。我庆幸，自己并没有粗暴地压制他们这些独特新鲜的想法，而是支持他们、鼓励他们按照自己的想法大胆地行动。法国教育家卢梭说：“儿童有他特有看法、想法和感情。”《语文课程标准》也指出：“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”童心是天真纯洁的，我想作为教师，我们不仅仅要做到“珍视”，还要利用这些独特的感受充分调动学生学习的积极性，支持学生按照自己的想法勇敢地进行语文实践。这才是《语文课程标准》的真正意图所在。

《兰兰过桥》课堂实录 篇2

教(☆)学目标

1、认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。

教学课时（2课时）

第一课时学习生字新词，初读课文，感知课文大意。

第二课时通过阅读认识两种特色桥，想象未来的桥。

教学过程

第一课时

一、导入新课激发兴趣

1、板书“桥”小朋友，这是什么字呀！看到这个桥你想到了什么？（各种各样的桥）

2、小结过渡：是呀，桥在我们的生活中是多么重要呀，它连接着河的两岸，如果没有了桥将对我们的生活带不很大的不便。根据不同的地方，不同的需要许多桥梁工程师设计出了不同的桥。有个小朋友兰兰的爷爷就是一位桥梁工程师。今天我们将一起跟着兰兰和爷爷去看一看神奇的桥。出示课题兰兰过桥齐读课题

二、初读课文

1、自己读一读课文，遇到不会读的字词可以拼一拼，读准每一个字的字音。把课文读通顺。

2、选一个你喜欢的小节读给大家听一听。让大家帮你纠正字音。

3、同桌二人你读一个自然段，他读一个自然段，互相帮助纠正字音。

4、读了课文你知道兰兰过了哪几座桥吗？根据回答板书：潜水桥塑料桥

5、课文共有几个小节，哪几个小节地讲潜水桥？哪几个小节在讲塑料桥？找出来和同桌合作读一读。

三、自主识字

1、读了这么多遍的课文，你认识课文中的生字了吗？让我们一起来看一看。出示卡片，谁来当个小老师来带大家读。

2、没有拼音行吗？试一试。

3、这些生字，其中哪几个你已经知道了，请你来当小老师教大家。教师点拨。

4、读生字。开火车读一读。

四、书写生字

1、老师范写，师生共同突破重难点。

2、学生书空。学生练习，互相评价。

第二课时

一、创设情景导入新课

小朋友，你喜欢科学家吗？上节课我们已经认识了一位桥梁专家爷爷，是谁的爷爷？(兰兰)今天，我们继续跟随兰兰和爷爷去学习第32课。咱们一起来读一读课题。

1、上节课咱们在这一课中又认识了许多的生字词语宝宝。我们先跟他们打生招呼吧！

课件出示词语：桥梁工程师波浪特别结实玻璃砖惊奇划过去采野花又薄又结实轻巧又平又稳

指名读，一起读。又薄又结实又平又稳小朋友，你看到这两个词发现他们长得象吗？哪儿象？用又又也来说一说。

2、跟词语宝宝打完了招呼，小朋友，你回忆一下。课文中的兰兰跟随着爷爷走过了哪几座桥呀？板书（潜水桥塑料桥）在你的印象中，这是两座怎样的桥？（神奇）

二、学习课文

1、你对哪一座桥最感兴趣？（潜水桥）好，我们就先去潜水桥吧！

2、学习潜水桥

1）课文中哪些自然段描写了潜水桥？（1—4）

2）用你喜欢的方式读一读这四个小节。可以和同桌读，也可以自己读，可以小声读，也可以大声读。读完之后想一想潜水桥神奇在哪儿？把你觉得描写潜水桥最神奇的句子划下来。

3）交流感兴趣的句子

潜水桥神奇在哪儿？你划了哪句话告诉大家好吗？

a、小节：兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

a)你为什么觉得神奇？（我觉得很有意思）

b)如果你是兰兰或者说你也在这座潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，你会有什么感觉？有点困难的话老师可以帮助你，出示句式“当我透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，仿佛觉得，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去我会说。”

