《鲸》的教案【优秀8篇】

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编辛苦为大家带来的《鲸》的教案【优秀8篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《鲸》教学设计 篇1

教材分析： 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

学习目标:

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

学习重点:

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 学习难点:

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

学习时间： 2课时

学习过程：

第一课时

一、自主学习 预习检测

同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：

一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

二、合作探究 教师点拨

1．学生自学生字词。

提出自学要求：

1)通过查字典，读准字音，理解字义；并联系上下文理解词语。

2)自由读课文，画出生字词，并通过提示方法解决问题。

3)与同桌合作说说7个要求会写的生字中要特别注意哪个字的写法。

4)认识生字后

再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解，就把它重点画出来，一会儿提出来大家讨论。

2．检查自学情况。

读音需提醒的字：鲸、吨、哺

写法需提醒的字：肺、滤、矮

词语的理解：上腭、哺乳动物、退化、胎生

3．自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

三、交流展示 师生共评

1．默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

2．引导学生从鲸的大小、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点等方面来介绍鲸，并引导学生把鲸如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特

点概括为鲸的生活习性。

3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习性。

四、达标测评 总结提高

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

1．指名生说。

读句子1：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

读句子2：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

2．自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大，体会用列举数字方法来说明的好处。

3．全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

4．这两句话除了从数字上说明鲸很大，还用什么方法写出来鲸的大？（体会作比较的说明方法。）

5．你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。（体会举例子的说明方法。）

第二课时

一、自主学习 预习检测

1．听写生字词。

2．引入第二课时。

上节课学习了《鲸》的第一部分，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。

二、合作探究 教师点拨

1．自由读第2自然段，把说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2．快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）

4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

5、鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6、轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

三、交流展示 师生共评

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

四、达标测评 总结提高

课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

1、自由朗读“资料袋”的内容，谈谈感受。

2、师总结：通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

五、作业布置

课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 板书设计：

26、鲸

形体：大、重、长

哺乳动物

种类 ：须鲸 齿鲸

鲸 吃什么

生活习性 呼吸

睡觉

生长

鲸教学设计 篇2

《鲸》是一篇说明性的小短文，文章浅显易懂，从鲸的形体、种类、生活习性等几方面对鲸进行了介绍。在关注语文学科特点和学生终身发展的理念指导下，我利用语文学科与信息技术整合的优势，创建了一个涵盖“鲸的简介”、“鲸的呼吸”、“鲸的进化”、“各种各样的鲸”、“鲸的轶事”、“鲸集体自杀之谜”、“精彩图片”、“课文欣赏”、“网上交流”等内容的鲸的资源库。利用“网上浏览”与“多媒体广播教学系统辅助教学”相结合，设计了网络环境下的开放式的语文教学，引导学生在网络中自主交流、合作探究、表达分享、感受成功。

【教学目标】

1、知识和能力：

⑴　学会本课7个生字，能正确读下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

⑵　朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

⑶　初步具有捕捉、搜集和处理信息的能力。

2、过程和方法：

学生自己发现问题，并利用多种学习方法解决问题，品尝资源共享的快乐。

3、情感态度和价值观：

学生乐于参与、敢于探究，对动物及科学感兴趣，有继续学习的愿望。

【教学重、难点】

1、重点：

了解鲸的知识，体会多种说明方法。

2、难点：

理解鲸的进化过程。

【过程设计】

一、创设问题情境，激发探究兴趣

（多媒体出示“鲸”字。）

1、有谁认识这个字，你是怎么认识的？

生1：这个字读jing，我是在预习时，通过查字典认识的。

生2：我是根据这个字是形声字，通过右边的声旁“京”知道这个字读jing。

2、再来观察这个形声字，还有什么新的发现？

（闪动鱼字旁。）

生1：鲸应该属于鱼类。

生2：我在《大百科全书》中曾看到过鲸不属于鱼类。

师：那么鲸到底是不是鱼呢？下面就让我们跟随课文，一起去走进神秘的鲸的世界。

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”本课教学从课题入手，让学生自己去发现问题，并带着问题走进课文，从而激发学生的探究兴趣。

