翠鸟课堂实录【最新9篇】

翠鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。

翠鸟课堂实录 1

时间：20xx年4月15日（星期五）上午第一节课

地点：XX年级（1）班教室

执教老师：李老师

课程主题：《翠鸟》

【课前准备】

8:50，上课铃声响起，学生们迅速回到座位，教室里恢复了宁静。李老师面带微笑，手持一本精美的《自然百科全书》和几张彩色打印的翠鸟图片，步入教室。她轻轻地关上教室门，环视了一圈，确认每位学生都准备好了学习用品后，开始了今天的课程。

【导入新课】

8:55，李老师站在讲台前，用温柔而富有磁性的声音说：“同学们，大自然是一个充满神奇与美丽的世界，今天，我们要一起走进一位自然界的精灵——翠鸟的世界。有谁见过翠鸟吗？能描述一下你印象中的翠鸟吗？”学生们纷纷举手，有的描述翠鸟鲜艳的羽毛，有的则回忆起在河边偶遇翠鸟的情景，课堂气氛顿时活跃起来。

【展示图片，直观感知】

9:00，李老师利用多媒体设备，逐一展示事先准备好的翠鸟图片，每展示一张，都引导学生观察翠鸟的外形特征，如翠绿的。羽毛、锐利的眼睛、细长的嘴巴等，并鼓励学生用自己的语言进行描述。学生们瞪大眼睛，仔细观察，不时发出惊叹声。

【文本阅读，深入理解】

9:15，进入文本学习环节。李老师分发了课文《翠鸟》的打印稿，首先让学生自由朗读，要求边读边思考：作者从哪几个方面描写了翠鸟？你最喜欢哪一段，为什么？随后，李老师邀请了几位学生分享自己的阅读感受，引导学生体会作者对翠鸟细致入微的观察和生动的语言描绘。

【小组讨论，合作探究】

9:30，李老师将学生分为四人小组，每组分配了一个讨论话题，如“翠鸟的生活习性”、“翠鸟在自然界中的作用”或“如何保护翠鸟及其栖息地”。学生们热烈讨论，有的翻阅资料，有的结合生活经验，分享着自己的见解。李老师穿梭于各小组之间，适时给予指导和鼓励。

【总结提升，情感升华】

9:50，讨论结束，李老师邀请了几组代表上台分享讨论成果。她肯定了学生们丰富的想象力和对自然的热爱，并引导学生思考：“通过学习《翠鸟》这篇课文，我们不仅了解了翠鸟的美丽与特性，更重要的是，我们应该怎样去爱护我们周围的自然环境，让更多的生灵能够自由生活？”学生们纷纷表示要从小事做起，保护环境，珍惜自然资源。

【课后作业】

10:00，随着下课铃声的响起，李老师布置了课后作业：“请同学们利用周末时间，去户外观察一种你感兴趣的小动物，并用文字或图画记录下它的特点，下周课堂上与大家分享你的观察日记。”学生们兴奋地应允，满怀期待地结束了这堂生动的自然与文学课。

此次《翠鸟》课堂实录，不仅让学生们在知识的海洋中遨游，更激发了他们对自然的热爱与探索欲，是一次成功的生态教育与文学熏陶的结合。

翠鸟课堂实录 2

时间：20xx年xx月xx日，星期三，上午第二节课

地点：xx小学，x年级（x）班教室

授课教师：王老师

课堂内容：《翠鸟》

【课前准备】

随着上课铃声的响起，x年级（x）班的同学们迅速回到座位，坐得端端正正，期待着今天的语文课。王老师面带微笑，手持一本精美的绘本《翠鸟》，走进教室，轻轻地将书放在讲台上，环视了一圈教室，用温柔而充满活力的声音说：“同学们，今天我们要一起走进一个美丽的世界，去探索一位自然界的精灵——翠鸟。你们有没有见过翠鸟呢？它有着怎样特别的外貌和生活习性呢？让我们一起在课文中寻找答案吧！”

【新课导入】

王老师首先利用多媒体播放了一段关于翠鸟的高清视频，视频中，翠鸟那鲜艳夺目的羽毛、敏捷的身姿、清脆的鸣叫声，立刻吸引了所有学生的注意力。视频结束后，王老师提问：“同学们，你们从视频中看到了什么？感受到了什么？”学生们纷纷举手，有的说翠鸟的颜色真好看，有的说它飞得真快，还有的模仿起了翠鸟的叫声，课堂气氛瞬间活跃起来。

