幼儿园开学第一天的工作总结3篇

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幼儿园开学第一天的工作总结(通用3篇)

幼儿园开学第一天的工作总结 篇1

暑假,对我们教师来说是非常值得开心的一件事情。暑假中,我们可以合理安排属于暑假的时间作息表,去完成或是去做一些上班期间未能完成的事情。

有人说,教师这个职业多轻松啊!一周七天上五天,各种节假日都休息,还有好几个月的寒暑假。这一年下来才上多少天的班呀?话不如此,说实话,我们教师的辛苦只有我们教师知道,我们教师的快乐也只有我们教师自己能够体会!

这个暑假对我来说是忙碌的,也是快乐的。在忙碌中我学到了许多理论知识与实践,在快乐中我得到了许多高新科技与技巧。这个暑假的特别之处就是培训多,在各种培训中汲取相关知识,进而使自己更加优秀!

暑假即将结束,暑假中所得到的完全大于自己的辛苦,在辛苦中得到的更让我们感到高兴!对于这个暑假,我只想说:我轻松过,我努力过,我辛苦过,我得到过!这个暑假,非同一般!

暑假即将结束,也就意味着要进入开学的`节奏了!开学初,我们要认真准备,完成开学前的各项任务。当然,在这几天,最忙碌的是领导!开学后,一连串的事情都要认真做好,以最快的速度进入工作状态。年复一年,每当开学,我们的任务亦是如此!

工作已经好多年,趁着忙碌的暑假热忱,将其带进工作中,让自己在工作中努力拼搏,慢慢进步!

幼儿园开学第一天的工作总结 篇2

活动目标:

1、感受开学第一天与同伴、教师见面的快乐,能发现同伴和班级的境的变化。

2、能参与制订组名的讨论,自主选择喜爱的小组,知道一日活动的主要常规。

活动准备:

布置好开展第一个主题所需要的环境、墙饰。

活动过程:

一、感受开学第一天与老师、同伴见面的快乐。

1、教师:过了一个寒假,小朋友们有很长时间没有见面了。

今天,我们小x班的小朋友又见面了,我们心里感到怎样?为什么?

2、老师:过了一个寒假,我们的教师、好朋友有没有变化?哪些方面发生了变化?(引导幼儿就身高、胖瘦、服饰等明显的方面进行观察、讲述)

二、发现班级环境,区角的`变化,了解在区角活动的规则。

教师:我们的小x班还是原来的样子吗?哪些地方发生变化了?2、老师带领幼儿参观班级环境的布置,介绍各个活动区的名称、活动内容,共同讨论每个区的活动规则,并将规则记录下来。

三、自主选组。

1、商量、确定以什么为组名。

老师:上学期,我们用水果作为组名,选出了苹果组、梨子组┈┈还用为组名,选出了组。

现在,我们还可以用什么来做组名。

2、确定组名:共同选出喜爱的5—6个同一类的事物为组名。

3、幼儿自由选组,老师将名字记录下来。

按重新选好的组编排座位。

效果记录:开学后发现大家都长大了,对我的一个指令反应都很快,排位子的时候都不用我搬,自己能按我的要求把椅子搬到位置。

幼儿园开学第一天的工作总结 篇3

活动目标:

1、感受开学第一天与同伴、教师见面的快乐,能发现同伴和班级的境的变化。

2、能参与制订组名的讨论,自主选择喜爱的小组,知道一日活动的主要常规。

活动准备:

布置好开展第一个主题所需要的环境、墙饰。

活动过程:

一、感受开学第一天与老师、同伴见面的快乐。

1、教师:过了一个寒假,小朋友们有很长时间没有见面了。

今天,我们小_班的小朋友又见面了,我们心里感到怎样?为什么?

2、老师:过了一个寒假,我们的教师、好朋友有没有变化?哪些方面发生了变化?(引导幼儿就身高、胖瘦、服饰等明显的方面进行观察、讲述)

二、发现班级环境,区角的变化,了解在区角活动的规则。

教师:我们的小_班还是原来的样子吗?哪些地方发生变化了?2、老师带领幼儿参观班级环境的布置,介绍各个活动区的名称、活动内容,共同讨论每个区的活动规则,并将规则记录下来。