二、初步感知文本，选择探究策略

1、用自己喜欢的方式初读课文，思考：鲸到底是不是鱼？

（鲸不是鱼，而是哺乳动物。）

2、光有结论还不行，这节课我们要做研究鲸的小专家，要让我们的结论有理有据才行。那么，你想用什么方式进行研究呢？

（学生们选择探究策略，如：读一读，讲一讲；在电脑上画一画；利用课外书；通过网络学习资源库或上网查找资料等。）

3、细读课文，选择自己喜欢的方式在小组内进行研究，也可以研究自己感兴趣的问题。

三、利用网络资源，广泛探究文本

1、合作学习：

⑴　点击课文欣赏。

⑵　通过多种学习方式对搜集的资料进行整理、分析、重构、创造。

⑶　网上交流，学生通过“我要发言”、“我会画”和“展示台”来展示小组的研究成果，并达到了资源共享。

学生从文本出发，利用网上相关资源进行超文本阅读，进而激发学生产生积极探究的心理，学生在极度兴奋的状态中，变“要我学”为“我要学”。教师适时监控学生机上屏幕，针对性地进行辅学，引导学生研读相关内容，在析文品词中培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、汇报交流：

⑴　鲸是哺乳动物：

从课文中鲸的进化、鲸用肺呼吸，以及是胎生来证明鲸是哺乳动物；从网络资源库中找到了更为充分的理由，如：鲸进化的文字资料和录像等，从而很直观形象地了解了鲸的进化过程。

⑵　围绕课文的第一自然段学习，在认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法的同时，更好地理解鲸形体大、重的特点。

⑶　利用“展示台”绘制鲸睡觉、呼吸时的样子。

⑷　展现其它有关鲸的资料：

如：各种各样的鲸、鲸的歌声、怎样知道鲸的年龄以及鲸集体自杀之谜等，在图文资料中，学生潜移默化地受到了保护鲸的教育。

由于网络环境给学生提供了更多、更广泛的时空，充分拓展了学生的思维空间，从而让学生共享资源，更深入地进行探究。

四、课外拓展延伸，发展学生个性自主选择完成下面的一项作业

1、体会文中的说明方法，写自己熟悉的一种小动物。

2、继续上网查阅资料，选择一个专题，写一篇有关鲸的小论文。

正是在网络环境下，学生广泛地占有信息，从而对鲸产生浓厚的兴趣，激发了学生继续探索的热望，也正是语文学科与信息技术的整合有效地调动了学生学习的积极性，引导学生走进了科学的世界，实现了本课的教学目标。

【课后反思】

1、网络环境给学生带来一片广阔的天空网络资源具有信息量大，更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库，资源库。这些丰富多彩的知识无不吸引着孩子们，于

是课上你就看到他们不停地点击鼠标，神情专注地搜集他们感兴趣的信息。同时，网络环境也为他们提供了展示自我的舞台，他们可以把搜集到的信息通过网络展示给每个同学，培养了他们学习的自信心，同时达到了资源共享，在汇报交流中获取新的信息，这些远远是传统的语文课堂教学可望而不可及的，他们自然而然地走进了学习的天地，更有继续学习的愿望，真可谓：鼠标在手，纵横世界。

2、语文教学要多种学习方法并存。网络教学，有着它得天独厚的优势，但它决不是语文教学的全部，语文教学要培养学生朗读、语言表达、审美等多种能力，为此教学时也要指导学生采用多种的学习方法，如：读一读、讲一讲；画一画；利用课外书等等。而决不仅限于网上找资料，只有这样才能更好地实现信息技术与语文学科的整合。

3、网络环境下的语文教学面临的问题网络环境在给语文教学提供广阔天空的同时，也给我们的语文教学提出了新的思考，那就是如何让学生在有效的时间内、尽快地对知识库、资源库中的信息进行搜集、处理，进行重组、整合，真正地让每个学生都有所获，从而在拓展知识的同时，更好地为语文教学服务。

