研修日志小学语文【精选12篇】

在现实生活或工作学习中，大家或多或少都接触过日志吧，需要认真地为此写一篇日志了。相信许多人会觉得日志很难写吧？它山之石可以攻玉，这里是爱岗的小编帮大家分享的12篇小学语文研修日志的相关文章，希望对大家有所启发。

研修日志小学语文范文 篇1

90年代我国语言应用研究的主要特点与基本经验 姚亚平

对外汉语新闻听读教学的原则和方法 王新文

"对外汉语”之说不科学 鲁健骥

多元化智能论中的语文教学 王培光

论教学提问语的类型与功能 崔达送

"评点”的涵义和性质。 于立君，王安节

语境的制约功能及其表现形式 韩彩英

试论现代汉语"新借形词” 罗聿言

汉语语词在商品品牌名称中的运用 杨薇

三字格新词中"谓「名名词×××”格式的语义结构 王洁

中学生普通话水平的现状与对策 张先亮

潮汕方言与潮剧的形成 林伦伦

电子文本的简繁转换--关于简体古籍逆向工程的实验报告 郭小武

《语言文字应用研究丛书》评介 王均

当代语言文字学研究的困境与出路--读许嘉璐新著《语言文字学及其应用研究》 朱瑞平

应用语言学的新天地--读冯志伟《应用语言学综论》 刘海涛

体态语研究的新成果--读身动学新著《体态语》 王葆华

推广普通话是社会发展的需要和历史的必然 胡明扬

以规范标准建设为核心，开创语言文字应用研究新局面 袁贵仁

《信息处理用词汇研究》九五项目结题汇报

歧义切分与专有名词识别软件 刘开瑛

信息处理用现代汉语词类标记集规范 国家语委语言文字应用研究所计算语言学研究室

汉语词的概率语法属性描述 俞士汶，段慧明，朱学锋

面向信息处理的词汇语义研究中的若干问题 董振东，董强

方言区普通话测评中的负面因素 杨云

初级阶段口语教学应重视成段表达能力的训练 李小丽

留学生汉语学习焦虑感与口语流利性关系初探 张莉

语义模糊性的几种表现形式 吴振国

电话心理咨询导语：结构与功能 高一虹，龙迪

论词语叠连式不礼貌语言 丁崇明

命名与广告行为的语用分析 宗世海

谈公文语言运用的功利要求 方国雄

论导游语言的研究 韩荔华

《现代汉语词典》对异形词的整理及对当前词汇规范的启示 苏新春

略论字母词语的归属与规范 周健，张述娟，刘丽宁

范畴语法 冯志伟

一本好而切题的社会语言学著作--读郭熙著《中国社会语言学》 刘丹青

关于语境的构成与分类 王建华

国内学术会议消息四则

从色彩词的规范谈规范化工作中的语用原则 叶军

并列型标题各并列项的信息量问题 王成宇

香港书面汉语句法变异：粤语的移用、文言的保留及其他 石定栩，王灿龙，朱志瑜

国际学术会议消息三则

域内外汉语协调问题刍议 郭熙

中国大陆商标命名的世纪变迁 曾祥喜

语文现代化中的语文感 王培光

汉语"字/词"公众语感的测量 王立

立法技术中的几种语言表述问题 刘红婴

行政法律语病例析 周晓林

动词类义的抽象原则与方法--动词类义系列研究之二 郭曙纶

如何解决辞书中词性标注的分歧 马彪，邹韶华

语文辞书修订工作的基本特点--从《新华字典》的多次修订想到的 程荣

《现代汉语词典》四音节成语注音的按词分写问题 余桂林

再谈字母词的读音问题 李小华

近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评 李泉

教育部、国家语委下发《关于在教育系统试行〈第一批异形词整理表〉的通知》

继承与创新结合，知识与能力贯通--《现代汉语通论》读后 沈阳

再论汉语拼音方案是最佳方案 王均

抓住机遇，扎实推进语文改革 --规范汉字及其拼写工具的完善 马庆株

汉语拼音方案修改意见综述 高燕

声调识别错误的统计分析 --语音输入软件测试报告之一 蒋平，吴振国

多音误读与语用频率的关系 杨华

论加强粤方言区普通话教育的研究 方小燕

"副+名"现象研究之研究 杨亦鸣，徐以中

与语气词规范有关的一些问题 齐沪扬

从日语的角度看汉语被动句的特点 杉村博文

试论教学语法的定位 张先亮

新时期语法变异现象研究述评 刁晏斌

颜色词的收词、释义和词性标注 李红印

"令尊"类词语用法的历史考察 周志锋

"一不留神"的非"防备危险或错误"用法探析 程邦雄

《现代汉语词典》所收方言词的考察 刘晓梅

港台出版物中的"氏著" 汪化云

韵律单元边界特征的声学语音学研究 熊子瑜

汉语的七音节篇名 刘云

1994年以来普通话水平测试研究概述 王晖

吸纳百家自成一体--《文化语言学》(修订本)简评 程乐乐

第三届全国语言文字应用学术研讨会通知(第1号)

研修日志小学语文 篇2

摘要：长久以来，口语体与书面语之间的差别受到研究者的广泛关注，是我国翻译界感兴趣的话题之一。相较于书面体，口语体是一种文学中的新形式，有其自身特点，而目前涉及口语体翻译的研究较少，尤其缺乏关于口语体特征及相关翻译策略的研究。因而本文将从口语体文学的特征以及翻译策略入手，探讨口语体的翻译问题。

关键词：口语体文学；《饥饿游戏》;翻译

引言

严复提出“信、达、雅”翻译标准以来，虽然人们对其中“雅”的理解有很大分歧，但一致认为“雅”字与文体有关。张弓(1963:76)将汉语语体划分为“口头语体”和“书面语体”两大类，并被后来的研究者所接受。郑颐寿(1993:83)认为语体分类要“多层次、多序列的划分”，其中的第一层次分为口头语体和书面语体，第二层次为演讲体、讨论体和谈话体。口语体文学松散、自由，其生动、幽默、通俗易懂的文体风格给文学领域注入了新的活力。口语体文学《饥饿游戏》由美国女作家苏珊•柯林斯创作。该小说自2009年问世以来，便收获无数奖项及好评。该作品是一部青少年科幻冒险小说，也是一部反乌托邦小说，讲述了在北美洲这块废墟大陆上，有个新兴国家帕纳姆，国内有一个富饶的行政中心凯匹特以及十三个行政区。由于凯匹特的高压及残暴统治，各区发动起义，结果第十三区被镇压并消灭。为了惩罚反叛者，且震慑国民，帕纳姆统治者每年逼迫十二个行政区交出12岁至18岁的少男少女各一名，投入一年一度的“饥饿游戏”，并以电视实况转播。对于凯匹特来说这是一个节日，对于其他十二区来说确是羞辱与折磨。参加竞赛的24个“贡品”只有相互厮杀才能存活，而代替妹妹参赛的女主角凯特尼斯聪慧美丽，受到观众的追捧。她在这场“游戏”中不向现实屈服、不断反抗，以其强烈的求生意志在残酷的生存游戏中战胜了一切困难，最终回到了日思夜想的家中。至今《饥饿游戏》已被翻译为了35种语言。本文将基于中国传媒大学外国语学院副教授耿芳的中国大陆译本(柯林斯2010)，探讨翻译中的口语体的特点及翻译策略。

1.《饥饿游戏》的语言特色

《饥饿游戏》这本小说最大的语言特色就是用词较为口语化，且大量使用断句与分句对情节进行描述，这些都是因为其潜在的目标读者是青少年，然而，这亦给翻译带来了一定的限制与要求。口语体文学作品在现代文学中作为一种反叛出现，其表达方式并非全盘照搬日常话语，而是选用口语中明快的、极富表现力的语言形式作为其独特表现(芮雪梅2012)。在这类文学作品中，仅仅点缀几个口语词是不够的，将小说写成口头话语的原声记录也是过犹不及，而苏珊•柯林斯的这部小说正是结合口语体和文学语言两者优点的一个成功的尝试。本章将在《饥饿游戏》原文中探索译本语言特征。

1.1词汇特征

从词汇角度来看，口语中常使用具有明显口语体色彩的词汇，比较通俗、明快、浅显、简短、易懂。英文口语体多用源于Saxon语源的词汇、动词短语，大量使用er、mm、um、umhum这类语气助词；还常常在话语中添加诸如well、youknow、yousee、Imean等插入语(汤君2000)。有时为了表达得更为委婉，口语中还常使用副词kindof、sortof等模糊词。

1.2句式结构简单，多用短句

研究者们共同认为，这类作品口语体语句简略。如在口语表达中多用短句、少用长句，不完整句子多，句子结构较简单，因而作者即使表达较为复杂的内容也尽量不用长句，即多层次修饰语的句子运用较少(幺书军2004)。在《饥饿游戏》中，作者大量使用短句，一是与作者的风格以及时代相关，二是为了降低年龄偏小读者的阅读困难，所以小说中尽量不使用结构复杂的长句，其一可以制造出跌宕起伏的情节，其二能增强小说的紧张感。

2.《饥饿游戏》的翻译策略

2.1口语体语言的口语化翻译

小说中，口语体交流主要通过人物对话实现，它架起了作者与读者沟通的桥梁，是作者最常用的方式，常以塑造人物形象、彰显人物个性、实现交际任务为目的。小说家经常使用直接引语来加强真实感，以缩短作者和读者之间的距离(刘艳芝2008)。小说的对话片段当然主要采用的是口语体，此处将以小说的对话为例，说明口语体的口语化翻译策略。

2.2尊重人物语言的个性化

“翻译时尊重人物个性化的语言，‘闻其言而知其人’就是这个道理”(王春霞2011)。小说中，人物会话可阳春白雪，可下里巴人，这都是作者通过语言塑造人物形象的重要手段。

2.3译文修辞翻译应符合目的语读者习惯

Nida(1993)曾提到，翻译是交际，它取决于听/读者从译文中所获得的信息。既然翻译也是交际，译者就不能不顾语境，不能不顾修辞(邓志勇1999)。译者应根据目的语读者习惯翻译修辞，否则极易造成交际障碍。例如，英文中astimidasahare直译过来是“胆小如兔”，这会让汉语读者产生困惑，而“胆小如鼠”则更易于理解。Reiss(2000)建议，不同类型的文本采用不同的翻译方法。文本类型分析从原文出发，分析原文的类型、功能、特点、焦点等来确定翻译方法。文学作品注重形式，但译者不应盲目模仿原文形式，而应在充分理解该形式的目的和效果的基础上，根据目的语中效果相当的形式译出原文。翻译此类文本应尽可能保留原文的形式及语言特色，但当原文本形式与语法及逻辑相违背时，则应进行适当调整，保证目的语读者获取正确的信息。

3.结语

翻译中对于高雅的古典文学以及措辞严谨的文体如科技文体、法律文体可根据实际情况译为不同的文体，而对于语言朴实的口语体文学作品则不宜改变其文体特征，不宜过度追求美化及书面化。《饥饿游戏》作为一部青少年文学的代表作，也是一部典型的口语体文学作品。这部小说的语言极具现代感，使用大量具有口语色彩的词语，简短而通俗；语法上句子简短结构简洁，较少使用复杂成分。译者在处理过程中尽量保留了原文的语言特色，同时采用地道的汉语，给中国读者带来了原汁原味的阅读体验。

