爬山虎的脚公开课教学设计 《爬山虎的脚》公开课教案【优秀4篇】
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是的小编为您带来的爬山虎的脚公开课教学设计 《爬山虎的脚》公开课教案【优秀4篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《爬山虎的脚》教案 篇1
教学目标
一、知识与能力
了解关于爬山虎的脚的知识；正确流利有感情地朗读课文。
二、过程与方法
通过合作讨论和圈点批注等方式读懂课文，提取文章信息。
三、情感态度价值观
学习作者认真观察的科学态度
教学重难点
一、教学重点
疏通文章写作思路，通过文章中的描写想象画面。
二、教学难点
读懂爬山虎的脚是怎么爬的。
教学方法
朗读法、圈点批注法、小组讨论法
教学过程
1、导入
上节课观察了苏轼眼中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的庐山，也游赏了陆游笔下“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山西村。这节课我们来了解一种植物，也就是爬山虎（板书“爬山虎的脚”）。这种植物很神奇，它有脚。大家也许觉得奇怪了，植物怎么会有脚呢？如果它真的有脚，它会走路吗？会爬行吗？学习过这篇课文我们就知道答案啦！
2、整体感知
（1）读对字音。
（3）快速浏览课文，标出段落，思考课文都是从哪些方面描写爬山虎的？（叶子：第二段、脚：第三四五段）
3、重点研读
（1）为什么文章题目是爬山虎的脚，文章却先用了一段来写叶子呢？爬山虎的叶子给你什么感觉？学生讨论回答。
（3）接下来就看看作者是怎么写爬山虎的脚的？文章写了爬山虎的脚的哪些方面？学生回答，老师板书。
4、 小结作业
总结：叶圣陶写出这篇文章非常用心，他写出了爬山虎脚的变化，说明他观察了很长时间，而且观察得非常细致；他还知道爬山虎的脚扒在墙上非常牢固，说明他还用手尝试拉一拉爬山虎的脚。叶圣陶不是植物学家，但是他经过细致的观察，写出了这样一篇关于植物的好文章，我们也要学习叶圣陶先生这种仔细观察的科学精神，只有认真观察生活中的人和事物，才能写出有真实感的好文章。
《爬山虎的脚》优秀教学设计 篇2
第一课时
教学目标：
1、学会本课的11个生字。正确读出引人注意、均匀、重叠、空隙等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。
教学重点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教学难点：体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。
教学准备：爬山虎的实物、资料、课件（爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬）
教学过程：
一、激趣导入，板书课题。
同学们，你们都见过什么样的脚？（猪脚、狗脚）这些都是动物的脚。那你们见过不会走路的植物也长脚吗？今天我们就来学习著名教育家叶圣陶先生所写的一篇文章：第六课《爬山虎的脚》。（板书课题并齐读）
二、交流资料，检查预习。
1、集体交流课前布置搜集的资料：
（1）叶圣陶的资料。
（2）爬山虎的资料。
2、检查生字词预习情况。
（1）出示爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐等词语卡片，指读，开火车领读。（生字用红色标出）
（2）指导书写难写字。在田字格中书写叠、痕、逐
3、课文主要内容。
师：课文主要写了什么呢？（这篇课文重要描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的）
4、小结过渡：孩子们你们的预习非常充分到位，都是会学习的好孩子。下面我们大家一起来细读这篇文章，好吗？
三、指读理解，读文精讲。
1、指名按段读文，正音。
2、想一想：本文是按照什么顺序叙述的？（预设：课文先介绍了爬山虎的叶子，再介绍爬山虎的脚和它怎么样向上爬的）
3、自读爬山虎的叶子那一段，体会爬山虎的叶子特点，抓重点子理解。
例句：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
叶子的特点；绿、整齐均匀；从一顺儿没有也说明作者观察得认真，语言准确。（大屏幕出示爬山虎的叶子排列）
4、指导朗读：读出绿得特点。
5、交流汇报爬山虎的脚的样子和它是怎样一步一步向上爬的：
（1）实物观察：爬山虎的脚的样子与文中语言对应。茎上。茎上长叶柄的地方、枝状、六七根：一个比喻句：每根细丝像蜗牛的触角。体会语言的生动与准确，也体现出作者观察的细致。
（2）爬山虎的脚是怎样往上爬的？
（抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。）和同桌交流交流说一说爬山虎是怎样向上爬的。集体交流，老师配以图示（课件出示）
爬山虎的脚与墙有什么关系呢？
对比学习：没触着墙萎了，没有痕迹
触着墙的变成灰色，相当牢固
6、从刚才的学习当中，你有什么体会？
预设：知道
（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；
（2）作者观察细致
（3）不是一次观察而是长期观察。
