八年级历史教学方法

 随着新课改的大力推行，初中历史的教学得到了很大程度的革新，但是还有很多教学方法仍旧存在不少误区，需要教师进行更加深入的探索。下面小编带来的八年级历史教学方法，希望大家喜欢！

 八年级历史教学方法

第一，讲述法。历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，是要通过教师的具体讲述传递给学生。教师生动的讲述有助于激发学生学习的兴趣，让学生了解历史的过程。教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习兴趣相结合。

兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣;新知识与学生个人经验相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习。心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握;鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或历史事件，等等;布置多样化的作业，如：编顺口溜、列大事年表、构建知识结构图等。

第二，讲解法。讲解是对事物进行解释和说明的一种方法。讲解法常常是用于阐释历史上的政治制度、经济制度、___、国际关系、会议和条约的内容、时间的因果分析、人物评价、事物的性质及影响等方面。讲解法要遵循以下原则：逻辑清晰，深入浅出地分析和论证事理;以事实为依据，即以有价值的史料为依据，进行全面的、辩证的、客观的阐释。

第三，讲读法。这是指教师指导学生阅读历史教科书和相关的历史材料，并配合讲解的教学方法。其目的是使学生学会运用教材掌握历史知识，并提高其阅读理解能力。讲读法重点在阅读，关键在讲解。运用讲读法最忌讳用大部分课堂时间来读书，那样等于取消历史教学活动。

第四，谈话法。即历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法，教师根据学生已有的知识和经验，围绕学习的重点内容提出问题，启发学生的思考，引导学生对历史进行认识。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在历史课和文学课上，谈话起着特殊的作用：它能促进道德信念的形成。”谈话法运用得当，关键是教师运用好谈话的技巧，掌握提问的艺术。问题的设计，要依据学生的认知规律，从低到高，循序渐进。

第五，图示法。图示法也称为纲要信号图示法、图文示意法，这是指借助词语、概念、数字、图表以及符号等形式传递历史信息的教学方法。其功效是提纲挈领，化繁为简，化难为易，有利于学生把握历史概念的逻辑关系，掌握历史知识的整体结构和内在联系。素材的选取，要围绕教学重点、难点，做到宁缺毋滥。

第六，这种方法主要是运用直观教具进行教学。历史教学中的直观教具有很多种类，如实物、模型、地图、图片、图表等，以及一些电子视听技术如投影、幻灯、计算机所呈现出的各种图像。在历史课堂上 运用直观教具是经常性的手段，关键是要目的明确，突出教学重点，讲究操作方法，注意教学效果，尤其是要与讲述、讲解、谈话等方式紧密结合，注意引导学生进行观察与思考。

第七，板书。这是指在课堂教学中教师运用黑板书写传递教学信息。设计板书的原则有：掌握要领，明确重点，把握结构，分清层次。

初中历史课堂有效教学策略

一、循循善诱,提高学生的学习积极性

初中学生的学习,离不开老师的正确引导,在课堂上,老师切忌大包大揽,要将课堂教学过程安排得生动、活泼,把学生作为课堂的主人,把课堂还给学生,让学生把课堂当作“表演”的“舞台”,而不是被动学习、机械记忆的地方。要善于激发学生的主动能动性,鼓励学生主动地学习,增加教学过程的趣味性,让学生爱上课堂,对上课产生浓厚的兴趣。比如,在新课的导入环节,可以使用优美的诗歌方式进行导入,也可以用赏析精美图片的方式进行导入,还可以采用讲故事的方式进行导入,让学生觉得,每一课都充满了趣味性,使得学生在愉悦的心境中,产生学习的兴趣,提前进入学习状态,大脑活动活跃,思维能力加强,学习效果随之增强。在学习过程中,还要向学生强调学习历史的重要性,即学生学好历史,对于健全人格和良好品德的培养,有着不可替代的作用。此外,还要让学生思考,思考历史科目与其他科目的联系,让学生自己发现历史课程涉及所有科目,如涉及到数学中的“圆周率”,如涉及到语文的关于“立木为信”的典故,让学生感受到历史知识的包罗万象,并由此产生成就感,提高学生的学习积极性。

