年月日教学设计活动教案优秀6篇

《年月日》这篇课文的教学要让同学们认识时间单位年、月、日;知道大月、小月、平年、闰年;知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念。下面是人美心善的小编帮大家收集整理的年月日教学设计活动教案优秀6篇，希望对大家有所帮助。

《年月日》教学设计 篇1

教学目标：

1．通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年。

2．记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

3．在探索过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。

教学难点：发现并学会判断闰年的方法。

教学过程：

1．课前活动：猜生日

2．导入揭题：“年月日”

3．自主学，探索

年月日可以用来表示我们的出生日期外，同学们还知道有关年月日的哪些知识？

生：……

大家知道这么多年月日的知识，那是不是都像我们大家刚才说的这样呢？接下来，请同学们从年历中发现知识、验证知识，并完成这张表格（见下表）。

4．展示评议──交流

⑴认识年月日

大月31天：1、3、5、7、8、10、12

小月30天：4、6、9、11

2月

我们把每个月有31天的叫做大月，30天的叫做小月。2月呢？

⑵平年、闰年的认识

2月

像这些年份的2月是28天的一年，我们叫做平年，2月份是29天的年份叫做闰年。

师：谁能猜猜接下去的哪一年是闰年？你是怎么想到的？

它的出现有什么规律？（学生讨论）

生：……

比赛找闰年：1840、1949、1997、2、2100

2100是闰年吗？说明“百年不闰”的原因。

5．同学们，还有什么疑问吗？

师：请同学们在表格的最后一行中填上一年份，并分别填出这一年每个月的天数。并算一算这一年的天数。

6．练习

今天4月30日，是小明的生日。在生日快乐会上，小明问小丽：“你的生日是哪天？”小丽说：“我呀，比你小五天，你说我的生日是哪天呢？”你猜猜小丽的生日是几月几日。

7．回顾：

这节课我们学习了什么？你有什么收获吗？那还有什么遗憾？

1999──4年各月天数的统计

1998

1999

0

1

3

4

要求：先填一填后想一想，再与同学交流。（有几点就写几点，注明1、2、3…）

从上面的表格中，我发现了：。

年月日教学设计活动教案 篇2

教学内容：

《义务教育课教科书数学》三年级下册第76-78页。

教学目标：

1.理解年、月、日的有关知识，了解年、月、日之间的关系。

2.通过观察推理、自主探索、合作交流等活动理解年、月、日知识，记住各月天数。

3.培养学生合作交流的学习习惯以及珍惜时间的良好品质。

教学重难点：

认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

课前准备：1.xxxx－xxxx年历；

2.学习小提纲。

课前互动激趣

猜谜：

⑴有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣；每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历）

⑵最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最宝贵。（时间）

⑶72小时。猜一字（晶）

教学过程：

一、情景导入，揭示课题

师：哪位同学来介绍你的生日？你是公历年的什么出生的？请2位同学说。在这两个日期里都蕴藏着什么时间单位，（年、月、日）（板书：年月日）今天就来学习有关年月日的知识，请同学们齐读课题。年月日同时、分、秒一样，也是时间单位，是较大的时间单位。这节课同学们有信心学好它吗？

师：学习年月日要借助一位朋友，（出示年历）这位朋友你认识吗？（年历）很早很早以前，我们聪明的祖先就对年、月、日有了研究，并把它制作成年历表。这些年历表给我们生活、工作和学习带来了很多方便。年、月、日不仅藏在每个人的出生日期里，还会出现在生活中的每一天，日历里几个特别的日子你知道吗？师出示劳动节、六一儿童节、建党日、教师节、国庆节让学生说日期和节日。

师：请同学们说说你还经历哪些特别的日子？

【设计意图：用学生熟悉的出生日期及几个有意义的日子让学生体会到年、月、日在生活中的广泛运用，并适时埋入伏笔，让学生有浓厚的兴趣投入到接下来的学习当中】

二、合作交流，探究新知

1.师：（年历里不仅藏着许多特别的日子）年历里还藏着许多小秘密，你能找出来吗？

引导看：

（1）每个月份上面都写着1、2……12表示的是月份。（每一方块上面数字表示什么？）

（2）每个月的最后数字就是这个月的天数。（每个月的最后数字代表什么？）

（3）每个月的最后一天是星期几？与下个月的头一天星期几有什么关系？你还发现了什么秘密？（一个星期有7天）6月有4个星期零2天。（日历按什么顺序排列的？月份的下面有一排大写的数字表示什么？

