10的认识教学设计优秀9篇

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是人见人爱的小编分享的10的认识教学设计优秀9篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《10的认识》教学设计 篇1

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第64一65页。

教学目标：

1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。

教学重、难点：掌握10的组成。

教具、学具准备：课件、学具盒、水果图、卡片等。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：同学们！我们以前已经学过了哪些数字？

生：0一9

师：这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？

（电脑播放数字娃娃故事：在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？）

师：谁来猜猜？

生：1和0合起来变成10比9大。

师：10是不是比9大呢？今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）

一、探究新知

（一）、数数与认数

师：请同学们翻开书本64页，认真观察这幅图，看看图上画有什么？它们的数量分别是多少呢？

生：图上有10只鸽子。

师：是不是10只鸽子，大家一起来数数。

师：我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏。

生：图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人。

师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。

师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

（二）10以内数的顺序

1、认识数序

师：有一天，0～9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。“10”数字宝宝也想参加，它来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

生：10排在9的后面。

师：为什么？

生：因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。

2、感受10与实际生活的密切联系

师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

生：我家里有10张櫈子。

生：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。

生：我家里有10朵花。

生：我妈妈买了10个苹果。

生：我有10个手趾，10个脚趾。

师：你们的想象力真丰富！老师这里也找了一些生活中的10，我们一起来看看。

（课件展示：温度计、路牌、日历）

师：这些与10有关的事物，都可以用数字10来表示。

3、基数、序数

师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

师：都是10，表示的意思相同吗？

生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。

（三）比较大小

1、出示65页点子图，数一数、比一比。

师：刚才听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说，（录音：我有这么多，你比我多吗？）同学们说说看。

生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10，10比9要多一个。

师：在9和10中间该填什么号？

生：小于号（屏幕展示：9<10）

师：那么比较10和9，中间又该填什么号？

生：大于号（屏幕展示：10>9）

2、抢答游戏

10>（)10<（）10=(）

（卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答。）

（四）学习10的写法

师：刚才我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？

生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。

师：你会写10吗？

师：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。

师：请打开书本65页，把10这一行写完。

生：学生动手写。

师：写完后同桌之间互相欣赏一下。

（五)律动：(课间休息）

师：全班起立，跟老师做律动。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头。安安静静快坐好。）

（六）学习10的组成

师：同学们一个个棒极了，为了奖励你们，老师带来了一些苹果，数数有几个？（10个）如果把10个苹果分到两个篮子里，你会分吗？请你拿出10个苹果，摆一摆，分一分。看看有多少种分法。

