《口哨与小狗》教案优秀14篇

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在现实生活或工作学习中,大家都尝试过写作文吧,根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。你写作文时总是无从下笔?

《口哨与小狗》教案 1

教学目标:

1.聆听《口哨与小狗》,发挥学生想象力,感受音乐,

2.用动作来表现自己对音乐作品的内心感受。

教材分析:

《口哨与小狗》是一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人公吹着口哨,和心爱的小狗在林阴道上散步的情景。曲调轻松、活泼,形象逼真、可爱。

教学重难点:培养学生专注地聆听音乐的习惯。

教学过程:

一、导入

1.聆听乐曲《口哨与小狗》

师:小朋友,今天老师想介绍一首乐曲给你们听听,听一下乐曲中都有谁?

2.播放乐曲《口哨与小狗》,学生可用手轻轻打拍。

问:谁听出来了?你听到了什么?

生:小狗、小鸟……

3.小狗叫声部分:

(1)师:听到了小狗的叫声,那小狗叫了几声呢?(3声)

谁来模仿一下?谁能模仿得更像一些?

(2)用节奏把小狗的叫声拍出来,然后配上狗叫声。

4.吹口哨部分:

(1)师:除了小狗,还有什么声音?

生:小朋友吹口哨,小鸟。

(2)师:小鸟的叫声是用什么模仿出来的?(口哨)

谁会吹口哨?(学生模仿)

(3)总结:其实,我们人的身体就是一件乐器。那么,吹口哨这种形式大家喜欢吗?它就是用嘴巴吹出来的,但吹口哨不是一件简单的事情,需要大家刻苦练习的,对吗?我们这里如果有喜欢吹口哨的同学好好训练一下,说不定将�

【设计意图】:通过初步聆听音乐作品,感受乐曲所表现的音乐形象。同时,对吹口哨这种表现形式产生兴趣,从而顺理成章揭示课题。

二、初听乐曲

1.小游戏。

师:老师请小朋友一起来做个游戏,愿意吗?请听好游戏的规则:

(1)当听到乐曲中的口哨声出现的时候,请女同学随着音乐踏步;没有口哨时,请男孩子随着音乐踏步

(2)乐曲中小鸟叫的地方做飞翔的动作,小狗叫的地方用手拍出节奏。

听到口哨声——女同学

没有口哨声——男同学

鸟——飞翔

狗——节奏

2.播放乐曲,学生随音乐律动。

(1)师:刚才女同学走了几次呀?(2次)分别是哪两次?(第1和第3)男同学走了几次?(1次)是第几次?(第2次)

(2)师:这就说明这首乐曲可以分成三段,而且第一段和第三段的旋律是比较相似的,对吗?

(3)师:你们听了两遍音乐之后,心情怎么样?(开心……)你们都想到了什么?(……)你们喜欢小动物吗?谁家养小狗?平时爱护它吗?我们应该把它当成自己的好朋友。

【设计意图】:通过游戏的形式,趣味性的让学生听辨出乐曲的结构段落,在轻松、愉快地氛围中理解音乐、感受音乐,并培养学生的审美感知,丰富审美情感。

三、分段聆听

1.第一乐段:

(1)师:这首乐曲共分3段,第一段的主旋律共重复了两次,老师用2个三角形表示,中间是用一个口哨吹的长音连接起来的。我们用手势来表示一下,看你们能否听出来。

(2)聆听乐曲,学生用手势来表示重复乐句。

要求:请你们特别关注一下中间的长音,手势要表达清楚。

2.第二乐段:

(1)师:第二段里面也有重复的乐句,但老师不告诉你,请你们来听一下,准备好小手。

(2)播放第二乐段。

(3)师:重复几次呀?(4次)也用图形来表示,可以设计怎样的图形?(生:……)老师设计了一个最简单的图形——竖线。

︱︱︱︱

3.第三乐段:

(1)师:第三段主旋律与第一段是相似的,那老师选择与第一乐段一样的图形,好吗?

(2)师:接下去,是谁呀?(生:小鸟、小狗)小鸟的叫声可用什么样的`图形或线条表示?

△小鸟小狗● ● ●

【设计意图】:通过对音乐深层地聆听,使学生能更清楚的了解乐曲的结构。图谱的设计,培养了学生的创造意识和审美想象,有效地提高了音乐的审美能力。

四、音乐律动

1.师:这三段音乐,哪一段的音色是清脆、明亮的?为什么?

生:第一段和第三段。

2.师:那第二段呢?(生:低沉……)为什么?(生:没有口哨声)

3.设计动作。

师:清脆、明亮的音乐可以设计怎样的动作?低沉一点的又能设计怎样的动作?

4.听音乐做动作。

要求:第一乐段——女同学立起来踏步,反复时朝反方向走

第二乐段——男同学蹲下来踏步,反复时朝反方向走

第三乐段——女同学立起来踏步

小鸟——飞翔小狗——节奏结束句——定型动作

【设计意图】:通过音乐律动,使学生能积极参与到音乐实践活动之中,并进一步加深对乐曲的理解。而且通过这个活动,不断增强学生的合作意识和协调能力。

五、教师总结

1.师:今天同学们表现真棒,聪明极了!而且老师还发现大家都很喜欢小动物,希望小朋友们都能和小动物成为好朋友,做一个有爱心的人,好吗?

