《牧场之国》教案【优秀9篇】

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！本页是爱岗的小编演员为大伙儿整理的9篇《牧场之国》教案，希望对大家有所启发。

《牧场之国》教案 篇1

教学目标：

1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1.了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

2.让学生明白课文为甚麽四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时间：1课时

教学准备：有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。

教学过程：

一、入境----启动情智

1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导：

（1）这幅图的中心部分有些什么景物？（成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……）

（2）从这些景物看，这幅图画的是什么地方？（牧场）

（3）图的四周有些什么景物？（远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……）

（4）从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家？（荷兰）

2.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

3.板书课题，齐读课题。解释“牧场”。

二、交流感悟------生成展现情智

1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。

2.教师小结：荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。（再次点题）

3.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义：

镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜

4.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？（简单交流，不作深入讨论。）

3.这篇课文是围绕哪句话来写的？（荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。）这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么？（畜牧业）

4.品读第2~4自然段：

（1）自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”？（荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。）这里的牲畜生活得怎样？（引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……）你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗？（学生比赛读）

（2）品读重点句子：

“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣！

“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”

“镶嵌”是什么意思？（把一样东西嵌入另一样物体内。）从“膘肥体壮”这个词你感受到什么？（这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。）

“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

它们指谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。）和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡……）读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。

齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。

5.品读第5自然段。

如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了傍晚，它又会是一首怎样的诗呢？请你读读第5自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。

（1）品读重点句子：

“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”

晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。

想一想：如何将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。

6.齐读 “这就是真正的荷兰”。组织讨论：这句话在文中出现了几次？他反复出现，在文中有什么作用？（学生畅所欲言，教师相机指导。）

三、拓展延伸----发展情智

1.鼓励谈话；作为“牧场之国”的荷兰给你留下了怎样的印象？牧场的牲畜和人们生活得怎样？

2. 组织交流：你还知道哪些国家有独特的风光？把它们介绍给大家吧。

3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美！

4.有感情的读文。

布置作业：

优等生：1.写一写读后感。

2.摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学一起分享。

中等生； 摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学一起分享。

学困生； 摘抄课文中优美的词语或精彩

板书设计：

教后记：

牧场之国教案 篇2

［教学目标］

1.会认10个生字，会写15个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。

3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

［教学重难点］

体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？

2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

二、初读课文

1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。

（1）出示生词：

专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵

悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜

（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引导：积累好词，分类积累也是一种好办法。

2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。

3.这篇课文是围绕哪句写的？

（出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）

明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。

三、写字指导

1.齐读本课要写的15个生字。

2.写字指导。

（1）教师示范书写。（重点指导“罐”的写法）

（2）学生临写，教师巡视。

第二课时

教学过程

一、深入阅读，欣赏牧场之美

1.学习第2自然段。

为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文第2自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。

（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

说说你的感受。（景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多）

（2）作者是如何描写这些花牛的？

（出示：一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。）

当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？

（高贵、典雅的贵妇人。在我们中国人的眼中，所谓初生牛犊不拍虎，牛犊跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人，仪态端庄。）

（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？

瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺——（多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。）

总结学法：读课文——画句子——谈感受——再次读。

2.自学第3—4自然段。

（1）汇报交流第3自然段。

骏马：真正的荷兰又是什么样的？

（出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。）

①公爵：君主国家尊贵的封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。

（出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。）

②说说你的感受。

（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……）

男生齐读第3自然段。

（2）汇报交流学习第4自然段。

①抓词语体会。（自由自在、无拘无束、快乐）

②女生齐读。

3.认识傍晚的牧场。

相比之下，荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的'韵味了。

（1）快速默读第5自然段，思考：夜晚的牧场是怎么样的？（寂静的）

（2）你从哪些词句感受到寂静？学生回答。

严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。（和谐，虽然寂静但不冷清。）

4.这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。

（其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的由衷的赞叹。）

二、小结升华，感悟牧场之美

同学们，通过这节课的学习我们深深的感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就是真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！