参考文献：

[1]邓志勇．1999．语境、修辞与翻译［J］．中国翻译(6)．

[2]柯林斯．2010．饥饿游戏［M］．耿芳译．北京：作家出版社．

[3]刘艳芝．2008．探讨英语中口语和书面语的共性与差异［J］．黔西南民族师范高等专科学校学报(2)．

[4]芮雪梅．2012．口语体文学《麦田里的守望者》翻译研究［J］．安徽工业大学学报(社会科学版)(6)．

[5]汤君．2000．口语体及书面语体的语域标记与翻译［J］．山东外语教学(4)．

[6]王春霞．2011．英语口语体与英文小说对话片段汉译［J］．河南广播电视大学学报(4)．

[7]幺书军．2004．口语体研究述评［J］．海外华文教育(1)．

[8]张弓．1963．现代汉语修辞学［M］．

研修日志小学语文 篇3

该同志从事教学工作近三十年在教学岗位上兢兢业业认真钻研教材仔细备课积累了丰富教学经验课堂上讲课时既结构严谨又生动活泼大胆使用启发式教学充分发挥每个学生积极性使学生们在理解基础上掌握知识并在教学上将思想教育与知识教育相结合达到教书育人目及时批改作业有针对性地讲评和辅导对学生严而有度用爱与学生交流用真诚与学生相处经常对学生们说：“咱们在课堂上师生下课后朋友如果你们遇到什么疑难问题随时欢迎大家来咨询”学生们认为一个值得信赖好老师所以下课后身边围满了学生针对学生各种问题总热情而又耐心解答因此学生们都说：“刘老师既一个教学经验丰富教师又关系融洽好朋友”在教育下学生们都养成爱学习爱劳动尊敬师长兴趣广泛好习惯工作成绩突出所教每届毕业班成绩都达到优秀在片区名列前矛受到家长和学生们一致好评

十分清楚即使一个教学经验丰富老教师如果知识不更新观念不转换教法不改进就跟不上现代教学改革步伐跟不上新时代教育发展因此动员教师们积极参加市教育局新课程培训学习先进教改经验组织教师观摩优质课使教师们在学制转换和新老教材更替上尽快适应新要求还组织教师钻研新教材带头上公开示范课熟练掌握本职岗位所需知识和技能并利用多媒体设备进行课件幻灯教学取得较好效果还经常开展教研活动听课评课对青年教师进行传帮带成为子弟学校小学语文教师骨干

作为班主任为了有效地帮助每个学生进步不但向学生公开自己电话号码还打印了一份全体学生通讯录在电话中解答问题常年利用寒暑假及双休日进行家访将学生在学校表现及有待改进方向与家长交流在家长和老师共同教育下不少学生有了长足进步这种家访活动受到家长们欢迎

作为学校兼职总务主任清楚子弟学校虽然部门不大但财产管理头绪不少水电门窗桌椅维修工作量不小该同志除在寒暑假请有关部门维修添置外平时维修事项随叫随到或利用双休日修理从不耽误协助领导做好学校治安管理工作使学校教学工作能正常进行

研修日志小学语文范文 篇4

初次见面　备感亲切

1965年8月，我从河北大学汉语语言文学系毕业，被分配到外交部。到外交部后又被派到外交学院外事调研专修班学习英语。两年后，我被分到外交部新闻司。当时，部长助理龚澎是这个司的主管部领导。从这时起到，1970年3月龚澎同志生病前大约两年多的时间里，我有多次机会近距离见到龚澎同志，并得到她的鼓励、关心和帮助，令我难忘。

“”初期，龚澎同志受到冲击，我进新闻司时，她刚恢复工作不久。当时的外交部，每天上午搞业务，下午搞“运动”。一天下午，龚澎同志来新闻司参加全司大会。一到会场，大家立刻把她围起来，相互问候，谈业务、议“运动”、聊家常。期间，她发现司里来了几位新同志、便热情地和我们一一握手，询问我们的姓名，这是我第一次见到龚澎同志。

1968年，原对外文化委员会撤销，其中文委宣传司、特稿图片社和展览工作室的部分业务移交给外交部新闻司。在龚澎同志主持下，我也参与了交接工作。国庆节后，外交部的群众组织“大联合委员会”临时借我到政宣组，我有机会参加“解放”龚澎同志的一些预备会议。在上述活动中，我进一步认识也更加崇敬龚澎同志，龚澎同志也逐渐了解了我这个年轻人。

工作细致　作风严谨

龚澎同志工作非常细致，作风严谨。她几乎每周都要来新闻司一次，每次都要滦人到各处，面对面地听取每位同志的工作汇报并悉心指导。1969年11月，我部大批干部下放到“五七干校”，我从“大联委”政宣组调回新闻司二处，主管西北欧地区的对外宣传和文化交流业务。当时，原对外文委展览工作室撤销前留下了一个案子：中国现代陶瓷艺术展览在北欧国家巡回展出后，展品运抵法国。由于展品已经陈旧破损，我驻法使馆建议从国内充实些新展品，以便继续展出。我与江西景德镇联系，请有关厂家制做了一些新的艺术陶瓷运到北京。但运来的展品很不理想，特别是一组桫家渤，做得很粗糙，难以展出。龚澎同志逐一审查这些展品后，同意我的看法，认为不宜展出。当时“”还在进行，厂家难以提供新的、适宜的展品。考虑到驻法大使黄镇将军是位画家，懂艺术，我们建议请驻法使馆从馆舍现有的陈列品中选择一些精致的艺术陶瓷，由黄大使审定作为补充展品继续展出，从而使问题得到了解决。

还有一次，我处收到一个会签件：原对外文委为开展对外文化交流，在国内建立了一些狩猎队，猎取和饲养珍稀野生动物，以满足对外动物交换之需。“”开始后，对外文委被撤销，狩猎队没人管，失去经济来源，难以为继。会签件主张取消这项业务，并引用了“节省每一个铜板为着战争和革命事业”这条语录。韩念龙副部长批示道，我看这个铜板还是不要省吧。经研究，大家同意韩副部长的意见，文件没有会签。为此，龚澎同志给我们讲了一个故事：非洲有一种珍稀动物，有关部门请使馆为国内引进一对。由于价格昂贵，使馆为节约开支，只买了一只。没想到，这种动物雄雌之间很重“感情”，形影不离。这只动物运抵我国之后，一直“闹情绪”，不吃不喝，思念配偶，不久抑郁而死。表面看好像节省了些铜板，结果是白花钱。龚澎同志通过这个故事告诉我们，要注意节约，但必要的钱还是要花的，国家间的动物交换还是要进行的。

关心下属　理解青年

我是学中文的，在中学和大学期间学过一点俄语，从未接触过英语。到外交部后尽管被派到外交学院外事调研专修班学习英语，但遗憾的是1966年6月，“”爆发，学业被迫中断。

对此，龚澎同志多次鼓励我利用业余时间抓紧自修英语，与外宾接触时要大胆实践。她让我阅读英文牦泽东选集》，既能学习著作，又能提高英语水平。在那个动乱的年代，重视学习就被认为有“个人考虑”，而龚澎同志的鼓励却给我指出了方向。龚澎同志去世后，不论是在五七干校劳动，还是调回新闻司工作，我都坚持自修英语。那时我爱人在外地，我住集体宿舍，平时没有家务，业余时间几乎都给了英语。尽管而后的20年里，我的工作岗位多次变动，但我始终坚持继续学习英语并用英语工作，从未放弃。

龚澎同志对年轻人很理解。1969年11月，我回到业务班子后，觉得应该沉下心来好好钻研业务，因此比较“沉默”，对“运动”不大积极，对此外界有所反映，而龚澎同志却肯定了我的“沉默”，说小戴静下来思考问题是进步的表现。

1969年，我爱人带着一岁的女儿从齐齐哈尔来北京探亲。探亲房在报房胡同35号的一间地下室里。龚澎同志知道后说，年轻夫妇两地分居，过着牛郎织女般的生活，每年才相聚一次，安排住地下室不大合适。后来房管科让我们搬进了下放去干校的部长助理董越千同志的家，这使我和我爱人很不好意思。

一天下班后，龚澎和乔冠华同志来看望我们，并询问了我们的生活情况。第二天早晨，他们上班前又来敲门，乔副部长递给我一个拨浪鼓，送给孩子。龚澎笑着对我说，这是老乔昨天晚上花了半个多小时从箱子底里翻出来的，我和爱人听了非常感动。后来听龚澎说，这个拨浪鼓是1946年她去参加重庆谈判时，买给儿子玩的。当时工作很忙，她每天早晨把儿子收拾干净，便绑在床上，旁边放着拨浪鼓，晚上回来再给孩子洗澡、喝水、喂饭等。这个孩子就是现在的部领导乔宗淮同志。

积劳成疾　英年早逝

1970年初的一天中午，龚澎同志办公室来电话，让我下午上班后到她办公室去一下。原来龚澎同志正在审批我起草的一份电报。她对稿子不大满意，想改得清晰些。她谈了想法并口授修改意见，便又忙着其它工作。我改好后，她让我看看报纸等她审定。忽然，她说有点头晕，很不舒服，要到沙发上躺一会儿，让我再等等。休息了20分钟后，她很快把电报改好了，并说，过去这事只要十几分钟，今天竟搞了半个多小时。那时，我就隐约感到她的健康状况不大好。

一天晚上11点多，值班同志叫我去龚澎同志家送一个特急件请她批。那时，我住在附近的集体宿舍，遇到急事，值班同志往往就叫我去跑腿。我很快来到报房胡同龚澎同志家，但在厅里等候我的却不是龚澎同志，而是乔冠华副部长。他对我说，龚澎不大舒服，已经休息了，我来批吧。说着从我手中接过案子，瞄了一眼，说“这个事情我清楚”，顺手用铅笔画了个圈，写上乔冠华三个大字交还给我。我再次感到龚澎同志的健康状况欠佳。不久，她就病倒了。

龚澎同志患了脑溢血，病情严重，大家都很难过，新闻司更是如此。每天新闻司同志轮流到北京医院取她的病情简报，交部值班室，上报部领导和。

研修日志小学语文 篇5

从开始上小学起，我就深深地爱上了语文这门学科，觉得中国语文这门学科不仅能使我们说出动听的话语，还能让我们写出漂亮的方块字，于是，我以后的生活就与中文结下了不解之缘。正是因为这份不解的缘分，我从小学到初中、高中，语文成绩一直很好，还曾一度长时间担任语文课代表，是老师眼中的优秀生，是同学眼中的佼佼者。高考结束，我的语文分数也一如既往的是我所有学科中最高的，因此，我选择了中文系汉语言文学专业来作为我大学学习的专业，而学校则选择了天津师范大学。很幸运的是，最后我被录取了，如愿以偿的进入到xx大学文学院汉语言文学专业继续我的学习生涯。

在这四年的大学生活里，我是愉快而充实地度过的。学业上，我不仅深入的学习了本专业所涉及的所有课程，同时，为了进一步提升自身的文化素质修养，还副修了英语专业；课余生活上，我积极地参加学校的社团活动和社会实践，加入了青年志愿者协会、邓研会及心理健康协会，同时在校外做些兼职，不仅锻炼了社会生存技能，所得的小小收入也能补贴生活。

对于我的专业——汉语言文学专业，我是怀着美好的憧憬的。听前辈人说，中文系能把一个女子塑造成为一个与众不同的人，一个有着深厚文化修养，一个气质如兰的人。的确，四年的专业学习，也让我也深深地体会到了中文的巨大魅力，以及它潜移默化改变人的塑造力。我们要修读的专业课程包括两个方面，一方面是专业必修课，如中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学，外国文学、古代汉语、现代汉语等等，另一方面是专业选修课，如杜甫研究、陶渊明研究、港台文学、东方文化、基督教文学与文化，中国文化史、外国文化史等等。所修读的这些专业必修课奠定了我在汉语言与文学两方面的深厚基础，而专业选修课则是对必修课的一个有益补充，不仅使我的知识面更加广泛，而且使我对中文的爱慕之情益笃。专业选修课与专业必修课，两方面互为补充，相得益彰。