c)真是一种神奇的感觉，小朋友你有过这样的感觉吗？难怪兰兰会怎么样地站在桥上？（惊奇）你知道什么是惊奇吗？你能用你的朗读来表现这种惊奇吗？指名读—齐读

b、潜水桥真够神奇的，让我们觉得自己仿佛是一条生活在水底世界里的一条小鱼了，感觉到轮船从头顶驶过的神奇。真有意思！那么为什么会这样呢？这是一座怎样的桥呢？

c、这座桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。

a)谁来读读这句话。读这句话，句中的哪个词最让你感兴趣？最吸引你的目光？（结实特别玻璃砖）

b)什么是结实？在你的眼中什么东西是很结实的？（石头钢铁……）这里说是结实的什么？

c)砖？你见过吗？用什么做的？（用泥烧制成的）可以用来做什么？（造房子）

d)这种玻璃砖有什么与众不同吗？特别结实？“特别”你能为特别找个近义词吗？为什么潜水桥上用的玻璃砖要特别的结实？（因为这是一条波浪滚滚的大河。）可能学生会说因为在水里。可以这样引导：这是在一个小池塘里吗？这是在一条小河里吗？

e)波浪滚滚的大河说明什么？水很深，水很急。如果没有这么特别结实的玻璃砖会怎么样？

f)指导朗读：谁能用你的朗读来表达这座桥的结实吗？

g)在兰兰的眼中这是一座多么结实多么漂亮的桥呀，很像什么？（一幢长长的房子）

过渡：建在水中的桥——潜水桥真是神奇！小朋友喜欢吗？可你知道吗？要建造这样的潜水桥难度有多大吗？这需要高超的技术，更需要精密的计算。也许你觉得不可思议，但我们的桥梁设计专家却能做到。这是智慧的火花，这是科学的精华。兰兰还认识了一座什么桥？（塑料桥）这又是一座怎样的桥呢？他又神奇在哪儿？让我们一起去看一看吧！

3、学习塑料桥

1）和你的好朋友一起去讨论一下，这是一座怎样的桥？和好朋友先读一读课文的第5-9自然段。然后说一说这座桥神奇在哪儿？找一找课文中的句子，词语。

2）交流说说神奇的地方。重点是指导好朗读。

这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。

从这又薄又结实，上你知道了什么？说明这桥很轻。不是那种笨重型的桥，是吗？这么轻，搭在小河上，你敢过去吗？（又平又稳）

还有更神奇的吗？

随机板书（又薄又结实轻巧又平又稳方便）

三、拓展延伸

过渡：是呀，爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。让我们认识了结实又透明的潜水桥，又让我们知道了轻巧又方便的塑料桥。

1、小朋友们，你还想了解更多的桥吗？让我们一起去欣赏一下吧！

课件播放一组有关桥的图片。

看了之后，你想说什么？

2、现在让我们也来当一当小小桥梁专家，也来设计一座神奇的未来桥好吗？谁先来当桥梁小专家？（四人小组讨论交流）

3、未来会是什么样？未来的桥又会发生哪些变化？谁也不知道。但我们可以展开想象的翅膀大胆地设计，也许有一天你设计的桥会出现在我们的眼前，也许你也将成为智慧王国一名杰出的科学家。回家把这座你设计的未来的桥写下来或画下来。大胆地展示给大家，好好地珍藏下来。

三、板书设计

兰兰过桥

潜水桥特别结实

神奇

塑料桥轻巧方便

一年级下《兰兰过桥》课堂实录及教学反思 篇3

《兰兰过桥》教学反思

上佳市小学  杨赛仪

《兰兰过桥》通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

这4段文字向我们介绍了潜水桥，我先请学生找句子，然后将其概括成词语，总结了这座桥的特点。同时又让他们展开想象，探索这座桥包含着的科学，感受科学的神奇。在这里，潜水桥不仅仅起到了桥身具有的交通功能，更增添了让人欣赏水中世界的乐趣。所以，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时，你的心中是什么样的想法呢？通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同时也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是改变了我们的生活。