【课文学习】

接着，王老师引导学生打开语文课本，翻到《翠鸟》这一课。她先让学生们自由朗读课文，要求大家边读边画出文中描写翠鸟外形和动作的句子。几分钟后，王老师邀请了几位同学分享自己的发现。一位同学读到：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”另一位同学则找到了翠鸟捕鱼时的精彩描写：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”通过朗读和分享，学生们对翠鸟的形象有了更加深刻的印象。

【互动环节】

为了让学生更加直观地了解翠鸟，王老师准备了一个翠鸟的模型，并邀请了几位同学上台仔细观察。学生们围在模型旁，有的仔细端详翠鸟的'羽毛颜色，有的模仿翠鸟站立的姿态，还有的尝试用语言表达自己对翠鸟的感受。王老师在一旁适时引导，鼓励学生们用自己的话来描述翠鸟，培养他们的观察力和语言表达能力。

【拓展延伸】

在课程的最后，王老师提出了一个问题：“翠鸟不仅美丽，还是大自然的捕猎高手。我们人类应该如何保护这样美丽的生物，让它们能够自由地在自然中生活呢？”这个问题引发了同学们的深思和热烈讨论。有的同学建议建立自然保护区，有的同学提出不乱扔垃圾、保护水质，还有的同学说要告诉身边的人爱护环境的重要性。王老师对同学们的回答给予了肯定和表扬，并鼓励大家将这份爱护环境的意识付诸行动。

【课堂总结】

随着下课铃声的响起，王老师总结了今天的课程：“同学们，今天我们一起走进了翠鸟的世界，感受了它的美丽与神奇。希望大家能像翠鸟一样，拥有敏锐的观察力和保护环境的责任心。下课！”

同学们带着满满的收获和愉悦的心情，离开了教室，开始了他们新的探索之旅。

翠鸟第一课时课堂实录 3

师：今天我们要上的是哪一课啊？

生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？

生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？

生：背上的羽毛像浅绿色的'外衣。

师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？

生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。

生：因为翠鸟外形美，音节动人

师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？

生：翠就是很亮。

师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。生齐读课题。

师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。

生自由读全文。

师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？

生：我怕读不好。

师：哦，怕读不好？怕不怕我？

生：怕。

师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？

生：怕。

师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？

生：敢。

师：大声点。

生：敢！（全班学生热烈鼓掌）

师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。

生读，但是读不好。

师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！

学生坐下读了一句。

师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。

生读毕。

师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）

师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。一女生读。

师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。谁还愿意读读这一节？超过她？一男生读。

师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）一男生读。

师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。生自由读。

师：谁愿意再接着往下读？

一女生读第二自然段。

师（刚读了第二句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。生各自读。

师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。生读。

师：不错，这个“清脆”读得比刚才好多了！

谁再来读读？

（指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。

更轻了。

还有更轻一点的吗？

……

师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不重重地停呢？

生：因为如果重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀？

师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀！好！谁接着往下读？

一学生读不好。

师：没关系，再来。（还是没读好），没关系，一遍读不好，还有第二遍，第三遍，再读不好，还有第四遍，要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！

生再读，终于读好了。

师（指第二自然段的最后一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。

全班齐读两遍。

师：接着往下读，请同学们先自由读读。

学生自己读第三自然段。

师：好，谁来读读第三自然段？

一学生读，读了第一二句时

师：这个“刚刚”读得真好啊，再读一遍。（生再读）我们一起来读一读。（全班齐读）请你继续读。

生继续读。

师：这两句读得更有味道了，我们一起来读一读。

全班齐读。再指名读。

师：啊呀，水波还在荡漾呢！我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读。师范读。生热烈鼓掌！

师：尽管我读得有错误，但是同学们还是了我掌声，我真是高兴啊！

同学们，上课，就要多读，多听，多想。同学们，听我说，这一段写得非常好，如果你把这一段读熟了，记住了，以后你写小动物的动作就有办法了。我们一起来读一读。

学生齐读，老师不时发出表示赞许的惊叹。

师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？

请了一个还没读过的，读。

师：请你坐下，暂时坐下。我刚才听了他的读，我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？

学生练习读。

师：谁来试试？我还是把这个机会给他吧。（指刚才那位学生）

学生读。

师：啊呀，一眨眼的功夫，小渔娃就五十多岁了呢。（生笑）

谁还能把老渔翁读得更老一些？（指名一女生读）我们来看一看，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。