好一幅优美、动人、和谐画卷啊！此时，我们和作者一起发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）

三、拓展延伸，自主设计作业

1.师：课文学完了，请你来设计一个作业。你觉得这节课应该设计一个怎样的作业呢？

预设：（1）我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。

（2）我想把荷兰的牧场画下来。

（3）我想查找资料，了解荷兰水之国和花之国是什么样的？

2.师：好，就按照你自己的设计来完成作业，完成后，大家可以办一个作业交流展示会，互相分享、欣赏。

［教学板书］

19牧场之国

这就是真正的荷兰

牛群吃草比喻

骏马飞驰拟人

家畜安闲

夜晚寂静

［教学反思］

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

首先我以谈话导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。不一会儿，课文的主要内容就概括出来了，荷兰的美景展现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。

接下来进入质疑解疑环节。引导学生紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。

一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中，我对这课的朗读的引导做得不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困扰我心头的一个难题。

《牧场之国》教案设计 篇3

教材分析：

《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

教学重点：

1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、初知荷兰，激发兴趣

1、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏

2、出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。

（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）

3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

4、教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。

二、检查预习

学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。

三、朗读课文，体会牧场之国的韵味

1、学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。

2、在小组内交流感受，并读出感受。

3、全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。

这个自然段主要写牛。

（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？

随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

（2）师小结。

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。

以同样的方法，随机教学其它自然段。

四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

1、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）

难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

2、交流。

师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

3、指导朗读。

让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

五、积累运用，布置作业

1、摘抄好词佳句。

2、查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。

板书设计：

22牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

这就是真正的荷兰

《牧场之国》教案 篇4

短文《美丽的香山公园》

秋天的香山总是那么美丽，令人陶醉。

早晨，我们乘车到香山游览。远远望见香山上深红一片，分不清哪里是坡，哪里是路。

一下车，我立即( jì  jí)奔向山脚下，仰望香山，山上一片红色，好像熊熊的(        )在燃烧，又像天边飘落下来的一片(       )罩(zhào )住整个山林。

我们爬到半山腰，近看黄栌( lú)树，那一片片红叶密密麻麻地长在枝上，椭(tuǒ)圆形的叶子，像一把团扇，颜色红得极艳，像是画家精心涂过的一样。这真是"霜叶红于二月花"啊！ 时不时飘落下来的落叶，更给山路铺了一条红通通的地毯，踩上去感到那么温柔，那么舒服。

我们爬到山顶，眺望山下，满山火红。蜿蜒的盘山路，像条条玉带，环绕着美丽的香山。这时，我仿佛置身于一幅连绵不断的画卷中，真是"万山红遍，层林尽(jīn   jìn)染"

（1）.判断文中带点字的读音，在正确的读音下画"√"。

（2）.联系上下文，在文中的括号中填上适当的词语。

（3）.把文中描写红叶的语句用"______"画下来

（4）.照样子，写词语。

一片片______ 、______ 、______

密密麻麻______、______、 ______

参考答案：

（1）jí  jìn

（2）烈火  笼

（3）那一片片红叶密密麻麻地长在枝上，椭(tuǒ)圆形的叶子，像一把团扇，颜色红得极艳，像是画家精心涂过的一样

（4）略

（5）略

（6）略

《牧场之国》教学设计 篇5

教学目标

1、自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。

4、领会作者描写事物特点时使用的方法。

教学重点：

体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学难点：

体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。

教学过程

一、欣赏图片，激趣导课。

1、图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国——荷兰；中欧花园——奥地利；佛教之国——泰国；孔雀之国——印度；千岛之国——印度尼西亚；绿色花园之国——新西兰；沙漠之国——利比亚；海上仙境——格林纳达；仙人掌之国——墨西哥；枫叶之国——加拿大……

2、总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。）

3、快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？（这就是真正的荷兰。）

4、简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米，中国最西部到荷兰大约5000千米。

5、借题交流：读了“牧场之国”，你仿佛看到了什么？又想到了什么？

（1）引导学生从字面上展开想象进行交流，简单描述“牧场之国”在自己脑海中形成的画面。

（2）学生联系自己在影视节目中对荷兰的了解，交流自己印象中“牧场之国”的景象。

（3）课件出示相关图片，学生根据图片继续交流。

6、激趣导入：从同学们的交流中可以看出有的同学对荷兰已经有所了解；有的同学的想象力是那么丰富；有的同学的语言表达是那么的流利有趣……让我们带着对牧场之国的好奇，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文去一探究竟。

