教师给学校发展提合理化建议（优秀3篇）

教师是学校不可或缺的组成部分，在学校的发展工作上，老师们可以适当的提出比较合理的建议。这次漂亮的小编为您带来了教师给学校发展提合理化建议（优秀3篇），希望能够帮助到大家。

教师给学校发展提合理化建议 篇1

近年来，我们越来越多的把中国大学与西方发达国家的大学作比较。很多人都有这样的思维困惑：论大学的数量，我们不比西方少；论聪明程度，我们也不笨于西方人；论教育投资，我们国家对教育投资的力度也在逐年加大；但为什么我们的高校实力跟西方的差距那么大？

我最近查阅了一些有关美国高等学府的教育、体质和发展，有很多心得和体会。

众所周知，我们学校给在校学生提供了很多经济支持。但对于大多数家庭而言，大学的学费仍然是一个不小的负担。相对于这点，美国高校却推出了减免学费的政策。如果学生的家庭收入低于6万美元时，学生的学费全免。高于6万也有相应的资助，只有收入很高时才交纳学费。其实，这不仅仅是经费的问题，更是办学理念的问题。美国高校已经认识到将最好的学生收录入学的重要性，他们不愿意让学费成为妨碍好学生入学的因素，也更不愿意因为学费而耽误了学生的学习。所以，为了学校更好的发展，我建议学校对一些贫困生采取减免学费并给与生活上适当补助的政策，让他们不必为了学费和生活费用而担忧，这样可以更好的去学习，毕业以后也懂得母校之恩，报答母校。

教育理念的差异是我们与西方高校差异的主要因素。哈佛大学公开宣称，学生经过激烈竞争才进入哈佛，而一旦入学就不应该再继续在校内激烈竞争了，而应该好好体会和享受四年的哈佛生活。哈佛强调同学间的互助、扶持、关心、友情和合作。我们的高校，入学前经历过了千军万马过独木桥的竞争和考验，而入学后仍然要面对压力重重、你死我活的竞争和拼斗。我们学校也可采取相关政策，要强调同学们间的互助、扶持、关心、友情和合作，而不是让学生们挣个你死我活，让学生们的大学生活丰富多彩温馨惬意。学生们入学以后，我们学校应该关注的是学生们的学业水平、课外活动、为人处世、语言表达、社会参与等等诸多关系到学生一生成功与否的方面和因素，而非仅仅单一的学业成绩。我们更应该关注学生离校以后在人生中的成功，对学生们的就业指导和帮助是终身的。 我们在课程设置，培养学生的学习和思维方式这一块也与美国高校有很大差异。我们学校教育目的趋于专业化，缺乏鼓励学生创新的机制。我们课堂之上也经常听老师们提到，西方高校的学生每个学期只需要主修三门课程即可，虽然看似简单，但实际上需要他们查阅很多资料，每天都泡在图书馆。一学期下来，他们对课程的掌握可以达到专业的程度。而我们大学则追求课程数量的多少，对学习的深度、掌握程度则要求不多。所以我建议学校应该精简我们的课程，应该追求质而非追求量，让学生们真正学到知识，并用于实践，而非简单的应付考试。 我们学校在专业设置、学校规划上也与西方模式有较大差异。香港科技大学建校于1991年10月，在短短的20多年的时间里，已经超越了我们国内的任何一所高校，排名跃居世界第34位。它由理学院、工学院、商学院、人文社会科学学院及霍英东研究院5所学院组成。相比之下，我们一个学校则设置了20到30个学院不等。多而杂的学院设置导致资金分配到每个学院就相对较少。相比之下，香港科技大学设置5个学院，不求多但求精的学校规划模式，我们大学应该好好学习一下。

学校是我留下青春和汗水的地方，我爱我们的学校。我衷心的希望我们的学校能发展的更好，让我们的学校变成一个高具人文气息，开明、温馨、和谐、互助的校园。

教师给学校发展提合理化建议 篇2

许多 ww w. 学校把每一位教师都当作学校的主人，可许多教师不把自己当学校主人，还口口声声说学校不把自己当主人。其实很多学校都很重视人本管理，每学期都要向教师发一张调查表，让教师对学校提建议，可教师仅写几个字或干脆不填的居多。

其实，学校向教师发放调查表，让教师给学校提建议，是希望教师将学校管理不到位的，不能满足教师愿望的情况反映出来，教师对学校的管理有更好的方法，向学校推荐。可参与者甚少。究其原因，不外乎学校不重视，提了无效不如不提，还有就是教师不会提建议，学校不理睬。