由于对自身有着较高的要求，我结合兴趣副修了英语专业。副修课程一般都开设在周六、周日，因此我就不能像其他不副修的同学一样，在周六、日还可以美美的睡个懒觉，我必须早早睁开朦胧的睡眼，起床，洗漱，然后去上课。虽然副修过程中有苦有累，但亦有喜有乐。上课时的充实，演presentation的搞笑与欢乐，拿到副修成绩单的喜悦，是只有身在其中的人才能体会的。非常遗憾的是，我只副修完专科的课程就不能再继续修读了，所以也不能如我先时之愿拿到双学士学位，但我也不能因此就自我否定整个副修过程，结果很重要，过程亦很重要，只要经历过，就值得珍惜。

研修日志小学语文 篇6

同志，中共党员，是县房产科的一名维修人员，同志工作几十年来，他时时刻刻不忘了以共产党员的标准来严格的要求自己，做事不声张，勤勉工作，是同志的工作特点，这些年来，同志以他出色的工作能力、心系群众的高尚情操和无私奉献的精神，追求着自己的人生理想，践行着自己的入党誓言，赢得了领导、同事和广大居民群众的交口称赞。由于他出色的工作成绩，同志多次被评为出席本系统的先进工作者，并被市政府授予“市劳动模范”的荣誉称号。

一、勤奋好学，钻研工作业务

1976年，年轻的同志参加了工作，成为县房产管理所的一名维修工。工作中，憨厚、朴实的他一方面积极向老同志虚心请教，一方面利用休息间隙对拆换下来的零件进行研究、维修，将自己的满腔热情完全投入到了忘我的工作之中。艰苦的努力，务实的工作，不仅很快使梁士忠成为了单位业务骨干，也极大的降低了单位的维修费用和购置成本，得到了领导和同志们的高度评价。

“一个人可以没有文凭，但决不可以没有知识”，这是他十分欣赏的一句话，为此，同志几乎把所有的业余时间都用在了钻研业务上，努力将自己的工作吃透，干好。

随着单位维修量的增加，工作难度也在加大，原来作为设备维修主力的卧式管道疏通机，常因施工中进水而造成电源短路，既影响施工进度又是事故隐患，同志暗自下定决心，一定要对原有机器进行技术改造，啃下这块硬骨头。

同志知道自己的文化水平不高，因此，他一方面虚心向老师傅请教，一方面自己刻苦钻研，认真研究卧式管道疏通机的工作原理、结构特点，其间，有的同志开玩笑的说：“咱就是一个维修工，操那份闲心干啥呀”?每逢这时，他总是淡淡一笑，心里说：“因为我是党员，就得要钻研业务”。功夫不负有心人，经过多次的反复实践，同志终于解决了将卧式管道疏通机改成立式的技术难题，机器投入使用后，不仅增加了施工的安全系数，提高了工作效率，延长了机器使用寿命，还为单位节省设备购置和维修费用万元以上。

近年来，城镇居民区下水道井盖丢失问题严重，这不仅加大了维修的工作量，更危及到群众的出行安全。经过同志的几经调研，提出了利用单位废旧钢材自制水泥井盖代替原来铸铁井盖的思路，这一想法马上得到了领导的认可和推广，如今的水泥井盖不仅避免了丢失，而且还为单位节约了大量维修资金。

同志的钻劲不仅表现在技术革新上，还表现在实际工作中认真总结经验，由表及里，触类旁通。如今，他炼就了一身硬功夫：只要听听户主的简单介绍，就大体知道问题出在什么地方。干一行，钻一行。如今，凭着这股钻劲，使原本木工出身的，成为了集木工、瓦工、管道工、水暖工、油漆工为一身的全能人才。

二、时时刻刻心系人民群众

作为一名房产管理所的维修工，最大的特点就是总在与广大居民群众打交道，谁家的屋子漏了，谁家的下水道堵了，哪片的居民区污水外溢了，都离不开梁士忠和他的同事们，每当这时，不管时间早晚，梁士忠总是毫无怨言，随叫随到，满腔热情的投入工作。

2月26日，建华楼1号楼1单元202的于师傅因家中下水道被堵而急匆匆来到房管所请求帮忙。原来，于师傅家里的下水道因为种种原因18年没有疏通了，现在找了几个维修队，要么人家嫌活太脏，要么觉得技术不过关都没有承揽，万般无奈之下，于师傅找到了房管所。同志听说情况后，二话没说和两个同事就来到于师傅家开始工作，寒冷的天气，加之下水道刺鼻的屎、尿、洗衣粉等味道混合在一起，熏的人抬不起头，但是他没有任何抱怨，率先跳入下水道开始工作，机器处理不了的地方，他就把手探进去清理，清理过程中，污水不时的喷到脸上、身上，但是这些都没有阻挡住同志的工作，最后，同志凭着过硬的技术和顽强的毅力，终于将管道疏通了。当时，于师傅激动的说：“我儿子18岁，这个下水道就整整18年没有疏通过，今天，你们可是了去了我一块心病！”

房管所维修工的工作特点是天气越热，活越多；雨越大，活越忙；逢年过节，更是不得闲着，为此，有的朋友也劝他：“这么大岁数的人了，还那么认真干啥，该歇就歇了！”每逢这时，他只是淡然一笑，说道：“因为我是共产党员，就得要为群众着想。”因此，每当群众有了困难，他显得比户主还着急，总是想方设法满足群众的需求。

11月26日，星期六，同志正在亲戚家忙碌着丧事，接到报修电话，说沿河路街85岁孤老户唐淑珍家的坐便器漏水急需修理。他二话没说，和亲戚打了个招呼就会同同事赶到了唐淑珍家。由于坐便器老化，第一次维修后还是往外渗水，虽然这样，唐大娘还是一个劲的说：“大礼拜天也不让你们休息，行了，行了，这就挺好的，挺好的！”可是，梁士忠考虑到老人年纪大了，身边又没有人照顾，毅然又把坐便器拆了下来进行了补救，彻底解除了老人的后顾之忧。

同志不善言辞，但是他的心里总是这样想，任何家庭成员都代表着自己家庭的形象，同样，自己是党员，也就代表着党的形象，因此，梁士忠在工作中总是从群众的角度想问题，努力将群众因维修而造成的影响减到最小。

排千家忧，解百家愁。同志解决的虽然都是些烦琐的小事，但是他以自己那凡事都要多为群众着想的朴素感情，书写着新时期一名普通共产党员的炽热情怀。

三、共产党员，时刻无私奉献

同志上有年近七旬的老母亲，下有在外上学的儿子，妻子没有工作，全家的收入只靠他一个人的工资维持，同时，他自己也患有血压高和轻微的甲亢，如果工作累了，身子就会发酸，出虚汗。但是，这一切并没有丝毫影响他的工作热情，相反，在出色完成本职工作的同时，30年来，他奉献了多少个公休日已经不能用数字来计算了。

今年年初的一个星期日，楼居民区下水管道因过往车辆碾压而破裂跑水，污水又很快溢到地面结成冰层，如不及时抢修就可能造成人员、车辆事故。这天，在家休息的同志接到报修通知后，迅速和三名维修队员赶到现场。施工中，因天气寒冷，冻土层深达几米，每一钢镐砸下去，镐柄震的手掌都发麻，手都打起了血泡，但是同志全然不顾，毅然脱下外衣继续工作，在他的带动下，全体维修队员仅用了半天时间就在主管线位置挖出了一个2平米的作业坑，然后马不停蹄的拆碎管、安新管，很快使下水管道恢复了正常，临近施工地点的饭店老板主动邀请他们吃饭，都被他带头谢绝了。

有朋友不解的问他：“凭你的技术自己干一定比在单位干强多了，何必在那瞎守着甘奉献呢？”每逢此时，他总是淡淡一笑，说道：“因为我是党员，就得要无私奉献。”就这样，义务奉献也就成了他的家常便饭。

奉献源于责任。多年的维修工作中，总是以高度的责任感投入工作，很少想哪些是自己的本职工作，哪些是无私奉献的，他心想：只要群众对自己的工作满意了，自己也就知足了，也就无愧于党员的光荣称号了。

淡泊名利，甘于奉献。作为一名共产党员就要无私奉献，不能图名图利，只有在工作中尽自己的努力为大家干点事，心里才会踏实。不善言辞的梁同志是这样想的，也是这样做的。

“道虽通不行不至，事虽小不为不成”，同志，一个普普通通的维修工人，既没有多高的文化，又没有超人的智慧，但他以不甘平庸的钻劲，心系群众的情怀和默默奉献的精神，在平凡的岗位上实现着自己的人生价值，同时，也以他的实际行动诠释了新时期一名普通共产党员的高尚情怀。

材料二：县级优秀教师申报事迹材料

申建平，男，20xx年毕业于重庆师范大学汉语言文学专业，同年8月走上工作岗位，现在是六枝一中一名高中语文教师。该同志忠诚于党的教育事业，在从教的5年中，一直坚守在教育工作的前沿。让每一位学生学有所获是他教育事业追求的目标；学高为师，德高为范是他的自律信条。

几年的教学生涯中，作为一名党员教师，该同志勤恳敬业、关爱学生、平等待人，在平凡的岗位上奉献出自己的一份微薄之力，深受学生、家长、同事、领导的好评。

一、拼搏进取，小有成果

五年来，该同志多次受到上级的各种奖励，也得到了学校领导的认可与好评。

教研活动方面：该同志参与了三个课题的研究，校级课题一个，部级课题两个。分别是校级课题《新课程改革背景下语文教学与传统教学对比有哪些变化》(已结题)， 部级课题xx科研规划课题《班主任专业发展与管理对策研究》子课题《提高班主任工作积极性的研究》及全国教育科学xx规划教育部规划课题‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究(课题批准号fhb110067)。其中，两个部级课题均正在进行中，且《班主任专业发展与队伍建设研究》阶段研究成果论文《浅谈新课改背景下班主任如何面对学生心理健康问题》获二等奖

辅导学生获奖方面：校级5人次，县级2人次，市级4人次，部级4人次。其中，20xx年7月辅导的学生作品《思》获首届全国中小学生诗歌大赛三等奖，20xx年8月获全国青少年五好小公民主题教育光辉的旗帜读书征文活动指导二等奖，20xx年7月获全国五好小公民文明美德伴我成长读书征文活动指导一等奖等诸多奖项。

学校其他工作方面：除了保质保量完成自己的常规教学工作外，该同志还担任校报《六枝一中》的责任编辑和桃李诗社秘书长之职。在自己亲手编辑并出版发行的30余期校报中，都经历了信息的采集、编辑、校对等一系列复杂的历程，同时，在担任桃李诗社秘书长期间，协助学校领导及诗社其他成员出版发行了校本教材《诗词教学与欣赏》及诗集《桃李诗韵》第一辑第二辑，且第三辑正在紧张筹备中。

二、心界空灵，一心育人

作为一名高中语文教师，该同志深知学习的重要性，只有不断学习，才能在思想上与时俱进、在业务上强人一筹，才能做一名人民信得过的教师。五年的教学工作中， 该同志一贯认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表重要思想，忠实于党的教育事业。平时他注重学习党的各项时事方针、政策，关心国家大事，并运用学到的思想理论指导自己的工作实践。在三尺讲台上，该同志认真执行党的教育路线、 方针、政策，严格按照国家的教育改革政策、新课程标准教书育人、为人师表，全心全意做好本职工作。无论在任何岗位，他都以高度的责任感和事业心将全部的热情投入到工作中去，以培养有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义事业接班人为已任；志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。

三、重视学习、精熟业务。

五年的教书生涯，该同志虽说还不是一名成熟的高中语文教师，但以时间而论可认定为一名有一定工作经验的教

师。他没有在过去的成绩上停滞不前，而是时刻以高标准严要求对待自己。在教学上认真备课、上课、听课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行请教；及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为他是值得依赖的教师、寓教于乐的教师，同时更是亲密的好朋友、值得尊敬的师长。因为有了爱和喜欢，同学们总是喜欢上他的课，他所教的班级的教学成绩也经常位于同年级前列。