二、师生互动,增强学生的参予热情

根据新课程标准的要求,教师一定要转变角色,与学生结成朋友的关系,与学生结成平等交流的关系,在教学过程中,在课堂上,与学生打成一片,真正杜绝一言堂现象。

首先,教师要提高个人修养,使得学生对老师产生发自内心的尊重,同时,老师一定也要加强业务知识的学习和进修,使得学生真正地把老师当导师,如此一来,老师往教室里一立,自有人格魅力的震慑力,学生自然能够感受到老师的影响力,心甘情愿地接受教师的引导,真正做到师生互动。老师的个人修养,还体现在语言艺术上,如果,教师在课堂教学中,能在全面把握教材内容的基础上,驾轻就熟地旁征博引其丰富的知识内涵,用生动有趣的语言将知识点呈现在学生面前,那么,课堂气氛和学生的注意力必然会在老师的“掌控”之中。当老师的影响力能够影响学生时,学生必然因为发自内心的喜欢而产生浓厚的兴趣,增强学生的参予热情。目前,电视频道中天天播放的《百家讲坛》,大多数内容就是讲历史的,如果老师能够象他们那样讲得妙趣横生,才情横溢,学生们必将对历史课程充分关注并兴致盎然,满腔热情参予到学习过程中去。

其次,在教学活动中,老师要开动脑筋,采取多种教学方式,提高学生积极参予、主动学习的积极性。例如,老师组织学生进行演讲、讨论、比赛等,培养学生积极思考,乐于探索的精神,主动将个人投入到集体活动中去,充分发挥主观能动性,保持思想活跃度,将个人的智慧充分体现到学习过程中,与老师积极配合,通过师生互动,生生互动,师生共同完成教学任务。比如,在学习某个历史人物时,可以让学生以第一人称的角度,讲述其政治观点,并让同学们评说,使学生们真正地投入到教学过程中去。在上述活动的开展过程中,不仅要让表达能力和理解能力强的学生发表演讲,还要兼顾全班学生的共同参予和共同提高,鼓励平时比较腼腆的学生发表演讲,直接参予,让每个学生都成为课堂的主人,让每个学生都受到重视,让每个学生都融入到和谐活跃的课堂中,共同学习,共同进步,共同发展。

初中历史教学的现状

对于学生来说，历史既是凝固的现实，也是流动的历史，只有了解掌握历史文化，才能潜移默化地影响自身的品德思想，升华自己的品德修养，进而逐渐完善自身的综合素质。虽说历史对于学生的重要性不言而喻，但初中历史教学的现状却不尽如人意，其具体表现在以下方面。

1.教师对于历史教学的手段有待提高

历史作为初中文科课程中的一门，知识点及教材内容较为繁琐，从而造成学生对于历史学科的印象较差，无法很好调动自身的热情，但这也因为教师的教学方式过于单一，一旦一种教学模式被固定，就很难再从中进行改变，进而让学生觉得索然无味。

2.教师教学研究不足

在目前大多数中学中，初中历史教学普遍存在两个问题，一个是在历史课堂教学中，教师占据着绝对的控制地位，受应试教育影响，以“满堂灌”的方式对学生进行授教，学生失去了主观能动性，只能被动地接受知识的传播。而另一个是教师为了响应新课标的号召，推动以学生为中心的教学模式，把课堂交给学生，但由于对课堂的控制不足，容易使课堂混乱，不利于学生汲取知识。

3.教师综合素质有待提高

在普遍的初中教学中，历史一直是处于“副科”的学科地位，没有得到相应的重视，导致在大多数学校中，缺乏专业历史教师的配备，一般的.历史教师都是两门兼授或半路出家，致使一些历史知识连自己都不清楚，上课只能照本宣科，让学生死记硬背，令教学的氛围更为枯燥，学生无法提起学习兴趣，教学的质量更是无法提高。

 初二历史教学方法

历史作为一门重要的学科，从初中阶段学生就开始正式学习，并且对于我国的古代史和现代史有了初步的了解。但是我在教学中发现很多学生实际上没有用心学习历史，而是一直抱着考前背背就能考好的学习心态，这种应试态度只会严重阻碍学生对历史的学习。而很多教师虽然在新课改中采取各种教学方法企图改变学生当前的历史学习现状，实际上也是收效甚微。以下我结合自身的教学研究和总结，谈几点行之有效的教学方法。

首先，兴趣教学是第一步，也是最为基础性的一种教学方法，我们要引导学生建立对历史学科的兴趣之后，学生才会积极主动参与到历史学习中来，才会具有自己的想法和主体意识，而当前很多学生都是被老师要求去做什么，去背重点，完全丧失自己的学习感受和兴趣，学习成为一种负累，是为应付考试，考什么就学什么，就背什么，这种消极的学习态度主要就是由于学生缺少兴趣的支撑。