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音学会生字，把课文读通顺。

2、指名学生分自然段合作读课文，相机指导生字的读音。其他学生认真听读，看课文会把一个怎样的牧场之国展现在你的眼前。

3、交流读书：

（1）自由交流：读完课文，谁能说说牧场之国给你留下的初步印象。（学生自由发言。）

（2）引导交流：试着用文中的词句来完成下面的填空。

①白天，牛犊_________，老牛_________，骏马_________，绵羊_________。（仪表端庄、无比威严、膘肥体壮、悠然自得）

②傍晚，人们给_________的奶牛_________，这里一片________，挤奶的人更是_______。装满奶桶的船只在_________地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。（严肃沉默、挤奶、寂静、默默无言、舒缓平稳）

③夜晚，狗_________，圈里的牛也不再发出_________，马也忘记了踢马房的挡板。_________的牲畜，_________的低地，_________的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着_________的光芒。（不叫了、哞哞声、沉睡、无声、漆黑、微弱）

（3）教师小结：仪表端庄的牛犊、无比威严的老牛、严肃沉默的奶牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

4、学生朗读全文。

三、再读课文，探究交流。

1、谈话过渡：请同学们再读课文，一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句段标注出来，多读几遍，细细品味，在旁边写下自己的感受。（学生自由读课文，教师巡视，了解学生的读书情况，相机进行个别指导。）

2、引导交流读书感受。

语段一： 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

（1）颜色美：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。

（2）情景美：牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的无比威严。一切都流露出草原上的和谐。

（3）教师小结：这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景，描绘出了和谐静美的画面，让人感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。

（4）教师引读：一条条运河之间的绿色低地上——黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上——盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动——仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人——仪态端庄。老牛好似牛群的家长——无比威严。极目远眺——四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是——真正的荷兰。

（5）指导朗读：自由读、齐读、男女生比赛读。指导学生在朗读中表现出牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，表现出牛儿的优雅和尊严，表现出荷兰宁静的美。

语段二：这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

（1）生机勃勃的美：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。

（2）粗狂的美：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

（3）自有的美：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

（4）教师小结：这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美，骏马成群，飞驰而去，和以上描写中的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的意蕴。

（5）指导朗读：朗读中抓住“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等重点词句，体现草原上自由的乐趣，感受“这就是真正的荷兰”。

语段三：在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

（1）安闲的美：白色的绵羊悠然自得；黑色的猪群不停地呼噜着；成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

（2）指导朗读：在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、安闲。小结过渡：通过阅读和交流，我们了解到，白天，在荷兰辽阔的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是这儿的主人，它们在自己的王国里自由自在，悠闲自得。那么随着夜幕降临和晚上的到来，荷兰又会出现怎样的景象呢？

语段一：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。

（1）和谐的美：在这样如天堂般祥和安静的画面中，谁都不愿破坏这宁静，所以奶牛是“严肃沉默”的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人也是“默默无言”的，行船是“舒缓平稳”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情怀。

（2）以动衬静：远处偶尔传来汽笛声，车船的到来与离去反衬出了草原的寂静。

（3）指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静，享受这悠闲的生活。

语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

（1）静态的美：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。

（2）指导朗读：带着对荷兰美景的憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美。

教师小结：通过阅读和交流，我们了解了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静、谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。

四、深入交流，感情升华。

1、引导交流：作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合课文插图，静下心来想一想。

（1）“这就是真正的荷兰”是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段的内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，通过一再出现强化读者心目中的印象“这就是真正的荷兰”。

（2）作者反复强调“这就是真正的荷兰”，用这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

2、强化情感：此刻，你想用哪句话来赞美荷兰？（这就是真正的荷兰！）

3、指导朗读：让我们与作者一起来表达对牧场之国深深的喜爱与赞叹吧！（学生感情朗读课文。）

六、课外拓展，增添感悟。

1、风车之国：1229年，荷兰人发明了第一座为人类提供动力的风车，从此风车成为荷兰民族文化的象征。荷兰人把每年5月的第二个星期六确定为“风车日”，这一天全国的风车一齐转动，举国欢庆。因为风车已不多见，因此荷兰人也常常像世界各地的游客一样，要到风车村保护区或风车博物馆去，才能一饱眼福。