【该课堂教学获第七届全国小学信息技术与课程整合观摩课二等奖】

《鲸》的教学设计 篇3

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

教学重点：领悟一些基本的说明方法。

教学难点：认识鲸是哺乳动物。

教学准备：

1、 教师准备鲸的音像资料及图片资料。

2、 学生搜集有关鲸的图文资料。

教学过程：

一、 讲故事导入。

教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

二、 交流有关“鲸”的资料。

1、 学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

2、 教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。

三、 初读课文，整体感知。

读书小建议：（投影出示）

1、 用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

2、 遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

3、 想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

四、 检查自读情况。

1、 学生汇报读书的收获。如：鲸是世界上的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书）

2、 学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习。

用投影出示合作学习小要求：

（1） 个人充分自读有关的段落。

（2） 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。

（3） 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。

五、 全班交流，全面认识鲸。

1、 小组代表汇报，教师随机点拨，并完成板书。

2、 鼓励学生用文中的说明方法。

3、 指导朗读。

六、 回归整体，突破难点。

想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？（不是鱼，是哺乳动物）原因：1、进化2、用肺呼吸3胎生，吃母鲸的奶长大。

七、 创设情景，渗透教育。

1、 今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。（展示图片并说明）

2、 出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍。

了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。（至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。）

3、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。

八、 学生谈收获。

（自由谈）

《鲸》的教学设计 篇4

师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。）

师：很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？

生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。

生：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。

生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

生：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

师：作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）

生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。（学生掌声四起）

师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。

生：这是我和泽鑫画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。（掌声再起）

师：很好，掌声已说明了一切。根据他们作的图很容易分辨出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？

生：我觉得泽鑫画的是一头大须鲸，因为它的水柱非常高，也比较粗。说明它鼻孔大、肺活量大。泽鑫画的是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。

师：你真像是一位经验丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。）

生：我是用自己声情并茂的朗读向大家介绍鲸的呼吸。（学生朗读）

师：你读得很有感情，让大家感受到了鲸呼吸的情态。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，是这样吗？

生：是的，喷泉也是从一个个小孔中向上喷出，形成了水柱。

生：也不完全像，花园中的喷泉是固定在那儿的，鲸却是游动的，位置在不断变化。

生：对，花园中的喷泉一般是人为的定时开关，而鲸呼吸的是难以确定的。

生，花园中喷泉的形状一般始终是那样，而鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。

师：真是“不比不知道，一比全明了”。鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。（学生自读、齐读）

师：课文还具体介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最擅长的本领，最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。

教学反思：

这一教学片断我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

一、 凸现鲜明形象，促进学生自悟

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动

更多教案，论文，课件，试题尽在桃李园课件网

手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。

二、 落实自主阅读，促进学生自得

罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深？为什么？内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想办法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。