实际上，教过初中历史的教师会发现学生对于历史是比较感兴趣的，尤其是关于历史人物的知识点，学生上课会表现得很积极，那么教师就可以借助于这个特点来帮助学生建立对于历史课的兴趣。例如，在学习春秋战国的时候，我们会讲到儒家学派，无法不讲到孔子这位大儒学家，作为文学家、教育家、政治家，孔子一生也比较曲折，并且有很多典故和成语，教师可以借助于这些有趣的故事来激发学生的学习兴趣，通过挖掘和经典历史人物有关的故事，使历史课堂丰富多彩。

第一，初中历史课本教材比较多，现在很多学校都片面强调学生的升学率，而忽视学生获取知识的方法和途径，采取“我教你学”的被动学习方式，严重压抑学生的自主性和积极性，学生被动学习，完全没有自己的思考和讨论空间，而初中阶段学生具有了自我意识，需要时间来表达自己，逐渐丧失了对历史的学习兴趣。

第二，教师要转变教学理念，关注学生的学习过程，而不是过分看重结果;教师还要转变自身的教学角色定位，以学生为中心，尊重其主体性，采取启发式的教学方式，让学生自己找到答案和知识点，在这个过程中确认自我，获得自信心和成就感，从而促进学生学习兴趣的发生和发展。

第三，兴趣教学还可以借助于多媒体来开展历史课堂，随着社会和科技的发展，初中学生对于电脑等高科技并不陌生，甚至还充满兴趣，因此教师可以在课堂上以为学生展示视频、图片的形式引导学生的兴趣转移到历史学习中来。例如，在学习汉武帝时期的时候，教师在讲到司马迁的时候，可以为学生展示一些有趣的剧照，让学生看着照片回忆历史人物，通过有趣的、形象生动的图像视觉冲击使学生产生学习的兴趣。

其次，实践教学是历史教学的重要教学方法。历史作为一门学科必须与学生的实践相结合，培养学生的实践意识和实践能力，是历史教学的重要教学目标之一。历史需要教师帮助学生建立积极、客观、正确的历史观，并且能够运用历史事件的经验教训来评价和审视我们的现代生活，对今天起到积极作用，这需要教师开展实践教学，提高学生的实践水平。

第一，教师要多让学生去说历史故事、战争、人物等等，都可以生发出很多人生的道理，我们该怎么做人，这些都会对学生今后的价值观产生指导性作用。因此，教师平常要多让学生针对某一历史事件发表观点，并在讨论和各种思想的交流碰撞中，让学生养成好的习惯，及时学以致用。

第二，假期或者平时课余时间带领学生就近进行历史遗迹和历史文物的参观，让学生在实践活动后写出自己的感受或者对于历史事件的全面看法，在实践过程中，训练学生的历史思维和审视能力。

第三，很多学生实际上对于历史人物了解的很多，教师可以鼓励学生自己走上讲台为同学讲述历史故事和人物或者某一历史事件的发展过程、意义等，在学生的讲述过程中，我们发现学生自己亲自参与进去的实践他们会更加用心和在意，听的同学也非常认真，可以提高教学效率。

第四，要在实践过程中培养学生的辩证历史思维能力，因为一个历史事件存在不能全好或者全坏，要在实践中训练学生的辩证思维。

再者，审美教学是历史教学的必要教学方法，我们学习历史是因为历史提供给我们的不仅仅是知识，还有借鉴和审美。历史人物能够流传至今，某些历史事件值得我们去纪念它都有存在的理由，而作为一名教育工作者要深入挖掘历史课本的审美因素，让学生在历史的学习过程中形成积极的人生观、价值观、世界观，不断纠正自己的错误观念和不足，通过审美来了解中国传统精神和民族精华文化，使我们中华民族的文化得以传承。

例如，在学到古代的社会生活时，每个朝代都有自己盛行的文化，唐朝丝绸、瓷器、诗歌，宋代瓷器、词等等，在审美的过程中，令学生收获到知识以外的东西，丰富孩子们的精神世界，从而完善历史教学的目标。这需要教师不断提升自身的综合教学素养，对于我国传统文化和生活习俗有全面的把握，同时借助于多样的教学手段来引起学生的关注。或者开展专门的审美课题，这种独特的教学内容能够极大激发学生的好奇心，从而促进历史教学的开展。