生读。

师：听她读，几岁了？

生：六十。

师：嗬！长了十岁了。谁还能读？（学生纷纷说我能读，有些说：我能读一百，我能读一百）

师：好！你们三人读（指三个说能读出一百岁的学生说）

三人一齐读。其余学生还想读。

师：别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。（生笑）还是请你再往下读。（请刚才读这一段的学生）

学生声情并茂地读。

师：啊！读得真有味道啊！（学生纷纷表示还想再读）同学们，请安静，大家的积极性很高，可是在听别人读的时候，一定要专心，这是对别人的尊重！请你把这个句子再读一遍，你读得太有味道了。（指刚才的学生）

师：读了课文，特别是第一三自然段，我想，今后要是让你写小动物，你一定是有办法写好的。请同学们再读一读第一三自然段，轻轻地读，把每一个标点符号都看在眼里，记在心上。读吧。

学生各自自由读第一三自然段。

师：累不累？要不要休息？

生：不累。不休息。

师：听课的老师们要不要休息？

学生笑：要！

师：好，那我们就先休息五分钟，下课最重要的一件事别忘了。下课！

翠鸟第一课时课堂实录 4

师：翠绿色，翠鸟身上大部分羽毛，尤其是背部的羽毛是翠绿色的，是以绿色为主的，所以我们叫它——（老师手指黑板上的标题）。

生（齐）：翠鸟。

师：哎，是的，这是根据它颜色特点来决定的。人们根据它的生活习性给它起了另外一个名字，谁知道？（老师走向一位男生）你知道吗？后面那位男孩子，它还叫什么名，翠鸟还叫什么？

生（男）：它还叫“钓鱼郎”。

师：恩，有人叫它“钓鱼郎”。还有吗？喔，都知道它叫“钓鱼郎”，也有人把它叫做“叼鱼郎”。哎，看到这个名字，听到这个名字，你猜一猜翠鸟有什么特点？

生（齐）：它吃鱼。

师：你说。

生（女1）：它爱吃鱼。

师：还有谁有补充？你说，大声说。（老师走向一位女生）

生（女2）：它……它，它捕鱼的技巧很高超。

师：喔，捕鱼的技巧高超。叼鱼郎，叼鱼郎，顾名思义，捕鱼的技能高超，技能高超啊得动作敏捷，你看这个“叼”字啊，特别形象，“叼”是一个形声字，它的左边是什么？

生（齐）：口。

师：“口”与什么有关？

生（齐）：嘴。

师：右边呢？

生（齐）：刁。

师：右边“刁”是表示它读音的，是不是？我们来想象一下右边这个“刁”字，像不像一张侧向的嘴，口里叼着东西的样子呀？像不像？

生？（齐）：像。

师：横折钩想象成一张侧向的嘴，那这一提是什么？

生（齐）：鱼。

师：嘴里叼着的，嘴里叼着小鱼呢！这个名字是抓住它什么来写的？来命名的呀？

生（男）：捕鱼的特点。

师：对，抓住它善于捕鱼的这个特点来写的。你看，给动物起名字的时候，要让名字形象，让人容易记忆，就可以抓 颜色 特点，抓 生活习性 特点，抓 动作 特点来命名，是不是啊？

生（齐）：对。

师：如果我们要介绍一个动物啊，也可以抓住特点来介绍，课文对翠鸟的介绍是抓住哪两个方面的特点来介绍的呢？同学们请打开课本，先自由的读读课文，一边读一边想这样一个问题——作者从哪两个方面来介绍翠鸟的？明白学习任务了吗？

生（齐）：明白了。

师：好，同学们自由读。

生：（自由读渐变成齐读）

师：边读边想黑板上的问题。

生（齐）：（读完全文。）

师：大家都喜欢齐心协力的把课文读完，其实自由读有自由读的好处，我想快一点就快一点，想慢一点就慢一点。以后可以尝试着按照自己的速度来读。那么，黑板上的这个问题你解决了吗？

