笋芽儿【优秀6篇】

《笋芽儿》是倪树根所作的一篇童话故事，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋皮是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。下面是整理的笋芽儿【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《笋芽儿》小学二年级语文原文及教案 篇1

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。积累句子

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学过程：

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？)

揭示课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的成长经历

愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？

2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读

3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。展示读书，老师版画。

五、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的。呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

知识点

好字：

冈gāng、世shì、界jiè、轰hōng、笋sǔn、芽yá、喊hǎn、呼hū、唤huàn

冈(山冈、井冈山、冈峦)

世(世界、去世、世纪)

界(世界、国界、边界)

轰(轰动、轰炸、轰击)

笋(笋芽、竹笋、春笋)

芽(豆芽、发芽、叶芽)

喊(喊叫、呼喊、哭喊)

呼(呼声、呼叫、呼吸)

唤(呼唤、叫唤、唤醒)

好词好句：

好词：漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳

佳句：

①啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

《笋芽儿》 篇2

设计理念：

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

学习目标：

1.认识14个生字，会写3个字。

2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

课前准备：多媒体课件、卡片、头饰

教学方法：情境式教学法

学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。

教学过程 ：

一、创设情境，趣味揭题

1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音。

2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4.小组讨论交流识字方法，全班交流。

5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

《笋芽儿》 篇3

教学目标：1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。          2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵，  选择自己喜欢的两句话抄下来。          3、培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在  艰苦的环境中锻炼的思想感情教学重点：了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。教学难点：抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境 中锻炼自己的思想感情。查阅资料：有关笋的知识教学具准备：投影   教学课时数 1板书设计：                                                  23笋芽儿  谁在呼唤：  春雨姑姑    竹妈妈  雷公公  小草弟弟       笋芽儿变化：撒娇、懒觉  吓住    向上钻  脱、长成强壮竹子                第一课时：

教学目标：初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。 教学过程：一、引入课文    出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。师补充。二、检测预习1.读生字，准确字音。    请同学们自由读课文，把字音读准。投影出示词语，读一读。    弹奏     黑乎乎    扭动     央求      撒娇    瑟缩     叨唠     暖烘烘    滋润     阻碍      强壮    裹2.利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。3.调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。4.动作演示识记。如，喘气、阻拦。5.借助图画、实物识字。山冈、笋。6.在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。7.写字指导。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。三、读课文，了解课文。1.自由读课文，读通顺读正确。2.分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？3.填一填。春雨姑姑呼唤，笋芽儿（    ）；听了春雨姑姑的话，她想到（   ）；听了竹妈妈的话，她（    ）；雷公公呼唤，她（    ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（    ），长成强壮的（    ）。四、作业：1、写生字，组词。2、读课文。                  第二课时教学目标：有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。教学过程：一、导入：          同学们今天我们就来走近笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？

二、朗读感悟： 1.观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。 2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。 （1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？ （2）该怎样读呢？自己试一试。（3）分角色朗读。雷公公又是怎样做的？读一读。（1）   用自己的话说一说雷公公怎么做的。（2）   有感情朗读。小草长出来了吗？高兴吗？读一读。小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。4、读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”通过学习课文，你明白了什么道理？5.再读感悟，启迪思维。   你喜欢笋芽儿吗？为什么？   启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

三、积累运用

1.词语积累。

漆黑 沉睡 撒娇 呼唤  唠叨  爱抚

滋润  照射  温暖  自豪  健壮   叽叽喳喳

2.句子积累。

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。

3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

四、实践活动

1.根据笋芽儿的特点，编一条谜语。

2.让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。

五、扩展运用

1.老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，

小草呀，快钻出来！快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，

小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，

笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！

春雷轰隆隆，轰隆隆，

笋芽儿说：“我要钻出来！我要钻出来！”

春风笑盈盈，笑盈盈，

笋芽儿说：“我要长大！我要长大！”