生：学生动手摆10个苹果图的小卡片。

师：把你的分法跟同桌同学说一说。

师：也可以把你的分法写在书上。

生：学生动手写。

（生汇报结果，师板书）

师：10有那么多种分法。怎样才能记得快？

生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。

生：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几……

师：你们的方法可真妙！大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记，也可以仿照他们的方法。

师：10可以分成1和几，10可以分成2和几，我们一起来读读，（齐读10的分成）。那么1和9组成几，2和8组成几。一起来读读，（齐读10的组成）。

师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来要是10。

◆师生互动

师：同桌之间互相玩一玩这个游戏。

◆生生互动

二、巩固练习

1、关于10的知识你掌握了吗？老师来考考你好不好？打开书本65页“做一做”写在书上。

师：谁愿意说说你是怎样做的？

生：5和5组成10。

生：9和1组成10。

生：3和7组成10。

生：6和4组成10。

生：2和8组成10。

2、这道题比较简单，如果再难一点的，有信心挑战吗？书本67页第1题把它写在书上。

（指名上台说说你是怎样填的，为什么这样填？）

3、师：2004年，我们国家第一个上太空的人是谁？（杨利伟同志）现在我们模仿一下指挥员发出命令，先把它填在书上67页第2题。

师：现在大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！

师：你们想不想去太空玩一玩，如果想去你现在该怎么做？

生：好好学习，天天向上。

三、看书、质疑问难

师：请打开书本64一65页，看看有没有不明白的地方要问老师的？

四、拓展延伸

师：老师遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？

师：现在老师有10元钱，想买下面的东西，只准买两样，可以怎样买呢？

出示：草霉苹果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠萝西瓜

6元2元4元9元1元3元5元7元8元

（学生出来拿，并讲为什么）

生：可以买雪梨和哈密瓜。因为雪梨1元、哈密瓜9元合起来是10元。

生：可以买苹果和西瓜。因为苹果2元、西瓜8元合起来是10元。

生：可以买菠萝和桃子。因为菠萝7元、桃子3元合起来是10元。

师：如果老师要买三样，又可以怎样买呢？

生：可以买雪梨、菠萝和苹果。因为雪梨1元、菠萝7元、苹果2元合起来是1（★）0元。

师：谁还有不同的买法？

生：可以买香蕉、苹果和桃子，因为香蕉5元、苹果2元、桃子3元合起来是10元。

五、总结全课：谈收获

师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？那这节课你有什么收获呢？

师：大家学的东西可真多！回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈，好吗？

六、轻松下课：《数鸭子》

七、板书设计

10的认识

1010101010

1928374655

10101010

91827364

6元2元4元9元1元3元5元7元8元

《10的认识》教案 篇2

第10课时

教学内容：24页例1--例3，课堂活动1，练习三

教学目的：1、对6--10没的感性认识

2、培养良好习惯

体验数学来源与生活，生活中到处有数学

教学重难点：1、8的书写

2、抽象出数表示的意义]

教学过程：

一、谈话引入

１、有谁知道现在是什馍季节？

下面来看图，你说是什麽季节？请你用有数字的。话说你看到了什麽？

老师板书：6、7、8、9、10

２、教学例2

（1）学生对立用小棒摆6--10

（2）学生上台摆

３、教学例3

（1）问：你会用手指表示6--10吗？

（2）涂方格表示6--10

观察方格，你知道了什麽？让学生感悟依次多1

（3）读数，并用手指表示

（4）书写

老师示范

学生书空

在书上写

二、课堂活动

１、引导学生读题

理解题意思后在完成

２、根据方格图写10的组成和分解

三、课堂练习

32页2、4

课后记：

第11课时

教学内容：25--26页例4，例5，课堂活动2、3、4、5、练习三1、3

教学目的：1、初步感受几个和第几个。

３、能正确在直尺上，数轴上按顺序填数

４、能实际应用

教学重难点：确定物体位置是第几

教学过程：

一、谈话引入

１、春天到了，森林的小动物门在开运动会，下面就请小朋友看看他们都是谁？他们在比赛什麽？谁跑在最前面？出示图

２、学生看图说，并且把结果填在书上

３、全班依次说第一是、、、、、、、、、

４、教学例5

（1）0在直尺上表示什麽？

（2）请你把直尺上的数填完

（3）顺数0--10

倒数10--0

（4）引导学生观察，从左往右你发现了什麽？

（5）老师指任意一个数，学生说他的位置

二、课堂活动

１、26页2

依次连线，完成后，观察，你发现了什麽？

２、27页4

学生独立完成

３、27页5

观察：这幅图说了什麽？有谁知道发射火箭是怎样数数？

为什麽倒数？

三、课堂活动

32页1、2

《10的认识》教案 篇3

教学内容：义务教育课程标准实验教科书第64～65页及练习九第1～3题。

教学目标：

1.引导学生认识，感受10的过程，初步建立数感。

2.全面认识和掌握10的数数；认、读、数10；比较大小和组成以及10的写法。

3.提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

教学重难点：全面掌握10的组成。

德育渗透：培养学生热爱自然、保护环境的意识。

教学准备：课件、计数器等。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、导入新课

1.故事引入。 “数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？”