2、郁金香之国：荷兰，美丽的郁金香花海，它的国花是郁金香，荷兰人也非常爱郁金香，在他们的生活中郁金香已经是必不可少的东西，每逢集市、花展，他似乎总是可以充当主角。荷兰的郁金香都是成片成片的，很多。

3、运河之国：因为荷兰地势低，河流多，修建的水利工程多，运河交错，所以有这个称呼。

4、低洼之国：低平是荷兰地形最突出的特点。全境为低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和东部有一些丘陵外，绝大部分地势都很低。南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名，部分地区甚至是由围海造地形成的，比如弗莱沃兰省的大部分地区。

《牧场之国》教案 篇6

教学目标：

1、认识8个生字。

2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。

教学难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时间：一课时

教学设计：

一：导入：

1、出示郁金香图片，导入：

师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？

2、汇报资料：

师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

生：展示搜集的资料。

3、简介荷兰：

师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰。

二、初读课文，感知课文

1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？

白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。

傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。

夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。

3、填完以后，你有没有什么发现？

师：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

三、细读课文，体会情感

1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。

3、生说，师评价。

4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人，那儿是它们的王国，那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。

5、生读，找词语，读出感受。

6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧！欣赏图片8——11

7、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国！

生齐读句子，练习说句子：是……也是…

四、拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

___________________________________________________________

荷兰是“牧场之国”。

___________________________________________________________

我的祖国真是个美丽的地方。

___________________________________________________________

五：总结全文：

虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一，课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。

牧场之国教案 篇7

教学目的：

1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

教学重难点：

教学重点：积累词句

教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

课时安排： 2课时

教学过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

二、理解内容，感受美景。

1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的'句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）

师板书。（牛多）

师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌交流。

7.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

教后记：学生能理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

牧场之国教案 篇8

指导学生写出主题鲜明、内容丰富、富有感染力的文章，是语文教学的重要内容之一，也是语文教师义不容辞的责任。若想使作文教学达到此目的，不断提高学生的写作水平，单靠一学期几次的作文指导课是完全不够的。必须加强平时的练笔训练，而练笔的最好契机就是结合课文的特点，适当地设计作文练笔，让学生在练笔中深化课文主题，消化课文中的词句及写作方法。因此我认为，课文才是写作的真正导师。根据课文特点，寻找恰当的切入点进行练笔的方法有很多。迁移课文的写作方法进行练笔，就是阅读教学中作文训练的重要方法之一、今天在《牧场之国》这篇课文中我尝试运用了这一方法，收效颇为满意。

《牧场之国》是篇独立阅读课文。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。课文第一段是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰的另一独特的特点──“牧场之国”。接下来第二段详写碧绿的草原上牛多，以此突出荷兰“牧场之国”的特点。第三段比较详细的写辽阔无限的原野成群的膘肥体壮的骏马自由生活的景象。第三段略写羊、猪、鸡在“见不到一个人影的绿草地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅。二三四段详略分明的描写，勾勒出一幅家畜家禽安闲游憩图。

这虽是一篇阅读课文，但鉴于这篇课文的写作方法有很多值得借鉴地方，所以我又增加了一节课的练笔时间。（以下是我的课堂实录）

……

师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？

生自读。

生：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些词语，让我觉得文章写的很美。

师：你说是要多运用生动准确的词语。（板书：运用生动准确的词语）

生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课一样，也有很多的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。

生：我给李金冰补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。

师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。（板书：细致观察，巧妙的运用修辞方法）

生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。

生：我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。

师：你真会发现！（师板书：写作方法：总分）

师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？

教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。“老师我发现了”。

生：这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第四段是略写。

师：作者是怎么样做到详写和略写的？

生：比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。

师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。

生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。

生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。

师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。请大家进入留言板：（以下是留写言板中教师的打写要求）

