回忆我的母亲说课稿（优秀17篇）
当品味完一本著作后，相信大家都增长了不少见� 那么我们该怎么去写读后感呢？
母爱 1
导语：母爱常被描绘成母亲对子女的恩情，是无私、伟大，也是文学作品中的常见题材。下面是第一范文网小编为您整理的语文课文《母爱》的阅读题目及其参考答案，以供大家参考和学习，祝愿同学们学习进步，更上一层楼！
这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，牲畜也一样，渴啊！终于有一天，一头一直被人 终于运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。
最后，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨línxún( )( )的牛背上，牛哀哀地叫唤着，凄厉的哞叫和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。可是，老牛并没有让开，那双望着主人的眼中似乎充满了乞求和哀怜。主人又高高举起长鞭，“啪——啪——”随着两声更响的抽打，长鞭又重重落在了牛背上。牛背上很快出现了两道深红的血印。老牛痛苦地嚎叫着，只稍稍晃动了一下，依然固执地不肯走开。主人终于抑制不住心中的怒火，紧握长鞭的手失控似的不断挥动，皮鞭sì( )意地落在牛背上，老牛的哀叫一声紧过一声，它不断地挪动，想尽可能地躲过长鞭，但始终不肯让开道路。鲜血沁了出来，染红了鞭子。突然间，老牛不再躲避，居然缓缓卧跪在军车前，似乎要听任长鞭雨点般落下。主人再也不忍心抽打老牛了，拿着长鞭的手分明在擦抹脸上的泪——人缺水不行，牲畜也一样，渴啊！一旁运水的战士流泪了，骂骂咧咧的司机也流泪了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右，放在牛面前。
出乎意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。
二十世纪末的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了我那至今还在乡下劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了滚滚热泪。
母爱阅读题目：
1.给文中加点的字注音，根据拼音在括号中写出相应的汉字。
戛然而止( ) 倔强( )
凄厉的哞叫和着沙漠中阴冷的酷风( )
línxún( )( ) sì( )意
2.“一头一直被人 这里面，分别包含了什么感情？
4.短文大漠中和着“酷风”的老牛“凄厉的哞叫”，形成了一曲足以让人肝肠断裂的母爱颂歌，你能从积累的诗歌中找出一句歌颂母爱的诗句吗？
5.把本文的最后一段删掉后，文章依然是一个完整的故事，但作者为什么还是保留了它？
6.下面说法不正确的一项是( )
A.《母爱》一文以小见大，独具匠心地选择了一头母牛的舐犊之情来表现母爱。
B.短文是对普天下母爱的赞颂，抒发了对普天下的母亲的感激之情。
C.短文主要是表现动物身上那种本能的亲子之情。
D.本文构思巧妙，情节安排跌宕起伏，舒卷自如。
母爱阅读答案：
1.jiá jiàng hè 嶙峋
2.母牛所表现的“倔强”，是源于母爱的深沉、无私、刻骨。母牛一反常态，任凭抽打，以死抗争，就是为了给小牛争得“三斤珍贵的水”，它自然舍不得喝。
3.人们看到为了求得支撑生命的水而遍体鳞伤的老牛，人们“哭了”，是人们对动物的侧隐之心，怜悯之情；当“老牛慈爱地看着小牛贪婪地”喝水，人们“寂静无语”，是人们对母爱这种伟大感情所表现出来的无比敬重和认同。(2分)
4.慈母手中线，游子身上衣。(2分)
5.最后一段由歌颂动物的舐犊情深转到歌颂人世间的母爱，使文章内容得到拓展，主题得到升华。(2分)
6.C(2分)
母爱 2
在文章《花边饺里的母爱》中，我们应该怎么样的去认识故事里的主人公呢？以下是由第一范文网小编收集整理的《花边饺里的母爱》阅读题目及答案，欢迎阅读！
《花边饺里的母爱》阅读原文①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到过年过节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。
②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚时，眼睛笑得眯成了一条缝。
③那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。
④自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。我想起码不能让妈妈在吃这方面再受委屈了。我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！”
⑤后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。我知道惟一的方法是常包饺子。