2.师生再见。

教学反思

低年级要培养学生认真、安静聆听的习惯,学生注意力不集中是很大的问题,所以教学中要让学生带着问题去听,用绘画、舞蹈、即兴表演与音乐相关的游戏方式吸引学生的注意力,激发他们聆听的兴趣。这首乐曲中,在感知全曲的旋律之后,我先让学生听感觉印象最深的声音(口哨声和狗叫声),然后让学生听口哨声的主题音乐,跟着哼唱把主题音乐熟悉之后,再听口哨吹出的主题音乐出现的次数。学生对音乐的结构有了初步的了解之后,再加以想象,填上自己编出的故事,在最后的表演中随着音乐再现出乐曲的情绪。

《口哨与小狗》教学设计 2

教材分析: 《口哨与小狗》是小学音乐第一册第一课里的一首欣赏曲。乐曲是由美国作曲家普莱亚创作的一首通俗的管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨,和心爱的小狗在林荫小道上散步的情景。曲调轻松活泼,形象逼真可爱。乐曲由三段组成,第一段和第三段相似,都是由口哨声为主奏乐器。第二段则表现了主人公与小狗开心嬉戏,顽皮打闹的情景。整首乐曲给人轻松、愉快的感觉。

学情分析: 本课的教学,面对的教学对象是年龄小,爱玩,注意力难以集中的一年级小朋友。此时好动是他们的天性,特别是欣赏课,学生更是难以集中注意力了。因此,我在课中设计让他们在玩的过程中去学习音乐,对于他们面对新鲜事物容易产生浓厚兴趣、又喜欢模仿的特点,我设计了说、唱、看图形谱、模仿动作等活动方式,激发学生学好音乐、表现自我的欲望。

教学内容:聆听《 口哨与小狗 》

教学目标: 1、通过欣赏乐曲《口哨与小狗》,体会乐曲的情绪——欢快活泼,并能用语言、动作等表达对歌曲的感受。 2、通过聆听、律动启发学生感受乐曲的三段体形式,认识并理解图形谱。

重点:引导学生渗入角色,去感受音乐的美,去体会乐曲的情绪,并能用语言、动作来表达对歌曲的感受。

难点:通过聆听乐曲,感受乐曲的三段体形式,并且能够听辨乐段中相同的乐句。能看懂并理解简单的图形谱表示方法。

教学过程:

一、导 入

1、聆听乐曲《口哨与小狗》 师:小朋友,今天老师想介绍一首乐曲给你们听听,听一下乐曲中都有谁? 2.播放乐曲《口哨与小狗》,学生可用手轻轻打拍。 问:谁听出来了?你听到了什么? 生:小狗、小鸟„„ 3.小狗叫声部分: (1)师:听到了小狗的叫声,那小狗叫了几声呢?(3声) 谁来模仿一下?谁能模仿得更像一些? (2)用节奏把小狗的叫声拍出来,然后配上狗叫声。 4.吹口哨部分: (1)师:除了小狗,还有什么声音? 生:小朋友吹口哨,小鸟。 (2)师:小鸟的叫声是用什么模仿出来的?(口哨) 谁会吹口哨?(学生模仿) (3)总结:其实,我们人的身体就是一件乐器。那么,吹口哨这种形式大家喜欢吗?它就是用嘴巴吹出来的,但吹口哨不是一件简单的事情,需要大家刻苦练习的,对吗?我们这里如果有喜欢吹口哨的同学好好训练一下,说不定将� 设计意图:通过初步聆听音乐作品,感受乐曲所表现的音乐形象。同时,对吹口哨这种表现形式产生兴趣,从而顺理成章揭示课题。

二、初听乐曲

1、小游戏。 师:老师请小朋友一起来做个游戏,愿意吗?请听好游戏的规则: (1)当听到乐曲中的口哨声出现的时候,请女同学随着音乐踏步;没有口哨时,请男孩子随着音乐踏步 (2)乐曲中小鸟叫的地方做飞翔的动作,小狗叫的地方用手拍出节奏。 听到口哨声——女同学 没有口哨声——男同学 小 鸟——飞 翔 小 狗——节 奏 2.播放乐曲,学生随音乐律动。 (1)师:刚才女同学走了几次呀?(2次)分别是哪两次?(第1和第3)男同学走了几次?(1次)是第几次?(第2次) (2)师:这就说明这首乐曲可以分成三段,而且第一段和第三段的旋律是比较相似的,对吗? (3)师:你们听了两遍音乐之后,心情怎么样?(开心„„)你们都想到了什么?(„„)你们喜欢小动物吗?谁家养小狗?平时爱护它吗?我们应该把它当成自己的好朋友。 设计意图:通过游戏的形式,趣味性的让学生听辨出乐曲的结构段落,在轻松、愉快地氛围中理解音乐、感受音乐,并培养学生的审美感知,丰富审美情感。

三、分段聆听

1、第一乐段: (1)师:这首乐曲共分3段,第一段的主旋律共重复了两次,老师用2个三角形表示,中间是用一个口哨吹的长音连接起来的。我们用手势来表示一下,看你们能否听出来。 △ △ (2

)聆听乐曲,学生用手势来表示重复乐句。 要求:请你们特别关注一下中间的长音,手势要表达清楚。 2.第二乐段: (1)师:第二段里面也有重复的乐句,但老师不告诉你,请你们来听一下,准备好小手。 (2)播放第二乐段。 (3)师:重复几次呀?(4次)也用图形来表示,可以设计怎样的图形?(生:„„)老师设计了一个最简单的图形——竖线。 ︱ ︱ ︱ ︱ 3.第三乐段: (1)师:第三段主旋律与第一段是相似的,那老师选择与第一乐段一样的图形,好吗?(2)师:接下去,是谁呀?(生:小鸟、小狗)小鸟的叫声可用什么样的图形或线条表示? △ 小 鸟小 狗 ● ● ● 设计意图:通过对音乐深层地聆听,使学生能更清楚的了解乐曲的结构。图谱的设计,培养了学生的创造意识和审美想象,有效地提高了音乐的审美能力。

四、音乐律动

1、师:这三段音乐,哪一段的音色是清脆、明亮的?为什么? 生:第一段和第三段。 2.师:那第二段呢?(生:低沉„„)为什么?(生:没有口哨声) 3.设计动作。 师:清脆、明亮的音乐可以设计怎样的动作?低沉一点的又能设计怎样的动作? 4.听音乐做动作。 要求:第一乐段——女同学立起来踏步,反复时朝反方向走 第二乐段——男同学蹲下来踏步,反复时朝反方向走 第三乐段——女同学立起来踏步 小 鸟——飞翔 小 狗——节奏 结束句——定型动作 设计意图:通过音乐律动,使学生能积极参与到音乐实践活动之中,并进一步加深对乐曲的理解。而且通过这个活动,不断增强学生的合作意识和协调能力。

五、教师总结 1.师:今天同学们表现真棒,聪明极了!而且老师还发现大家都很喜欢小动物,希望小朋友们都能和小动物成为好朋友,做一个有爱心的人,好吗? 2.师生再见。

《口哨与小狗》教学设计 3

教学内容

听《口哨与小狗》

教学目标

能够专注地聆听音乐,并充分调动学生的参与意识。

教学分析

《口哨与小狗》是美国作曲家普莱亚创作的一首通俗管弦乐小曲,曲调轻松、活泼,形象逼真、可爱。

教学重点求学生正确演唱歌曲。

教学难点符和倚音的正确演唱。

教学过程

听听想想——感受音乐

吹一吹:

请会吹口哨的学生吹几声,让大家欣赏,激起学生欣赏的兴趣。

听一听:

要求大家安静地聆听《口哨与小狗》全曲。

想一想:

充分发挥学生的想象力,让他们谈谈自己对音乐作品的内心感受,应该用怎样的心情表现自己的心情?