该同志勤于学习，钻研业务，乐于奉献。作为学校一名语文教学的青年教师，他深感自己的知识能力还不足，学习自然成为首当其冲的事情。因此，该同志利用工作之余，上网查阅资料，经常阅读报刊，了解课程改革的理念和方法。多年来，他持之以恒地主动学习课改理论，掌握《新课标》的基本精神，阅读了大量的素质教育和新课程改革的理论书籍，写了大量的读书笔记和教学心得，使自己的教育思想理念始终走在教育改革的前列。在自身文化学习上，也从不甘落后，他的工作作风就是：无论做哪一项工作都力求脚踏实地、尽心尽责，尽量高标准严要求自己；每一项工作都要做到有计划、有步骤、有成效。该同志把自己学到的班级管理经验与学校的实际工作密切结合起来，促使班级管理水平不断提高。平时，该积极参加各种公开课、观摩课、开放研讨课的教学活动，不断完善自己的教学方法，每次听课后，都会认真听取各位教师有针对性的评课，从中找出自己的偏差和不足，并把它运用到自己的教学中去，帮助自己早日成熟起来。

四、拳拳爱心，施与学生。

认真教书，踏实做人。这是申建平读大一时一位老教授的开场白，一直以来，他都把它当做座右铭，并长期付诸实践。自参加工作至今一直担任班主任之职，他总是用最真诚的爱去关心和教育学生，把自己变成孩子们的好伙伴、他们的大朋友。哪儿有学生，哪儿就有他滞留的身影。在担任班主任期间，该同志以强烈的事业心和真诚的责任感。对所教的每个学生都怀着一片热忱和希望，用一丝不苟的态度和踏踏实实的工作，塑造一个个孩子的美好灵魂。他认为要当一名好老师，不仅应该有丰富的文化知识，娴熟的语言表达能力，而且更要懂得爱和尊重。热爱学生、关心学生是了解学生、教育学生的前提。赠人玫瑰，手有余香。这既是一种收获，也是一种职责。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声， 一次善意的举动……都是在播撒着我们身为人师的爱心。我想，这才是教育的真谛。爱心是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香，永不凋谢！ 我相信爱在温暖照亮别人的同时，也使自己充满了力量！ 几年来，我一直深爱着我的学生，让他们在我的关怀下成长，从爱中汲取精神的养料，从爱中得到满足和教育。所谓的坏孩子的变化就是对我教育工作的最大肯定。我想：一定要挖掘学生内在的潜力，充分调动学生的学习积极性。

五、道阻且长，扎实工作。

和谐的教学环境使申建平激情无限。他无论在什么时刻都一如既往地对工作满腔热情，努力做到认真并且有效率。在工作中，他虚心学习、团结同事。认真完成学校部署安排的各项工作，同时他不怕别人指出我工作的不足，愿意向他人学习，也希望把自己的教学经验真诚的告诉别人。他自己认为自己能树立自己的个性，以自己特有的人格魅力带动和影响身边的教师；在处理和解决问题时我时常进行换位思考，站在别人的立场想他们为什么有这种想法。前途是光明的，道路是曲折的，申建平同志还需要花费更多的时间在教学上，使自己的教学风格能早日形成，为高等学府培育出一批批优秀的人才。

申建平就是这样用一点一滴的实际行动为自己深爱的教育事业默默地奉献着，孜孜不倦；用实际行动塑造人民教师朴素而高尚的品质，在平凡而伟大的岗位上做出自己最好的业绩，为祖国教育事业的发展添砖加瓦，为特区教育事业的美好明天贡献自己的一份力量。

材料三：大学生个人主要事迹材料

万盛飞，女，1989年11月出生，是英语教育学生06级(2)班学生，入校以来，严格遵守学院的各项规章制度，认真踏实，学习勤奋，自觉性强，积极参加各项活动，在思想、学习、生活、个人实践等方面都取得了较大的进展！受到老师和领导的好评！

—、思想积极要求上进，不断提高政治素养

在政治思想方面，具有坚定正确的政治方向，在思想和行动上严格要求自己，在不断加强自身素养的同时，做好各项工作，全心全意为同学服务。

二、认真学习，积极帮助同学

在学习上，做到认真踏实，勤学苦练，刻苦钻研专业知识，严格要求自己学好各项专业知识及相关基础知识，并不断提高实际动手能力，取得了优秀的成绩，入校以来，多次获得助学金，为了为拓展自己的知识面，坚持参加学校社团娄山书画协会，以取得证书；为了丰富自己的课余生活，还加入了学生会，在班级工作中，担任课体育委员，积极配合老师的各项工作，在老师与同学之间起到纽带的作用，热心帮助同学们解决困难，不管学习方面还是其他方面，都表现良好。

三、生活朴素，乐于助人

在班级里，我是一名优秀学生，和同学相处的十分融洽，互相关心，共同努力，同学们都很喜欢我，信任我。平时，养成了批评与自我批评的优良作风。不但能够真诚的指出同学的错误缺点，也能够正确的对待同学的批评和意见。面对同学的误解，我总是一笑而过，不会因为同学的误解和批评而耿耿于怀，而是诚恳的接受，从而不断的提高自己。在生活上她也十分俭朴，从不铺张浪费，也从不乱花一分钱。但是，只要哪个同学在生活上遇到了困难，都会力尽所能的帮助解决，为了能献出自己的一份力量，曾加入学校的爱心理事会，去贫困地区去帮助贫困儿童，有良好的道德品质，吃苦耐劳的精神。

四、个人实践方面

在个人实践方面，利用寒暑假积极参加社会实践，于20xx年的暑期开办小学生辅导班，主要是小学生英语，将所学知识运用到实际，实践期间得到群众的一致好评。

于20xx年9月份在遵义县一间乡村小学实习，主要是担任英语、数学科任教师，将所学的知识应用到实际当中，在实践当中也得到了领导的好评！

在不同的实践工作中，使得各方面都得到了锻炼，培养了实践动手能力及社交能力！

研修日志小学语文范文 篇7

1. 将学生习作根据中考分值给出成绩； 2. 在应该修改的地方划线并标注序号；

3. 根据所标序号进行修改并说明修改的理由； 4. 给学生习作点评；

5. 请点评名师提供简历一份，包括：学校、职务、 职称、荣誉、教研教学成果、照片一张。

投稿邮箱： 或

来稿请寄： 430079 华中师范大学外国语学院《中学生英语》 杂志社 收

姜经志 男，中学英语高级教师，省级骨干教师，淮北市优秀教师，中国外语学习学研究会会员，《学英语》《英语周报》特约编辑、《中学生英语》兼职编委。多年来，在省级以上报刊发表文章800余篇，并有多篇论文获奖。曾主编《初中生英语满分作文大全》《英语奥林匹克》《新目标英语八年级暑假作业》，参编《高中英语知识点反馈与阅读》《初中英语题典大全》《21世纪英语学习指南》《初中英语新作文》等，辅导学生30余人次在国家和省级英语竞赛中获奖。

May 8， 2016 Sunday Sunny

It is① sunny last Sunday. I asked Emily， Emma and Linda meet② at my house at 7 a.m. They arrived③ my house about ten minutes later.

Then we went to village④ near the beautiful island by bus.

“Did you bring⑤ any food or drinks with you to the island？” My deskmate， Li Jun asked.

“Yes， we took⑥.” I answered.

When we landed on the island， it was 8：15 a.m. We looked around. There we saw lots of beautiful flowers waving in the wind， birds singing in the trees and fish swimming in the water.

After we enjoyed the beautiful sight， we began to sing songs and take pictures. Then we started to have a picomic at 11：30 a.m. We went home after picomic. We have⑦ a good time.

安徽省濉溪h百善中心学校七（2）班 侯斌阳

1. 优点：

这篇日记写得较成功。格式正确，能按照日记的格式，用一般过去时来写。小作者按事情发生的先后顺序，对地点、时间、人物进行叙述。详略得当、语言流畅、生动形像、想像力丰富。

2. 需要修改的地方：

① is应改为was。表示过去的时间应用一般过去时。

② meet应改为to meet。ask sb. to do sth.为固定句型，意为“请/叫某人做某事”。故meet前应加to。

③ arrived 应改为arrived at。arrive意为“到达”，它是一个不及物动词，后面接宾语时应加上介词at或in，后接学校、村庄、邮局等小地点时用介词at；后接洲、国家、大城市等时用介词in。

④ 名词village前应加the， 特指在这个岛附近的村庄。

⑤ bring应改为take。根据上下文的内容，可以判断出是“随身带走”的意思，bring是“带来”之意，而小作者写日记时已不在岛上，故要改为take表示“带走”。

⑥ took应改为did。对一般过去时的一般疑问句做肯定回答时，应用“Yes，主语+did”。

⑦ have 应改为had。根据上下文此处应用一般过去时。

研修日志小学语文范文 篇8

一、基于学生需求研发校本课程

校本课程强调尊重和满足学生的差异性和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权。为此，我们立足学校实际，整合和规划校内外教育资源，以学校文化为主线，构建学校校本课程体系。

在校本课程研发之初，教师只是根据自己的特长和兴趣来开设课程，让学生进行自由选课，导致许多课程虽然教师充满热情，但在学生那里却受到冷遇，甚至没人申报。这让我们认识到，如果忽视了学生的需求和个性差异，校本课程就会成为教师本位课程。因此，要做好校本课程，就必须从了解学生的需求开始。

我们通过问卷、座谈、访谈等形式，了解学生的需求，并进行合理的评估和分析。这让我们发现，学生的需求既有一致性，也有差异性。一致性主要集中在学习习惯养成、经典阅读、书法指导、心理素质、基本生活技能等方面。差异性则五花八门，如小语种、社交礼仪、盆景艺术、艺术审美、科技制作、球类运动等。针对学生相对集中的需求，学校统一开设校本必修课程。对于差异较大、种类较多的个性化需求，我们用校内选修和校外自修来补充。

之后，教师开始进行课程研发。经过多年的实践探索，学校初步形成了教师研发校本课程的可操作性流程：申报课程――制定课程纲要――设计课程研发方案――实施课程――反思与改进课程。为提高课程研发的针对性和实效性，在校本课程研发过程中，我们认真做好调查研究工作，及时了解各方需求，不断加以改进。

经过多年的探索与实践，学校研发了校内必修、校内选修和校外自修三类校本课程，共计110多门。

1. 校内必修课程定位基础素质

我们将校内必修课程排进课表，要求全体学生必修。学校主要开设了旨在培养学生良好习惯的《我上学了》、《铅笔字书写》、《钢笔字书写》、《学法指导》等基础课程，旨在培养学生英语学习兴趣的《英语口语启蒙》，旨在培养学生科学素养的《科学探究》，旨在培养学生良好心理素质的《心理健康教育》，旨在培养热爱家乡情感的《乡土地理》，以及凸显学校特色的《游泳》等课程。

2. 校内选修课程定位兴趣特长

校内选修课程分为人文素养、科学素养、艺术审美、学科拓展、身心健康、生活技能六大类。学校制订《校本课程指南》，包括六大类校本课程的简介、选课的方法、选课的基本要求及相关规定和评价制度等内容，以表格的形式呈现课程名称、授课教师、学生范围、人数和地点等信息，以文字的形式呈现课程简介、方法和要求等，便于学生根据自己的兴趣有针对性地选课，合理安排时间。