最后，互动教学是初中历史教学必须引起重视的一种教学方法。互动是学生与学生之间的互动，有利于改善教学氛围，带动学生积极参与，在自由、轻松的学习环境中提高学习效率，避免学生走神和转移注意力。例如，很多教师忽视互动的方法，片面以为互动就是讨论，其实远不止于此，教师要在分组的基础上开展有序的互动，无序的互动只会严重阻碍学生的学习进度。教师在充分了解学生智力和非智力因素的基础上，对学生进行合理分组。

教师也要充分参与到学生的互动过程中，教师并不能置身事外，要扮演好监督者和引导者的角色，及时帮助学生解决互动中遇到的问题等。互动还需要教师提前做好教学计划，做好教学预案，合理正确解决互动中出现的问题，这对教师整体教学能力要求较高。

通过以上几个方面的详细论述，我发现初中历史教学有很多种教学方法，但是教师无论采取何种教学方法，都要尊重学生的主体地位，积极合理发挥自己引导者的角色，不断提升教学素质和专业素质，为学生的全面发展做好准备。

初中历史教学技巧

由于初中历史教学中存在着诸多问题，所以一定要及时解决，初中生的特点和思维每个教师都很清楚，既不能对他们逼得太严，也不能完全放任他们不管，否则就会导致他们学习成绩大幅度下降，初中历史前后关联不是很紧密，没有很强的逻辑性和可推理性，每一节课都是独立的，所以教师必须把这些都讲的十分清楚，让学生能够自己总结自己主动背诵，关于初中历史教学有以下几点技巧：

1、借助多媒体制作课件。

很多教师在教学时不习惯用多媒体进行教学，他们更喜欢把一些知识点和一节课的重要内容写到黑板上，让学生有时间做笔记，需要补充的内容教师会找很多资料，在补充时翻阅资料给学生念，让学生做笔记，这样会大大浪费时间，因为很多需要补充的知识点需要教师查阅很多资料，而且这些知识点也往往不在同一本书上，上课时教师必须携带除了课本之外的很多书籍来完成知识点的完善补充，而且教师在念需要补充的知识点时学生为了更快的记完这些内容都不会在脑子里有一点印象，还有很多情况下学生会写错别字，这在考试时也会造成不必要的失分，如果用多媒体制作课件，这种问题就会大大减少，通过多媒体辅助教学，教师可以把需要补充的知识实现录入到课件中，不用随身携带很多课本，而且这种方法可以让学生看着内容进行笔记的记录，他们在写的同时会把知识点读一遍，这样那些知识就会在他们的脑海中有一点印象，也能够杜绝他们出现错别字的情况，多媒体放映的课件字体更加规范更清晰，能够让学生毫不费力就看清每一个知识点，而且多媒体放映的课件教师可以适当插入一些图画，能够把学生更快的吸引到课堂中，让他们的注意力更加集中。

2、在各个历史朝代中穿插小故事。

初中历史课本中每一节课几乎都会有两个以上的朝代出现，不管是农耕措施，或者是变法改革还是人民的起义，每个朝代都会有，为了让学生了解更多的知识，课本往往会把这些朝代的相同的时间编到同一课中，这在拓宽学生知识的同时，也增加了难度，学生没办法清楚地说出每个朝代所对应的事，而且很容易混淆，教师可以在讲课时遇到很多朝代同时出现可以适当加入一些与当时朝代有关的历史故事，让学生更容易记住那个朝代的特征，通过朝代的特征来分析那个朝代的政治经济方针，以及当时君主的治国思想，这样就能够结合思想推出措施，降低学生在记忆中的难度。

3、对每单元的知识都做一次总结和梳理。

前文中多次提到过初中历史学科知识点特别散，很多零碎的知识点没有关联，学生很难进行系统地记忆，所以教师在每一单元教学完成之后应该把一单元的知识点进行横向和纵向的总结，让学生有清晰的脉络，如果教师不做这个工作，学生也很难完成知识点的整理，因为初中生还没有很丰富的历史知识，让他们进行总结还有一定的难度，教师有很多了解和心得，总结起来毫不费力，而且更加有条理性，所以在每单元学习完成之后教师可以进行总结，然后再让学生进行记忆，就会简单的多。

对于初中生来说，学习历史这门学科有一定的难度，有的学生没有正确的学习历史的方法，所以在记忆和做题方面经常会犯很多错误，教师不仅要在教学方式方面进行努力，在对学生进行习题的辅导时也要有技巧，而且历史的学习在学生升入高中之后也会学习，所以更要在初中打好基础。