2.学生纷纷说出自己的办法：让1和0做朋友比9大，让2和0做朋友比9大……

3.老师总结：今天我们就来认识10。（板书课题）

二、探究新知

1.教学数数和认数。

（1）课件显示本课主题图：和平广场 教师提问：图上画了什么？请同学们数一数。

（2）学生分组交流，汇报数的结果。 学生说出有10个人，其中9个小朋友，1位老师。还有10只鸽子。

（3）课件显示学生说的结果：10个人，天上飞的10只白鸽。加强学生对数字10的直观感受。

（4）让学生观察第64页的点子图，并数出圆点的个数。教师这时板书：10，并引导学生读数10。

（5）学生动手摆学具：摆出10朵小花。

2.教学“拨珠图”。

教师拿出计数器，请学生上来先拨9颗珠子，拨完之后，老师提问：再拨几颗是10颗？学生说出再拨一颗。让学生明白：9添上1是10。

3.教学“尺图”。

在屏幕上出示直尺图，直尺图上只填上0、1、2、3、4、5、6、7、8，请学生将9和10准确的填在直尺图上。引导学生小结：9在前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。

4.教学“比大小”。

（1）引导学生数出第65页上两幅点子图上的圆点。

（2）数完之后，让学生自行在底下完成框内的数及在○里填上“＜”、“＞”。

（3）小组汇报交流自己填写的过程和理由。教师巡视、指导。 5.教学“10的组成”。

（1）出示教具：一棵大树上，挂了10个果子。

（2）请同学们数树上的果子，然后让学生们将这棵树上的果子摘下来，放进老师事先准备的两个篮子里。问：将这10个果子分别放进两个篮子里，一共有几种分法？

（3）小组讨论交流之后，请小组派代表上来说出几种分法来。学生能说多少是多少。

（4）教师进行总结并且板书：

（5）学生分组进行摆放学具：10的组成。 学生可以边摆边说，或者是一个人摆，一个人说。

（6）学生根据摆的过程，记忆10的组成，并且在书上独立的完成框内的数。 根据学生在书上填好的。这几个组成，提出问题：不用摆，看到这几组，你还能想到什么吗？学生马上联想到由可以想到另一组，以此类推。

6.教学“10的写法”。

（1）引导学生说出：10和我们以前学过的数字不一样，它是由1和0两个数字组成的。

（2）教师示范，边写边讲解，写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，先写“1”，再写“0”，两个数字不能离太远。

（3）学生在田字格离练习写10，教师巡视指导。

三、游戏

1.准备数字卡片1～9两份。 请部分学生上来手拿卡片，让他们找伙伴。手拿数字卡片合起来是10的两个小朋友站在一起。

2.小组游戏（同桌的为一组）。 其中1个学生随意的拿出一个数字学具，另一个学生马上拿出另一个学具使两个数字学具合起来为10。

3.完成第65页“做一做”练习。

四、课堂练习

1.练习九第1题。 课件显示：数轴图，请学生上来独立填数。其余的同学在下面完成。进一步巩固10以内的顺序。

2.练习九第2题。 课件显示：卫星发射情景的录像。 显示根据录像上指挥员的发射命令填框内的数。让显示体会到生活中处处有数学。

3.练习九第3题。 显示独立在表格里填10的组成。

一年级上册10的认识教学设计 篇4

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。

教学目标：

1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。

3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学设计：

一、创设情景，导入新课。

（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。

师：你对刚才这个故事有什么看法？

从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。

二、互动学习，探究新知。

（一）、数数与认数

1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。

指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”

学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”

讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。

2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？

3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？

（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）

（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

1、引导学生在直尺上认识数

课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。

师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的'位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。

2、用人民币比较数的大小

教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<10 10="">9

再添上一枚硬币，你选什么？为什么？

□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？

（三）、10的组成

1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。

师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。

让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。

2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？

引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。

3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）

（四）、10的写法

1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？

2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。

3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价。

三、综合训练，发展能力。

1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）

2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。

3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。

师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？

请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。

四、课堂回顾，知识整理。

师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？

学生说说自己在本节课中的收获。

的认识教学设计 篇5

【教学目标】

1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2.学会10的数数、认读、写数、大小比较，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。

4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。

【教学重点】

认识10及其书写，10以内数的顺序。

【教学难点】

掌握10的基数和序数意义的区别。

【教学过程】

一、创设情境

1.铺垫孕伏

（1）引出学过的几个数（0～9）。

（2）猜一猜。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

②能与O做邻居的又是谁？

③在我们所学过的数字中谁最大、谁最小？

数字故事

师：有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了。它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？