人文素养类，包括诗词鉴赏、名著欣赏、时政分析、人文资源考察等内容，主要有《古诗文诵读》、《浪漫俄罗斯》等课程。科学素养类，包括自然资源考察、环境保护、应用物理实验、网页制作、电脑机器人等方面，具体有《科技小制作》、《电脑机器人》、《黄河口湿地鸟类》等课程。身心健康类，包括安全教育、心理辅导、体育类等内容，主要有《应急演练》、《自我保护》、《常见传染病预防》、《心理成长》、《足球》、《太极拳》、《舞蹈》、《轮滑》等课程。生活技能类，主要包括家政礼仪、社交礼仪、烹饪、刺绣、园艺、消费理财等方面，开设的课程有《剪纸》、《缝纫》、《十字绣》、《小小美食家》等。艺术审美类，包括音乐、美术、文学创作等方面，具体有《摄影》、《二胡》、《电子琴》、《拉丁舞》、《古筝》、《儿童画》、《集邮》、《陶艺》等课程。学科拓展类，包括交际英语、数学思维训练、语文写作、化学实验等，主要课程有《聪明故事屋》、《生活数学》、《英文欣赏》、《趣味地理》、《生活物理》、《交际英语》、《俄语》、《法语》、《日语》等。为了营造浓厚的外语学习环境，我们为每个小语种教室做了有该国文化特色的装饰，通过生动有趣的情境模拟等方式，让学生学习基本用语和常用对话，了解外国的文化背景、生活习惯等。

3.校外自修课程定位扩大知识面、增强生活技能

校外自修课程包括经典阅读和生活技能两大类，以校内指导与校外自修相结合的方式进行。虽然学校不统一组织教学，但需要经过考查。

经典阅读课程旨在拓宽学生的知识面、激发学生读书的兴趣、培养学生良好的读书习惯和能力，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的。学校要求每个学生每学期读一定数量的经典名著，由学校考核学生自读情况，每个年级的教师为学生提供选择的书单。

另外，针对当前绝大多数学生属于独生子女，洗衣做饭、收拾房间、整理东西等生活技能较差以及不会与人相处等实际情况，我们利用家庭中蕴含的丰富的育人资源，开设了生活技能校本课程。该课程以生活教育为主线，以家居生活、家务劳动、家庭美食、家庭美化为内容，建立生活技能教育实践体系。通过家庭基本道德准则、礼仪规范、日常的衣食住行等具体家庭事务的学习、实践，以及对家庭事务的处理和管理，帮助学生学习掌握日常生活和家庭经营等方面的基本知识和技能，树立美好生活的志趣与理想。

二、以健全机制保障校本课程的有效实施

1.制订《校本课程实施管理办法》

为了加强学校对校本课程的管理和指导，学校制订《校本课程实施管理办法》，规定每个学生每学年学习不少于两门校本课程，其中必修、选修至少一门，学生填报选课单，每人可填两个志愿。每门课程选课人数原则上控制在20-40人，超出班级规模的课程，在充分尊重学生志愿的前提下，学校将组织相关人员根据学生的第二志愿进行调剂。

一般来说，教师开设的校本课程应相对固定，不能随意更改，而且保持一定的延续性和稳定性。学生确定所选课程后，在选修的限定时间内一般不得随意调换。若确需调换的，须写出书面申请，学校本着尊重学生学习需求的原则，经校本课程领导小组研究后，统一进行调换。

每学期末，学校进行校本课程实施的问卷调研，对学生认为兴趣不浓、收获不大、价值不高的课程，直接从下学期选课目录中删除。

2.自主选课

为了便于学生选择，学校将《校本课程指南》印发给每个学生，便于学生了解选课目录和每门校本课程的具体内容。学生在教师的指导下，根据自己的情况，并结合家长的意见，自主选择适合自己兴趣、爱好、特长或需要的校本课程。

学生选课方式分纸质选课和网上选课两种，这样有利于满足不同家庭学生的选课需要。班主任对班级选课情况进行汇总，填写班级选课汇总表上交年级部；年级部将选课情况上交课程部，课程部把全校学生填报志愿反馈给任课教师；任课教师经过申报情况初步确定人数和名单后上报学校课程部，由课程教学部进行公示。

3.走班上课

确定选修的课程后，学生在规定的时间内进行走班上课。为顺利实施走班上课，学校每周二、四下午各安排最后一节为校本选修课程时间。在统一时间的前提下，学校充分利用普通教室和舞蹈房、计算机教室、游泳馆、篮球馆、乒乓球馆、图书馆、科学探究室等50多处场所。每个教室都是“一个教室，两套牌子”，既是班级教室、功能教室，同时又是校本课程教室，为走班选课提供充分的空间和地点保证。

将选课的时间、空间障碍打通以后，学生不仅可以在年级内部选课，也可以跨年级自由选课。这种独具创意的“课程超市”，改变了以往“柜台式”的单一选择模式，在让学生拥有更多学习自、选择权的同时，个性差异得到了充分的尊重和发展。

4.日常管理

为保证校本课程的有效实施，学校对日常管理做出了详细的规定。任课教师负责日常校本课程点名考勤、维持秩序、所需物品、期中和期末考查等，课程教学部负责对校本课程进行巡查和督导。由于特殊原因缺课的学生集中进行补课，对无故迟到或旷课的，除补课外，扣除相应学分并进行教育。

课程教学部进行定期或不定期巡查，并就出现的问题及时进行通报，每月召开座谈会、反馈会，请家长和学生参加，对出现的问题、落实情况进行反馈并提出下一步改进办法。

三、建立和完善校本课程评价方式

评价决定着校本课程开发与实施的走向。经过多年实践，我们逐渐摸索出了过程性与终结性评价相结合、质性评价与量化评价相结合，评价主体多元、评价方法多样、突出个性评价等校本课程评价策略。同时，将校本课程评价纳入学生综合素质评价，如科学素养类课程分别列入小学的科技之星和智慧之星评价，在初中分别列入学习能力或者公民素养评价等，极大地调动了教师和学生的积极性。

1. 等级制与学分制相结合

我们采用等级制来评价学生的校内必修课程，校内选修和校外自修课程则采用学分制。每名学生9年所修课程的最低总学分为100分，其中校内选修课程为32学分，校外自修课程为68学分。校本课程未达到规定分数者，必须补修，否则，不予毕业。具体规定如下：校内选修课程，每门满分为3分，由学时学分、课业学分和成绩学分各1分组成。

对校外自修课程，学生自修后经学校考查，成绩优秀得3学分，合格得2学分。校本课程学分根据学生出勤率、学习过程和考查成绩进行评价，每学期末由课程教学部统一登记并存档管理。评价结果记入学生成长档案，评价结果与评优挂钩，学分高者评优时优先考虑，学期学分不满2分者，不具备评优资格。

2.多元主体评价

经典阅读和生活技能校本课程考核由家校合作完成，经典阅读校本课程依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有关阅读方面的目标，根据不同年龄学生的特点，制订评价方案，使学生的阅读、背诵量达到课程要求。同时，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，在读书活动中陶冶情操、获取真知。

学习过程在家长监督下进行，学校统一对诵读内容进行测试，优秀得3学分，合格得2学分。生活技能类校本课程采取过程性评价和结果性评价相结合的方式，由家长做出日常评价，学校定期举行丰富多彩的家政比赛、作品展示等活动，在比赛中成绩优秀的学生得3学分，合格者得2学分。

3.成长记录袋评价

成长记录袋是过程性评价和动态评价的最好载体。在课程实施之初，由教师和学生共同商定记录袋的内容，可以是活动照片、获奖证书、学生作品，也可以是学习过程的体会与反思。比如，打开《法语》校本课程学生的档案袋，会发现从最基本的字母到简单的会话、直到舞台汇报演出等，学生的学习过程历历在目。

成长记录袋充分展示了学生校本课程的学习成果，记录学生成长的足迹。不仅能为学生下次选课提供参考，而且能帮助教师改进校本课程的开发，将校本课程评价升华成为一种生产力。

4.学分奖励制度

为了培养和鼓励学生发展自己的特长，学校规定，在市级以上各类竞赛中获奖、通过特长考级或取得其他突出成绩的学生，可申请自修同类校本课程，申请自修的学生可直接参加结业考查，成绩优秀者得3学分，合格者得2学分，以此作为多元评价的有益补充。

研修日志小学语文 篇9

关键词：笔译；批判性思维能力；小组讨论；反思日志

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-005-02

一、引言

在高等教育外语专业学生培养中，由于语言学习的特点以及传统的语言教学模式，教和学中的“思维缺席症”已引起了一线教师和研究者们的普遍关注：探究批判性思维能力培养的具体教学策略，比如合作学习（何强生，2004），语言输出（张曼，2012），探究批判性思维能力融入课程教学，比如英美文学课程（姚佩芝，2012），开设中国文化课程（邵丽君、孙秋月，2015），实证研究批判性思维能力的影响因素（章雅青等，2010）。鉴于此，本文以西安工业大学笔译课程教学改革为例，探讨如何将批判性思维能力的培养融入本科笔译课程教学之中，以期提高英语专业学生的思维能力和人格气质。

二、课程教育理念

百度百科指出批判性思维是一种思维技能，也是一种思维倾向。思维能力包括解释、分析、评估、推论、说明、自我校准，而思维倾向包括求真、开放思想、分析性、系统性、自信心、求知欲、认知成熟度。批判性思维最早可以追溯至苏格拉底的一种探究性质疑（probing questioning）， 而作为现代批判性思维的代表人物杜威提出了反省性思维（reflective thinking），本质上蕴含着假说的系统检验方法。20世纪80年代以来，世界上许多国家都把批判性思维作为高等教育的目标之一。在高等教育英语专业培养中，英语笔译是英语专业高年级阶段必修课之一，在英语专业教学计划以及所属课群中占有重要的地位。笔译课程的教育理念应以创新教育、培养翻译思维能力、批判性思维能力为核心，由此笔者在翻译教学的实践中大胆尝试教学改革，采取以翻译过程为取向的翻译教学模式，改变传统单一的讲、练、评的教学套路，使翻译教学回归到以学生为中心、以译者为主体的培养模式，注重学生的思维技能、思维倾向培养，为学生将来进入职业化工作状态奠定坚实基础，能在社会特定的翻译情景下创新性地、批判性地解决翻译问题。

三、批判性思维能力的培养

1、兼顾个人独立笔译与小组合作讨论

笔者一直在翻译教学中采取“小组合作”模式，但前提是要兼顾个人独立笔译。从立项至今，按照课题组工作思路，即践行、调查、调研、凝练，在西安工业大学外国语学院英语专业本科生120801班及130801班翻译课程教学中已经践行“关注翻译过程”的教改内容。首先，在践行中彻底改变传统“讲-练-评”的翻译教学模式，把翻译课堂转变为翻译作坊，强调在教与学的活动中“关注翻译过程”，培养学生翻译能力和翻译综合素养。其次，在调查中，站在学习者的角度考察了翻译小组教学模式的认同情况，包括小组人员结构、小组合作完成笔译任务的优点与缺点、课堂展示小组笔译任务的优点与缺点、以及关于选材、授课模式、译后活动、评估的思考。在120801班的教改践行中，把班内33人按照“同组异质、异组同质”分为7个翻译小组，根据作坊具体人数分配翻译原文资料。小组内每一成员首先要独立完成翻译课前教师提供的原语料，再把个人独立译作相互赏析、质疑，修改，形成小组译作，小组演示译文和翻译心得体会，小组之间互评、质疑，小组修改、重新定稿、提交译文，师生共同评价效果。通过翻译小组实践活动，课题组对每一小组的翻译风格按照次序分别评价为：稳健进取型、求真求实型、准确忠实型、个性张扬型、质朴奋进性、自由奔放型和流畅得体型。