⑥那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”
⑦妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！
⑧热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢？”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。
⑨其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。
《花边饺里的母爱》阅读题目1、简要概述本文主要记叙的两件事情。(4分)
2、第③段中加点词语“它”指代的内容是什么？请用文中原句回答。(2分)
3、结合上下文来看，第③段在文中所起的作用是什么？(2分)
4、品味词句的表达效果。(4分)
(1)结合具体语境，说说你对第⑨段里加点词语“花招”的理解。(2分)
(2)将第⑦段中“饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”改成“饺子在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”好不好？为什么？(2分)
5、根据神态描写，揣摩人物的心理活动。(4分)
(1)第②段里，我和弟弟“眼睛笑得眯成了一条缝”，此时，看见这一幕的妈妈心里会这样想：(2分)
(2)第⑧段里，“妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝”，此时，将这一切看在眼里的“我”会这样想：(2分)
6、小小的花边饺子里，凝聚着浓浓的母爱。读完此文，你一定产生了共鸣，那么请运用托物寄情的方式叙写一个类似的片段，来表现母爱(父爱)。(不少于50字)(4分)
《花边饺里的母爱》阅读答案1、第一件事：小时候妈妈借捏花边让“我”和弟弟吃肉馅饺子；第二件事：长大后“我”用类似的方法让妈妈吃糖馅饺子。(4分)
2、那些艰苦苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。(2分)
3、承上启下(或过渡)。(2分)
4、品味词句的表达效果。
(1)此处的“花招”不含贬义，是指“我”瞒着母亲，在糖饺上做了记号的巧妙方法。(2分)
(2)不好，原句中的“如一尾尾小银鱼”使用子比喻，既写出了锅中饺子的形态，又表现了场面的欢快，显得生动、形象、有趣。(2分，不回答理由的不给分)
5、(1)示例：两个小调皮，还不知道我故意包花边饺子让你们吃得这样开心，只要你们开心，比什么都好。(2分)(2)示例：我用您当年的办法让您吃到了糖馅饺子，您能一直开心快乐下去，是做儿子最大的心愿。(2分)
6、(答案略。必须按题目要求，用具体事物来表现母爱或父爱方可给分)。(4分)
以上就是第一范文网小编为你带来的《花边饺里的母爱》阅读题目及答案，希望能够帮助到您！
回忆我的母亲说课稿 3
授课班级：
授课时间：
主备人：
邵三群审核：
学习目标：
1、了解回忆录的一般特点，初步了解表达方式的运用。
2、学习通过具体事例表现人物性格的手法，学习本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。
3、体会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱。
4、深入领会学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德。
重点：
1、学习本文选取典型事例来表现人物的写作方法。
2、学会提炼归纳要点。
难点：
赏析文章质朴语言中透出的真情。
第一课时
课文导入：从前，有一个年轻人爱上一个姑娘，想要娶� ”年轻人听了连忙去向他母亲要那颗心。母亲什么也没有说就挖出自己的心教给儿子，年轻人高兴的捧着母亲的心去见自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的母亲的心连忙问：“孩子你摔疼了吗？”这，就是母亲心。天下母亲各有各的不同，但有一点：心是相同的！我们何以为报呢？今天我们来学习朱德的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？
今天我们来学习朱德的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？
自主学习：
一、审题。
你能从标题“回忆我的母亲”中猜到与课文内容相关的哪些信息呢？
知识链接：回忆录：一种文学体裁。运用叙述和描写的方式，追述本人或所熟悉的人物的过去生活经历和社会活动。要求真实可靠，不允许虚构。一般采用第一人称叙述。表达上以叙述为主，可兼有抒情议论，它具有文献的价值。
二、初读课文，完成下列任务。
1.作家作品知识：
《回忆我的母亲》选自《》。朱德，伟大的马克思主义者和无产阶级、，中国人民军队和中华人民共和国的卓越领导人。
2.熟读课文，为下列加点字注音。