说一说:

音乐中还出现了什么声音?出现了几次小狗的叫声?可以用什么样图形表示小狗的叫声,还可以要求大家用嗓音模仿小狗的叫声叫声,并说说小狗叫声的节奏特点是什么?

走一走:

要求学生随着音乐表现主人与小狗散步的情景,要求脚步与音乐节奏相吻合。

《口哨与小狗》教学设计 4

教学目的:

聆听《口哨与小狗》,学生随着乐曲表演,用动作表现自己对音乐的感受。

教学过程:

一、组织教学:

1、学生听《摘果子》的音乐做律动进教室。

2、师生问好。

二、发声练习。

练声曲:1=C3/4

56∣553∣53—∣53—‖

小宝宝,睡觉了。lulululu。

三、聆听并表演《口哨与小狗》。

1、学生听音乐,自由想象。谈谈自己的心情是很愉快,还是很悲伤。

2、个别提问音乐中有什么声音?

3、再次聆听音乐,鼓励学生随着乐曲表演,用动作表现自己对音乐的感受。

四、学生听音乐做律动走出教室。

放《口哨与小狗》的音乐,要求学生扮演男孩或小狗,随着乐曲表演走出教室。

《口哨与小狗》教案 5

活动目标:

1、欣赏音乐旋律,体验乐曲幽默和轻快的特点。

2、初步会根据B段音乐,想象用形象的动作来表现"逗狗"情境。

3、知道狗和人类的亲密关系,体验扮演角色、合作游戏带来的快乐。

4、在学习歌表演的基础上,结合游戏情节,注意随着音乐的变化而变换动作。

5、通过整体欣赏音乐、图片和动作,帮助幼儿理解歌词内容。

活动准备:

1、知识准备:幼儿已欣赏狗和人类和谐相处的图片。

2、物质准备:图谱、指挥棒一根、音乐《口哨与小狗》

活动过程:

(一)提出倾听要求,直接引入。

提问:音乐里有什么声音?

(二)结合图谱及游戏形式,引导幼儿欣赏音乐旋律。

1、在边听边展示图谱中,完整欣赏音乐。

提问:第一幅图讲的是?那第三幅呢?

2、重点欣赏B段音乐,在倾听与猜想中,尝试表现"逗狗"的游戏情节。

(1)猜想:洋洋怎样逗小狗呢?

(2)幼儿分别以小主人、小狗角色参与"逗狗"游戏,表现B段音乐。

(三)以两两合作形式,开展合作性游戏"口哨和小狗",体会音乐幽默和轻快的特点。

《口哨与小狗》教学设计 6

第一单元 第三课时

教学内容

听 《口哨与小狗》

唱 《一对好朋友》

教学目标

1、 要求学生用欢快的情绪、自然的发声演唱歌曲《一对好朋友》。

并能背唱歌词。

2、 能够专注地聆听音乐,并充分调动学生的参与意识。

教学分析

《一对好朋友》是一首采用民间音调改编的歌曲,一段体结构。歌曲的旋律活泼、节奏紧凑,描述了两个孩子一块儿放鸭、放牛,一块儿唱着歌儿高高兴兴回家时的愉快情景,表现了孩子们之间真挚朴实的友谊。

《口哨与小狗》是美国作曲家普莱亚创作的一首通俗管弦乐小曲,曲调轻松、活泼,形象逼真、可爱。

教学重点

要求学生正确演唱歌曲。

教学难点

附点音符和倚音的正确演唱。

教学过程

一、 听听想想——感受音乐

吹一吹:

请会吹口哨的学生吹几声,让大家欣赏,激起学生欣赏的兴趣。

听一听:

要求大家安静地聆听《口哨与小狗》全曲。

想一想:

充分发挥学生的想象力,让他们谈谈自己对音乐作品的内心感受,应该用怎样的心情表现自己的心情?

说一说:

音乐中还出现了什么声音?出现了几次小狗的叫声?可以用什么样图形表示小狗的叫声,还可以要求大家用嗓音模仿小狗的叫声叫声,并说说小狗叫声的节奏特点是什么?

走一走:

要求学生随着音乐表现主人与小狗散步的情景,要求脚步与音乐节奏相吻合。

二、 唱唱跳跳——享受音乐

学唱新歌《一对好朋友》

教师导语:今天老师要给大家介绍一对好朋友,他们是谁呀?请小朋友们认真聆听歌曲《一对好朋友》,然后告诉老师。

第一次完整地聆听歌曲,初步感受歌曲的旋律,并说一说在歌曲中有没有听到动物的叫声。

第二次聆听歌曲,听完后要求大家模仿歌曲里鸭子和小牛的叫声,要求节奏和歌曲节奏相吻合。

第三次聆听歌曲,要求学生在歌曲中出现衬词“哩喽喽”时,轻声跟唱。

跟老师按歌曲节奏朗读歌词。

反复聆听歌曲,要求学生小声跟唱。

跟着伴奏音乐演唱歌曲。

请个别学生演唱歌曲。

三、 课堂小结

《口哨与小狗》教案 7

活动目标:

1、感知乐曲带来的快乐情绪,发挥幼儿的想象力。

2、知道乐曲由不同结构构成,并能做出相应变化的表演。

3、喜爱音乐游戏,感受与老师、同伴合作表演的快乐。

活动准备:

1、四幅图片,小狗和小男孩的布偶、节奏卡。

2、能看到影像的投影板(手偶表演用)。

3、头饰(小男孩、小女孩、小狗、小猫、蝴蝶、大象等)、大树。

活动过程:

1、谈话导入活动,进行手偶表演。

师:"今天老师给大家带来一位新朋友,它是谁呢?"(拿出小狗布偶)幼:"小狗"。

师:"今天我们要一起做游戏,在做游戏之前,小狗说要送给大家一首好听的音乐,我们来听听吧!"(老师随音乐进行手偶表演)2、初步欣赏乐曲,感知乐曲的内容和情绪特点。

师:"听完了好听的音乐,小朋友们,你们听到了什么?"(有口哨、结尾处有狗的叫声)师:"这首音乐给你什么感觉?"(轻快、开心。。。。。。)3、分段进行欣赏,出示节奏卡,引导幼儿进行大胆想象与模仿。

A、师:"这是一首关于小主人和小狗出去散步的音乐,你们觉得他们的心情怎样呢?小主人是怎样散步的呢?小狗又是怎么散步的呢?谁来模仿一下?"(分别进行模仿)师:"我们跟着因音乐一起散散步吧!"(播放A段音乐)B、播放B段音乐,想象小主人和小狗散步可能遇到的情景。

师:"老师觉得他们在散步的时候捡到了一只皮球,你们觉得他们还会遇到什么有趣的事情呢?"(选取幼儿说的情景进行集体模仿)C、播放C段音乐,讨论小主人和小狗又遇到了什么事情。

4、教师与幼儿随音乐一起表演。

A、邀请一名幼儿当小狗,教师当小主人进行表演。

B、幼儿两人一组分角色合作表演。

C、佩戴头饰,分角色进行集体表演。

5、边观看《口哨与小狗》的舞蹈表演,边进行动作模仿。

6、结束活动:随音乐节奏,教师当小主人,幼儿当小狗,学小狗动作离开活动室。

《口哨与小狗》教案 8

活动目标:

1.理解动画片内容,会用较完整的话讲述动画片主要内容。

2.尝试根据动画片情节续编故事

活动准备:

1.红蓝帽子

2.图谱

3.剪接好的动画片

活动目标:

1.欣赏乐曲,感受乐曲所表达的欢乐情绪。

2.学习用身体动作合拍的表现乐曲的节奏。

3.鼓励幼儿创编不同的小狗动作,并尝试合着音乐大胆表现。

活动准备:

1.小狗树林的图片

2.小狗录音,乐曲《小狗与口哨》

3.图谱一张

活动过程:

一、导入活动师:瞧!今天,有位小客人来到我们班,一起和它打个招呼录音:狗宝宝,你们好,我是小狗旺旺,我也有一个小主人,我的小主人可好了,他经常带我去小树林散步,一边走一边还会吹着好听的口哨呢?

完整欣赏乐曲。

二、分段欣赏提问:好听吗?你再乐曲里听到什么声音了?你会吹口哨吗?一起来学一学,小狗散步的时候可高兴了,瞧!它一边走一边还留下了小脚印呢?

欣赏第一段请幼儿按着图谱学一学小狗走路(注意按音乐的节奏踏步走)请幼儿按不同的要求:①不放音乐,看图走,和老师一起走。②集体听音乐,一起看图走。③幼儿自己听音乐律动。④请幼儿有感情,高兴的学小狗走路。

欣赏第二段师:小狗来到了树林会干什么呢?

幼儿学习按节奏用各种身体动作表现音乐(吃骨头、摇耳朵、打滚、点头……)先一种动作,然后加深难度两种动作,表现音乐节奏。

欣赏第三段。

太阳下山了,我们一起回家吧!

请幼儿自己听音乐,按音乐的节奏踏步回家。

三、完整表现狗宝宝,音乐好听吗?这首音乐有一个好听的名字《口哨与小狗》,我们再来听一遍。

(1)再次完整欣赏音乐。

(2)请幼儿跟着音乐,完整的表现小狗和小主人散步的情节。

《口哨与小狗》教案 9

篇一

20xx年5月19日上午第二节课在学校四楼电教室,我参加了学校“适度教育绿色课堂优质课比赛”。从以往教学来看,一年级的孩子对《口哨与小狗》这节音乐欣赏课兴趣浓厚,而且我自身也非常喜欢这首乐曲,所以我重新将这节课的内容进行了整合并拓展,参加了这次优质课比赛。

教学设计中,我意在培养学生的音乐学习兴趣,发展音乐的感受能力,让学生学会欣赏音乐,会听、会想、会说、会演。按照这个思路,课堂上我一是引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿,提高了学生的表现能力和创造能力,体会创编的乐趣;二是在打击乐演奏过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容;三是把教学活动的内容和生活实际相联系,唤起学生对于宠物的爱心情感,这种体验使课堂气氛更加活跃,孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中,不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。

新课标明确指出“要坚持以音 因此在课堂教学中必须突出音乐听觉体验。但是,要培养一年级学生认真、安静聆听的习惯,注意力集中时间短是个很大的问题,对此我主要采用“让学生带着问题去想象”的方式,用舞蹈、即兴表演等与音乐相关的活动来吸引学生的注意力,激发他们聆听的兴趣。而培养聆听音乐的好习惯,最主要就是让学生会听音乐,熟悉音乐。于是在课的一开始,我没有过多的语言介绍,也没有运用过多教学手段,采用开门见山式的导入,设计问题,直接让学生坐端正安静的初听全曲,奠定了学生安静聆听的基础。

当然聆听也要有一定的目的性,带着问题去听才能集中学生的注意力。欣赏时,每一遍我都提出要求,随着遍数的增加问题逐渐加深难度,让学生不断提高。例如在感知全曲的旋律后,我先让学生对乐曲结尾的口哨声和狗叫声,进行想象讨论“发生了什么事情?”然后让学生熟悉a段主题音乐,用动作表示听到主题音乐的次数,孩子们很喜欢这样听节奏走动,会跟着音乐的变化做一些自编自导的动作,甚至表情。让孩子们自由、自主地活动,能在很大程度地减少学生的习惯性模仿和从众,真正轻松愉快的学习。