2、培养多角度审视笔译习作的能力

在笔译习作小组内、小组之间鉴赏时，要求撰写反思日志，归纳总结所遇到的困难和翻译的心得启示，包括语言、文化、句子结构、语篇连贯、翻译策略等方面，在进行笔译习作讨论时就可以多角度的审视与校正。比如在反思日志中，译者写道“总是想要把原文中的每一个英文单词翻译过来，这样就会显得很嗦”，“翻译时不要主观臆断”，“每一个单词都有着很多不同的意思，在翻译的时候，往往被他们混淆，不知道选择哪一个。花很长的时间才找到一个合适的有的句子词来翻译。复杂句很难翻译。”其实，反思日志中在表达(☆)翻译实践中遇到的欠额翻译、超额翻译、语境翻译、避免欧化等问题。例如：

“Once inside the private compound you are wrapped in an ambiance of calm beauty， an ordered world of buildings， pavement， rock， and decorative vegetation. ”（American Space， Chinese Place by Yi-Fu Tuan）

第一小组译文为：当你踏入这样一个私人院落时，立刻会被一种宁静和谐的气氛所笼罩，亭台、曲径、奇石和花草―点缀其中，错落有致。第一小组写道“这里存在思维的差异，西方人喜欢抽象，中国人喜欢具体，唯恐描写不周。”第一小组对翻译难点的阐述有利于从问题存在的根源上审视其他译文，比如译文“一旦进入他的私宅你会被一种静谧的气氛围绕，规矩的四合院，蜿延的小道，各种石头和蔬菜的装饰。” “进入到这个私人小院里，你会被平静的氛围所包围。那建筑，走廊，岩石和植物构成了这个小天地。”黑体部分前者存在超额翻译，后者存在漏译。

3、反复修改习作提高批判性思维能力

小组内、小组间审视鉴赏之后，要让学生意识到反复修改习作的重要性，学会反复修改，认识到译文没有最好，只有更好，由此在修改校正的过程中不断地提高反省、质疑的思维能力。比如语言的衔接与连贯可以通过反复修改润色，有的译文很流畅，但有一点需要注意，关于英文指示代词所指代的对象，在汉语中，有些人称指示代词可以适当的删除。仔细读一读“我在我的大学里过得很快乐，我不仅经常利用课余时间练习我的小提琴，而且我还培养了很多其他的兴趣。”这句译文中有些“我”字似乎信息冗余，需要删除。又如下面的长难句：

“Serendipitous love as a romantic ideal is a paean to cities and their dislocations， the unlikely collisions that result from thousands of strangers with discrete histories overlapping briefly in time and space.”（Love in the Time of No Time by Jennifer Egan）

学生译文是“偶然相遇的爱像最浪漫的理想是对城市以及城市中纷繁变化的赞歌，是城市中成千上万的有着不同故事的陌生人在时间和空间上短暂地重叠在一起而产生的不可能的碰撞。”在脱离源语的情况下阅读显得拗口，欧化，没有突破原文的形式束缚，由此必须反复咀嚼原文进行校正，而译文“一见钟情是理想的罗曼蒂克，在纷乱喧嚣的都市生活中是一首赞歌，千千万万素不相识的人，各走各路，穿越时空、刹那交汇，把不可能变成了一种可能。”更为忠实、顺畅。

在笔译课程中融入培养批判性思维能力的理念还处于尝试过程中，如何引导学生养成反省、质疑的良好思维倾向仍对教育工作者是一个挑战，有待继续孜孜不倦地深入研究。

参考文献：

[1] 何强生。在合作学习中进行批判性思维教学[J]. 教育探索， 2004，12.

[2] 邵丽君。孙秋月。中国文化课程融入英语专业教学的行动研究[J].中国教育学刊， 2015， 6.

[3] 姚佩芝。英美文学课程与批判性思维能力的培养―湖南师范大学教学改革案例[J]. 湖南科技学院学报， 2012，9.

研修日志小学语文 篇10

外国人申请入学的高等教育机构主要有以下4类：

1、大学：学制4年（医学类、牙科类、兽医类为6年），学位为学士。

2、大学院：学制2-5年。相当于中国的研究生院，设置两年的修士（硕士）课程和3年的博士课程。日本的“研究生”，属于非正式学生，是为了留学生升入修士及博士做准备。

3、短期大学：学制2年，相当于中国的“大专”。

4、专门学校：学制2-4年，与中国的高等职业技术教育近似。

小贴士：除了大学院的 “研究生”，外国学生日语达到入学要求可以直接申请以外，基本上其他形式的教育机构的升学都在日本国内完成。

升入日本大学的途径

除了部分私立大学在国外直接招生以外，基本上升入日本大学的必经途径：一是参加全国统一进行的“日本留学考试”，二是考生参加填报志愿的大学单独进行的考试。两项考试，综合评分，然后决定录取与否。“日本留学生考试”，一年分6月和11月两次举行。

考试科目：文科为日语、综合科目、文科数学3门。理科为日语、理科(从物理、化学、生物中选择2个科目)、理科数学3门。大学独立入学考试主要包括考试及面试。例如东京大学的入学考试就有2次考试主要是依据书面材料审查，英语，小论文，面试等综合情况评定。

专家提醒：中国学生要想考上日本名牌国公立大学，仍不能放松对基础知识包括英语的学习。虽然英语不作为“留学生考试”考试科目，但是有些名牌国公立大学也都要求托福成绩。目前在读高中生在准备日本留学时，仍不要放松基础知识的学习，因为在申请材料审核时，需要对高中生高考及会考成绩的认证，对于成绩优异者日方也会降低语言要求。对于其他具有12年教育经历如职高、技校、中专生的申请，要想提高签证率，还需提高自己的学习能力，重点体现在语言上，最好能有日语三级或J-TEST F级，且离校时间最好不要超过三年。

升入日本大学的难度

研修日志小学语文范文 篇11

[关键词]镇志；体例；资料；价值；实践

鲁汇乡修志始于20世纪80年代中期，1999年5月内部面世24万字的《鲁汇志》，上限1949年5月、下限1996年12月。鲁汇镇建制已于2000年10月撤销，与同时撤销的陈行、杜行镇“撤三建一”成立浦江镇。2008年2月，浦江镇人民政府决定重修《鲁汇镇志》，为鲁汇镇历史画上一个圆满的句号。2014年6月，67.7万言的《鲁汇镇志》由上海人民出版社出版发行。其志上限追溯事物之初，下限为2000年10月鲁汇镇建制撤销。“《鲁汇镇志》的编修，坚持以马列主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想、科学发展观为指导，运用辩证唯物论和历史唯物主义观点，收集和分析史料。坚持实事求是、尊重史实、详今明古、秉笔直书原则。……翔实记载鲁汇的历史和现状，展示其丰富的自然资源和深厚的人文资源。阅读全书，可知鲁汇的古往今来，是一本熟悉乡土人情、风俗习惯，研究地方经济，社会进步，振兴家乡的好教材。是了解、熟悉、研究鲁汇地情、历史的资料性文献”（1）。

笔者读后认为：其志体例规范而有所创、资料翔实系统再现乡土文化原貌、资料性文献价值多元，是能涉足学术之林的社会主义新镇志，其编纂实践值得正在编修中的乡镇志学习与借鉴。

一、体例规范而有所创新

（一）体例规范

卷首为地图照片集、凡例、序、总述、大事记。

卷首设置《鲁汇镇在闵行区位置图（2000年）》、《原鲁汇镇在浦江镇位置图（2000年）》《鲁汇镇政区图（2000年）》《鲁汇地区行政示意图（1950年6月）》《鲁汇政区示意图（1959年9月）》《鲁汇乡政区示意图（1984―1994年）》《鲁汇镇道路自然村宅企事业单位文化遗址分布图（2000年）》《鲁汇乡水陆交通示意图（1984年9月）》《鲁汇镇水陆交通示意图（2000年）》《鲁汇地区祠堂寺庙名桥分布示意图（1950年）》等地图（示意图）10幅。照片41面、119帧，画面涵盖自然、政治、经济、文化、社会诸方面，拍摄时间1986―2000年。地图、照片共同形象展示鲁汇自然与政治、经济、文化、社会的历史与现状之概貌。

凡例9条，明《鲁汇镇志》的指导思想、记载时空、体裁运用与篇目结构、入传入志人物标准、纪年、地名标准、数据资料来源等，凡例是其志的编纂规范。

序，为浦江镇党委书记吉玉萍所撰，明《鲁汇镇志》编修缘由、基本镇情、编修原则、基本定位是：“了解、熟悉、研究汇地情、历史的资料性文献”。

总述：无题序记其地理位置、人口、面积。其自然环境特点是“浦东水利大控制骨干河道大治河在镇域中部横贯东西，从黄浦江入口至汇东村入南汇县境，直通东海，是浦东地区水上航行的主渠道”。后按：一记历史沿革，二叙经济演变脉络，三载水陆交通与村镇建设，四记人文历史再现鲁汇深厚的人文资源。

大事记，起于“明永乐元年至二年（1403―1404年），户部尚书夏元吉……采纳上海县叶家行（今正义村）人叶宗行之见，组成大黄浦――范家浜――南沧浦水系，浚范家浜引浦（大黄埔）入海，‘黄埔夺淞’，形成黄浦江水系，吴淞江成为黄浦江支流”。止于2000年10月“18日在杜行影剧院召开闵行区浦江镇成立大会”。记大事、要事460条，其中明清15条，中华民国17条，中华人民共和国428条。

总述、大事记，一横一纵，详今明古，呈现鲁汇基本地情，读总述、大事记后鲁汇地情清晰地显现在读者面前。

志（正）文设有：建置自然环境人口――建置、自然环境、人口民族，政治――党政团体、民国时期其他党派地方组织、群众团体社会组织、政府机构、民政、农村社会保险劳动就业、调解司法治安公安安全、军事，农业――所有制体制改革、农田水利防汛抗灾、耕作农具种子植保、种植业、养殖业，工业――镇办工业、村队办工业、私营工业手工业、“三资”工业企业、市县校办工业、企业管理职工福利、上海东方经济城，商贸金融――商业、金融财政、工商税务，村镇建设――建设用地、道路桥梁、交通运输、供电供水供气、房地产业、建筑业、绿化环境保护、邮政电讯，教育文化体育医疗卫生档案――教育、文化、体育、医疗卫生、档案，社会――风俗习惯、方言、宗教寺庙、家谱祠堂古树文物、重大灾害事故，人物――人物传略、人物简介、人物表等9编45章151节300目，即为编、章、节、目四个层次。其中编为虚设的第一层次，章为第二层次横排实体，根据各事类的不同实际分别从节、目两个不同层次上纵写，记载各事物之起源、转折与现状，再现鲁汇一镇自然、政治、经济、文化、社会的历史与现状。

卷末设专记、附录、索引、编后记。

专记3篇，是志文内容的细化和补充。其中，一、日本侵略军罪行录。凸现日本侵略军在鲁汇地区烧杀、奸淫、抢掠之罪行，存于志书让世人永远铭记。

附录：一、辑录《关于鲁汇镇“搞好两田分离，推进农业适度规模化建设”的意见（摘录）》等重要文献6篇存史；二、参阅文献收录《鲁汇镇志》编修中查阅的《上海县志》等地情书24部，以明其资料来源于各种地情文献。

索引：有表格、地图（图）、照片3种，方便读志用志者查考。

编后记由《鲁汇镇志》编写组撰写，记载其志编修过程与编纂感受，以供今人与后人修志时参考借鉴。

综上可见，《鲁汇镇志》是一部坚持志体：横排门类、纵述史实，述而不论；体裁运用得当：以志为主，述、记、志、传、图照、表、录、索引8体并用，以志为主。篇目设置围绕镇情、因事设目、详略适当，有话则长，无话则短。其志体例规范。

（二）有所创新

（1）地图编纂。卷首设地图10幅（见上文），直观再现鲁汇镇在闵行区、浦江镇之位置（定位）、各个不同时期的行政区划与水陆交通、境内企事业单位、文物、寺庙之分布情况。随文设置鲁汇、闸港集镇和所属永丰等15个行政村地图（示意图）20幅，再现其集镇与行政村内河流、道路、商店、村宅、农田等基本情况，为正在消失或即将消失的村宅留下平面记忆图。