今天我们学习了《牧场之国》这篇课文。课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：

1．总分结构，开篇点题。

2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。

3．最重要的一点是详略分明的写作方法。

请你运作这三点写作方法也来写一处自己喜欢的景点。题目自定。

以下是我节选的几个写作片段：

1．桂林的山

说到桂林，每个人都知道，桂林不仅水清澈见底，山更是奇不可言。

桂林的山，总体的看非常的雄伟，在漓江上抬头望，感觉山就要塌下来一样。

我们坐在游船上欣赏着美丽的山。我看见一个山就像一位古代的宫廷中的太后，拿着铜镜，用精制的梳子，在梳理着自己的头发，虽然是天然的，但是栩栩如生。

我还喜欢九马画山，山形就像人绘山的，上面有许多的马儿，在混乱的奔跑着，若是你看久了又觉得像是公牛，真让人眼花缭乱，但我还是喜欢。

桂林还有好多好多山呢！比如说啤酒山，洋山等等。

桂林让我永远都不能忘记的还是这些山。

2．康乃馨

花有许多种，有牵牛花，乐杜鹃，菊花，喇叭花，还有许多许多。但是我最喜欢的是康乃馨。

从远处望去，就好像一个个可爱的。小姑娘。康乃馨的花粉上，有许许多多的香气：有时候像妈妈那迷人的香水；有时候像一阵阵刚出炉的烤蛋糕的味道；还有时候像沐浴露的香气。

康乃馨有许多颜色的，有紫色、白色、红色、黄色和紫红色，其中我最喜欢的是黄色和紫红色的。每到母亲节，妇女节和教师节的时候，我都会买一朵黄色或者紫红色的康乃馨送给老师和母亲。

3．美丽的桂山

暑假里，我们一家人去过陡峭的黄山、红叶似火的香山、峰峦雄伟的泰山……但我最喜欢美丽的桂山

到达后，我们沿着弯曲的小路来到了山脚。山脚下，有一个高高的大门。门的正中间有两个金光闪闪的大字──桂山。

沿着曲折的山路，好不容易才到了半山腰。就下起了倾盆大雨。我们找到了一个雨棚。这场雨似乎给桂山这为害羞的少女铺了一层面纱。朦胧的景色似乎让人感到仙境的感受……

4．中山公园的游乐场

中山公园有许多好玩的，有钓鱼，有划船还有游乐场可以玩呢！

游乐园里有许多好玩的东西，有金龙华车，有鬼屋，有青蛙跳等等。但我最喜欢玩的还是彩虹飞车。彩虹飞车是一款由自己控制的机器，如果踩大力就会甩得很高。我每次和别人玩都踩地非常大力，这样才显得比较刺激。上次，我跟弟弟一起玩，我一踩高，他的泪水就像一盆水泼下来一样。他的叫声就像老虎的吼声，那时我的耳朵真是震耳欲聋。所以，以后我再也不跟弟弟玩这个游戏了。

游乐场还有许多，我喜欢玩的，如：碰碰车、海盗船等等。碰碰车可以随意控制方向，碰撞对方的碰碰车。海盗船，上面那辆船，在电力的引导下，大幅度的摆动，也还不错。

我喜欢中山公园的游乐场。

5．桂林山水

我去过肇庆、长沙、珠海……但是我最喜欢去的地方还是桂林。

桂林的山不同高矮，不同形状。有的像笨重的乌龟在爬山，有的像灵巧的老鼠在摇尾，形态各异。瞧！这座是“青蛙跳江”。这只巨蛙好似要跳到江的对面去觅食。它伸出了自己的四肢，极力的跳动。为了去觅食，它好似忘记了一切，忘记了自我。

桂林的水非常静，静的让你看不到它在流动。桂林的树非常的茂盛，树叶叠在树叶上。桂林的米粉香香的，咸中带甜。桂林的楼样式各异。

……

6．游鼎湖山之鼎湖

前不久，我去了鼎湖山，印象最深的是鼎湖。鼎湖有很多条小溪，中心就是鼎湖。鼎湖很大，湖水绿得令人惊奇。远远望去，鼎湖如同一块无瑕的翡翠，镶嵌在重重山峦中。用手轻轻一捧水，这才发现鼎湖的水是那么凉丝丝，那么清澈见底。抬头一望，这才发现周围的山是那么的高，那么庞大，那么油绿。我喜欢鼎湖，因为鼎湖碧绿，因为鼎湖冰凉，更因为鼎湖美丽。

