《推敲》优秀教案优秀4篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了《推敲》优秀教案优秀4篇，希望可以启发、帮助到大家。

课《推敲》教案 篇1

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3.理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、揭示课题

请同学们看屏幕，这个字念——推——请同学们做一做推的动作。

再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍——敲——也来做一做敲的动作。 你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？

那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今天所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来到底有着一个怎样动人的故事呢？ 齐读课题——“推敲”，关于这个故事你想知道什么？

下面就请同学们把课文放声地读一读，注意读准字音，读通句子，边读边思考文章写了一件什么事？ （指明回答）

二、精读课文。

这个故事发生在唐朝，距今天有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么有名气，但他也是唐朝一位很出色的诗人，也写了不少很有名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的《寻隐者不遇》这首诗。我们一起背一背。 老师还为你们准备了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（认真、一丝不苟······）而《题李凝幽居》这首诗的创作过程就能充分说明这一点。

（出示该诗） 宁静的夜，明亮的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文第二自然段）我们就来读读这段话，注意周围的环境是宁静的。

除了感受到夜色的宁静那，你还能从第二小节中感受到什么？

① 贾岛尊重他的朋友。 ··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首优美的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。（板书：访友不遇 即兴成诗） 同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样发展的。

先看小组学习单（课件出示1.自读课文3-6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。

2.自学完毕后，在小组内按序交流自己的观点） 谁先来用一个词来形容贾岛？（严谨、认真）

②小组交流 A:“贾岛骑着毛驴······长安城” 谁来学一学贾岛当时的样子？ 真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉浸在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。

B：“大街上······好笑。” 旁人的反应反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说？

C：竟然闯进了仪仗队中。

“竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说？ 正如文中所提到的，谁来读读？ 韩愈在京城做官，他的出行是何等的威风，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是——沉迷于诗，忘乎一切。 同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依然如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境界中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中快乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。 读完这一段，你有什么想说的？ 贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的发展。

③同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，请求韩愈宽恕，故事就此进入了。（出示：冲闯仪仗，请求宽恕（））

那么，韩愈宽恕贾岛了吗？谁来朗读第7自然段。 这一自然段主要写了什么吗？ 那韩愈主张用“敲”的原因是什么呢？我们一起来读读韩愈说的话。（出示）

韩愈真不愧是一位的诗人！他从两个方面帮助贾岛分析用“敲”字更好些，其中的第二条理由是“用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢？我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要响亮些呢？其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要响亮些了。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的安静。 下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

同学们，韩愈经过思索认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。（出示：韩愈表态，贾岛点头（结局）） 读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？请大家齐读课文的最后一个自然段。

同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢？请现场的老师组织同学们联系课文内容来讨论交流这个问题。

四、讲述故事

同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应该会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢？ 是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。 课文读熟了吗？读熟了课文，就请同学们根据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要注意有顺序、有重点，尽量用上文中的语句。 夜深访友 留诗相赠（发生）

为了一字 痴心斟酌（发展） 冲撞仪仗 请求宽恕（） 韩愈表态 贾岛点头（结局）

下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家注意听，看她讲得怎么样？ 这位同学的故事讲得十分精彩，希望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。

五、巩固延伸

同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的使用。

“访问”与“拜访”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。

“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“拜访”说明贾岛对李凝充满敬意，并非一般性的“访问”。

“即时”与“即兴”。

“即时”是立刻的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》一诗是触景生情，有感而发的。

“宁静”与“安静”。

“宁静”指环境很安静，表示静的程度较深。

“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“宁静”能准确地描写出月夜特定环境的特点。

《推敲》公开课的教案 篇2

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：57

推敲——推敲俞校长的《推敲》一课

| by: 水清浅 ]

听了俞校长的《推敲》一课，让我受益匪浅。看得出俞校长为了上好这节课，是仔细推敲了一番，课的设计非常巧妙，值得我们反复推敲、学习。

下面就我个人的理解，谈以下两点。

一、“闯”字的推敲。

课文有一段讲贾岛在思考自己的即兴诗中的“僧推月下门”，是用“推”字好还是用“敲”字更恰当，不知不觉“竟然闯进了仪仗队中”。俞校长在此设下一个让学生来推敲的字——“闯”，问学生，“闯”是否可以改成“走”字。学生们马上展开讨论，都说用“闯”字好。一个学生说，贾岛在不知不觉的情况下进入了仪仗队，这对于仪仗队的人来说，贾岛的这种行为是很不礼貌的，“闯”字就比“走”字更恰当，反映出了贾岛的不礼貌行为。还有的学生说，贾岛在思考哪个字更恰当时入了神，忘了周围的一切，以至于进入了仪仗队，用“闯”字更能表现出贾岛的这种敬学精神。学生们的回答多好，我们不得不佩服俞校长的设计好巧妙，学生们已能活学活用了。