2.年月日之间有什么关系呢？请同桌合作学习，共同完成学习记录单。

温馨提示：

（1）两人一起查看年历，一年一年查，先查xxxx年的，一人说天数，一人在表格上填写。共同完成第1题“我观察”；

（2）填好表格后，认真观察，看看有什么发现？互相交流后共同完成第2题“我发现”；

学生活动教师巡视。

3.学生带上作品展台汇报。

（1）学生进行“我观察”的汇报，请一位同学上台用展台展示，xxxx-xxxx年的每一个月的天数，同学们认真看，有不同意见的吗？（没意见的话），把它放到屏幕上，现在大家有没有看得更清楚了。师随机出示xxxx年到xxxx年各年每个月的天数统计表。

让学生更全面地观察和发现规律：

一年都有12个月，一、三、五、七、八、十、十二月都是31天；四、六、九、十一月都是30天；二月有28天也有29天。

师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。二月份是一个特殊月，它既不是大月，也不是小月。有时有28天，有时有29天。有关这个特殊月的知识我们下节课继续学习。

同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？（虽然年份不一样，可是我们发现每一年都有12个月，凡是一、三、五、七、八、十、十二月都是31天，四、六、九、十一月都是30天；也就是说大月和小月的天数是固定的，只有二月的月份比较特殊，天数最少。）

5.发现规律了，你能直接填写xxxx-xxxx年每月的天数吗？生说师投影。明年每月的天数的也是这样吗？2000年是这样吗？不管哪一年都是。就是二月天数不一样而已。

教师对板书进行梳理。

6.有什么办法能很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？（同桌交流，前后桌交流都可以。）

在交流的过程中，重点介绍以下两种记忆方法。

（1）拳头记忆法：

（①让一生上台介绍试数

②教师课件演示示范数

③学生跟着课件数。

让学生跟随课件，边做边念：一月大、二月少、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大，巩固记忆。

（拳头记忆法时师点拨注意：①从哪边开始数？②强调凸凹的位置。③算到8月时强调要再从数1月的地方数起。）

（2）歌诀记忆法（顺口溜）：一三五七八十腊，三十一天永不差。

（腊是几月，有腊这个月份吗？冬指的是哪个月。）一生带到读，齐读一遍。

（3）单双数记忆法：引导学生观察板书，发现七个大月正中间的一个月就是七月，大月中7之前的数字是单数，7之后的数字是双数。7月和8月是两个相邻的大月。

生选择喜欢的方法记忆大、小月月份。

（4）游戏叫“快速抢答”：老师报月份，看谁最快说大小月。3月、6月、1月、8月。

比一比谁的反应快！大月男生起立，小月女生起立。10月、8月、7月、1月、4月、2月。

【设计意图：用学生自主探索不同年份的年历信息并小组合作交流继而看课件中的后四年年历信息来突出本课重点。并用左拳记忆法、单双数记忆法、歌诀记忆法等结合各式各样的游戏来突破难点，帮助学生进一点理解年、月、日之间的关系并记住大小月。】

三、指导看书

年历表中找出你自己、爸爸、妈妈的生日，并说这个月是什么月。学生汇报，适时渗透尊老的传统美德。进行感恩教育。

四、实践应用，巩固新知

1.猜一猜

小红的生日比教师节晚一天。（ ）

小明的生日是一年中最后一个小月的第一天出生的。（ ）

小刚去年6月29日去厦门旅游，3天后回到家，他是哪一天到家的？（ ）

2.想一想

谈话：听说我们今天学习年月日的知识，小明有两个问题不懂想请同学们帮助他解决。

课件依次出示以下情境图：

（1）小明说：“外婆在大姨家已经连续住了两个月，她在大姨家住了62天，外婆在大姨家住的是哪两个月呢？”

小组讨论解决，教师巡视，对有困难小组适当提示：外婆在大姨家住了哪两个月呢？最多多少天？最少多少天？集体反馈。

（2）小明在超市看到一批牛奶的生产日期是xxxx年12月18日，保质期为六个月，这批牛奶今年几月份过期？

先介绍保质期的含义，指导学生分析题意，再让学生从12月18日往后，按月数一数。

3.评一评

听小军写的日记，手势判断给出的信息对或错。

（1）通过今天的学习，我知道8月和9月是两个相邻的大月。

（2）今天是3月31日，明天就是4月1日了，那可是我的生日呢。

（3）可惜妈妈出差了，要4月31日才有回来。

【设计意图：课标中所提出的练习要符合科学性、合理性、层次性。然后是用日期的方式完成变式练习，最后用听日记，判断正误的方式完成拓展练习。使学生的知识得到升华。】

五、质疑小结，师生答疑

今天这节课，我们一起认识了年月日，你有什么收获？还有什么疑问吗？

六、时间教育，延伸课堂

师：时间过得可真快呀，转眼就快下课了，通过今天的学习，老师更加感觉到时间的珍贵，送给大家一句话，希望和同学们共勉，也希望同学们珍惜每年、每月、每日、每时、每分、每秒。