通过这堂课的教学，使我深刻的体会到，选择好的课文范本，及时进行写作指导，往往会达到事倍功半的效果。课文，真是写作的好导师。

《牧场之国》教案 篇9

一、创设情境，激情导入：

1、情境导入。

师：今天，老师给同学们带来一些礼物，想看看吗？

生；想

师；请看：（师解说：欧洲有一个国家，他的国花是郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个国家就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。他境内的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车随处可见，于是他又有“ 水之国”，“风车之国”的雅称。这个国家三分之一的领土都是牧场，蓝天白云下，茫茫绿野，一群群马牛羊在悠闲的吃草……这样的景色真让人着迷。所以他有有了“牧场之国”的赞誉）

师：美吗？

生：美！！

师：你们知道这些美丽的画面来自哪个国家呢？

生：（荷兰）

师：今天老师就带着大家一同走进欧洲的这个水之国、花之国，更是牧场之国的—荷兰！

请同学们打开书到22课（课件出示课题——齐读板书课题）

生：（一起读题）

（评价语言：大家读书的声音真响亮）

二、检查预习情况——（闯关）

师：可是，要想走进这个国家去了解他的美，可不是一件容易的事情，首先你们得闯过词语关。你们有信心闯关吗？

生：有

1、闯关（读词语——正音——指导写字）

师：好。第一关（课件：毛毡     牛犊    仪态端庄     镶嵌     骏马    膘肥体

壮   公爵     牲畜    悠然自得    吆喝     哞哞    辽阔无垠 ）

三、初步阅读，感知牧场之美

1、指名读课文

师：读词语都能带着感情，真好！老师宣布，大家闯关胜利，我们可以出发去荷兰罗。

老师想在你们当中要四个同学来给我们当一回导游——即读课文，（指名4人）

没有读书任务的同学边听边考虑：荷兰给你留下初步的印象是什么？牧场里的什么动物给你留下的印象最深？

生：读文

2、对荷兰初步印象

师：荷兰牧场给你留下怎样的印象呢？

生：美丽（板书）

师：那荷兰牧场的什么动物给你留下的印象最深呢（假如学生真的不能说出，就让同桌一起找）

生：牛、马、羊、

师：（看出你真的被那里的美丽景色迷住了）

师：哪段写牛呢？

生：第二自然段。

师：哪段写马呢？

生：第三自然段。

师：哪段写羊呢？

生：第四自然段。

师：那第五自然段写什么呢？

生：荷兰牧场的宁静

师：这些美丽的画面，作者在课文里反复用了一个句子来赞美，是哪个句子呢？

生：（这就是真正的荷兰！）

师：全班读后师板书：这就是真正的荷兰！

四、师生学习

师：如此美的景物，我们还等什么呢？同学们请看第二自然段，把他读一读，然后划出你喜欢的词语或者句子，并在书本写上你喜欢的理由。

生：

学生间交流

1、“牛”学习

师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？

生：牛多

师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）

生：牛群吃草时非常专注……

师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？

生：

师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）

生：（拟人）

师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？

生：（丝绒般地）

师：这是什么句？

生：（比喻句）

师：谁能读出丝绒般的柔软

生：（读）

师：再看得远些，再读

生：（读）

师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？

指生回答

师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受再读。

师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰

2、总结学习方法：（初读——找——说——再读）

师：教学方法；初读段—找词语、句子—说体会—带着体会再读课文（

五、小组学习3—5自然段

师：下面请同学们以小组为单位，选择你本组喜欢的自然段，按照我们学习第二自然段的方法去学习后面的3——5段。。

学生间交流

1、学习（马）

师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。

再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）

（同上）

2、羊、猪、小鸡

师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？

生：（赞许）

师：小猪会说什么呢？

生：我在这儿生活的太幸福了。

师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）

合：（这就是真正的荷兰！）

师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？

生：（人）

师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

3、宁静之美

师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？ 请选择这一段的所有同学一起来读。

生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！

这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）

六、小结升华，感悟牧场之美

师：（小结板书）

师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！