溺爱辍学私塾劳碌
和蔼迁徙管束慰勉
祖籍妯娌衙门
3.解释下列词语：（参看书下注释或查字典）
任劳任怨：
周济：
为富不仁：
辍：
三、快速阅读，获取信息，了解文章大意。
1、作者写作这篇文章的缘由是什么？
2、作者回忆了母亲的一生。文中的母亲是一位怎样的母亲呢？
请用：我读出了她是一位-----------的母亲，表现在----------从第------段可以看出的句式说话。
方法：用自己喜欢的方式或默读或跳读，用笔标出关键词句。
3、归纳提炼要点，完成下列表格。
时间母亲经历的事情表现母亲的思想品质
作者小时候
1885-1900年前后
19xx年
19xx年
19xx年
1924-1927年
1937年
1944年
小组探究：
从上表可以看出，课文是怎样将众多的材料有条不紊的组织为一个整体的？
①总结：作者用什么方法来表现母亲品质的呢？
补充：表现人物特点的方法有多种，比如直接的描写方法：外貌描写、语言描写、
心理描写、动作描写、神态描写；比如通过环境描写来烘托人物；比如通过其他人物的对比来衬托人物；比如选择典型的事件来反映人物等等。
②作者本文是按什么顺序来组织材料？本文的线索是什么？
③理清文章脉络，给文章划分层次。
第二课时
四、赏读课文感悟升华。
1、读第一自然段。思考：这一节在全文中有何作用？与表现母亲的优秀品质有何作用？
2、读14-15段，思考：作者从哪几个方面抒写了母亲对我的教育和影响？
3、读文章最后两自然段。讨论、交流，作为文章的结尾表达了哪几层意思？
4、文章饱含了作者对母亲那些丰富的感情？哪一种感情是全文的基调？
5、作者把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机的结合起来写的？这给我们那些启示？
6、总结本文中心。
五、语言赏析。
1、完成课本33页思考与练习第二题。
2、你能从文中找出相类似的`句子进行赏析吗？
六、小结：谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。我们应该像母亲爱我们一样去爱她们。谈一下自己如何回报母爱？
七、拓展延伸培养亲情
自选题：1、收集关于母亲的名言、诗文，做一个交流活动。
2、亲自实践：感受母爱，回报母爱。
A：给母亲写一封信，表达感激之情。
B：亲手为母亲做一个礼物。
C：为母亲做一次家务，体会母亲的辛劳。
D：为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？
3.积累关于母爱的名言：
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）
母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。（郑振铎）
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。（邓肯）
全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见绌。（日本）
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）
母爱 4
春天已经悄悄地来到我们身边，春风轻轻地吹红了花，春雨也静静地润绿了叶，朝气蓬勃的我们正像那红花绿叶一样鲜活一样有生命力，而又有谁曾想到过是谁做了那春风春雨默默地滋润着我们呢？
当我们早上匆匆忙忙地从床上爬起时，是谁已经为我们做好了可口的早餐？当我们背上书包急急地走出家门时，是谁的身影徘徊在窗前张望？当我们带着一身疲惫回到农时，是谁早已为我巧蘸昧讼丛杷康蔽颐俏搜岸舻瓶喽恋缴钜故保质撬那牡卦谧澜欠派弦槐D蹋渴鞘裁囱娜瞬拍茏龅谜饷炊嗾饷炊嗳床磺笠坏慊乇兀渴锹杪琛？nbsp;
从小到大，妈妈一直是我们身边最亲最爱的人，嘘寒问暖，知冷知热。在我们还不能清楚地表达臫时，妈妈不厌其烦地教我们呀呀学语；当我们还没有能力保护自己的时候，妈妈义无返顾地用那博大无私的爱为我们遮风挡雨；当我们自认为已经长在要摆脱她的庇护时，妈妈不无担心地默默注视着我们；当我们开心的时候，妈妈用明亮的眸子微笑地看着我们；当我们难过的时候，妈妈明知道自己帮不了什么忙却还是陪着我们一起忧伤……妈妈为我们做的已经太多太多，可是她却从来没有要求任何的回报，这是一种多么广博多么无私的爱啊！
从古至今，多少文人墨客竭力渲染沣母爱的伟大，它赐予了我们多少不能忘却的东西，我们从那里得到的远远比付出的多，学会了宽容，学会了理解，学会了广博，学会了为他人着想，可是我们又曾为妈妈做过什么呢？难道我们就这样心安理得地接受着妈妈无偿的爱吗？我们不应该做些什么让妈妈开心，让妈妈骄傲吗？
美丽的五月已经悄悄地来到身边，空气里到处飘荡着芬芳的气息，在这暖意融融的季节里，五月永恒的主题便是母亲节，在这个平凡又具有特殊意义的日子里，我们该为妈妈做些什么呢？
妈妈不要华丽昂贵的首饰，不要价值不菲的礼物，送给妈妈最好的礼物就是我们自己，也许就在昨天，一枝初叶蓓蕾的康乃馨，一块干净整洁的桌布，一张纯洁无邪的笑靥，便让妈妈倍感欣慰。因为——孩子长大了，懂得如何疼妈妈了。这就是在告诉妈妈：妈妈，我爱你！