3、揭示课题。（板书课题：10的。认识）

二、探究学习

1.学习数数和认数。

（1）出示课件：广场主题图。

仔细观察，广场上都有些什么？请同学们数一数。

（2）学生分组交流，汇报数的结果。

（3）学生交流怎样数的方法。

（4）课件显示学生说的结果：10个人，10只白鸽。

（5）动手摆：请小朋友拿10根小棒摆一摆，看谁摆的图案最好看。

（6）找一找身边的10，并用一句话来说。

2.学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。

（1）课件出示计数器。

播放课件：先在计数器上拨9颗珠子，再添上1颗珠子。

师：一共有几颗珠子？这10颗珠子是怎么得来的？

让学生明白：9添上1是10。

（2）课件出示尺子图，演示从0到10逐渐出现的过程。

学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。

（3）出示教材59页点子图。

学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。

3.理解基数和序数意义

玩玩“排队”的游戏。

老师这里有9张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

请小朋友们数数第一排有几个人？（9人）

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数现在有几个人？谁是第l0个人？你是从哪边数的？

听老师的口令，第一第一请挥挥手，第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下，第9第9站起来，第10第10站起来。

还有谁也可以是第10个人？怎样数？

4.教学10的书写。

老师强调：写10要占两个“日”格，左边写1，右边写0。

在第60页的田字格练习写10。

三、巩固练习

教材62页练习十三的第1、2题。

5、课堂小结

本节课你学到了哪些知识？

《10的认识》教案 篇6

教学内容：

10的认识，6465页及练习九第13题

教学目标：

1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感

2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

重点难点：

掌握10的组成

教具准备：

实物投影器、课件、尺子

教学过程：

一、引入新课

1、猜謎引出已认识的数09。

同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

0和6之间有哪些我们认识的数？

（伸出5指）它添上2是谁？

7的相邻数是谁？

8再添上1是几？

2、9再添上1是几？

3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）

二、探究新知

1、10的含义及10以内数的顺序。

（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

想让第一排有10个人，谁有办法？

学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？

引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。

（4）刚才我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。

2、比大小

（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□

（2）9○□，谁来说说。

（3）完成书本第65页比大小的填空

3、10的写法。

（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？

（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）

（3）在书本第65页的田字格里练习写10。

（4）写完了同桌互相欣赏一下。

4、10的。组成

有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。

（2）在四人小组里交流一下你的方法。

（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）

（4）汇报板书10的组成

（5）讨论10的组成的记忆方法。

你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。

记住前面五个，其余可以推想出来。

（6）独立完成第65页10的组成的填空

三、游戏（10的组成练习）

1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

2、生生互动

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

四、课堂作业

1、练习九第1题

一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

2、练习九第2题

（1）学生模仿指挥员发布发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3、独立完成第3题

五、课堂小结

1、学生结本课内容进行回忆、小结。

今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。

3、教师对全课进行小结

六、聪明题

给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。

《10的认识》教案 篇7

看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎样连的？

看数涂Ο，独立完成，同桌互相交流。

看图写数，并分组说一说各有几个？