生（部分）：解决了。

师：从哪两个方面来介绍翠鸟的特点，一个方面是？

生（女1）：翠鸟的外形。

师：喔，是哪一个自然段写翠鸟的`外形？

生（女1）：是第一自然段。

师：喔，第一自然段是介绍翠鸟外形的特点。（板书——外形）还有一个方面，是哪个方面来介绍翠鸟的？你说。

生（女2）：翠鸟叼鱼的方面。

师：叼鱼方面是——概括一下，用两个字概括是翠鸟的什么？抓鱼着重抓住翠鸟的什么来介绍？

生（女2）：捕鱼。

师：捕鱼的什么？你说。

生（女3）：是捕鱼的动作。

师：你们同不同意她的说法？有一个同学不同意，你说。

生（女4）：我觉得是捕鱼的速度。

师：速度它也是动作呀，对不对？动作速度快呀，是不是啊？还有没有同学有不同的看法吗？抓住翠鸟捕鱼的动作来写的，是哪两个自然段，哪两个自然段？

生（部分）：第二和第三自然段。

师：第几自然段？

生（女）：第二、第三自然段。

师：哦，第一自然段介绍外形，第二和第三自然段介绍的是翠鸟的？

生（齐）：捕鱼的。

师：捕鱼的什么？

生（齐）：动作。

师：动作快，速度也快。好，同学们，课文其实有五个自然段啊，第四和第五自然段在写什么呢？你们说第一自然段是写外形，第二、三自然段是写捕鱼的动作，那第四和第五自然段作者在写什么呀？你说。

生（女）：作者在写他们想捉一只翠鸟饲养。

师：他们捉了吗？

生（女）：没有，因为他们经过了老渔翁的劝说。

师：喔，没有捉翠鸟在翠鸟飞来的时候呀 他们？

生（女）：他们让翠鸟在苇秆上多停一会儿。

师：他们喜爱翠鸟吗？

生（齐）：喜欢。

师：那还是在着重表达自己对翠鸟的——

生：喜爱。

师：在介绍翠鸟外形特点、动作特点以后，表达自己对翠鸟的喜爱。同学们呀，读一篇课文，我们要能够迅速理清课文的脉络，并用准确的词语来概括；介绍一种事物呢，也要从不同的方面、特点来进行介绍。作者对翠鸟外形的介绍呀，就非常的有条理，来，我们一起看看课文的第一个自然段，一起读读吧，好吗？

生（齐）：好。

翠鸟课堂实录 5

时间：20xx年xx月xx日，星期五，上午第二节课

地点：XX小学三年级（2）班教室

授课教师：张老师

课堂内容：《翠鸟》

【课前准备】

随着上课铃声的响起，张老师手持一本精美的鸟类图鉴和一块精心准备的多媒体课件，面带微笑步入教室。学生们已经按照小组坐好，桌面上摆放着课本和文具，期待着今天的语文课。张老师先环视了一圈教室，轻声说：“同学们，今天我们要一起走进一篇描绘大自然精灵的课文——《翠鸟》，准备好了吗？让我们一起开启这场美丽的探索之旅吧！”

【导入新课】

8:40，张老师首先播放了一段简短而生动的翠鸟视频。屏幕上，一只羽毛鲜亮、眼睛炯炯有神的翠鸟在枝头跳跃，时而俯冲入水捕鱼，动作敏捷而优雅。学生们被深深吸引，不时发出惊叹声。

张老师：“同学们，刚才你们看到的这位自然界的‘捕鱼高手’就是我们今天的主角——翠鸟。接下来，请大家翻开课本，我们一起来学习《翠鸟》这篇课文，看看作者是如何用文字描绘这位水中飞侠的。”

【初读课文，整体感知】

9:00，张老师要求学生自由朗读课文，并思考：“课文主要写了翠鸟的哪些方面？你最喜欢哪一部分，为什么？”学生们开始认真阅读，教室里只听到朗朗的读书声。

【小组讨论】

9:15，张老师组织学生进行小组讨论，每组选出一个代表分享讨论结果。学生们积极发言，有的谈到了翠鸟的外形美，有的则被翠鸟捕鱼的敏捷身手所吸引，还有的学生提到了作者对翠鸟的喜爱之情。

【精读课文，深入剖析】

9:30，张老师引导学生逐段精读课文，通过关键词句的分析，深入理解翠鸟的特点和作者的情感。她特别强调了比喻、拟人等修辞手法的运用，让学生们体会到语言的魅力和表达的细腻。

【拓展延伸】

10:00，为了加深学生对翠鸟及自然生态的认识，张老师展示了几张不同种类的。翠鸟图片，并简要介绍了它们的生活习性和分布区域。随后，她鼓励学生发挥想象力，尝试用自己的话或画笔描绘出心中的翠鸟形象。

【课堂总结】

10:20，课堂接近尾声，张老师总结了本节课的学习内容，强调了大自然的美好和生命的可贵，鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考、多创作，用心感受并珍惜身边的一切美好。