昨天便是五月的第二个星期天，那美丽的母亲节，然面对于每一个爱着妈妈的孩子来说，每一天都是母亲节，让我们用最温柔的心情，拥抱妈妈，告诉她：“妈妈，我爱你！”
回忆我的母亲说课稿 5
各位评委老师，各位同仁：
大家好！今天我说课的内容是《回忆我的母亲》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、本课的地位和性质
《回忆我的母亲》是义务教育课程标准实验教科书，七年级语文上册第二单元第一课。七年级语文上册学习的主要内容是记叙文的四种体例，即记事、写人、写景、状物。本文被编排到由记事记叙文的第一单元过渡到写人记叙文的第二单元第一课，对于写人记叙文的学习具有开篇的奠基作用。课的性质属于讲读课。
2、教学目标及依据
新课程标准根据《基础教育课程改革纲要》（试行）把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观作为描述学生学 根据本单元的教学整体规划和本课的教材特点以及七年级学生的知识储备和认知规律，确定本课的三维目标为：
（1）知识目标
积累本课中出现的生字词；
理解重点词句的深刻含义；
学习选取典型事例表现人物的品质和特点。
（2）能力目标
通过学生朗读，整体感知课文内容，理清本文回忆了哪些事迹；
通过课堂讨论说话活动，体会并概括母亲的好品德；
通过赏读课文，品味质朴的语言，进而体会作者对母亲的敬意与怀念。
（3）情感目标
学习母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质；
感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情；
培养学生热爱父母、热爱祖国的情感。
3、重点与难点突破及途径
本单元的教学重点是学习写人的记叙文，并着眼于表现人物的特点。本文侧重于选取典型事例来表现人物的崇高品质。结合本课的三维目标，确定本课的教学重点和难点为：
（1）重点：
a、学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。
b、学习以时间顺序组织材料的方法。
c、学习母亲的优秀品质；
（2）难点：
领会文章质朴而又富有深情的语言特点。
二、说教法：
根据新课标精神和本文的教材特点，我采取以下教学方法：
1、问题引导法：这种方法是所有教学中最常用也最有效的一种引导方式。如何让学生读懂课文，从哪个方面读懂课文，通过思考问题是最直接也最快捷的方式。但是问题不能随意提，必须斟酌再三，否则就会让学生产生误解，答非所问。所以教师的提问语言一定要贴近学生，不能生涩难懂。
2、自主探究法：就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
三、说学法：
新课程改革理论告诉我们，教师是学生探求新知的帮助者和引导者，教师要精讲、少讲甚至不讲；学生是探求知识活动的主体，要让学生体会到在探求新知过程中的快乐。着眼于全体学生的发展，使每一个学生都能真正参与到探求新知的学习中来。同时根据知识的建构原理，制定本课的学法为：
整体阅读法：是一种按照一定的程序对文章从整体上加以快速理解的阅读方法。这种程序是根据文体的特点并结合阅读目的而设计的一套阅读步骤运用整体阅读法，可以有步骤的对信息进行筛选，使阅读的过程变的井然有序，大大的提高阅读的效率。
此外，我还运用了读、写、说结合法、情感朗读法等。
四、学情分析：
七年级学生正处于年级的过渡阶段，对于字词还处于积累阶段，因此要认真做好生字词的解读，以及文字背后包含的深层含义，引导学生深入感受作者的情感。
五、教学程序设计
教学要点：导入新课，指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的1—7段。
第一环节：导入
一个人的。一生可以遇见许许多多值得亲近的人，这些人有的是同甘共苦的朋友，有的是循循善诱的良师，有的是志同道合的同志。当然，在我们身边，最亲近的'人莫过于家人，父母的爱是最温暖的、最无私的。尤其是母亲十月怀胎，辛辛苦苦的哺育子女、培养子女。每一瞬间的关注都是一份浓浓的爱意，每一个动作都是一个故事。现在，请同学们分享一下你和母亲的故事。
今天，我们将要学习的课文也是有关于母亲的故事，现在，就让我们一同走进朱德和他母亲的世界。
第二环节：新课学习
一、明确回忆录的定义：
回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
回忆录的要素：回忆对象、事件、人物性格、写作手法、思想主题。
了解回忆录的定义以及回忆录的要素，有助于学生更好的学习文章。
二、指导预习：
要求学生以较快的速度阅读全文，做到以下几点：
1、在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字、词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好一下字、词练习。