【设计意图：用两句有关时间的名人名言和学生共勉，激励学生能和时间赛跑，做时间的小主人】

七、作业：

完成练习十七1、2题。

板书设计：

年月日

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12（7个）

1年有12个月｛小月（30天）：4、6、9、11（月）（4个）

2月｛28天

29天

数学《年月日》教案设计 篇3

教学目标：

1、复习有关年、月、日的知识，让学生更熟练地运用所学知识判断大小月及平、闰年。

2、通过动手操作制作月历，联系生活实际，感受数学知识与生活的联系和在生活中的应用。

3、培养学生推理思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。

教学重、难点：

重点：复习有关年月日的知识

难点：将所学的年月日的知识在生活中的灵活运用。

教具准备：

课件

教学时间：

1课时

板书预设：

年、月、日的练习

一年有12个月

大月：1、3、5、7、8、10、12

小月：4、6、9、11

二月：28天，29天

平年，闰年

365天，366天

教学过程：

一、复习导入

1、谈话：小朋友们，上节课我们学过了什么知识？板书课题

2、在黑板上分别板书：28、29、30、31、365、366

老师这有几个数字，你能联系这几个数字说说与上年月日有关的知识吗？

二、梳理年月日知识

1、学生分别选择自己喜欢的数字思考相关的知识。

2、交流。

预设：

（1）28平年的二月只有28天。

（2）29闰年的二月有29天。

（3）30小月一年中的小月有4、6、9、11。

（4）31大月一年中的大月有：1、3、5、7、8、10、12观察一下，大月的月份有什么特点？一年有12个月。

（5）365平年一年的天数。

（6）366闰年一年的天数。

“年、月、日”教学设计 篇4

教学内容：义务教育课程标准实验教科书“北师大”版小学数学三年级上册《年、月、日》。

教学目标：

1、结合学生生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

2、知道大月和小月，了解平年和闰年的知识，探究判断闰年的方法。

3、为学生提供探究的支点，培养学生观察、分析、判断和推理能力。

教学过程：

一 谈话导入，揭示课题

师：老师的很想和你们交朋友，你们愿意吗？老师的出生年月是1976年6月19日，你的出生年月是多少呢？谁愿意告诉老师。

师：在你们的汇报中，都用到了哪些常用的时间单位？（揭示课题：年月日）

师：关于年月日，你知道了哪些？师根据学生汇报板书：12个月，31天，30天，28天等信息。

二、借助年历，探究新知

1、观察年历，初步感知 师：你们知道的可真多啊，那到底哪几个月是31天，哪几个月是30天呢，请你们拿出年历，细观察一下，然后把你们观察的结果向小组长汇报，小组长做好记录。

师：填好了吗？请你们仔细观察填好的表格，发现了什么？在小组内说说。

（师根据学生汇报板书）

2、认识大月和小月

（出示课件）

师：老师把你们填写的表格汇总起来，请看大屏幕。这12个月中有31天的是哪几个月？ 习惯上我们把31天的月份叫大月，那么有30天的月份叫什么呢？还有一个特殊的月份是——2月，2月起什么名字好呢？（完成板书）