【作业布置】

最后，张老师布置了课后作业：

一是写一篇关于自己最喜欢的一种鸟类的短文，要求运用今天学到的修辞手法；

二是收集关于翠鸟或其他鸟类的趣闻轶事，准备在下次课堂上分享。

随着下课铃声的响起，学生们带着满满的收获和期待离开了教室，而张老师则留在原地，整理着教学资料，心中充满了对孩子们成长的欣慰和对未来课堂的憧憬。

翠鸟课堂实录 6

时间：20xx年xx月xx日上午10:00-10:45

地点：xx班教室

授课教师：黄老师

课堂内容：《翠鸟》

【课堂开始】

（上课铃声响起，学生们迅速回到座位，坐得端端正正，期待着今天的语文课。）

黄老师面带微笑，手持课本走进教室，轻轻拍了拍讲台，教室里顿时安静下来。

黄老师：“同学们，早上好！今天，我们将一起走进大自然的怀抱，去认识一位美丽的林间精灵——翠鸟。请大家翻开语文课本，翻到第12课《翠鸟》。”

【导入新课】

（学生们纷纷翻开课本，目光聚焦在《翠鸟》一文上。）

黄老师：“在开始之前，我想先请几位同学分享一下，你们有没有见过翠鸟？它给你留下了怎样的印象呢？”

（小明举手，黄老师示意他回答。）

小明：“我在公园里的湖边见过翠鸟，它羽毛特别鲜艳，蓝色和绿色相间，非常漂亮！”

黄老师：“很好，小明的观察很仔细。那么，接下来就让我们一起通过课文，更深入地了解这位自然界的‘小画家’吧。”

【初读课文，整体感知】

黄老师：“现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写了翠鸟的哪些方面？”

（学生们开始认真朗读课文，教室里弥漫着书声琅琅的氛围。）

【精读品析，深入理解】

（几分钟后，黄老师请学生分享自己的阅读感受。）

小红：“我觉得课文主要写了翠鸟的外形美和它的'捕鱼本领高强。”

黄老师：“非常棒，小红抓住了文章的重点。那么，谁能具体说说翠鸟的外形美体现在哪里？”

小华：“课文说翠鸟的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。还有它的眼睛透亮灵活，嘴巴又尖又长，这些都让我觉得翠鸟非常美丽。”

黄老师：“小华的描述真生动，仿佛翠鸟就在我们眼前。接下来，我们再一起看看翠鸟是如何捕鱼的吧。”

（黄老师引导学生逐段分析翠鸟捕鱼的过程，通过角色扮演、图片展示等方式，让学生深刻体会翠鸟的机敏与迅速。）

【拓展延伸，情感升华】

黄老师：“通过学习《翠鸟》，我们不仅感受到了翠鸟的美丽与智慧，更体会到了大自然中生命的奇妙与和谐。同学们，我们应该怎样保护这些可爱的生灵，让它们继续在蓝天下自由飞翔呢？”

（学生们纷纷举手发言，提出了保护生态环境、不乱扔垃圾、不捕捉野生动物等建议。）

【课堂总结】

黄老师：“同学们，今天的学习让我们更加热爱大自然，也更加懂得了保护环境的重要性。让我们像翠鸟一样，成为大自然的守护者，让地球母亲更加美丽吧！今天的课就上到这里，下课！”

（学生们起立，齐声说：“老师再见！”随后，他们带着满满的收获和对自然的敬畏之情，有序地离开了教室。）

翠鸟教学实录 7

教学实录：

翠鸟

课前活动：

好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。你们听：出示鸟的音乐，你听到了什么？(鸟叫声)

师：感觉怎么样？

生：好听

师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。你们看：

出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归

师生齐读

师：你还见过什么样的鸟？

生：

师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课

师：鸟是人类的朋友，今天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。(教师板画)它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。这就是----翠鸟。

师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。

出示要求——读书提示

1、 自学字词(读准字音，联系上下文想想意思)

2、 读通课文。

生：读课文。

师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。

出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、

师：“尽”还有一个读音，jin,你能给它组个词吗？

生：尽力

出示词语：蹬开、荡漾、饲养

师：注意“饲养”的“饲”的声调是四声

继续出示词语：渔翁、陡峭、白描

师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音

出示词语

师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？

生：读课文

师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫“小巧”?