友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于

《鲸》的教案 篇5

活动目标 1、在创作的过程中使幼儿感受泥塑的快乐，享受成功的愉悦。

2、通过泥塑发展幼儿的想象力好塑造力。

3、指导幼儿运用搓、团、捏、压等技法塑造面--具。

活动准备 1、Ppt课件：动物面--具

2、橡皮泥

活动过程

一、导入出示面--具

教师：小朋友，你们看多好看的面--具呀！你们喜不喜欢呀？

我们一起来做一个好不好？

二、展开1、ppt课件：动物面--具

（1）欣赏不同造型的面--具，引发幼儿做面--具的愿望。

提问：小朋友们，你们看这些面--具是用什么材料做成的？

你喜欢哪个面--具？

小结：面--具可爱，各有特色。

（2）你们想不想用面泥制作面--具呢

2、幼儿讨论、交流如何制作面--具提问：

你知道这些面--具是用什么方法做出来的吗？

3、对范例面--具进行分解、演示，让幼儿了解面--具的制作方法和步骤

引导幼儿学习塑造不同造型的`面--具。

4、幼儿创作，教师指导

(1)鼓励幼儿展开想象，用搓、团、捏、压等技法塑造动物，也可将其夸张、变形。

(2)鼓励幼儿互相帮助，共同完成任务

三、结束作品欣赏展示：引导幼儿介绍、评价自己好同伴的作品，体验成功的喜悦。

《鲸》的教案 篇6

【教学内容与目标】

学习课文４～７自然段，了解鲸的生活习性；初步认识列数字、举例子、比较、比喻等说明事物的方法。

【教学过程】

一、复习

１、教师创设故事情境，生续说故事：

元旦到了，海洋鱼俱乐部准备庆祝节日，邀请所有的鱼类到海底隧道参加活动。鲸鱼也兴致勃勃地去参加活动，却被红鲫鱼拒之门外，鲸鱼很生气……

教师启发：鲸和红鲫鱼会有怎样的对话？结果如何？

２、通过上节课的学习，同学们还知道鲸最突出的特点是什么？课文用了哪些方法来说明鲸“大”的特点？

二、新授

１、你还想知道些什么？

教师归纳学生问题，明确教学目标：

⑴ 了解鲸的生活习性。

⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的。

２、自学课文４～７自然段：

⑴ 边读边思考：

课文介绍了鲸的哪些生活习性？

⑵ 学生回答，师板书（吃食、生活、呼吸、习性、睡觉、生长。）

３、选择最感兴趣的。一至二个段落认真读一读，并想一想作者是用什么方法把鲸的生活习性讲清楚的，然后用自己喜欢的方式（如朗读、画图、鲸的自述等）把你学到的有关鲸的知识介绍给大家。