通过反思,我觉得这节课美中不足的是我在做手偶表演讲故事时,乐曲音量太大,如果戴上随身话筒,这个环节效果就更理想了。另外,为了追求节奏的动态效果,我采用了在黑板上随音乐直接展示图谱,够直观但不够美观。这些细节都是以后我在教学中需要注意的地方。总体来说,这节课是比较成功的。

篇二

不久前,幼儿园组织了一次教师课堂教学比武活动,虽然这样的活动每年都会举办,而每次也都会让我烦恼、忙碌好一阵子。但也正是这样的活动,每一次总能带给我教学上新的思考、新的启发,所以,教学比武,真是让我欢喜让我忧啊。不过,这次的比武,我在心态上就有了很大的调整,我不再太在乎活动的效果,能不能得奖等,而真正地从本身的专业提升来考虑和准备比赛了。

心态不一样了,首先在对执教领域和教材的选择上,出发点就不一样了。应该说,我本身在语言领域的教学上是有一定优势和经验的,如果选择语言领域的教学内容,我是比较有把握的。但这次我不想再重复自我了。我想试着挑战一下自己,从自己并不擅长但却很有兴趣尝试的领域入手来设计活动。其实,我一直对音乐活动,尤其是奥尔夫音乐活动很有兴趣,再看到身边很多同事,在音乐教学方面都有了很多收获和建树,就特别羡慕,也一直很想在音乐教学方面进行一些尝试和锻炼。所以,我就打算利用这次的机会,放下包袱,尝试走进自己并不擅长的音乐教学。就算失败也无所谓,只要尝试了、努力了,就是对自己的一次锻炼和提升。

领域定下来了,接下来就是要寻找合适的音乐素材了。由于之前在这方面钻研比较少,所以音乐素材的积累也不多,幸亏组里的同事很热心,向我推荐了很多优秀的音乐素材。于是,在反复地倾听和寻找中,发现了这首《口哨与小狗》,轻快的曲调,清晰的段落,让我一听就很喜欢,很想把它推荐给孩子们欣赏。但作为一首优秀的管弦乐作品,如何让还处于低龄期的孩子欣赏它、感受它、理解它,并产生情感共鸣呢?我觉得光靠教师的表述肯定是不行的。但如果能加入一定的故事情节,就能帮助幼儿更好地来理解音乐。而且这首乐曲本身就是很富有情节性的,a段的轻松愉快,b段的紧张慌乱,给出了一条清晰地故事线索。所以我就以主人带着小狗出去散步,路上发生了什么有趣的故事呢?来贯穿整个活动,让幼儿在猜测、想象、表达、表演的过程中充分地欣赏音乐、感受音乐、理解音乐,真正感受到音乐活动带来的乐趣。

领域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了,接下来就要好好考虑具体的环节、教学的策略了。我选择的管弦乐《口哨与小狗》,又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚(1870-1943)于19xx年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨,和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼、形象逼真、可爱。特别适合幼儿欣赏和表演。整首乐曲的结构为abaca,但考虑到中班幼儿的年龄特点,在一个活动中,要让他们理解abaca的曲式结构是有一定难度的。所以,我掐掉了后面ca的部分,只节选了前面aba的乐曲部分,这样可以让幼儿更好地理解乐曲的曲式结构,也可以使幼儿更充分地感受前三段音乐所描述的内容和表现的情感色彩。

在具体的欣赏环节中,我采取了“讲故事导入——听故事欣赏——听故事表演音乐”的教学模式。先请幼儿完整欣赏音乐,感受音乐讲了个什么故事,有没有找到什么有趣的声音,从而让幼儿发现乐曲中最有特点的元素——口哨。接着再分段欣赏的过程中,让幼儿感受音乐中的小狗和主人碰到了谁?发生了什么有趣的事。最后再完整欣赏时,请幼儿扮演音乐中的角色进行表演。

在分段欣赏这一环节中,我采取了有节奏地拍手、小手走一走、小脚踏一踏等方式,让幼儿充分感受a段的音乐节奏。再通过大胆想象、创造性地表演,让幼儿多方位地理解b段音乐的特点。为了让幼儿更清晰地了解乐曲的节奏和结构特点,我还精心设计了相应的图谱,可以让幼儿清晰直观地感受音乐主旋律的节奏和aba的曲式结构。

一切准备就绪,终于轮到我上课了,因为本身保着学习的态度,没什么心理包袱,课前的准备也很充分,所以活动时,我特别轻松,孩子们的表现也很配合,一切都很顺利,孩子们在听听、玩玩、演演中,感受了音乐的美,收获了音乐带来的快乐。

活动结束了,总的来说,效果不错,活动的目标都达到了,解决了重难点,也让幼儿了解了音乐所表达的内容,理解了乐曲的曲式结构。幼儿也都能参与到教学情境中来。但细细想来,自己觉得还是有很多细节的地方处理地不够妥善。环节的衔接也存在很多缺陷,还有在对幼儿情绪的掌控方面还不够自如,这些都需要在日后的教学活动中慢慢改进。

不管怎么说,我很庆幸,这次我能大胆地挑战自己并不擅长的领域,这让我有幸能意识到自己在进行音乐教学中所遇到的问题和存在的不足,知道了以后要在哪些地方进行加强和锻炼,这比得多少奖都更珍贵。

《口哨与小狗》教学设计 10

活动目标:

1、感知乐曲带来的快乐情绪,发挥幼儿的想象力。

2、知道乐曲由不同结构构成,并能做出相应变化的表演。

3、喜爱音乐游戏,感受与老师、同伴合作表演的快乐。

活动准备:

1、四幅图片,小狗和小男孩的布偶、节奏卡。

2、能看到影像的投影板(手偶表演用)。

3、头饰(小男孩、小女孩、小狗、小猫、蝴蝶、大象等)、大树。

活动过程:

1、谈话导入活动,进行手偶表演。

师:"今天老师给大家带来一位新朋友,它是谁呢?"(拿出小狗布偶)幼:"小狗"。

师:"今天我们要一起做游戏,在做游戏之前,小狗说要送给大家一首好听的音乐,我们来听听吧!"(老师随音乐进行手偶表演)2、初步欣赏乐曲,感知乐曲的内容和情绪特点。

师:"听完了好听的音乐,小朋友们,你们听到了什么?"(有口哨、结尾处有狗的叫声)师:"这首音乐给你什么感觉?"(轻快、开心。。。。。。)3、分段进行欣赏,出示节奏卡,引导幼儿进行大胆想象与模仿。

A、师:"这是一首关于小主人和小狗出去散步的音乐,你们觉得他们的心情怎样呢?小主人是怎样散步的呢?小狗又是怎么散步的呢?谁来模仿一下?"(分别进行模仿)师:"我们跟着因音乐一起散散步吧!"(播放A段音乐)B、播放B段音乐,想象小主人和小狗散步可能遇到的情景。

师:"老师觉得他们在散步的时候捡到了一只皮球,你们觉得他们还会遇到什么有趣的事情呢?"(选取幼儿说的情景进行集体模仿)C、播放C段音乐,讨论小主人和小狗又遇到了什么事情。

4、教师与幼儿随音乐一起表演。

A、邀请一名幼儿当小狗,教师当小主人进行表演。

B、幼儿两人一组分角色合作表演。

C、佩戴头饰,分角色进行集体表演。

5、边观看《口哨与小狗》的舞蹈表演,边进行动作模仿。

6、结束活动:随音乐节奏,教师当小主人,幼儿当小狗,学小狗动作离开活动室。

《口哨与小狗》教学设计 11

教学目标:

1、学习以音乐的方式与教师和同学交往,喜欢并乐于参加音乐实践活动。

2、初步认识课本中的几种音乐学习标志,尝视以动作和语言表达活泼欢快的情绪。

教学重难点:

学习以音乐的方式与教师和同学交往,喜欢并乐于参加音乐实践活动。

教学准备:电子琴,录音机

教学内容及过程:

一、开始部分:

1听音乐问好,律动。

2新学期寄语

3复习上学期内容。

二、基本部分:

聆听《口哨与小狗》

A完整地聆听歌曲。

B提示:歌中唱出了哪些内容?你想和小燕子说什么?

C随着复听歌曲的录音,分组歌唱并表演。

三、结束部分:

小结。结束全课。

《口哨与小狗》教案 12

教学理念:

以新课程音乐课的基本理念为指导思想,突出以音乐审美为核心,以及“以人为本”的教育思想。让学生从音乐中体验美、感受美、鉴赏美。教师要引导学生热爱音乐,加深对音乐的了解,培养学生爱好音乐的兴趣,发展学生的音乐鉴赏和表现能力,促进学生个性的完善和身心的协调发展。

教材分析:

《口哨与小狗》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元《音乐中的动物》中欣赏《口哨与小狗》。

《口哨与小狗》又译为《吹口哨的少年与小狗》,是美国作曲家普莱亚(1870—1943)于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲,是美国科学幻想广播剧《布克的奇遇》的插曲。乐曲描绘了小主人吹着口哨,和爱心的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼,音乐形象逼真、可爱。

乐曲为单三部曲式,2∕4拍,乐曲有一个短小的引子,之后,口哨以主奏“乐器”的身份加入,其他高音乐曲为之衬托。由于这里运用了许多附点音符和三连音,音乐显得十分活泼而富于弹跳性,生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情,经过一段过门后,进入乐曲的B段。这时,口哨停止,主旋律转给其他乐曲演奏。因此,在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟随小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作,同时,也描绘了街头喧闹的。景象。再经过一段过门,A段再现。乐曲的结尾处出现小主人对小狗发出的两声招呼式的哨声,小狗立刻朝小主人欢叫着跑去……这部作品,主要是让学生理解作品中欢快活泼的情绪,培养学生健康向上、乐观的生活态度。

教学用具:

多媒体课件、小狗和小主人头饰、对学生进行评价的用具

课前准备:

教师制作多媒体课件、制作相关的头饰和用具

教学目标:

知识与技能目标:感受三连音节奏型,能够听辩出主题旋律并用动作表现出来。

过程与方法目标:完整聆听音乐作品,能够听辨主题旋律并用动作表现出来,能够感受歌曲节奏、体验歌曲艺术内涵,完成“体验”、“模仿”“探究”“合作”等方法目标

情感态度与价值观目标:能够对音乐产生浓厚的兴趣,养成聆听音乐的好习惯。

(重点):我认为本节课的重点是学生能够提升探究与思考的能力。

(难点):用动作表现音乐,并从听觉上感受三连音。

(学情分析):为了更好地完成教学目标,课前我们对学生的情况进行了分析。一年级下学期的学生虽然没接触过三连音和后十六分休止符的节奏型,但他们已经具备一定的节奏感知能力,而且他们活泼好动,模仿力强,对音乐有着比较浓厚的兴趣,并且有着强烈的表演欲,本节课充分利用了这些特点来激发他们的学习兴趣。

(教法、学法):在教法上运用了讲授法,情境法,提问法,讨论法,欣赏法,比较法,实践法,创造法等教学手法。通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学,积极思考与探究。使学生能够对学习音乐产生浓厚兴趣。

在学法上,教师主要引导学生进行聆听、体验、参与、实践等。

教学过程:

一、导入。

1、师:吹着口哨走进教室、

2、师生相互问好。

问:刚才老师走进教室的时候你们听到了什么声音?

谁能模仿一下吹口哨?

生:口哨……

3、师:小朋友,今天老师想介绍一首和口哨有关的乐曲给你们听听,听一下乐曲中都有谁?

4、播放乐曲《口哨与小狗》,学生可用手轻轻打拍。(师生律动)

问:谁听出来了?你听到了什么?

生:小狗、小鸟……

5、小狗叫声部分:

(1)师:听到了小狗的叫声,那小狗叫了几声呢?(3声)

谁来模仿一下?谁能模仿得更像一些?