“图是组成方志的体裁之一。清代、民国志书传承图经体例，卷首设置图说、图目、绘图，一邑之眉皆收眼底。首轮修志地图设置逊于清代、民国志书，第二轮修志又逊于首轮志书”（2）。《鲁汇镇志》地图编纂实践可为第二轮志书的地图设置提供借鉴。

（2）表体。志（正）文设表78张，其中第一编建置自然环境人口14张、第二政治6张、第三编农业13章、第四编工业10张、第五编金融商贸8张、第六编村镇建设7张、第七编教育文化体育医疗卫生档案7张、第八编社会3张、第九编人物10张，为志（正）文版面的23.5%。

表是方志的体裁之一，具有“揽万里于尺寸之内，罗百世于方册之间”（3）的作用与功能。《鲁汇镇志》的表体运用特点：一是设计合理，要素齐全，内容准确，是正文的补充与佐证；二是表体涵盖全志。

（3）设置表格、地图（图）、照片3类索引，为全志版面文字的1.4%，索引与目录之比为1.8：1。图表、照片索引为读志用志查考提供方便。

“志书作为工具书，索引是必不可少的，它为读者检索提供了方便”（4）。索引是志书的基本体裁之一：“索引，分类标准统一，名称概念清楚，提炼的标目符合主题愿意，附缀正文页码准确”（5）。其志为第二轮志书编纂索引提供借鉴。

综上可见，其志体例规范都有所创新。

二、资料翔实系统再现乡土文化原貌

地方志“是科学而系统的资料性文献，是对各地区自然、政治、经济、文化、社会等各个方面实际状况的真实写照，是反映社会发展和文明进步的重要载体，是对地情国情具体、真实的记录，应当具有鲜明的时代性和科学性”（6）。由此推论：《鲁汇镇志》应是鲁汇镇域内资料性文献，从其篇目考察：凡举自然、政治、经济、文化、社会、人文等大类全部涵盖（见上文）。从其内容考察：

（一）记事完整、系统，展示历史脉络清晰

《农业・所有制・体制改革》章，按时间顺序，先记封建土地所有制情况，“解放前，鲁汇、闸港两乡……占总户数7.8%的地主富农约占土地总数的42.13%”7，而占92.2%贫下中农仅占土地总数的57.87%。完整记载“评议赋册、评定成分、没收地主财产、土地再分配”的4个阶段，辅以“1950年11月盐铁乡阶级成分表”，再现鲁汇地区之原貌。次记互助组、初级社、高级社到实行“大寨式记工分、两级过渡”，复现鲁汇从互助合作到之全过程。再记联产承包、两田分离、土地延包和适度规模经营辅以《2000年鲁汇农业规模经营情况表》。《所有制・体制改革》章9600字，为农业编版面文字的15%，详实系统地记载鲁汇地区从1950年5月15日解放至2000年10月50年间农业土地所有制和农业体制改革的历史与现状，清晰显现其变革脉络。

（二）记事注重细节，复现乡土文化原貌

《社会・风俗习惯》章按不同事类横分为“岁时节庆”记春节等10个传统节日，“礼仪习俗”记婚嫁习俗、喜庆习俗、丧葬祭祀，“生活习俗”记衣着服装、主食菜肴、居住、出行、用具，“生产习俗”记春耕备耕、三夏、三抢、三秋、冬季兴修水利平整土地、其他生产习俗、并立《专记：鲁汇地区二十四节气与之相对应的一些农事》，“新风尚”记男女平等、五好家庭、扶贫帮困、新人新事。《风俗习惯》全章2.4万字，为社会编版面文字的34%，翔实系统地记载鲁汇地区风俗习惯的历史与现状，复现乡土文化原貌。

（三）记载消失事物凸现历史记忆

《20世纪50年代初鲁汇集镇商业网点分布示意图》（8）《20世纪30年代闸港集镇示意图》、已废河道闸港（9）、小闸港、叶河（10），历史名桥向观桥、旌表亭桥（11），20世纪初期创办的南州女校、里桥小学、北徐小学、闸港小学（12），辅以“1902――1998年鲁汇地区小学情况表”，从表内可知近百年鲁汇地区有小学25所，后经战事、撤并等原因至1998年仅有鲁汇中心小学1所。已废寺庙崇福寺院、藏达院、牧溪院、愍度院、岳溪庙（13）等均作简要记载，并辅以消失的“鲁汇镇寺庙教堂情况表”留有历史存在过的寺庙教堂9座。记载已消失的事物、旨在恢复历史记忆，追思乡土文化，展示深厚的人文底蕴。

“志之重要，在于资料”（14）。“地方志的价值，在于它提供科学的资料”（15）地方志书，是全面系统地记述行政区域自然、政治、经济、文化和社会的历史与现状的资料性文献。地方志首先是资料性文献，所谓资料性文献是指用资料来表现，具有历史意义和研究价值的书籍。其次，它又不是一般的资料性文献，它是特指本行政区域的有关自然、政治、经济、文化、社会的资料性文献。同时，它还不同于年鉴、概览、旅游画册、风土民情等地情书，是全面系统、规模较大、层次较多、内容丰富的资料性文献。资料性是志书的本质属性，志书质量的关键在于资料，资料的准确、全面、真实是志书的核心价值。

综上可见，《鲁汇镇志》资料翔实、系统，记事注重事物的发展脉络，注重细节，记载消失事物，复现乡土文化原貌。是一镇之资料性文献。

三、资料文献价值多元

（一）存史价值

志书是资料性地情文献，以保存有存史价值的资料，丰富多彩的地情内容见长。“镇志应该比一般县志提供更鲜活、更细微的资料，否则也失去了镇志这类小志的优势”（16）。2000年，鲁汇总面积32.79平方公里，人口31335人。其志版面文字67.7万字，每平方公里与每人的记述量分别是20445字、21字，当属资料型镇志。其志资料翔实、完整、系统，宏观中观微观记载并重，为今人与后人留下一镇67.7万言的文献资料。“志书是资料性文献，主要功能还是存史，所以相对来讲，资料越丰富越好，只要有价值的资料，志书尽可能可以收录，事先控制字数的做法本身就是不科学的”（17）。笔者认同此说，并认为镇志为基层综合性志书，当以注重对事物的中观、微观记载，成为乡土文献。为今人与后人研究乡镇经济、文化、社会提供最基本的史料基础，乡镇志编者应明确保留乡土文献为编修乡镇志的第一要义！

（二）学术价值

（1）其志卷首10幅地图和随文20幅地图的设置用图规范，对于加强志书地图编纂具有一定研究学术价值。

（2）“鲁汇地处南汇、奉贤、上海3县交界处，在语言上同3县有很多相似之处，但也有不少不同之处，从而形成了鲁汇地区独特的方言。《方言》一章记载常用词汇763条、地方俗语127条、地方熟语99条、地方谚语262条、地方歇后语167条”18。鲁汇独特的方言资料是研究南汇、奉贤、上海3县交汇语言极有学术价值的资料性文献。

（3）《专记・日本侵略军罪行录》19是揭示日本发动二战罪恶的有力证据，亦是研究日军罪恶史的文献性资料，其学术价值不可低估。

（三）教化价值

其志“确立人是镇志记述主体的理念，入志人物2300多人。坚持生不列传。人物简介涉及政界、军界、科技、教育、卫生和其他社会各阶层。人物表所载有县、团、处级干部，具有高级职称的科技人员，省、市级劳动模范，还有乡镇各部门、各单位的党、政负责干部。入志人物是鲁汇文明的创造者，历史会铭记他们的业绩”（20）。列传人物：明人叶宗行、清人秦亮臣、当代陆诒，是鲁汇地区人物精英，张荣逸等在解放战争、抗美援朝、国防施工中牺牲的8位革命烈士为鲁汇增添光彩。他们是鲁汇地区的人文典范，是进行爱乡、爱土、爱国主义教育的生动教材，随时代的前进，其认识、教化价值将会日渐显现。

（四）资政价值

（1）《社会・重大事故、灾害》交通事故所记“1974―2000年，鲁汇地区范围内交通事故致死、致残73人”，工伤事故所记“1973年―2000年12起工伤死亡事故”（21）。重大火灾所记1965―1999年9起火灾损物、烧死老人的惨剧。上述资料对于当政者如何规范安全生产，确保职工生命、财产之安全无疑其具有资政价值。

（2）《社会・恶习》所记20世纪“80年代后期又有少数青少年吸毒……。80年代中期起，赌风又盛……有些者倾家荡产、妻离子散”（22）。记载负面现象，旨在引起社会有识之士的高度关注，各级政府理应高度重视，采取强硬措施，坚决取缔之，其资政价值亦在其中！

综上所述，其志资料文献具有存史、学术、教化、资政等多元价值。

四、值得研究的问题和不应有的硬伤

（一）篇目设置中篇章名称类同

例，第一编建置自然环境人口，下设建置、自然环境、人口3章；第七编教育文化体育医疗卫生档案，下设教育、文化、体育、医疗卫生、档案5章。似可由大编体式改为中编体式，以此消除编章命题类同。

（二）其志对于“数据原则上以统计部门的统计年报为准”

凡由其他渠道提供的数据，一律都注明出处”（23）。然而其主要资料来源仅在卷末注明“参考文献”（24）。似应按章注明“参考文献”以明资料来源的可靠性，便于用志者查考。

（三）卷首地图集仅有定位图和行政区划图而缺鲁汇镇全境图

位置图与全境图在志书地图编纂中有待志界实践和研究。

所谓位置图与全境图，笔者认为就是学界所说的定位图与首图。本文所说的定位图，“是指标明志书所记的某省、市、县在中华人民共和国内所处的地理位置图。……县志用来确定该县在中国及其所属省内的地理位置图，就可以称为某县志的定位图。所谓首图应该是志书的志首开页所设的表明某省、市、县总体情况的综合性地图。比如县志，由于它是记载该县自然和社会各个方面的历史与现状的综合性著作，那么作为县志的首图，就应该是能综合反映该县自然和政治、经济一般特征的地图。它应向读者展示该县的地理位置、地形地貌、行政区划、城镇村庄、山脉河流、水陆交通、毗邻接壤等自然和社会现状，同时又不把任何一个要素予以过分突出。首图所展示的情况虽然是简略、粗线条的，但它却开宗明义，从一开始就给读者一个总的形象概念，为志书各部分的展开做好必要的铺垫”（25）。

对于一部志书来说，定位图和首图是必不可少、缺一不可的，有定位图无首图，只知其位置而不知其详，有首图无定位图，那就只知其详而不知其位置。

《鲁汇镇志》卷首未设全境图是其地图设置的缺失应引起志界关注。

（四）编校不慎所造成的硬伤

例，《鲁汇镇志水陆交通示意图（2000年）》图中将“大治河”标为“大汾河”。卷首照片集，《1996年鲁汇镇政府办公大楼》其画面上直幅标示“庆祝中华人民共和国成立四十八周年”，四十八周年者，当为1998年也！此硬伤示志人志书出版阶段校对清样要慎之又慎！