动手操作，排一排，读一读。按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。

让学生先独立数一数，再写一写。

看数补画出缺少的花。

二、几个和第几个

（一）联系生活、导入新课

小朋友，你们数一数第一排从××同学到××同学一共有几个小朋友？（5个）从前往后数，第5个小朋友是谁？这里的'“5个”和“第5个”一样吗？

今天，我们就来学习新知识—几和第几。板书：几和第几

（二）创设情境、学习新课

1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？请用一句话说出来。

2、数一数有帽子的小男孩排在第几？无帽子排第几？

3、排第2是谁？第5是谁？

4、排在前3个的是哪几个人？排在第4个的是哪个人？

5、谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同？为什么？

（三）自主探索、应用新知；

1、指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个？

2、请5个小朋友站在前面。

前后排，一共几个人？从前往后数，第1个是谁？第4个呢？

左右排，哪边是左？哪边是右？一共几个人？从左边起，第1人是谁？××排在第几？

（四）巧妙练习、巩固新知

1、想想做做：1—5题。

2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找。

《10的认识》教案 篇8

教学方式：

提问法 谈话法

教学目标：

认数1、2、3、4、5。会正确数出数量为1、2、3、4、5的物体个数。

掌握1~5的数序，比较熟练的书写1、2、3、4、5。

教学重点：

会正确读写，会数。

教学难点：

数字3、5的书写。

教学流程示意（可选项）

创设情境，激趣导入

培养数感，得到学法

扩展延伸，引发多角度思考

教学过程：

一、激发兴趣

小朋友们会数数吗？谁能数一数？

从今天开始我们要和数字交朋友，你们高兴吗？我们比一比看谁交的朋友最多好吗？

二、学习认数，数数

1、打开书，观察图上画的是什么地方什么？他们在干什么？

我们先来观察左上图，请你数一数，图上的东西都可以用哪个数字表示？

两个人说一说，用手势比一比，数一数有几个圆点，读一读后面的数字。指名汇报。

结合事物图、手指图、点子图，逐步抽象出数1——5。并请同学们说一说，生活中用1——5表示的物体。

2、认识1

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

3、认识2

（教学方法同上）

4、认识3

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

5、认识4、5

（教学方法同上）

6、了解数序

数数小棒图，掌握1—5的排列顺序，正着数，反着数。

说说每个数之间的关系，如：1排在第1个，1添上1是2；2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5。

可以从前往后数1、2……5，也可以从后往前数5，4，3，2，1。

7、说一说谁在第几个？几比几多几？

（2比1多1，3比2多1，4比3多1，5比4多1）

8、指导书写

这几个数字分别像什么？1像小棍 2像鸭子 3像耳朵 4像小旗 5像秤钩

再用手比划，再看看红色的数字在什么位置，写在哪个格里？

老师示范写，学生用笔描一描，学着虚线的数字写一写，教师巡视指导，纠正错误。

重点指导3和5的书写，要写圆滑、匀称，注意培养良好的学习习惯。

三、巩固练习

1、数一数。

看图：这是在哪里？数一数图中物体的'个数。

2、连一连。

明确步骤，提醒学生把图与相对应的数连上线。

放手让学生去做，发现问题及时订正。

3、 看图，先画圆点，再写数。

提示：先画圆点再写数。学生试做，发现问题纠正。

观察图上各物体的外形，说一说怎样记住1、2、3、4、5。

4、思考题

圈出三条鱼，你能想出几种不同的圈法？看谁的方法多。

四、小结

说说你学会了什么？

五、作业

1、2、3、4、5各写一行。

《10的认识》教案 篇9

1教学目标

学会认读写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置，同时注意书写的工整。

会比较10与1——9的大小，熟练掌握10的组成。

2学情分析

学生之前已学过了1~9的数的认识和数的组成，而10的认识对于学生学习数的组成和进位加法中的“凑十”特别重要。

3重点难点

重点：

掌握10的'组成，熟练“凑十”

难点：

学会认读写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置，同时注意书写的工整。

会比较10与1——9的大小，熟练掌握10的组成。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】10的认识

从1数到9.

出示课件，上面一共有几个数从左数第4个数是几，从右数它排第几其中最小的数是几，最大的数是几

活动2【讲授】学一学

(一)认识10.

1、看一看。观察主题图，你看到了什么说给同桌听。

2、图上有几个学生用数字几表示加上1个老师用几表示图上数量是10的事物还有什么

3、摆一摆用小棒表示10。出示小棒图，9根小棒添上1是几

4、认一认和同桌一起认一认直尺上的数字顺序，看着尺子你都知道些什么

5、比一比你会比较9和10的大小吗9○□10○□

(二)学习10的组成

1、分一分拿出10根小棒，分成两堆，有几种分法

2、说一说和小组内的同学说一说你的分法是怎样的

3、填一填把自己的分法写在60页。

4、想一想看到自己写的组成，你还能想到什么

(三)学习10的写法看看10是由哪两个数字组成的先看老师范写10,再自己写一写。

活动3【练习】练一练

教材60页“做一做”

活动4【测试】查一查

1、完成课件上连一连和填一填；

2、完成62页练习十三1—3题。

活动5【活动】总结收获

学习了本课你有什么收获你会用几和几凑成十