（1）给下列注音。
佃农（diàn） 祖籍（jí） 妯娌（zhóu l） 勉强（qing）
慰勉（wèi min） 溺死（nì） 衙门（yá）
私塾（shú） 调料（tiáo） 血溅（jiàn） 瞒着（mán zhe）
（2）解释下列词语，并给加黑的字注音。
不辍劳作（chuò）：不停地劳动（耕作）。
任劳任怨（rèn yuàn）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。
宽厚仁慈（rén cí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。
为富不仁（wéi fù）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。
节衣缩食（su shí）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。
支撑门户（zh chng）：勉强维持家庭。
东挪西借（nuó）：文中指到处向人家借钱。
聊叙（liáo xù）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）
三、研习课文第一自然段
第一自然段仅仅写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；作者由母亲的逝世而回忆起许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。
四、研读课文第二、三自然段
这两个自然段主要介绍了家庭环境，突出家境贫穷。在这种环境下，母亲却要花大半的时间做家务和耕种，来维持整个家庭，从而引出对母亲勤劳一生的具体表现。
五、研读课文第4~7自然段
1、（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题，使学生自主学习的过程中突破教学重点。）
2、段落 （母亲）性格特征 典型事例
3、好劳动 种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、跳水挑粪
4、整日劳碌着 做农活、干家务
5、聪明能干 做饭、纺衣
6、任劳任怨、性格和蔼、同情贫苦的人、勤劳俭朴、宽厚仁慈。没有同任何人吵过架、周济和照顾比自己更穷的亲戚、自己节省作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。
六、引导同学们进行赏析性说话活动，品析课文语言。
可以设置这样一个半开放性问题“你觉得文中的哪些词、哪一句写得好？简单的说明一下理由。”这样就可以突破教学难点。
（1）品味作者在词语中渗透的情感。
例如“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳；又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了，但作者说母亲“没有同任何人吵过架”，这就写出了母亲非同一般的好性格。
（2）品味作者平静的叙述自己所见、所闻、所感。
例如文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这看似平常的语言，蕴藏着作者对失去母亲的巨大悲痛和对母亲的深切怀念。再如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。”这句对比，平静说出，表现了母亲的勤劳、聪慧、能干、善于持家，表达了作者对母亲的敬佩之情。
本文没有运用慷慨激昂的语句，没有过多的描写和抒情，也没有华丽词藻的着意渲染。但是，字里行间流露出的感情真挚而深沉，读起来亲切而又感人。
第三环节：课堂小结
文章的第一部分即第一自然段，由母亲逝世生发出悲痛的情感，引出对母亲勤劳一生的回忆。文章的2~7自然段，通过叙述母亲日常生活的典型事例来表现母亲的性格特征，从而歌颂母亲勤劳简朴、宽厚仁慈的美好品德。
第四环节：布置作业
1、完成课后【思考与练习】的第三题。
2、熟读课文的第8~17自然段。
七、板书设计
板书是教师在教学过程中为了实现教学目标而有计划地写于黑板上的文字符号。内容上力求少而精；样式上要求美观、大方，令人赏心悦目。好的板书应�
(3)她嫁给爸爸时带来四个孩子，四个孩子跟我的年龄不上不下。她懒得叫我的大名，一口一个三丫头，叫得我真跟个丫头似的低眉顺眼，忍气吞声。我为哥哥姐姐们洗衣做饭，为弟弟妹妹们梳头叠被，她还不满意，常常是手叉在腰里骂上半天。
(4)她一辈子争强好胜，一辈子不说软话，一辈子不肯吃亏。这么一个强硬的人，却在去年病重时，泪水涟涟地拉着我的手反复提起一件关于鸡蛋的往事。
(5)她以为我当时年幼如今早已忘记。那天是她第一次给我吃鸡蛋，那天是她第一次紧紧地搂抱我，那天是一个人对另一个人爱的开始，这么重要的事情，我怎会忘记？
