小学培优补差工作方案策划(精选3篇)

小学培优补差工作方案策划（精选3篇）

小学培优补差工作方案策划 篇1

一、施工准备

（1）管材应符合设计要求，并有出厂合格证。管材不得有弯曲、锈蚀。阀门开关灵活严密，直度和角度正确。管件无偏扣、方扣、乱扣、断丝等现象。

（2）熟悉图纸，了解供暖系统的形式及主要设备。

二、操作工艺

立管安装

1、布置系统立管时，应与建筑物的使用要求、供暖系统图式、散热器的布置情况等配合。要力求节省管材，便于安装和检修。立管一般是明装。立管明装时，应尽量布置在外墙墙角及窗间墙处。双管系统的供水立管要布置在面向的右侧；回水立管布置在面向的`左侧，两根立管中心间距为80mm。

2、暖气立管与横干管连接时，如立管直线长度小于15m时，立管与干管可用二个弯头连接，立管直线长度大于15m时，立管与干管用三个90°弯头与干管连接，横节长度应为300mm，且应有1%坡度，不应使用外丝加弯头代替管段横节作为连接方法，保证立管胀缩得以补偿。

3、住宅工程单顺序式热水供暖系统无闭合管的立管阀门可不装活接头，有闭合管的立管阀门应设活接头，但闭合管可不加活接头。

4、闭合管的准确尺寸要按散热器进水与出水的中心间距，加上散热器上、下支管的坡降值，就是闭合管具体尺寸。

5、供暖立管必须经过调直后才能安装。调直时应用气焊局部加温的方法进行调直。

6、立管安装前，应先将散热器就位，找好平直度后，才能安装立管。这样立管的尺寸才能准确。

7、双立管上的半圆弯应准确、平正，支管在半圆弯的中间。不能错上或错下。

支管安装

1、支管的灯叉弯的椭圆率应符要求。管径不小于或等于100mm，允许偏差10/100；管径大于100mm，允许偏差8/100。

2、暗装或半暗装的散热器支管灯叉弯必须与散热器槽墙角相适应，达到美观。

3、连接散热器的支管应有坡度。当支管全长小于或等于500mm时，坡降值为5mm；大于500mm为10mm。上供下回的供水支管坡向散热器，回水支管坡向立管。下供下回双管式在顶层供水立管上没有排气装置，供、回水支管坡向立管，其他层供水支管坡向散热器，回水支管坡向立管。

4、散热器支管长度大于1.5m，应在中间安装管卡或托钩。

5、散热器支管过墙时，除应该加设套管外，还应注意支管不准在墙内有接头。支管上安装阀门时，在靠近散热器一侧应该与可拆卸件连接。散热器支管安装，应在散热器与立管安装完毕之后进行，也可与立管同时进行安装。安装时一定要把钢管调整合适后再进行碰头，以免弄歪支、立管。

三、预防措施

（1）测量立管尺寸，普做好记录。

（2）立管的支管开档尺寸要适合支管的坡度要求。一般支管坡度为1%。

（3）散热器应尽量采用挂装，以减少地面施工标高偏差的影响。

（4）地面施工应严格遵照基准线，保证其偏差不超过安装散热器范围。

小学培优补差工作方案策划 篇2

在教育教学改革实践中，我们不仅应重视转变差生的理论方法的探索与研究，还应充分认识“优生”的“优”与“缺”。所以根据本校学生实际情况特制定培优补差方案，双管齐下，共同提高教学质量，打造质量名校。

一、针对特点 对症下药

每一个学生都有自己的特点，因为学生在成长的过程中，由于种种原因及各种因素的影响，造成学生在学习成长的过程中形成了不同的个体发展，形成了不同的发展结果。作为教育工作者，正确地认识到学生的个别差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作的一个重要环节，对此，我校要求工作在教育一线的教师，首先要经过认真的分析和全面的考虑，结合自己学生的特点情况，确定如何在课堂进行培优补差的办法。

二、分析差异 找到根源

我们的学生，有的是随父母进城务工的，有的是留守儿童，有的是外地到本县做生意的，大部分来自于城乡结合部，学生父母的文化水平都比较低，社会认识水平都有很大的局限性。对于学生学习这一块来说，只注意到学校教育，没有考虑到家庭教育对此的影响，所以学生的学习情况如何，在这一个方面家长的重视力度不够。学生的学习成绩如何，基本上都是任其发展，好就好，差就差，这在一定程度上就是大多数学生家长的想法。

三、思想重视 方法得当

无论是对于教师，还是对于我们的学生，都要从思想观念上先引起重视。教师方面，要充分认识到学生个体来说，由于种种原因，学生在成长过程中，会有不同的差异和发展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。在了解的基础上，如何能够充分把握学生的特征，让学生克服心理问题,产生学习上的动力,产生学习的兴趣,这才是最主要的。