3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。

《笋芽儿》小学二年级语文原文及教案 篇4

第一课时

教学内容：

有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

教学目标

1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。

2、学会本课生字、新词。

3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。

教学重点：

有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子；认识省略号的作用。

教学难点：

如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。

教学过程

一、启发谈话

学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。

出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的。竹子。

故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。

二、指导预习

1、自学生字、新词：

读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。

2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺

读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。

三、教师范读

要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。

四、检查预习效果

指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。

指名朗读课文，看看是否读通顺。

五、完成《作业本》第2、3题

第二课时

教学内容：

精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。

教学目标

1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。

2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。

3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。

教学过程

一、复习检查

1、《作业本》第2题，比较字形组词。

2、听写词语：沉睡撒娇辫子暖烘烘滋润爱抚

二、指导阅读第2至6自然段

1、指名朗读：

思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

2、读后讨论，指导朗读：

⑴课文怎样描写春雨姑娘？

⑵笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说？指导朗读笋芽儿的话。

⑶笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

⑷可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说？笋芽儿又怎样表示？指导朗读对话。

三、指导阅读第7至9自然段

1、齐读思考：

笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？

2、读后讨论，指导朗读：

⑴课文怎样形象地描写雷公公？理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

⑵笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示？理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。

⑶竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说？

四、齐读第1至9自然段

注意读出感情，特别要读好人物的对话

五、作业

完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。

第三课时

教学内容

有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

教学目标

1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。

2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。

3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

教学过程

一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分

二、指导阅读第10、11自然段

1、齐读：

思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的？

2、读后讨论，指导朗读：

⑴笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景？她的心情怎样？理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。

⑵笋芽儿听了小草的回答，怎样想？怎样做？理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大！语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大！语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。

三、指导阅读第12自然段

1、默读课文，思考：这一段有几句话？讲了哪几层意思？

2、读后讨论，指导朗读：

⑴春雨姑娘怎样关心她？

⑵太阳公公怎样关怀她？

⑶笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子？她的心情怎样？

3、指导背诵。

四、总结提问

笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情？

五、有感情地朗读全文

六、作业

完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。

《笋芽儿》 篇5

【设计意图】

“口语”与“阅读”齐飞 ，“表达”与“感悟”一色。在阅读教学中激发学生口语交际兴趣，在阅读教学中拓展学生口语交际空间，在阅读教学中改变学生口语交际方式，在阅读教学中，充分整合教学资源，创设交际情境，以“阅读促口语，口语带阅读”是提高学生口语交际能力的重要途径之一。阅读教学中，口语交际训练机会无时不存，无处不在，教师要充分把持，合理安排。《笋芽儿》一文，语言生动，富有生活情趣，文本给我们留下了好多创设交际情境的空白，正是进行学生口语交际能力训练的好教材。