(6)30多年前，鸡蛋是那么稀罕，可那次父亲竟一下子捎回五个熟鸡蛋。在饭桌上，她小心仔细地剥开蛋壳，每剥好一个鸡蛋，她都会放在鼻子前深深地吸口气，说：“好香啊！”【A】然后再一一递到她的四个儿女手中，一边幸福地欣赏他们狼吞虎咽，一边不时地骂道：“慢点吃，噎不死！”
(7)最后，她把剩下的小鸡蛋扔到我面前。我小心地剥开，正准备一口吞下时，突然想起我那升了天堂的母亲，又想起刚才她嗅鸡蛋时陶醉而又贪婪的神情，我强忍着口水掰了一半分给她吃。【B】她惊诧了片刻，继而一把搂住我，当我回头时，却看到她满脸的泪水。
(8)此后，她看我的眼神温柔了许多，甚至当着她亲生儿女的面亲我的脸蛋，说我是她最贴心的乖女儿。很长时间，父亲和我都无法适应她突然的转变。
(9)不敢辜负这么一个厉害女人的爱，我亦从心底去爱她：心疼�
(10)子女都工作后，她的四个儿女其实都过得比我好，她却固执地挤在我不足70平方米的房子里，为我训骂孩子，为我与邻居争吵，甚至把兄弟姐妹们塞给她的生活费悄悄攒起来给她的外孙做学费。
(11)去年她过世后，我常想：“为什么我们的感情比有血缘关系的母女还深？”很久很久，我才明白：我们一直以为母爱是无私的，并心安理得地享用它，却从来不曾想过母爱也是有温度的，你用冷心去触摸它，它是低温的；你用热心去触摸它，它才会燃烧得更炽烈。(选自阅读网，本文有删改)
《母爱的温度》阅读题：
1.概括“鸡蛋往事”的内容(25字以内)，并说说这件事在文中说明了什么。
________________________________________________________
2.文中描写细腻感人。对文中描写母亲的【A】【B】两个画线句加以品析。
________________________________________________________
3.文中母亲是一个怎样的人？
________________________________________________________
4.先说说文章(11)段中划线句子的含义，再谈谈你从中得到的启示。
________________________________________________________
《母爱的温度》参考答案：
1.内容：母亲故意给我小鸡蛋，我却分了一半给她吃，让她很感动。
这件事说明这“是一个人对另一个人爱的开始”，母亲对我的态度从此改变，母女关系从此变得融洽。(意合即可)
2.【A】句：句子用神态和语言描写，表现出了母亲对子女的关爱和一个母亲的幸福感，又表现出了母亲性格的泼辣。
【B】句：“惊诧”是继母对“我”分鸡蛋给她的行为感到吃惊，然后用“搂住我”来表示自己的激动，此句表现了我的举动让母亲既吃惊又非常感动的情形。
3.(1)性格争强好胜，泼辣，比较急躁；
(2)是一个慈爱的母亲；
(3)爱养女超过亲生儿女的母亲；
(4)也是一个需要关爱的母亲。(答对其中三点即可)
4.含义：(1)爱是两颗心的相互温暖，而不是用一颗心去焐热另一颗心。
(2)以心换心才会得到真爱。
(3)母爱虽然无私，但也需要爱的温暖。(答对二点即可)
启示：(1)我们要多多关爱父母，疼爱父母。
(2)爱不仅仅让我们享受，我们还要懂得感恩与回报。
(3)他人的任何帮助，任何关爱都不要心安理得，付出的人也需要理解和理应得到尊重。(答对其中二点即可)
母爱 6
教学目标：
1.学会默读课文，边默读边思考，深入体会老牛表现出的伟大的母爱。
2.有感情朗读课文，明确读法，能抓住重点词句，揣摩语言，从内容中体会思想。
重点难点：
感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。
教学准备：
幻灯片课件、伴奏音乐。
教学过程：
一、学习第一自然段
师：这节课我们继续学习《母爱》。(板书课题，齐读。)
回忆一下这篇课文写了一个什么故事？(生答)
故事发生在怎样的环境中？打开书看课文的第一自然段，读一读。(自己读)
你有什么感受？(汇报)从哪看出来的？(生答)
师：几斤水对我们来说是微不足道的，但是在当时的环境中，却是非常珍贵的，水真是太重要了。
二、学习第二、三、四自然段
在这种环境下，我们认识了一位母亲，他是谁？(老牛)它是位什么样的母亲？读二、三、四自然段，思考这个问题。(生读书)
师根据学生回答汇报并板书：慈爱、倔强
(一)第二自然段
师：现在自由朗读第二自然段，拿出笔圈一圈，划一划哪些词句体现了老牛的这种倔强呢？(先读书再汇报)随机出示：
(1)五分钟过去了，十分钟过去了，双方僵持着。
(2)人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。
师：僵持和对峙什么意思？这两个词又有什么区别呢？
(对峙与僵持都能体现当时的紧张气氛。但对峙的程度更深一些。)
谁能够把这种僵持、倔强的紧张场面读出来呢？(读句子)
生读(评价：你觉得他读的怎么样？)(师：边读边感受老牛此时不达目的不罢休的执着)---同桌读----再指生读。
(二)第三自然段
师：这么倔强的一头老牛接下来会做什么呢？大声读第三自然段，哪些词句进一步体现了老牛的倔强呢？(先交流再汇报)
适时出示：(大家看这句话)谁来读一读？