(2)用节奏把小狗的叫声拍出来,然后配上狗叫声。

(3)总结:其实,我们人的身体就是一件乐器。那么,吹口哨这种形式大家喜欢吗?它就是用嘴巴吹出来的,但吹口哨不是一件简单的事情,需要大家刻苦练习的,对吗?我们这里如果有喜欢吹口哨的同学好好训练一下,说不定将�

【设计意图】:通过初步聆听音乐作品,感受乐曲所表现的音乐形象。同时,对吹口哨这种表现形式产生兴趣,从而顺理成章揭示课题。

二、初听乐曲。

1、小游戏。

师:老师请小朋友一起来做个游戏,愿意吗?请听好游戏的规则:

(1)当听到乐曲中的口哨声出现的时候,请同学们随着音乐拍起手来;没有口哨时,请同学们随着音乐脚走起来

2、播放乐曲,学生随音乐律动。

(1)师:刚才同学们拍了几次手呀?(2次)分别是哪两次?(第1和第3)那同学们走了几次呢?(1次)是第几次?(第2次)

(2)师:这就说明这首乐曲可以分成三段,而且第一段和第三段的旋律是比较相似的,对吗?

(3)师:你们听了两遍音乐之后,心情怎么样?(开心……)你们都想到了什么?(……)你们喜欢小动物吗?谁家养小狗?平时爱护它吗?我们应该把它当成自己的好朋友。

【设计意图】:通过游戏的形式,趣味性的让学生听辨出乐曲的结构段落,在轻松、愉快地氛围中理解音乐、感受音乐,并培养学生的审美感知,丰富审美情感。

三、分段聆听。

1、第一乐段:

(1)师:这首乐曲共分3段,第一段的主旋律共重复了两次,老师用2个三角形表示,中间是用一个口哨吹的长音连接起来的。我们用手势来表示一下,看你们能否听出来。

(2)聆听乐曲,学生用手势来表示重复乐句。

要求:请你们特别关注一下中间的长音,手势要表达清楚。

2、第二乐段:

师:第二段和第一段在情绪上有什么不同呢?

生:声音要稍微低一点,没有第一段响亮……

3、第三乐段:

(1)师:第三段主旋律与第一段是相似的,那老师选择与第一乐段一样的图形,好吗?

(2)师:接下去,是谁呀?(生:小鸟、小狗)小鸟的叫声可用什么样的图形或线条表示?

小鸟——

小狗●●●

【设计意图】:通过对音乐深层地聆听,使学生能更清楚的了解乐曲的结构。图谱的设计,培养了学生的创造意识和审美想象,有效地提高了音乐的审美能力。

四、音乐律动

1、师:这三段音乐,哪一段的音色是清脆、明亮的?为什么?

生:第一段和第三段。

2、师:那第二段呢?(生:低沉……)为什么?(生:没有口哨声)

3、设计动作。

师:清脆、明亮的音乐可以设计怎样的动作?低沉一点的又能设计怎样的动作?

4、听音乐做动作。

要求:

第一乐段——女同学举起双手踏步

第二乐段——男同学锤着手蹲下来踏步

第三乐段——女同学举起双手踏步

小鸟——飞翔

小狗——节奏

结束句——定型动作

【设计意图】:通过音乐律动,使学生能积极参与到音乐实践活动之中,并进一步加深对乐曲的理解。而且通过这个活动,不断增强学生的合作意识和协调能力。

五、教师总结。

1、师:今天同学们表现真棒,聪明极了!而且老师还发现大家都很喜欢小动物,希望小朋友们都能和小动物成为好朋友,做一个有爱心的人,好吗?

2、师生再见。

《口哨与小狗》教案 13

活动目标

初步会根据B段音乐,想象用形象的动作来表现"逗狗"情境。

欣赏音乐旋律,体验乐曲幽默和轻快的特点。

知道狗和人类的亲密关系,体验扮演角色、合作游戏带来的快乐。

活动准备

知识准备:幼儿已欣赏狗和人类和谐相处的图片。

物质准备:图谱、指挥棒一根、音乐《口哨与小狗》

活动过程

一、出倾听要求,直接引入。

提问:音乐里有什么声音?

二、结合图谱及游戏形式,引导幼儿欣赏音乐旋律。

1、在边听边展示图谱中,完整欣赏音乐。

提问:第一幅图讲的是?那第三幅呢?

2、重点欣赏B段音乐,在倾听与猜想中,尝试表现"逗狗"的游戏情节。

(1)猜想:洋洋怎样逗小狗呢?

(2)幼儿分别以小主人、小狗角色参与"逗狗"游戏,表现B段音乐。

三、以两两合作形式,开展合作性游戏"口哨和小狗",体会音乐幽默和轻快的特点。

有的想当小狗、有的想当主人,这样吧,两两合作,找一个伙伴商量。

《口哨与小狗》教案 14

活动目标:

1、欣赏音乐旋律,体验乐曲幽默和轻快的特点。

2、初步会根据B段音乐,想象用形象的动作来表现"逗狗"情境。

3、知道狗和人类的亲密关系,体验扮演角色、合作游戏带来的快乐。

4、在学习歌表演的基础上,结合游戏情节,注意随着音乐的变化而变换动作。

5、通过整体欣赏音乐、图片和动作,帮助幼儿理解歌词内容。

活动准备:

1、知识准备:幼儿已欣赏狗和人类和谐相处的图片。

2、物质准备:图谱、指挥棒一根、音乐《口哨与小狗》

活动过程:

(一)提出倾听要求,直接引入。

提问:音乐里有什么声音?

(二)结合图谱及游戏形式,引导幼儿欣赏音乐旋律。

1、在边听边展示图谱中,完整欣赏音乐。

提问:第一幅图讲的是?那第三幅呢?

2、重点欣赏B段音乐,在倾听与猜想中,尝试表现"逗狗"的游戏情节。

(1)猜想:洋洋怎样逗小狗呢?