生读课文

师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？

生：我见过麻雀

生：我见过陶瓷罐

师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。

生读课文。

师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。

生读

师：有不懂得词语吗？

生：疾飞。

师：有没有同学帮忙解决这个的词语？

生：就是飞快地飞。

师：爱贴着水面疾飞。

生：我不知道什么是“微波”。

师：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？

生：“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。

师：连起来的意思就是——

生：细小的波浪。

师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。

生：鸣声清脆，刚才听到的音乐就是鸣声清脆

师：自己就读懂了

生：

师：谁愿意读读第三自然段，自信的孩子你来吧

生：读。

师：助人为乐的孩子，愿意帮助他一起读吗？

生：读。

师：谢谢你们，合作学习更加快乐。有不理解的词语吗？

生：“荡漾”是什么意思？

师：孩子你们划过船吗？

生：划过，水面丢下去一个石子，一个一个小圈圈，

师用板画演示

师：水波还在荡漾，水波还在荡漾，水波还在荡漾

师：最后一段，请你和同桌来读。你来当孩子，你来当老渔翁。

生：读。

师：我觉得你像娃娃，不像老渔翁，我们来一起试一试。

生：读。

师：这段话有没有不明白的词语，都读明白了，看来读书是理解词语的最好办法。真是：书读百遍，其意自见。刚才我们读明白了吗？快速浏览课文，看从哪几方面来写的？

生：先写先写翠鸟的长相，叫声。

师：这是你的看法。你有什么看法？

生：先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。

师：还说了，他是怎么飞的？这位同学说他是怎么捕鱼的？最后一段你们还发现了它的家。

师：课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟，还要走近它，了解它。默读课文第一自然段，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？默读，开始。

生：读。

师：一起来聊一聊，你们知道了什么？

生：颜色非常鲜艳。

师：他快掉下来了。

生：小爪子紧紧。

师：稍微抓紧了

生：读：“紧紧……”紧紧……

师：这样一只翠鸟的形象就立在我们面前，你还知道了什么？

生：头上的羽毛，背上的羽毛。

师：颜色非常鲜艳，这就是翠鸟的美丽所在，你们试着读一读，看能不能读出翠鸟的美丽。

生自由读

师：谁来试试？

生：读。

师：我仿佛看到了翠鸟，但是颜色还不是很清楚

生：读。

师：这样颜色就鲜艳多了(出示图片)

师：找个同学再来读一读。

生读(饱含感情)

师：这颜色多美，多让人喜爱啊，一起来读一读。

生齐读。

师：接着，你还知道了什么？

生：我还知道了它小巧玲珑，

师：板书，小巧玲珑，从哪体现的，一起读

生：读。

师：谁能把它的长相再凸现一下。

生：读。

师：你来。

生：读。

师：看着图读，翠鸟喜欢站在桅杆上，它的颜色——

生：读。

师：背上的羽毛

生：读。

师：它——

生灵活的眼睛下面

师：翠鸟的样子都在你们的脑子里了，大家读得动人，作者写得精彩。请看——

师：就像一首诗一样，你能添上吗？

生：读课文句子。

师：谁来评价一下头巾？这可是最美的地方

生：读课文句子。

师：谁能为它披上外衣？

生：读课文句子

师：最后一句，你来。

齐读课文中的句子。

师：这篇课文写的这么好，因为他用心思写了。你有什么发现？

生：写了它的身体部位——头上，背上，腹部。

师：有序地展示了，一起读一下。

学生齐读

师：现在来看一看，还有什么发现？

生：他们都是比喻句。

师：你们有什么感觉。

生：有人类的感觉。

师：如果我这样说，头上的羽毛是橄榄色的，哪个更好？

(生读课文句子)

师：哪个更美？把它写成了小姑娘，多神气呀，说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子，喜欢朋友，把你们的这种感受读出来。

(学生齐读)

师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？给你一分钟试一试。

学生自由背诵。

师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢……

(生齐背)

师：孩子们世界上有90 多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。

出示翠鸟图片。

师：你有什么发现？喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。

学生观察。

师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟〉

生：喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的桅杆上……

师：你喜欢哪一只。

生：我也喜欢这一只，一双蓝色的小爪子，头上的羽毛……

师：你很有创意，还喜欢哪一只？

生：喜欢第二行的第一只

师：这是一只怎样的翠鸟？

生：(略)