４、交流汇报，你想向大家介绍什么？用什么方式介绍？注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

学生评议：

他（她）介绍得怎么样？教师根据学生的表述相机指导：

⑴ 第四自然段：书中怎样描写鲸吃食？（张、吸、闭、滤、吞、扑），注意突出重点词。

算一算鲸的食量２０００多公斤有多重？（相当于４０多个成年人）３０多吨有多重？（可以装６辆卡车。）

师引读，生分角色朗读。

⑵ 第五自然段：生说鲸呼吸的特点；做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。

⑶ 第六自然段：画示意图。

⑷ 第七自然段：

师介绍：鲸长得很快，寿命很长；生说这样介绍好不好，为什么？体会运用列数字、举例子说明的好处。

三、延伸

１、你还知道有关鲸的哪些知识？

２、（演示课件：各种各样的鲸）

３、小结：

还有很多知识有待同学们去探索，你会发现大自然是个奇妙的世界！

四、作业

以下四道题目大家任选一道完成：

１、熟读课文，了解鲸的有关知识。

２、收集资料，进一步了解鲸。

３、以《鲸的自述》为题改写课文（也可用课文外的内容）。

４、学习课文说明事物的方法，介绍一种你喜欢的动物。

《鲸》教学设计 篇7

学习目标

1、认识本课3个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。（重点）

3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）

4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。

教学过程：

第一课时

一、导入：

今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。

这个字哪部分表示读音？

（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。

形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？

（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）

这个字的形旁表意正确吗为什么

（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。

不正确，鲸不属于鱼类。）

为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？

二、整体感知课文，学习第二段

1、生自由读课文，在文中找答案。

（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。）

人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

2、学习文章第二段

1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。

2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。

抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读一读。

了解文章各部内容，整体感知。

三、精读课文第一段，体会写法：

（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

齐读句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。

3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。

作业：

1、阅读《走进书里面》32、34篇，做批注。

2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

3、模仿课文第一段，运用列举数字的方法介绍一种动物特点。

《鲸》的教学设计 篇8

教学目标：

(1)熟读课文，了解鲸的形体，种类，进化过程和

生活习性，培养学生热爱科学的教育。

(2)在了解鲸的特点上，体会说明事物的方法。

(3)培养学生动手搜集资料和处理信息的能力。

教学重难点：

(1)了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种

说明方法。

(2)鲸的进化过程。

教学准备：投影片，录像带，图片，文字资料。

课时安排：第二课时

教学过程：

一，猜谜语导入：

师：同学们喜欢猜谜语吗 下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。

(1)八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。

(2)皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。

(3)像鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。

师：对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸，这节课我们继续学习22课 《鲸》

二，探究新知。

1,上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面的知识

板书：形体 进化过程 种类 生活习性

2,学习第一部分——鲸的形体。

(1)组织学生默读第一部分，要求：看谁能准确的概括鲸的形体特征。

(2)学生交流，教师板书：大。

(3)组织学生从文中找出描写"大"的语句，画下来读一读体会体会，用喜欢的方式读一读。

(4)学生交流汇报，教师板书：163万公斤 2000公斤

(5)讲解说明方法。

学生默读第一部分，用线条画出相关语句，然后在旁边做好批注，养成良好的读书习惯。

组织学生交流，教师板书：列数字，作比较，举例子。

(6)课件展示，加深对第一部分的理解。

师：通过本节课的学习，我们感受到鲸的确很大，你们见过鲸吗 下面老师为同学们准备了一些有关鲸的录像片，现在就让我们一起领略一下鲸——被誉为"海中之王"的雄姿。

组织学生交流看后的体会。

3,学习第二部分——鲸的进化过程。

(1)指名读文，其他同学一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

(2)指名说，师板书：哺乳动物。

(3)活动：鲸的自述。

先自由读文，组织语言，然后进行自述。

4,自主学习最后一部分——鲸的生活习性。

(1)利用喜欢的方式自主学习。

(2)学生交流汇报。

三，讲故事，学知识。

师：接下来，老师给大家讲一个故事，有一天，东海龙王心血来潮，组织鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大 哪一种鱼最重 取得名次的龙王要给于重奖。到了比赛那天，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验，进入了赛场。鲸得到了消息，也匆匆赶来了，但蟹将军却拦住它，不允许它进入。谁能用学到的知识给鲸一个满意的回答。利用喜欢的方式与小伙伴交流。

学生交流，教师进行总结：鲸不是鱼类，陆地，肺，胎生。 四，拓展：交流自己收集有关鲸的资料，增加学生对鲸的了 解。

五，总结收获：通过这节课的学习，我们对鲸有了一定的了解，还学会了一些说明事物的方法，为我们今后的习作打下了基础，大家还动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识。希望同学们继续保持积极的情感，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷的奥秘吧。

板书设计： 22,鲸

形体(大)——160公斤 两千公斤

进化——哺乳动物：肺，陆地，胎生

种类——须鲸

生活习性——食物，呼吸，睡觉，生长

写作方法：作比较，列数字，举例子

(通迅员：桦甸市白山九年一贯制学校 孙广红)

《鲸》的教学反思

《鲸》是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类，生活习性等方面的知识。我讲的是第二课时，上完这节课，另我满意的地方有以下几点：

以猜谜语的方式导入新课，激发学生学习兴趣，自

然引入课文学习。

当学生猜到最后一种动物是鲸的时候，自然引入。

二，结合学文，具体语句中出现的生字，新词恰当板书，进行讲解。

如学生读到有"过滤"一词的一个句子时，注意指导读准字音，指导写正确，美观。教师在田字格中范写，讲清如何写好左边的"三点水",右边的"虍"不要少钩，学生再口头组词，说句子，再在本上写几个。

三，小故事事例引入恰当好处。

学生通过教师讲的故事，能运用学到的知识来解决问题，说明理由，并通过表演表达自己的想法，不但培养了学生的口语表达，表演能力，还培养了学生合理想像的能力，语言比较风趣，幽默，能结合社会，生活实际的现象展开想像。

四，***搜集丰富多彩。

学生收集了大量的课文以外鲸的资料，与自述的方式叙述，并结合文字资料配上生动形象的图画，在介绍时，还能向学生进行保护动物的号召，使学生受到了良好的教育，语言比较风趣，能抓住各种鲸的特点组织语言。

需要加强，改进的地方：

一，学生自主学习时间少，交流时没有完全投入文本中，流于形式，没有真正就疑问进行讨论。

二，朗读指导不到位。读的有量，有个别指导，但没把学生的心境引入文本，这与教师的激情语言过渡不精彩有关。

三，加强板书的基本功练习，内容设计重点突出，但字体不够美观，加强练习，达到和谐，美观的教学效果。

(通迅员：桦甸市白山九年一贯制学校 孙广红)