作为学生这一块来说，成绩好的优秀学生，应该在原有的基础上更进一步，努力刻苦学习，力争学习上有更好的发展结果。我们要给他们树立团队意识、互助合作意识、竞争意识。

学习成绩不好的学生，要有勇于学习，克服学习困难，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点。哪怕是一天一小点的进步，也是可以的。决对不能放松自己，让自己过一天是一天。只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了一定的上进心和积极的学习态度，才会对未来充满信心，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。所以我们要信任他们，尊重他们，不能讽刺、挖苦、体罚他们，要平等相待，更要尊重他们的人格、自尊心、兴趣，更多的肯定他们，给予他们鼓励。多让他们参与集体活动，给他们施展才华的机会，让他们充分体会到自己的价值，以及在班级中的地位。让他们认识到，天生我才必有用，从而树立自信心。

四、彰显资源 凸显合作

由于学生发展水平不一，各个班级和各个学科之间都有学习优秀的学生，也有学习成绩不好的人员。结合班级学生的性格特点，在班级中采取分组合作学习小组的办法。每一个学习小组中用一个学习成绩优秀的学生做组长，以组长为中心，来带动本学习小组的成员，共同学习，共同进步，促进学习成绩较差的学生尽快跟上来。学校要定期检查各班小组合作的情况。

五、个别辅导 张扬个性

采取个别辅导，主要是采取“一帮一”和“针对辅导”两种形式。由于学生个别差异，和班级学生过多而照顾不全的特点，把班级学生组织起来，采取“一帮一”的活动方法。让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的互相结合，组成一个学习上的学习帮手，结成学习对子。并与班级中的其它学习小组进行比赛。作为教师，要定期指导、询问，并给予一定的学习帮助。对于学习成绩特别严重不好的，要作为重点对象来进行个别的辅导，尽其所有的来帮助他们，让他们能够有所进步。而对于成绩不错的学生，在原有的基础上，让其能够更进一步，给他们多找一些有拔高能力的问题，或推荐几本好书读读，让他们能够优中更优。

六、措施得当 提升效果

采取激励机制和措施要与班主任相结合，根据学生的发展情况，学校在期中、期末考试或小型活动的评奖中除了以往的进步生，还会设立特殊贡献学生奖，最佳合作伙伴奖，以提高学生学习的积极性，从而达到培优补差的作用与效果。

七、扎实备课 因材施教

在上课前，我们作为教师，心中都已经非常清楚课堂上，我们要做什么，如何去做，而我们的学生并不知道。所以我们在上课之前，就要认真地去备课，以便在上课时，做到针对不同的学生，都能够因材施教，做到真正的培优补差。对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对潜能生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。课堂上多提问多鼓励他们（可以是语言鼓励、也可以是一个眼神或一个动作），帮助他们弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们的自信心，使他们体验到自己是一个有价值的人。把自己放在与学习程度较差的学生身上，让自己与他们多交流。只有这样，我们才能在课堂上把握学生的特点，让学习成绩不好的学生去学会、听懂。

八、家校配合 养成习惯

在布置家庭作业时，教师要做好分层，要求家长在家里进行协助辅导，并督促他们按时，认真地完成作业。使其不断的养成良好的学习习惯。老师定期进行家访，掌握他们在家的学习情况和作业情况。使他们时刻提高警惕，端正学习态度。

总之，对于学生的培优补差工作，是一个长期艰巨的过程，它要各位教师共同努力，并且教师要真正实施，能够持之以衡的坚持下去。进一步使培优补差工作做的`更完善，争取使每个学生都学有所得。

小学培优补差工作方案策划 篇3

一、指导思想

贯彻落实《国家通用语言文字法》及上级有关文件精神，充分发挥单位的基础作用，培养说普通话，写规范字的能力，进一步提高 干部职工语言文字规范化程度，增强教育内涵，提升教育品位，使语言文字工作继续向深入发展。

二、主要工作

1.建立管理、评价机制，突出重要地位。

成立语言文字工作领导小组，形成以局长带头，全体参与的模式，做到人人讲普通话，人人写规范字。建立、健全语言文字工作制度，实行领导负责制。将语言文字规范化工作要求纳入规章制度之中。在岗位职责、会议制度、常规等条例中都予以强调。将普通话作为评优树先、晋级的必备条件，把讲普通话、写规范字列入干部行为规范。

2.加大宣传力度，营造良好的氛围利用横幅、led屏、宣传栏等多种形式和途径介绍规范语言文字的相关知识，宣传“推广普通话、用规范字”的重要性，走廊、办公室、挂贴“推广普通话，推行规范字”等专用提示性标语牌，创设规范语言文字的良好环境和氛围。切实提高规范用语用字的意识。

3.以活动为抓手，提升语言文字工作的水平。组织广泛开展朗读、演讲、作文、书法、文艺等活动，在各种实践活动中提高使用普通话的水平。积极组织普通话口语实践活动，以培养普通话口语能力和兴趣推行规范字，档案、公文、宣传栏等必须使用规范字。组织开展写字比赛活动。用字规范纳入考核。积极组织参加各级语言文字竞赛活动。

4.加强培训。实施普通话继续教育制度，建立培训年度计划及长期计划，定期组织基本功培训。

5.抓实推普周活动。9月是全国推广普通话宣传周。将举行内容丰富、形式多样的推普周专项活动，扎实有效的开展倡议、宣传、展评等给类活动。人人参与，形成系列。