师：还有说的吗？

生：它头上戴着银白色的帽子……身上是黄色的

师：就像一个绅士

师：你还喜欢哪一个

生：描述就像一个漂亮的小姑娘。

师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料，找找吧！

下课！

翠鸟课堂实录 8

课程名称：《翠鸟》

授课时间：20xx年xx月xx日，星期四，上午第二节课

授课地点：XX班教室

授课教师：陈老师

教学目标：

知识与技能：学生能够认识并正确书写本课生字词，理解并积累描述翠鸟外形及活动特性的词语。

过程与方法：通过朗读课文、观察图片和视频，引导学生感受翠鸟的美丽与机敏，培养学生观察自然、热爱自然的能力。

情感态度与价值观：激发学生对大自然中小动物的喜爱之情，培养保护野生动物、维护生态平衡的意识。

课堂实录：

【导入新课】（8:40-8:45）

陈老师面带微笑走进教室，手持一张色彩鲜艳的翠鸟图片，轻轻贴在黑板上。

陈老师：“同学们，大家早上好！今天，我们要一起走进一个美丽而神秘的世界，去认识一位森林中的小精灵——翠鸟。看，这就是我们今天的主角，它叫什么名字呢？”

学生们纷纷回答：“翠鸟！”

陈老师：“对，非常棒！那么，大家对翠鸟有哪些了解呢？谁能说说你印象中的翠鸟是什么样的？”

几位学生积极举手分享了自己的看法，课堂气氛活跃起来。

【初读课文，整体感知】（8:45-9:00）

陈老师：“接下来，请同学们打开课本，翻到《翠鸟》这一课。我们先来自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么？”

学生们开始认真朗读课文，陈老师在学生间巡回指导，纠正发音，解答疑问。

【学习生字词】（9:00-9:15）

陈老师：“读完课文后，我们来学习几个生字词。请大家看屏幕上的这些词语，谁能来读一读，并说说你是怎么记住这些字的？”

屏幕上依次出现“翠鸟”、“羽毛”、“机灵”、“捕鱼”等词语，学生们依次朗读并分享记忆方法，如“羽”字可以想象成两片羽毛的`样子，“捕鱼”则结合生活经验来理解。

【精读课文，深入理解】（9:15-9:40）

陈老师：“现在，我们深入课文，一起探索翠鸟的秘密。请大家默读课文第二自然段，画出描写翠鸟外形的句子，并想一想，作者是怎样把翠鸟写得这么生动的？”

学生们埋头默读，用笔勾画，随后分组讨论并派代表发言。

学生代表：“作者用了很多颜色词，比如‘红色的小爪子’、‘翠绿色的羽毛’等，还用了比喻句，把翠鸟比作‘穿着彩色外衣的精灵’，让我们感觉翠鸟非常美丽。”

陈老师：“非常棒！作者正是通过细致的观察和丰富的想象，让翠鸟的形象跃然纸上。那么，翠鸟除了美丽，还有哪些特点呢？我们继续学习。”

【观看视频，加深体验】（9:40-9:50）

陈老师播放了一段关于翠鸟捕食的视频，学生们目不转睛地看着，不时发出惊叹声。

【总结升华，情感教育】（9:50-9:55）

陈老师：“通过今天的学习，我们不仅认识了美丽机敏的翠鸟，还学会了如何观察、描写小动物。更重要的是，我们要意识到，大自然中的每一个生命都是宝贵的，我们应该像保护翠鸟一样，保护所有的野生动物，让地球家园更加和谐美好。”

【布置作业】（9:55-10:00）

陈老师：“课后，请大家完成以下几个作业：

1.抄写本课生字词两遍；

2.观察一种你感兴趣的小动物，并尝试用几句话描述它的外形和活动特点；

3.思考我们可以为保护野生动物做些什么，写下你的想法。”

随着下课铃声响起，本节课圆满结束，学生们带着对翠鸟的喜爱和对自然的敬畏之情离开了教室。

翠鸟教学实录 9

教材分析：

本篇课文是北师大版三年级上册教材“鸟儿”单元的第一篇主体课文，课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。文章语言优美，生动形象，是一篇学生乐学、愿学的好文章。

学校及学生状况分析：

我校地处北方平原地区，这里水少，绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上教师的正确引导，达到预期的教学目标是没有问题的。

教学目标：

1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

教具准备：多媒体，翠鸟填色卡

教学过程：

一：创设情境，触发个性

师：同学们，听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么？

生齐答：鸟的叫声。

师：你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

生1：我喜欢燕子，因为它是益鸟，能捉害虫。

生2：我喜欢大雁，因为它每到春天就会来到我们身边。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟。(板书课题)