【教学目标】

1、在课前充分预习的基础上，自主学习本课生字新词，感知课文内容。

2、创设情境，填补空白，引导朗读，提高学生的想象力和组织口语的能力。深入领会故事角色的个性以及对笋芽儿成长的帮助。

3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。

【教学重点】在整体把握课文的前提下，能找出故事中各角色的言行句子。通过朗读加以理解、感受，使人物个性更为鲜明。通过想象、交际、补白，提高孩子们的口语能力。

【教学准备】多媒体课件

【教学流程】

课前板书课题

同学们喜欢长大吗？为什么？

是啊，谁不想长大呢？今天我们去看看和我们一样想快快长大的笋芽儿吧！齐读课题。

（非常可爱的、亲切的，笋芽儿是是那种小小的，还没长成的，引申“菜芽儿”、“豆芽儿”等。）

一、检查预习

老师相信昨天同学们认认真真预习了课文，对不对？读了几遍课文？读了这么多遍啊，那老师可要考考你们了。

谁能用一两句话来说一说故事的内容。（课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的竹子。）

看得出同学们课前已经很认真，非常用心地读了课文了。到四年级了，我们是该学会课前认真预习课文，这样可以提高课堂上的学习效率。

二、品读角色

1、刚才同学们已经提到了：在笋芽儿成长的路上都有谁在关心、帮助着她。（春雨姑娘   雷公公   竹妈妈   小草弟弟   太阳公公）

现在让我们选择其中的一个人物，你们选择谁？

2、春雨姑娘是怎么关心、帮助笋芽儿的？从故事中找一找写春雨姑娘的句子，用笔画下来，然后放出声音，用心地读一读，读出味来。。

指名读有关句子。

a、沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

多人指名读。

①你们看到过春雨弹奏乐曲吗？那是怎么样的呢？

（雨滴下来，声音滴答滴答的；雨滴在叶子上，圆圆的一颗一颗，很美丽；雨滴在稻叶上，滚下来的时候骨碌一下，很有趣。那叶子呢？叶子一上一下的跳动，好象在弹琴一样。）

师评：春雨姑娘弹奏的乐曲可真优美呀！她是怎样呼唤笋芽儿的呢？

指名读：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

春雨姑娘在低声呼唤着笋芽儿呢。听！…….（指名读该句）（全班齐读本段）

闭上眼，想象一下春雨姑娘低声呼唤笋芽儿的样子；再想象一下笋芽儿的表情，读出韵味来。

（好美！很温柔，很安静，感觉真像在睡梦中美美地做着香甜的梦。）

b、“不能睡懒觉啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美呀！”（课件出示）

春雨姑娘再次呼唤笋芽儿：用柔和、关心的语气；语速稍慢；声调稍低。

c、春雨姐姐笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她。

①理解“爱抚”（动作理解）、“滋润”（字面理解，查字典）；②从这句话你体会到了什么呢？

③师：是呀，细细的雨丝洒在身上，笋芽儿可舒服了，让我们一起来感受这种关爱吧！（生齐读）

竹妈妈、雷公公、小草弟弟、太阳公公又是怎么帮助、关心、鼓励笋芽儿的呢？就请同学们找出有关的段落、句子，读一读，体会体会，同桌两个同学可以互相交流交流。

△竹妈妈（一起出示竹妈妈的句子。）

a、竹妈妈一听，吓得脸色发黄，一个劲儿地摇头：“你的身体这么娇嫩，能到地面上去吗？寒风会把你吹坏的！”

从妈妈的表情、动作可以看出什么？谁愿意来当一回笋芽儿的妈妈，读一读。（加上“姆”和摇头的动作，再指名读）

b、竹妈妈见阻拦不住，忙给笋芽儿穿上了一件又一件的衣服，还不停地唠叨：“唉！千万别着凉。”（知道什么是唠叨吗？竹妈妈是怎么唠叨的？平时你感受到过唠叨吗？）

（是啊，妈妈怕我们从小受到伤害，所以才会捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。那是妈妈爱我们的一种方式！如果你觉得不太好，也可以婉转地向妈妈提出来。）

△雷公公（谁来读一读雷公公的句子）

轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿！

①理解“藏了好久的大鼓”？雷公公会怎么呼唤呢？（指名说）

②请男同学们用低沉的语气来读一读这段话吧！

△小草弟弟

小草向笋芽儿看了一眼，回答说：“我要趁着这美好的时光，快快长大！

①这小草的话，又对笋芽儿有什么帮助呢？② 该用怎样的语气来读小草的话呢？（坚强、不屈不挠的语气） （指名讲——指导读——齐读）

△ 太阳公公

太阳公公笑了，用和煦的阳光照耀着她，温暖着她。

①从这句话中你感受了什么呢？②谁可以用你的朗读来表达呢？（指名读——读得再暖和些——再指名读）师评：听得老师心里暖洋洋的，相信大家也一定有这样的感觉吧！

三、探究内因

1、同学们，笋芽儿是幸福的，在成长路上有那么多的亲人、朋友在关心、帮助她。有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）笋芽儿也不例外，在成长过程中有过哪些变化呢？找出写笋芽儿的句子？（用波浪线画出来。并大声地读一读，感受感受。）

2、学生交流，师随机课件出示：谁愿意和大家一起来分享你们找到的句子呢？

△笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

“谁是咱们班最会撒娇的同学？” “那读这句话肯定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。”（一生读）“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！”女生读。师：“撒娇是一种幸福的、美好的感受，因为知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝，都会撒娇的，让我们一起读读。

△笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。

如果我是竹妈妈，你是笋芽儿，你会怎样央求我呢？（只是请求，还不够，你想啊，在黑洞洞的地方呆那么久，现在可以出去了，会怎么求呀？再求一遍，看妈妈心软了吗？）（同桌两个同学互扮角色表演。）

△笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。”