小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。
四、指导朗读，回归整体
1、文章语言生动优美，请你用心的、美美地读一读，体会爬山虎的特点。
2、读了本课，你有什么收获？
第二课时
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文并背诵下来。
2、继续培养学生留心观察事物的好习惯。
3、积累语言并加以运用，使学生养成写观察日记的习惯。
教学重难点：学习作者怎样用准确生动的语言写出事物的特点。
教学过程：
导入：
今天这节课我们继续学习第六课《爬山虎的脚》。
检查字词掌握情况。
听写：爬山虎、均匀、重叠、空隙等10个词语。
给带点字选择正确读音。
蛟（jiāo yiǎo)龙蜗(wuō wō）牛
痕迹（ji jì）波（bō pō）纹
爪(zhuǎ zhǎo)子茎(jing jìng)
回忆课文的主要内容，进行学法指导。
1、说说课文主要写了什么内容？(略)
2、学法指导：抓住课文主要内容时要让学生按照学过的方法进行：
A：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解。
B：然后一部分一部分认真地阅读，了解每部分的内容。
C：再把各个部分的主要意思归纳总结，就抓住了课文的主要内容。
积累语言，指导背诵。
1、文章语言精炼生动，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，并与同桌交流喜欢的原因。留待课后积累在读书笔记上。
2、指导背诵：在理解课文内容和反复读的基础上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可让学生找出过渡句，爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大的叶子，帮助记忆前后的内容，进行背诵。再如：3、4自然段，要指导学生找出重点词语帮助记忆，然后熟读背诵。（可自背，同桌或小组合作背诵，检查）
读写结合，练习仿写。
1、用第一人称，说说写写爬山虎脚的自述
2、布置学生观察一种动物或一种植物，把最有特点的部分写下来。
3、指导书写观察日记。
《爬山虎的脚》教案 篇3
教学目标：
（1）学习本课生字，生词。
（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。
（3）学习作者描写事物的方法，学习如何去观察一个事物。
（4）激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点：
（1）理解课文内容，感受作者观察事物的方法。
（2）通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。
教学难点：
爬山虎的特点。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来学习一种会爬墙的植物。教师板书爬山虎的脚
二、初读课文，解疑，学习生字。
1、自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。
2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正
3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。
4、教师讲解本课体裁说明文。
三、讲读课文。
1、课文的1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。
A、个别读课文，思考：第1自然写什么？
B、这两处地方有什么共同点？
C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点？
2、讲读第2段、
A、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？
B、这一段共有几句话？每句话写什么？
C、叶子颜色的美表现在哪里？
D、叶子的均匀、整齐表现在哪里？
3、导读。
A、爬山虎叶子的颜色变化。
B、爬山虎长大了的叶子颜色很美。
C、爬山虎的叶子长的很整齐。
D、爬山虎的叶子的很均匀。
E、当风吹过，满墙的叶子也很美丽。
4、理解：拂漾
5、齐读课文，个别读
6、归纳短意。
四、背诵第二自然段。
五、小结，准备下课。
《爬山虎的脚》教案 篇4
教学目标：
1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、（1）实地观察爬山虎；
（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况。
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得。
八、质疑。
九、做练习３
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。
直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。
俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。
由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。