后来牛的主人来了，(恼怒地)扬起长鞭，(狠狠地)抽打（瘦骨嶙峋的）老牛。老牛被打得（哀哀）叫唤，但是还是不肯让开。它（凄厉）的叫声，和着沙漠中（阴冷）的风，显得分外悲壮。
出示：去掉括号里的这几个词，再看一下。
后来牛的主人来了，( )扬起长鞭，( )抽打（ ）老牛。老牛被打得（ ）叫唤，但是还是不肯让开。它（ ）的叫声，和着沙漠中（ ）的风，显得分外悲壮。
师：读一读？(生读)与刚才的句子相比，它有什么不同？为什么？(生答)(引导学生认识到：句子这样写更加具体生动，在我们以后写作文的时候也要学会这样用词。使自己的文章有声有色。)
师：这几个词把这个老牛拼死索水的场面渲染得分外悲壮，异常凄婉。想象这样一幅画面，练习朗读这段话。(生练读，指生读)出示原文片断：
后来牛的主人来了，(恼怒地)扬起长鞭，(狠狠地)抽打（瘦骨嶙峋的）老牛。老牛被打得（哀哀）叫唤，但是还是不肯让开。它（凄厉）的叫声，和着沙漠中（阴冷）的风，显得分外悲壮。
师：看到这悲壮的场面，司机和小战士为什么都哭了？(生答)
小结：在场的人们被深深地感动了，他们多么希望这宝贵的半盆水能够缓解老牛的极度干渴，然而，这时却发生了一件出人意料的事。
(三)默读第四自然段
默读第四自然段。读过之后，你要说说，你烈最真实的感受是什么？(生读书，汇报)
师适时指导，(书上是怎么说的？)并解决如下问题：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪？
师：看到这一幕，我相信那位曾经呵斥驱赶过老牛的司机，那位忍不住潸然泪下的小战士，还有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心潮澎湃，思绪起伏，下面就请你们，从中选一个角色，联系课文，说一说：此时此刻他们会想些什么？
现在，这你怎么看待老牛的“倔强”呢？(生汇报)
师：老牛与车对峙的倔强，老牛以死抗争的壮举，都缘于对小牛的慈爱啊！让我们带着这份暖暖的温情轻声齐读这个自然段。(配乐齐读)
三、回读全文
让我们再次走进课文去感受这世界上最伟大的母爱吧！(朗读全文)
四、总结、作业
师：这就是母亲，这就是母爱！ (板书 )希望我们都能感动于母爱，对所有的母亲都能怀着深深的敬意。让我们共同献给母亲一首诗。
出示：
师：母爱如山，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。关于母爱的故事很多，课后大家要多读多看。(布置作业：可以全部完成或任选其一完成。)
出示：
1.收集有关母爱的故事、格言、诗歌，办一期小报。
2.小战士把水给了老牛，他回到部队怎么向首长交代呢？想象一下当时的情景，写一段话。
最后，希望大家都成为懂得爱，会爱的好孩子！
《母爱》教学反思
这节课我着力体现的是：使课堂教学更有实效。
这篇课文的重点难点是：感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，体会作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。
为此，我认真阅读原文，自己先体会文章主旨，揣摩课文特点。在教学设计中我引导学生逐步学会通过对字词的理解，进而感悟句子的含义，从而整理出整段的主旨，体会作者的写法。我希望学生学会的是方法，不只是课文内容。
但在教学过程中，我觉得自己处理预设预生成的教学机智不足，仍有些牵制的痕迹。
“以学定教，顺学而导”，在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”从根本上是为学生的“学”服务的，这样的课堂教学才能真正达到实效。这将是我今后的努力方向。也希望大家提出宝贵意见帮助我提升自己的教学能力。
《繁星》《春水》：母爱·童真·自然 7
教学目标：
1、掌握下列字词的音、形、义：
半明半昧静寂霎眼星群密布
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
4、热爱生活，学会欣赏身边的美。
教学重点、难点：
1、由景物引发的联想、感受。
2、运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
教学时数：一课时。
课前准备：
教师：
（1）布置学生预习课文。
（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。
a、作者简介。
b、写作背景。
学生：
（1）阅读课文及教师提供的材料。
（2）普通话诵读课文，查工具书读准字音。
（3）熟读课文第三段。
教学过程：
一、检查学生预习情况：
二、导入新课：
巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。
三、研读课文：
1、根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。
（学生先个人思考，然后讨论发言）
参考意见：
第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。