科学的力量——《兰兰过桥》教学反思

“你们见过什么样的桥？”

“吊桥、铁索桥、木桥、彩虹桥、弯弯的桥、石桥、直直的桥……”

在孩子们的众说纷纭中，我们开始今天的学习之旅。

师：兰兰跟爷爷过了几种桥？

生：两种：潜水桥和塑料桥。

[镜头一]

自读课文1-4

师：你了解到潜水桥是怎么样的？

生1：是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。

生2：潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的。

生3：站在潜水桥上，能看见大大小小的鱼游来游去，能看见各种各样的船只从桥顶上驶过来划过来。

师：从这里你知道了什么？

生：潜水桥是透明的。

师：那谁能来概括一下潜水桥的特点。

生1；透明。（板书）

生2：结实。（板书）

[镜头2]

接下来，我们要去认识一下——塑料桥。

自读课文5-9自然段。

交流：

生1：我知道兰兰和爷爷又来到了鲜花盛开的原野上，他们遇见了一条小河，兰兰想到河对岸去玩，爷爷拿出了塑料桥。

生2：我觉得这个塑料桥非常地轻巧。

师：你从哪看出来的？

生2：爷爷把这个塑料桥放在皮包里。桥能放在皮包里，那它肯定很小的。

师：那么小嘛，我们怎么用呀？没法用了。

生3：这个塑料桥是又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。

师：那这个塑料桥安全吗？

生；安全的。

师：你从哪看出来？

生：兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。

师：那过完桥后呢？塑料桥怎么办？

生：爷爷打开气孔，塑料桥跑完气变软了，又自动折叠起来，爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

师：从这里你又感受到了什么？

生：这个塑料桥很神奇，它能自动折叠。

生：这个塑料桥非常方便，只有雨衣一样大小，可以放在提包里。

师：所以，这个塑料桥具有怎样的特点？

生：轻巧、方便、平稳。（板书。）

这时：

生：老师，这个塑料桥也有缺点的。

？

生：这种塑料桥只能用在那种小河上，像兰兰他们刚才遇见的波浪滚滚的大河就不能用塑料桥。

师：为什么呢？

生：因为波浪滚滚的大河，浪很大的，水也很急的，风肯定也很大的，那个塑料桥里面只有气，很轻的，被浪一打，风一吹，要翻掉的。

师：对呀，你考虑问题很全面、很周到。

[一份惊喜]

“爷爷真是一位会边魔术的桥梁专家。”

师：爷爷是怎样的人？

生：爷爷是桥梁专家。

师：什么样的人才能称为桥梁专家。

生1：很会造桥的。

生2：对桥研究很深的人。

生3：对造桥、设计桥很厉害的人。

生4：爷爷是一个魔术师。

师：爷爷真的是一位魔术师吗？他真的会变魔术吗？

生：不是。

（课文的主旨是让孩子们理解是科学的力量让爷爷会“变魔术”。我以为对于我们班的孩子，能理解到这个问题上是有一点困难。）

班级里鸦雀无声，不一会儿，我听见悉悉梭梭几个声音：科学的力量。

明显孩子们还不太自信。

我鼓励孩子们要勇于表达自己的想法，想说什么就说什么。

终于有几个孩子勇敢地喊了出来：是科学的力量！

“对呀！就是科学的力量，让爷爷好象魔法师一样！”

[一个问题]

我们班的大部分孩子在回答问题时，存在着这样一个问题：回答问题不完整。能省则省，能少说一句就少说一句。在今后是教学中还应引起特别的重视，培养他们完整地回答问题的好习惯。