三、自主选组。

1、商量、确定以什么为组名。

老师:上学期,我们用水果作为组名,选出了苹果组、梨子组┈┈还用__为组名,选出了__组。

现在,我们还可以用什么来做组名。

2、确定组名:共同选出喜爱的5—6个同一类的事物为组名。

3、幼儿自由选组,老师将名字记录下来。

按重新选好的组编排座位。

效果记录:开学后发现大家都长大了,对我的一个指令反应都很快,排位子的时候都不用我搬,自己能按我的要求把椅子搬到位置。

幼儿园小班新生开学第一天老师总结四

开学的第一天,幼儿教师的第一课就是如何帮助新入园幼儿适应幼儿园生活。

因为新入园幼儿会出现哭闹、紧张、恐慌、不安等不良情绪。

新入园幼儿会出现这样的情绪是正常的,是因为与亲人分离而产生的。

所以教师要正确对待,不要指责那些极度不适应、哭闹不止的孩子,要用合适的方式释放他们心中的不快,这样有利于孩子的身心健康。

教师要读懂幼儿发出的信息,区别对待不同个性的幼儿。

在实际工作中我们发现幼儿根据个性不同,主要有以下几种相关的类型:

(1)执拗倔强型

这类幼儿个性非常强,自我中心表现突出,大都在和家人告别时情绪急噪,大喊大叫,试图用夸张的动作来表达自己的不满和___。

教师一不留神,他们就会跑出活动去追赶家人。

他们长挂在嘴边的话是:“我生气了,我要走了。

”“我要妈妈,我要妈妈!”对于这类幼儿,教师要密切关注,防止走失,可带他们到户外活动场所游戏,转移其注意力;多与家长交流,了解其爱好;给予机会让他们在伙伴面前有所表现,使其感到被重视、被接纳、被欣赏,从而消除对教师的.敌对情绪。

(2)自我安慰型

这类幼儿大多已从父母那儿了解到有关幼儿园的信息,知道上幼儿园是很开心的事,表明自己长大了,但一旦进入完全陌生的环境还是免不了想家、想亲人,表现为反复唠叨,借此自我安慰:“来了吗?妈妈在路上了,来了吗?”情绪时好时差,好的时候乐于参与游戏,快乐而兴奋;差的时候闷闷不乐,常常边流泪边唠叨,不厌其烦地从教师的应答中获得安慰。

对于这类幼儿,教师可重点介绍幼儿园的一日生活活动常规,用午餐、午睡、午点、游戏等较为熟悉的生活环节来帮助他们了解幼儿园的一日生活,缓解紧张、焦虑的情绪。

(3)观望期待型

这类幼儿入园时情绪非常好,能有礼貌地和家人告别,游戏时表现也很积极。

当教师安慰哭闹幼儿或抱其他幼儿时,他们的眼睛会一直追随着教师,并很小心地说:“老师,你先抱抱他再抱抱我好吗?”对于这类幼儿,教师切不可认为他们情绪好而忽视他们,须知不哭不闹的孩子同样需要关爱。

教师可以在安慰哭闹孩子的同时亲亲他们的小脸蛋,摸摸他们的头,笑意会很快挂在他们的脸上,有的孩子会告诉大家:“老师亲过我啦,她喜欢我。

(4)快乐兴奋型

这类幼儿非常能干,适应能力强,哭闹的孩子对他们没有多少影响。

他们高高兴兴地来园,独自玩自己喜欢的玩具;户外活动常常不顾他人,第一个冲到滑梯上……没有入园适应烦恼的他们,精力似乎特别旺盛,经常先行一步,表现为自我为中心,不太顾及他人。

对于这类幼儿,教师可以培养其当小助手,每个活动环节前分配一两个小任务,让他们协助教师开展活动。

如:外出时请他们做“火车头”,吃点心时请他们帮忙分点心,等等。

(5)抑郁寡欢型

这类幼儿非常内向,当他想家和焦虑时,没有很强烈的表现,而是安安静静地边玩边噙着泪花,并不时地朝教师张望,一副楚楚可怜的模样。

教师如果和他们聊一些快乐的事,一般很难得到回应。

对于这类孩子,教师不妨多拥抱他们,摸摸他们的头,轻声细语地与他们交流,给他们讲讲故事

不久,你会发现,当你蹲在地上和其他孩子玩耍是,从后面趴在你背上的是这类孩子;当你在整理毛巾时,从后面抱住你的也是他们——他们会用动作表达对你的喜爱。

(6)胆小依恋型

这类幼儿离开熟悉的环境会产生强烈的分离焦虑,除了不停的哭泣之外,会急于寻找可以依恋的亲人替代者。

除了从妈妈手中接过自己的那位教师,他们常常把对他们表示关心的其他人当作可以依赖的对象,认定其可以带自己找妈妈从而产生安全感。

他们所依赖的那位教师走到哪,他就跟到哪,那位教师一离开他们的视线,他们就到处询问,哭闹不止。

对于这类幼儿,教师应给予他们足够的安慰,在与他们建立起依恋关系的基础上,让他们帮助做力所能及的事以转移他们的注意力,然后逐渐创造一些与依恋老师分离的机会。

如,教师到隔壁活动室借东西,告诉他们几分钟后回来,请他们在活动室里游戏等,帮助他们逐步体验集体生活的安全感,并从集体游戏中获得快乐和满足。

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