师：一年12个月中大月有31天，小月有30天，二月有的是28天有的是29天，要想记住每个月的天数，真不是件容易的事。谁能想出什么好办法？

学生汇报记忆方法。

介绍拳头记忆法和歌诀记忆法。

3、探究判断平年、闰年的方法

师：记住了吗？这么快就记住了呀。真不简单，那老师得奖励你们，玩个游戏怎么样？ 师生游戏，教师说月份，学生判断是大月还是小月。

师：为什么说到2月，大家都不站起来？

生：因为2月不是大月，也不是小月。平年2月28天，闰年2月29天。

师：如果要判断一年是平年还是闰年只要知道哪个月的天数就行？

生：2月。

师：年历中关于年、月、日的知识真不少，生：为什么2月的天数有的是28天，有的又有29天呢？

师：2月里藏着什么样的秘密呢？让我们听听数学小博士的介绍吧！（补充知识）听了小博士的介绍你又知道了什么？

生：平年一年365天，闰年一年366天。

师生游戏考老师，生说出年份数，师判断平年、闰年。

师：老师能这么快做出判断，因为我有一件秘密武器。（出示1993-2004年2月的天数）根据表格，你们能发现什么？

生：（小组合作探究，根据表格判断哪些年份是闰年）每隔3年就有1个闰年。

生：单数的都是平年。

师：啊！多么直观的判断平年的方法啊，祝贺你！

生：4年里有一个闰年。

师：能根据你们的发现推算一下下一个闰年是哪一年吗？

生：2008年，因为4年里有1个闰年，2004再加4就是2008年。

师：能用数学推理的方法思考、解决问题是一种宝贵的能力。2008年我国有一件大喜事——奥运会。

既然每4年里有1个闰年，请大家猜想一下，闰年的年份和4有什么关系？

生：可能是4的倍数。

生：4乘一个数就等于它们。

师生通过计算机验证猜想。

师：正如大家的猜想一样，这些闰年的年份都是4的倍数。老师的秘密武器正是大家刚通过年历发现并验证的这条规律。判断一年是平年还是闰年，可以用年份除以4，如果是4的倍数的一般都是闰年。

三、情境练习，巩固运用

1、判断下列年份是平年还是闰年：

1949年、1928年、2005年、2100年

师：（根据学生的判断出示答案）并结合1949年新中国成立、2005年神州六号成功发射的事实对学生进行思想教育。

生根据计算结果判断2100年为平年。

师：2100年是平年还是闰年呢？让我们通过万年历查寻一下。（打开网页验证2100年为闰年）这到底为什么呢？

在学生热情高涨时补充知识：百年不闰，400年又闰。

2、淘气的故事，判断故事中信息的对错。

（1）姑妈去北京开会，要11月31日回来。

（2）弟弟1999年2月29日出生。

（3）今年7月、8月共62天。

（4）10月30日的后一天是11月1日。

师：通过大家的判断可以看出，这些知识同学们已经牢记在心了。

四、拓展延伸

用今天所学的知识考考家长。

《年月日》优秀教学设计 篇5

年级：三年级数学

课题：《年月日》

课时：第一课时

课型：新授课

教学目标：

1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的。天数。

2、通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。

3、体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能

教学重点:

认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点:大月、小月的记忆

教学准备:

多媒体课件。

教学流程：

一、设情境导入新课

1、你知道这个谜语的谜底吗？（一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，等到年底剩张皮。谜底：日历）

2、你会看日历吗？这张日历是指什么时候？（出示一张日历图片）学生结合日常经历回答，老师板书。

3、这个日子中表示时间的单位有哪些？

学生回答：年、月、日。同时老师板书课题。

出示课本上的四张图片，简单介绍下，让同学在课本上填好。

二、利用年历表进行探索研究

1、观察ppt上出示的2003年的年历卡，思考交流以下几个问题。

（1、一年有几个月？

2、哪几个月是31天？

3、哪几个月是30天？）

2、同学汇报思考交流结果：一年12个月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天。（老师同时小结并板书在黑板上）

3、区分大月小月，知道大月多少个，小月多少个。

4、通过小游戏找出二月这个特殊月（游戏：老师报月份，大月男生举手，小月女生举手。二月没人举手，为什么？）

5、通过观察年历知道二月是特殊月，也叫平月。知道平年28天，闰年29天。

6、用什么方法记忆大月小月？大家都会用脑记，你听说过“拳头记法”吗？书上介绍了“拳头记法”。打开课本48页，自己先学一学，组内交流讨论。

（学生自学，组内交流，全班反馈投影出示“拳头记法”）

7、一起数了几遍后，问同学们有什么发现？说一说。老师注意引导。

8、还可以用什么不同的方法来记忆？编成歌谣帮助记忆:（课件出示歌谣）

歌谣记忆:一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

9、还有没有其他的歌谣或方法来记忆大小月。

三、练习延伸

1、猜一猜：

（2）我的生日是劳动节的那个月，日子数正好是月份的2倍。(1)我是“六一”儿童节前一天出生的。（5月31日）（5月10日）

2、填空

（1）、一年有（)月，其中大月有（）个，小月有(）个。

（2）、二月，平年是（)天，闰年是(）天。

（3）、1月、3月、5月、7月、（)月、（）月、(）月，都是大月。

3、判断

（1）1年=365天。（）

（2）“六一”儿童节的前一天是5月30日。（）

（3）一年有7个大月，5个小月。（）

（4）老师准备6月31日去北京玩。（）

思考后说出原因。练习使学生巩固本节课的学习内容的同时也可

让教师了解学生在本节课中的学习效果。

四、板书设计:

年月日

20XX年7月13日

31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12

一年有12个月

（7个）30天的月份有：4、6、9、12（4个）2月份有多少天：平年28天闰年29天

吴正宪课堂教学心得体会 篇6

20xx年12月3、4日在沈阳市岐山一校有幸听了吴正宪教授的两节课并听了她的评课，使我受益匪浅，最令我记忆深刻的就是在评课《年月日》时，她说：“像年月日、认识时钟”这样的课程设置，孩子对此已经有一些认识，那么老师完全可以把课堂还给学生，让孩子将自己的已有知识一起汇报给其他学生，让学生之间交流，老师就负责整理和纠正孩子语言的不规范或常识上的认识错误，真正做到学生是课堂的`主角。

其次令我记忆深刻的是《解决问题》这节课，她采用的是复习旧知导入的方式，简洁明了。应该说学生解决这样的问题没有任何困难，但是吴老师没有只局限在让学生解决问题，先让学生观察主题图，收集数据信息，然后变成用文字记录，让学生阅读文字理解题意，紧接着渗透了数形结合的思想，用图示表示出题目的含义，还帮助学生复习了加法的意义。这样的导入特别扎实，为接下来探究新知奠定了很好的基础。

在这个环节中，吴老师花了很大的力气让学生经历分析两部计算问题的过程。智慧人的出现，让学生意识到拿到题目先得整体把握一道题目，然后研究条件，琢磨问题。有了前面的铺垫，孩子们都能够自主用图示表示出题目的大意，虽然有些孩子一开始出现了错误，但是我发现数形结合的思想已经悄悄渗透给孩子们了。

吴老师在巡视过程中，选择了几位较有代表性的学生作品展示在黑板上，通过辩论，提问的方式，让原来得数是7的孩子意识到他们解决的只是哥哥摘了多少个桃子。第一次做对的孩子，吴老师提醒他“如果等于号再直一些、一样长、加上单位名称就更好了！”；第一次做错的。孩子，吴老师肯定他们“虽然错了，但是带来了很有意义的讨论，感谢你们！”；对于没写完整的那个小姑娘，吴老师先让她说出心里话然后提示只有写出来别人才会明白，并让她自己补全。这个环节中，吴老师有意渗透了解决这类问题的基本思路，在后来的报告中，她告诉我们这里的“四步走”是波利亚告诉她的。在练习部分，吴老师仍然引导学生采用“四步走”的方法，并注意培养孩子养成检验的好习惯。

吴正宪老师的这节课就解决了四道题目，一道复习，一道例题，两道巩固练习。初一看这堂课没什么特别的地方，每个老师都会按这样的层次设计。但是细细回味这节课，确实有很多值得我们学习的地方。

1、上出了浓浓的数学味道。课堂上，吴老师没有因为面对的是二年级的小朋友而降低对他们思维的训练。不仅仅是让孩子会解决一个个实际问题，更是要让他们明白知识的内涵，真正掌握解决这一类问题的方法。这堂课没有引人入胜的故事情境，没有争先恐后回答问题的热闹场面，但是，我们看到了孩子们静心思考后的豁然开朗，看到了孩子们从不会到会的学习历程。自始至终，吴老师一直将孩子们推在前头，出现错误了，不要紧，让孩子去追问孩子，在相互碰撞中，问题解决了，数学思想也渗透了。在由形象到抽象一步步的过渡中，孩子们的思维得到了拓展，学习能力得到了提升！

2、习惯养成贯穿始终。应该说这个班孩子无论是表现力还是思维水平都比较一般，吴老师虽然只给他们上这一节课，但是一直注意提醒他们养成良好的学习习惯。第一次师生问好时，吴老师提醒他们“说话要干脆利落，不能这么拖！”接下来的课堂上又多次进行了提醒。学生在出现两种答案后，吴老师不急着判断，引导他们学会质疑，对别人提出自己的想法；向别人阐述自己的观点。虽然这次学生说得并不够精彩，但是只要老师有了这个意识，还用担心将来孩子们不敢表达，不会表达吗？

3、尊重每一个个体。为什么特级教师的教案我们来上，怎么也上不出那股味道？我想这是因为特级教师身上散发着独特的人格魅力，这魅力体现在对每一个个体的关爱。吴老师这节课上，特别关注那些学习有困难的孩子。第一次让学生试着将分析过程记录下来时，吴老师给出的时间很充分，在我看来甚至有些长，其实她是在等待那些有困难的孩子；后面的交流中，我发现她将很多机会给了那些性格内向的孩子，鼓励他们大胆表达，“说错了也没关系！”虽然练习没有来得及都完成，但是吴老师建议“新课的每个环节都应该扎扎实实，切不可走过场！”

最后她的一句名言让我记忆深刻：孩子听见了，就忘记了；孩子看见了，就记住了，孩子经历了，就知道了。