二、板书顺序的推敲。

课文结束时的板书顺序是“以诗赠友”“反复斟酌”“确定用‘敲’”“闯进仪仗队”。俞校长说这个顺序对吗？如果你认为不对，该怎样改？要求学生对这一个顺序仔细推敲推敲，有个学生是这么该的：将“反复斟酌”与“确定用‘敲’”对调，有很多学生有不同意见。有个学生说是“确定用‘敲’”与“闯进仪仗队”对调，很多学生都赞同，因为课文及老师讲课的顺序是这样的。在我看来，前一个学生说的顺序不无不可，我们大可以这么看：先有贾岛的“以诗赠友”的即兴诗，然后就有了贾岛斟酌“推”“敲”两字入神而“闯进仪仗队”，接着与韩愈商搓而“确定用‘敲’”，最后是“反复斟酌”，表示我们后人在思考时，反复斟酌厉害关系，拿不定主意，可以用“推敲”来表示。学生若是这样想的话，就是一种创新思维，我们老师就要加以表扬，以此来激励学生进行创新，保护学生柔弱的求异思维。我想这也是符合新课程理念的，是我们老师应该要努力创设的。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：推敲）

《推敲》教学教案 篇3

教学要求：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解故事的经过，理解推敲的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解推敲的含义。

教学过程：

一、直接导入：

1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了推敲一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

2、 课文哪几个自然段是讲推敲这个故事的？（第2-7自然段）

二、细读第2-7自然段

1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

（1）贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。

（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。

（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。

（4）韩愈认为还是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：（ ）

2、回答题（1）

（1）指名回答。

（2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用--画出来）指名读句子。感受到了什么？

（3）出示全诗，读一读。

（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。

3、回答题（2）

（1）指名回答。犹豫什么？

（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用--画出来）指名读句子。

（4）演一演。

指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？

指名当导演，当贾岛，当群众。

演后评议。

（5）小结板书：贾岛反复斟酌推敲二字。这是故事的发展。

4、回答题（3）

（1）指名回答。

（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。

（3）出示课文，小组分角色朗读。

（4）小结：韩愈迎面而来，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上比比划划，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

（5）演一演

指导：韩愈说什么？怎么说？

贾岛说什么？怎么说？

演后评议。

（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

5、回答题（4）

（1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）

（2）出示课文，齐读。

（3）小结，韩愈认为用敲字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

三、学习第八小节

1、说说对贾岛的印象。

2、什么是推敲？

3、总结推敲的含义。

四、拓展提高

1、王安石推敲的故事--春风又绿江南岸

2、练一练

（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。摸换成找行吗？为什么？

（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。闯换成走行吗？为什么？

五、课外探究

1、将故事完整地演一演，师提供剧本。

2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。

《推敲》教案 篇4

【教材简解】：

《推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。这篇文章的条理清楚，内容具体。开篇先讲诗人得一诗句“鸟宿池边树，僧推月下门。”，他读来品去，总觉得“推”用得不够确切。不知道是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。接着写诗人因在街上比划着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路；然后写当韩愈弄清真相后，与之一起思考，韩愈认为用“敲”字好，并说了“敲”字好的理由。从此“推敲”的故事得以流传下来。

【目标预设】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能简述这个故事。

2、学会本课生字，理解本课新词的意思。

3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

【教学重点、难点】：理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

【设计理念】：

新课标指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。本教学设计注重让学生在读中品味文本语言，在学习《推敲》中学会推敲，学会揣摩语言、锤炼文字，并训练思维，努力落实“双基”教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。

【设计思路】：

教学开始借助文本，让学生了解“推敲”的故事。接着引导学生依托文本，理解“推敲”的内涵。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。通过学生的自读、自演、自悟等方式，让学生明白“推敲”不仅仅是一个故事，他更是贾岛做事专注，刻苦钻研的精神体现，从而产生敬佩与学习的感情。课文题目是“推敲”，这其实也是本课教学的一个“点”，教学中我适时鼓励学生自我推敲，学习文本，并设计有关的推敲训练，超越文本，让学生实践“推敲”的方法，体验推敲的快乐，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。学生的思维、语言、能力、方法得到了发展，他们的语文素养在课堂上得以提升，从而让学生真正领会推敲的含义，学会推敲。

【教学过程】：

一、谈话导入，揭示课题

师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？

生答。

师：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事――推敲。板书课题，齐读课题。

二、检查预习情况

1、生字词

第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）

第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）

第三组：门闩（附图片）

第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕

第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是近义词）

2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗――斟酌文字――韩愈解疑

三、感知文本，了解“推敲”的故事

（一）、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

（二）、细读第2-7自然段

1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

（1）贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。

【这是故事的发生】

（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。

【这是故事的发展】

（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。

【这是故事的高潮】

（4）韩愈最终认为还是用（ ）好。

【这是故事的结局】

四、走进文本，理解“推敲”的内涵

（一）走近贾岛

1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。

2、让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。

3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？

①比较分析：

a、贾岛骑着毛驴进了长安城。

b、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？

（从“一边……一边……”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）

②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？（“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。）

③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

4、画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”

（二）走近韩愈

1、读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？

当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀值得我们赞叹。

2、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

3、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

3、韩愈为什么说用“敲”字更好些？。

（1）映示韩愈说的话。

（2）指名朗读。

文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

（三）走近“推敲”

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2、师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做――（推敲）

五、超越文本，实践“推敲”的方法

1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请写出你所知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。

以“春风又绿江南岸”为例：

王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。

用恰当的动词填空，注意精心炼字。

春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏树的花苞。

（醒、皱）

引导学生在以后作文时，细琢磨，多推敲，尽量做到“语不达意誓不休”。

六、布置作业：

搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。

附：板书设计：

9推敲

即兴写诗――斟酌文字――韩愈解疑

严肃认真