综上所论，笔者认为：尽管《鲁汇镇志》存在上述值得研究之处和不应出现的硬伤，但从整体上考察：其志还是一部能涉足学术之林的社会主义新编镇志。

五、编纂实践的启迪

（一）有条件的乡镇可将乡镇编修列入政府文化建设课题

“领导重视是修好镇志的关键。……党委书记潘金平再三告诫我们‘不要考虑时间长短，一定要把镇志写真实’。……政府从人力、财力上给予足够的保障和有力的支撑”（26）。

笔者认为，有条件的乡镇可以将乡镇志列入政府文化建设课题，推进乡镇志的编纂。

（二）编写人员应是乡土文化建设的精英人士

其志编纂人员为鲁汇本地人士，熟悉地情，既编纂1998年5月内版《鲁汇志》，又参与《鲁汇镇志》编修全过程，深知资料是编纂志书的基础。“在4年多的时间里，召开大大小小各种类型座谈会250多场次，采访和询问有关当事人1700余人次，获得有价值的信息和资料1000多件”（27）。在此基础上先编纂20多万字《浦江村宅・鲁汇篇》（28），以此“填补了村宅历史无文字记载的空白，对当地历史起到补其缺、详其略、参其错、续其无的作用”（29）。

P者认为，选择熟悉乡土的本籍文化精英人士参加乡镇志编纂是最佳的人员选择。

（三）地方志机构应加强对乡镇村志编纂业务的指导和服务

地方2015年8月25日〔2015〕64号：《全国地方志事业发展规划纲要（2015―2020年）》指出“重视……、乡镇村志和地方史编纂工作。指导有条件的乡镇（街道）、村（社区）做好志书编纂工作。”（30）随着方志事业的发展，乡镇村志编纂已成乡镇村民的文化自觉与自信。

据此，地方志机构应加强对乡镇村志编纂业务的指导和服务，作为地方志专业人员理应加强对已版乡镇村志的编纂实践进行总结研究，使其上升为编纂理论用以指导乡镇村志的编纂。

参考文献：

（1）吉玉萍：《鲁汇镇志・序》

（2）沈永清：《加强志书卷首地图设置编纂研究》，《巴蜀史志》2014年第2期

（3）朱彝尊语，转引自黄苇编《中国地方志辞典》第434页，黄山书社，1986年11月版

（4）胡乔木：《希望上海市志严格要求提高质量》，《中国地方志》1990年第4期

（5）《地方志书质量规定》，中指组〔2008〕3号

（6）陈奎元：《在全国第四次地方志工作会议上的讲话》，《上海地方志》2009年第1期

（7）《鲁汇镇志》第99页，以下只标页码

（8）第5页

（9）第46、47页

（10）第49页

（11）第206、207页

（12）第234、235页

（13）第307页

（14）周谷城：《湖南地方志・题词》

（15）胡乔木：《1986年12月在全国地方志第一次工作会议闭幕会上德讲话》

（16）王孝：《七宝镇志・后记》，上海人民出版社，2010年7月版

（17）陈华：《精益术精铸佳作，新安江畔读新篇――〈建德市志（1978――2005）〉优特点评析》，《浙江方志》2010年第4期

（18）《鲁汇镇志・编后记》

（19）第339页

（20）《鲁汇镇志・编后记》

（21）第311、312页

（22）第283页

（23）《鲁汇镇志・凡例》

（24）第345、346页

（25）赫永清：《定位图和首图的设置及作用》，《中国地方志》1993年第5期

（26）《鲁汇镇志・编后记》

（27）《鲁汇镇志・编后记》

（28）《浦江村宅・鲁汇篇》，上海人民出版社，2010年6月版

研修日志小学语文 篇12

和英语的至关重要性相比，这些年来，母语的地位一直是无关紧要，很多高校只是在文科院校部分专业设有语文课，而众多理工院校和专业，根本没有“语文”的影子。

这一现状有望改变。日前，教育部建议高校面向全体大学生开设中国语文课，得到了多家高校的响应，把语文课列为全校必修的高校已经达到40所。这意味着，学生的语文成绩若不达标，将无法拿到毕业证书。

现状：大学语文边缘化

汉语是中国人的母语，但汉语教学近年来却呈现“外热内冷”的态势。一方面，全球非汉语国家及地区学习汉语的人数已经超过三千万人，已有100多个国家和地区的2500余所大学开设了汉语课程；另一方面，国内高校语文课程却逐渐被“边缘化”。中科院院士郑时龄提到，“我注意到一个很奇怪的现象，小学语文课的课时是外语的一倍多，初中语文的课时和外语一样多，高中外语课时要超过语文，到大学后，学生基本只学外语不学国语了。”

作为社会上的高文化群体，一些大学生写出来的文章逻辑混乱、词不达意，有的甚至连请假条、便条都不会写。一些理工科的学生因为缺乏语文知识，毕业论文成为他们最头疼的事情。去年复旦大学举办了一次汉语言大赛，冠军居然被外国留学生夺走。对此，南开大学语言文字研究中心主任周志强说：“以前国内没有一所高校的大学语文是学校公共必修课。许多理科院校虽然开设了大学语文课，但因受师资和教材的限制，都将大学语文设置为选修课，大学语文基本上处于边缘地位。”

北京大学中文系主任温儒敏则说，大学语文恐怕连“边缘”也说不上，许多大学已经取消或者根本就没有开过大学语文。不重视的原因很简单，现在做什么都要考英语，而对中国语文能力则缺少硬性要求，后者难免被挤掉。没有人说可以不重视母语教育和传统文化的传承，可是因为体制上没有保证，也缺少切实的措施，加上现实利益总是驱动人们优先考虑比较实际的问题，像大学语文这样要求比较“软性”的课程，就变得越来越无关紧要了。

大学语文不可或缺

对于开设大学语文课程的重要性，全国大学语文研究会名誉会长徐中玉指出：“实现通才教育都有公认的基础，即首先必须要求一个大学生对本国语言文学有相当广博的知识，具有熟练地至少明白清楚地用本国文字进行表达的能力，如果连本国语文都不能运用得好，怎么能谈得上是一个通才呢？”

华中科技大学中国语文课教师李军钧认为，一个人是需要理性思维和感性思维并重的，理工为主的高校长期以来偏重理性思维的锻炼，某种程度上理工科教育会忽视人文素质与传统文化素养的培养，在基本的语言表达、交流与辨识方面存在缺陷。而中国语文课恰能帮助学生在发展理性思维的同时，发展感性思维，使其思维方式更加完善。

周志强认为，近几年来，随着全球化进程的加快，我国很多人也意识到要保存自身的本土文化、发扬自己的传统，但在此过程中，却出现了母语危机。很多学生在学英语的同时，却没有汉语的认知能力，特别是现在出现的新的媒介形式，如键盘、手机等，对我们汉语的美的形态也是一个考验。实际上，整个亚洲很多国家都面临这个问题。日本、韩国都感受到随着英语的泛滥，母语的阵地在不断缩小。去年韩国教育人士曾经这样呼吁：不要像中国人一样，重视英语超过了重视自己的母语。

周志强因此称：“我们需要一场‘汉语保卫战’,需要保护国家语言！”

大学语文进入必修课行列

教育部的建议正在得到高校的响应。据了解，今年以来，不少高校将大学语文列为必修课。

北京大学设置了“素质教育通选课”,要求所有学生，包括理工科学生，都要选择一两门语言文字类的课程。学校安排名师来给学生们上这些基础课，比如汉语专家陆俭明开设《汉语和汉语研究》、蒋绍愚教授开设《大学语文》等。北京大学教务部负责人说，“英语不过不能毕业，现在汉语不过也不能毕业！”

清华大学对本科一年级新生实行新的教学方案，要求所有理工科学生必须要学习语言、文学等方面的两门“文化素质教育核心课程”。而北京航空航天大学和南开大学等高校更是把“大学语文”列在全校所有本科生的必修课表上。南开大学今年还设置了“语文高等教育”博士学位授权点，这在全国高校还是首家。

中国农业大学也在全校本、专科学生中开设了大学语文公共必修课，课程分为48个学时，共3个学分，属于校级一类课程。学生若该门课程考试不过关，将拿不到毕业证书。

华中科技大学也已决定面向所有本科生开设“中国语文”必修课程。此前，“中国语文”在华中科大仅是一个考试项目，校方并未设立相应课程。江西理工大学近日规定，全校理工科学生必须选修“大学语文”课程才能获准毕业。此前，该校只将语文列为理科生的任选科目，而对学生是否选修不作硬性规定。此外，在全校本科生中开设了大学语文相关课程的还有云南大学，语文课在该校共2-4个学分，学生若得不到该门课程的学分，则会影响毕业。目前该校正在积极进行大学语文的“模块分层教学”的研究和探讨。

师资不稳教材无序

随着大学语文在高校的“复兴”,围绕这一课程的许多问题也浮出水面。

在教育部建议之前，一些学校的大学语文早已经处于没落阶段，有的学校从原有的一学年100多节课缩减到停开此课程，有的学校师资队伍严重萎缩，从20多人缩减到不足5人。教师队伍的不稳定成为首先要解决的难题。

全国大学语文研究会会长齐森华表示，一些高校从事大学语文教学的教师，由教学课时不够的教师担任，这样的师资安排，不但不能保障师资队伍的稳定性，还势必对教学质量产生不良影响。有的学校虽然有固定的大学语文教研室，教师队伍也比较稳定，但是进行大学语文教学的教师在搞科研、方面都有困难，教师们心理负担较大，积极性不高。

有的学校没有专门的大学语文教师，就由新引进的青年教师进行教学，甚至有的学校全部由研究生上课，这些教师也只是把大学语文作为过渡，根本无法保证授课质量。还有一个比较突出的问题是大学语文教师的学术交往活动非常少。很少有会议、科研活动的安排，的机会也少，也很少有进修学习的机会。

此外，大学语文教材呈现出一种无序状态。从上个世纪80年代以来，我国馆藏大学语文教材达到1402种，用于现在大学语文教学的教材在100种以上。但许多教材内容与中学语文课本有相当程度的重复(有的比例高达70%以上),内容结构大同小异，无非是选收古今一些文学性的范文，加上一点注释和简要导读。常见的教学方式则是以老师串讲为主，跟中学语文的教学方法其实没有什么区别，难怪这门课引不起学生的兴趣，甚至被讥笑为“高四语文”。

教育部全国高校中文教学指导委员会主任委员、南开大学常务副校长陈洪指出，教材建设的一个典型问题是，在某些地区和单位存在着“劣币驱逐良币”的现象。一些教师出于职称评定等因素的考虑，自编教材给学生使用，还有少数学校关起门来使用自编的教材，这些教材普遍水平较低，有的甚至是“搬”别人的材料。没有高水平的教材，很难让学生接受大学语文。

周志强表示，就全国的情况来看，教材林林总总、编写水平参差不齐，有的学校甚至以文学课、思想课代替大学语文，要么过分重视文学教育，要么过分重视思想启蒙、政治启蒙等，大学语文存在着比较严重的道德训诫色彩。

只有改革才能赢得尊重

在陈洪看来，大学语文课程只有改革，才能赢得尊重。改革的首要问题是统一认识，“中国语文应兼具两种功能，提升学生的人文素质和审美能力、提升学生的口头和书面表达能力，这两条基本思想应得到贯彻。在教材的编写上，首先是文本本位，以优秀范文引领学生学习，而不是概论式的。同时要贴近青年人，兼具时尚性，产生亲近感；其次是语文本位，有别于思想品德教育课程。”

周志强认为，大学语文课在教学方法和教学理念上应与高中语文区分开来。大学之前的语文教育属于汉语基础知识教育，而大学的语文教育应成为汉语魅力的“感染教育”。在大学语文课上，老师应该着重让学生体会文章的审美内涵，感受语言文字的魅力。大学语文课应成为“个性教育” ,不同的老师由于本人思想修养、理论和学术背景不同，教学效果也会不一样。因此，这对大学语文教师的素质要求会很高。

温儒敏表达了这样的观点：大学语文教学一般只有半年或一年的时间，一个重要原则就是要把学生被应试教育“败坏”了的语文胃口给重新调试过来，然后，让他们用更多的时间去自学。既不能完全顺着中学语文的路子来学学语文，必须要有提升；也不能完全放开，不宜讲成一般文学鉴赏或者文化史那种类型的课程。