我很喜欢有思想的、敢说敢做的人。教师如何向学校提建议呢？我认为：

一、要真诚。想向学校提建议，一定要真诚，真心出发，态度诚恳，语言温和。目的是为解决好某事或更好地做好某事。

二、要换位。提建议前，要先想想，自己提的建议有价值吗？需要提吗？大家听了会产生什么反映？提建议其实质不是为自己利益，而是站在中间人立场服务大众意愿。

三、有解决的方案。提建议时，不仅要提发现的问题，更要提出解决问题的方案，这方案要从全局出发。如提出修改某一考核建议时，要提出优越旧考核的新方案。不要提了新方案，又冒出更多新问题，这不如不提。或只提问题不提解决方案，这是提醒而不是提建议。很多考核存在不公、局限问题，但没有提出比这更好的方案前，那只能用原来的。如考试选拔人才，全世界的人都知道有弊端，但各国还是在使用，因为大家还没有找到比这更好的选拔人才的方法是同一个道理。

四、有可行的推断。方案提出，但必须可行。仅是纸上谈兵，那没有意义。提出的方案，一定要细细思考，并推断，这是可行的，是优越的，比原来进步的，符合广大群众利益的，大家会拥护的。

五、在合适的场合提。一般建议应私下交流，并用书面形式。忌公共场合提笼统的、思路不清的、需要大家讨论的建议。

六、向合适的人员提。提建议对象要明确，不要含糊。应向校长提就向校长提，应向分管领导提就向分管领导提，应向同事提就向同事提。不要认为什么事都向校长提效果会更好，其实适得其反。

教师给学校发展提合理化建议 篇3

学校管理中，校长如果能够放下架子，对学校工作中存在的问题和不足真诚地接受教职工的批评和建议，往往会收到喜人的效果。它有可能帮助学校避免一次事故、完善一项制度、改进一项措施。这样不仅有利于校长做好本职工作，而且在一定程度上也会促进学校各项教育工作的顺利开展。然而，在有些学校，教师已经很少有机会向校长提批评和建议。有的教师即使对学校政策有意见，情愿躲在旁边牢骚满腹，也不会在校长，甚至是其他领导面前吐露。还有的教师干脆采取“事不关己，听之任之”。

造成这种尴尬局面的原因是复杂多变的，但必须承认一点，这跟校长的人格魅力、管理作风和领导方式密切相关。教师不敢向校长提建议，无非有这样几个原因：一怕被校长笑话，担心被说成是“逞能”、好表现；二怕受到拒绝和冷落，担心建议不被采纳；三怕“祸”从口出，担心以后遭到“报复”；四怕即使校长表面接受批评和建议，实际也已经得罪领导，担心以后间接遭到“报复”。毫无疑问，这些原因充满了教师对校长的不信任。教师的这些不良心理并不是无中生有。实际工作中，这样现象确实存在。如，某校一位教师向校长指出，学校的考试太多，学生的作业负担很重，不符合素质教育的要求。校长对此不以为然，而且振振有辞：“道理我比你懂，但不这样不行啊，不这样，升学率怎么办？”此后，再也没见校长对此有什么改进，这样的反应极大地伤害了提建议教师的热情。因此，校长要听得进“逆耳”良言。

校长为了能听得到“逆耳”良言，即能听到每位教师的批评和建议，就要从自身做起，积极主动地争取教师多提意见，要让教师敢提、想提。

首先，校长要明确思想，端正态度，积极主动地听取教师的意见。教师的批评和建议大多中用不中听，校长要想听得进教师的“逆耳”良言，具有良好的心态十分重要。

其次，校长要和教师亲密接触，加强交流。校长如果始终保持校长的'架子和威严，很少和教师接触交流，是很难听到教师真实的意见的。为了能听到教师的批评和建议，校长必须经常和教师在一起聊天，关心教师的工作和生活，和教师交朋友。这样，校长和教师才能谈得来，合得来，彼此间距离感才会消除，才能增进相互的了解和情感。

再次，校长要对教师提出的意见虚心听取，积极采纳，真诚地对待每位教师的意见。如果校长对教师提出的意见反应冷淡，甚至态度恶劣，提意见的教师则会自尊心受到伤害，心里更加紧张不安、恐惧、焦虑，有的教师还会对校长产生不满对立情绪。因此，校长在听取教师意见时的方式态度十分重要。不管教师提的意见对错与否，校长都要耐心倾听，并要配合教师，适当发表意见。这样，教师会觉得校长是很重视自己的意见的，进而向校长提意见会更加大胆、充分。只有在这种情形下，教师才会发自内心地向校长提出意见。

学校的教育发展错综复杂，不可能没有问题，校长的工作千头万绪，不可能没差错。学校没有教师提建议，未必是好事，听不到教师批评和建议的校长，未必是好校长。校长在大谈管理艺术的同时，不要忽视身边的教师，教师有思想、有智慧，有校长没有发现到、没有考虑到独特的一面。一个学校只有敢于让教师对校长提建议，校长耐心地倾听教师意见，才是真正的人文管理、智慧管理！