(2)幼儿分别以小主人、小狗角色参与"逗狗"游戏,表现B段音乐。

(三)以两两合作形式,开展合作性游戏"口哨和小狗",体会音乐幽默和轻快的特点。

活动反思:

(一)该作品是美国作曲家普莱亚(1870—1943)创作的一首通俗管弦乐小曲,乐曲描绘了小主人边吹口哨边与心爱的小狗在林荫道上漫步的情景。

考虑到孩子刚入学,对学校的一切都很陌生,音乐课虽然孩子还比较喜欢,但是一味的唱歌,或者安静的聆听,孩子根本没办法坚持。特别是欣赏课,孩子没有长时间的训练,形成不了好的聆听习惯,更别提以后的听赏了。所以我特地花了一课时的时间,带孩子围绕《口哨与小狗》来认真的聆听。

首先,我请小朋友完整地聆听一遍《口哨与小狗》,提示:这里面有小狗的叫声,听到后请举手。孩子兴趣很浓,听完后纷纷表示音乐特别有意思,里面还有口哨的声音。接着我请学生边听边想,你觉得口哨与小狗之间会发生什么事?再给这段乐曲编个小故事。孩子的想象力果然很好,把作曲家的意图真是淋漓尽致的表现了出来。然后我再请学生当一当小狗和吹口哨的主人,来个散步,教室里气氛热烈,孩子也在音乐中尽情的表演了起来。最后,我再请孩子们边听音乐边把你想象的故事简单的画出来。

就这样,一节枯燥的管弦乐欣赏就变成了动与静的结合,姐妹艺术的融合。孩子也感受到了音乐带给他们的乐趣,使他们爱听,乐听,以致形成良好的聆听习惯。

(二)不久前,幼儿园组织了一次教师课堂教学比武活动,虽然这样的活动每年都会举办,而每次也都会让我烦恼、忙碌好一阵子。但也正是这样的活动,每一次总能带给我教学上新的思考、新的启发,所以,教学比武,真是让我欢喜让我忧啊。不过,这次的比武,我在心态上就有了很大的调整,我不再太在乎活动的效果,能不能得奖等,而真正地从本身的专业提升来考虑和准备比赛了。

心态不一样了,首先在对执教领域和教材的选择上,出发点就不一样了。应该说,我本身在语言领域的教学上是有一定优势和经验的,如果选择语言领域的教学内容,我是比较有把握的。但这次我不想再重复自我了。我想试着挑战一下自己,从自己并不擅长但却很有兴趣尝试的领域入手来设计活动。其实,我一直对音乐活动,尤其是奥尔夫音乐活动很有兴趣,再看到身边很多同事,在音乐教学方面都有了很多收获和建树,就特别羡慕,也一直很想在音乐教学方面进行一些尝试和锻炼。所以,我就打算利用这次的机会,放下包袱,尝试走进自己并不擅长的`音乐教学。就算失败也无所谓,只要尝试了、努力了,就是对自己的一次锻炼和提升。

领域定下来了,接下来就是要寻找合适的音乐素材了。由于之前在这方面钻研比较少,所以音乐素材的积累也不多,幸亏组里的同事很热心,向我推荐了很多优秀的音乐素材。于是,在反复地倾听和寻找中,发现了这首《口哨与小狗》,轻快的曲调,清晰的段落,让我一听就很喜欢,很想把它推荐给孩子们欣赏。但作为一首优秀的管弦乐作品,如何让还处于低龄期的孩子欣赏它、感受它、理解它,并产生情感共鸣呢?我觉得光靠教师的表述肯定是不行的。但如果能加入一定的故事情节,就能帮助幼儿更好地来理解音乐。而且这首乐曲本身就是很富有情节性的,a段的轻松愉快,b段的紧张慌乱,给出了一条清晰地故事线索。所以我就以主人带着小狗出去散步,路上发生了什么有趣的故事呢?来贯穿整个活动,让幼儿在猜测、想象、表达、表演的过程中充分地欣赏音乐、感受音乐、理解音乐,真正感受到音乐活动带来的乐趣。

领域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了,接下来就要好好考虑具体的环节、教学的策略了。我选择的管弦乐《口哨与小狗》,又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚(1870-1943)于19xx年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨,和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼、形象逼真、可爱。特别适合幼儿欣赏和表演。整首乐曲的结构为abaca,但考虑到中班幼儿的年龄特点,在一个活动中,要让他们理解abaca的曲式结构是有一定难度的。所以,我掐掉了后面ca的部分,只节选了前面aba的乐曲部分,这样可以让幼儿更好地理解乐曲的曲式结构,也可以使幼儿更充分地感受前三段音乐所描述的内容和表现的情感色彩。

在具体的欣赏环节中,我采取了“讲故事导入——听故事欣赏——听故事表演音乐”的教学模式。先请幼儿完整欣赏音乐,感受音乐讲了个什么故事,有没有找到什么有趣的声音,从而让幼儿发现乐曲中最有特点的元素——口哨。接着再分段欣赏的过程中,让幼儿感受音乐中的小狗和主人碰到了谁?发生了什么有趣的事。最后再完整欣赏时,请幼儿扮演音乐中的角色进行表演。

在分段欣赏这一环节中,我采取了有节奏地拍手、小手走一走、小脚踏一踏等方式,让幼儿充分感受a段的音乐节奏。再通过大胆想象、创造性地表演,让幼儿多方位地理解b段音乐的特点。为了让幼儿更清晰地了解乐曲的节奏和结构特点,我还精心设计了相应的图谱,可以让幼儿清晰直观地感受音乐主旋律的节奏和aba的曲式结构。

一切准备就绪,终于轮到我上课了,因为本身保着学习的态度,没什么心理包袱,课前的准备也很充分,所以活动时,我特别轻松,孩子们的表现也很配合,一切都很顺利,孩子们在听听、玩玩、演演中,感受了音乐的美,收获了音乐带来的快乐。

活动结束了,总的来说,效果不错,活动的目标都达到了,解决了重难点,也让幼儿了解了音乐所表达的内容,理解了乐曲的曲式结构。幼儿也都能参与到教学情境中来。但细细想来,自己觉得还是有很多细节的地方处理地不够妥善。环节的衔接也存在很多缺陷,还有在对幼儿情绪的掌控方面还不够自如,这些都需要在日后的教学活动中慢慢改进。

不管怎么说,我很庆幸,这次我能大胆地挑战自己并不擅长的领域,这让我有幸能意识到自己在进行音乐教学中所遇到的问题和存在的不足,知道了以后要在哪些地方进行加强和锻炼,这比得多少奖都更珍贵。