生齐读：翠鸟

二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。

师：请同学们自读课文，边读边思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

生1：是从翠鸟的外形，眼睛介绍的。

生2：是从翠鸟的外形，家和它捕鱼的动作介绍的。

生3：是从外形、动作、家介绍的。

……

师：同学们总结得非常好，课文就是从外形、动作、家介绍翠鸟的，教师借机板书。同学们最想了解它的哪一特点？

生1：外形

生2：外形

生3：动作

生4：外形

……

师：我们遵从大多数同学的意见，先来了解翠鸟的外形特点。请同学们自读翠鸟的外形部分，交流你的收获。

生1：我知道了翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：我知道了它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

生3：我知道了它小巧玲珑。一双灵活透亮的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。

师：同学们说得真棒！把翠鸟的外形特点都说了出来。谁能用几个词来概括它的外形？(同学们积极发言)

生1：它的颜色非常鲜艳。

生2：它小巧玲珑。

教师板书：颜色鲜艳 小巧玲珑

师：这样一只小鸟真是太美丽了！让我们齐读这一段去感受它的美丽。

(齐读课文)

师：面对这样一只美丽的小鸟，你想对它说些什么？

生1：翠鸟，你太美丽了！

生2：翠鸟，我太喜欢你了！

生3：翠鸟，你的羽毛太美了！

……

师：同学们就通过自己的朗读去展示自己对翠鸟的赞美和喜爱之情。

(学生兴趣高涨，自由朗读)

生1：我觉得xx读出了对翠鸟的喜爱之情。

生2：我觉得xx读的“又长又尖”很好。

……

师：通过同学们的读，我们已经感受到了翠鸟的可爱和美丽，如果能画出来，我想效果会更好。请同学们拿出老师发的“翠鸟填色卡”给翠鸟填充颜色，小组内合作完成，看那个小组完成的最快最好。

(选出完成的最快最好的小组)

师：你们涂的最好的原因是什么？

生：我们小组内实行了分工，有的涂嘴，有的涂爪子，有的拿彩笔，有的读课文。

师：请同学们为这一小组鼓掌，同时从他们的成功经验中我们明白，只有实行分工合作，才能做的最快最好。

师：同学们涂的好，作者写的也好，作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么？请同学们默读思考。

(默读思考，班内交流。)

生1：我觉得是翠鸟本身美。

生2：这里面有个比喻句。

……

师：同学们说得很好，除此之外，作者在描写的时候还注意了一定的顺序，同学们找一找看一看，是按什么顺序写的？

生1：头、背、腹。

生2：先总后分，因为先说了颜色鲜艳，后又分着介绍了头、背、腹的颜色。

师：你观察得非常仔细。看来，我们在进行描写的时候，只要能按一定的顺序，再运用多种修辞手法，我想也可以写得很好。课下同学们自己试一试，写一个描写动物外形的片断。

三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。

师：翠鸟不仅外形美丽，而且它还是捕鱼能手，这与它的动作有密切的关系。自读课文2、3自然段，划出能体现翠鸟动作特点的词、句，并说一说你是怎样体会出来的？

生1：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快。因为当翠鸟已经飞远了的时候，原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢。

生2：像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。

生3：尽管小鱼是那样机灵，只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。从这句话中我体会出翠鸟的眼睛很锐利。

……

师：同学们分析得很棒！那就试着把你的分析和体会读出来。

(学生热情高涨，自由朗读。)

生1：我觉得xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2：我觉得xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

……

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。

四、拓展延伸，飞扬个性。

师：翠鸟这么可爱，这么美丽，我真想捉一只来饲养。可以吗？

生齐答：不行。

师：为什么？

生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

……

师：孩子们，你们说得真好。我们应该要保护鸟，同时也应该让更多 的人保护鸟类，你们有哪些保护鸟类的好方法吗？

生1:不捉鸟

生2:在有鸟的地方立一个牌子，写上“保护鸟儿，人人有责”

生3:不破坏鸟窝，不掏鸟蛋。

……

师：同学们，让我们携起手� 在学习的过程中，教师注重从三年级学生的`兴趣特点入手，通过读一读感知课文，画一画直观展现，写一写拓展运用的方法加深对文本的理解和对知识的拓展延伸。同时教师注重引导学生通过自己的体会和观察理解课文，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，培养学生学会求知、学会合作、勇于创新。教师合理的课堂评价，让学生体验到成功的喜悦。最后“你们有哪些保护鸟类的好方法”，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识，实现了对文本知识的拓展和升华。本节课在时间的合理分配上还应作一定的调整。