①多人指名读。你读懂了什么？

学生说：“我读懂了笋芽儿很害怕，不敢到地面上去。”追问：“那么我们应该用怎样的语气来读她说的话呢？”有学生说：“应该用害怕的语气读。”于是我让几个学生做示范朗读。学生们把笋芽儿害怕的样子演绎得惟妙惟肖，特别是结结巴巴的语气读得特别好。

问：“好好的句子，为什么要加上省略号呢？如果把它去掉，行不行呢？”

请一生站起来把两种句子读一遍，学生听了之后，都说省略号不能去，去了之后不能把笋芽儿那种害怕的语气体现出来。

△笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

①从这里你看到了怎样的笋芽儿啊？（坚定）

②能用理由来说明吗？为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？ 为什么？

△笋芽儿终于钻出地面来了。她睁开眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美丽！桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，好像永远也看不够似的。

①自由读。从这段话，你感受到了什么？（笋芽儿很惊讶，你怎么会有这样的感觉的，哪个词？。高兴，因为它原来在泥土里没有那么多的朋友很孤单，现在钻出地面看到了许多小伙伴。）

②笋芽儿钻出地面还看到哪些美丽的景物呢？（在本子上写写。写后交流。）

（1、迎春花从绿色的叶丛中探出黄黄的脑袋。2、桃花绽红了笑脸。3、黄莺在枝头高唱，溪水丁丁冬冬地为他伴奏。 4、小草舒展柔软的身子，换上一件绿色的春装。5、小青蛙醒了，伸了伸懒腰，瓜呱呱地叫起来……）

△笋芽儿听得心里暖烘烘的，对自己说：“我也要趁着这美好的时光，快快长大！”

当衣服裹着它，束缚着它时，笋芽儿急得边脱衣服边大叫：

△笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我要赶快长大！”

①师：这可真是勇敢的笋芽儿呀！②让我们一齐用朗读来赞美它吧！

△终于，笋芽儿脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了一株强壮的竹子。她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大啦！”

①从这句话中你感受到了什么？（自豪）笋芽儿为什么而自豪呢？

②笋芽儿终于长大了，威风地站在山冈上，它当然会自豪啊！你能用自己的朗读来表达笋芽儿的这种自豪吗？（同桌对读 ——指名读——齐读）

是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，让我们再一次来感受它的自豪吧！引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大啦！”

四、大家说说（课件出示三问）

1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？

2、笋芽儿在成长过程中，得到了春雨姑娘、太阳公公、竹妈妈等人的帮助，如果你是笋芽儿，你能向他们说几句感谢的话吗？

3、你们在成长过程中，得到过哪些人的关心爱护？此刻你最想和他们说些什么？

（交流、评价，关注交际仪态、文明用语、招呼。）

五、自然结课

孩子们，课上到这儿，老师真心期望我们所有同学，都能像笋芽儿一样，在春雨姑娘的爱抚下，在太阳公公的怀抱里，茁壮成长，到有一天，站在属于自己的那个山冈上，自豪地喊一声：“我长大了。”

《笋芽儿》 篇6

学习目标：

1、会认14个生字。会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

学习重难点：目标1、2。

学习时间：2课时

学习准备：

1、学生熟读课文，自己学习生字。

2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。

学习过程：

一、激趣引入：

1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？

2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。

3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。

二、初读课文，检查学生自己识字的情况：

1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。

2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。

3、检查自学情况：

（1）教师出示生字卡，指名认读。

（2）学生说说自己记住了哪些生字？

（可以从图画认识“笋”；

动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；

读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；

学生用自己喜欢的方法记忆生字。）

（3）学生自己小声读一遍课文。

4、练习写字：

（1） 连词书写，不能写成aabb式；

（2） 指导带有口字旁的几个字的写法；

（3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改：

（4） 学生练习书写；

（5） 抄写要求积累的词语；

三、深入朗读，感悟课文，体会情感；

1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；

2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：

（1） 分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（2） 讨论后推选同学在全班交流；

（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）

（3） 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。

（4） 有感情朗读课文：

（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）

指名读，评价；

小组间竞赛读；

3、深入感悟：

（1） 你喜欢笋芽儿吗？为什么？

（2） 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？

四、拓展运用练习：（选择使用）

1、 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；

2、 学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：

“春雨淅沥沥，淅沥沥，

小草呀，快钻出来！快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，

小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”