2、作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）
参考意见：
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢！”
3、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
参考意见：
运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。
作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。
母爱 8
母爱大于爱母叙写了一对小夫妻因要出国旅游而准备让母亲照看小狗，后被母爱感动改变主意，决定带母亲一起出国旅游的故事。下面是第一范文网小编为你整理的《母爱大于爱母》记叙文阅读原文和答案，一起来看看吧。
《母爱大于爱母》记叙文阅读原文①现如今，出国游已� 可令我们犯愁的却是：娇小的“莉莉”。我们出国旅游十多天，没人照顾，请别误会。“莉莉”并非是我们的女儿，而是一只纯种的“松鼠狗”。它金黄色的绒毛，闪闪发亮，晚上还摇头摆尾地钻进我们的被窝里。此刻，妻子抱着小“莉莉”，抚摸着它的头说：“我们出国十多天，没人照顾它，准饿死。”小家伙好像也知道我们此刻正在做“重大决策”似的变得格外乖顺听话。
② 妻子抱着“莉莉”走来走去，苦思冥想，突然惊喜地来到我的身旁，说：“有办法！”我一边听着一边点头：“这也是没有办法的办法。”
③晚上，我们带上水果点心等东西，抱着小“莉莉”去探望母亲。母亲独自一人住在河对面，由于我们工作忙，离得也算远，而母亲又习惯独居一处，因而我们一般都是“逢年过节”，左拎一包，右提一盒，回家探望老人家，连邻居见了也赞誉有加，我则免不了有点飘然自喜：口碑不错！
④回到家里，母亲正在看电视节目，我把东西放下，便直截了当地向母亲说明来意：“我们打算出国旅游十来天，这只小家伙就有劳您来照顾了。”据说母亲小时候让狗咬过一次，从此以后就没养过狗。而这次为了出一趟国门，只好让老妈勉为其难了。母亲听了十分爽快地说：“行！这小东西就放在这里吧，保证一日三餐有肉吃！放心吧。”
⑤我们一边看电视，一边闲聊。老妈也一而再、再而三地提醒我们出外游时要注意安全，就好像小时候学校组织郊游的前夜一般，反复强调：药品、日常用具、御寒衣服都应带齐，尤其是必须把钱放好，放妥当！
⑥突然间，母亲不说话了，双眼直勾勾地盯着电视画面。原来此刻正播放电视专题“古稀老人，携母万里游”，讲的是哈尔滨的一位七十多岁的老头儿，骑着三轮车携带百岁老母亲，从北到南，游遍祖国的大好河山。母亲看着看着，长长地吁了一口气，嘴角微微地颤动着。此刻，我看着电视，心里真不是滋味：古稀老人尚能携母走南闯北，看风景，而我们今天却为了图自个快乐，居然斗胆让母亲去照顾“宠物”。相比之下，我顿时感到无地自� 我有的只是自责。我用眼睛狠狠地瞪了妻子一下，只见妻子也羞愧地低下了头，抱起“莉莉”轻声地说：“我们走吧。”
⑨母亲说：“太晚了，把小东西放下，你们回去吧。”妻子并没有把小“莉莉”放下，而是内疚地说：“妈，不用了，我们再想法子安顿它。”母亲觉得有点迷惑不解，她一边说一边把钱“强行”塞进我的口袋里。
⑩我拉着母亲的手，说：“妈，这只狗我们另外设法安置。把你的身份证拿给我。”母亲从枕头底下拿出自己的身份证，问道：“你要身份证干嘛？”
⑪拿起母亲的身份证一看，粗心的我这才留意到妈今年已经75岁了，我心里一酸，嗓门有点哽涩。
⑫“妈，给你办护照，我们一起出国旅游！这钱我帮你保管，留着到了国外再花。”
⑬“一起？我？一个老太太？”
⑭ 我坚定地点点头：“我们一起出国旅游！是我们三个人一起去！”这回轮到母亲半天也说不出话来了，喃喃自语：“出国？出国旅游？”眼角流露出光彩……
《母爱大于爱母》记叙文阅读题目1.概括这篇文章的主要内容。(3分)
__________________________________________________________
2.第②段中的“有办法”指的是什么办法？在这里为什么不直接把办法写出来？(5分)
__________________________________________________________
3.第⑦段中画线句子运用了哪些描写手法？对表现人物有何作用？(5分)
__________________________________________________________
4.文章多处运用对比的写作手法来揭示主题。请你列举两处，并说说其作用。(6分)
__________________________________________________________
《母爱大于爱母》记叙文阅读答案1.叙写了一对小夫妻因要出国旅游而准备让母亲照看小狗，后被母爱感动改变主意，决定带母亲一起出国旅游的故事。
2.让老母亲为我们照看小狗“莉莉”。在文章开头部分设置悬念，以此激发读者的阅读兴趣。
3.运用动作描写(1分)和语言描写，具体生动地写出了母亲舍不得花子女钱的心理，从而反映出母亲对子女的爱。
4.①我们自己要出国旅游，却给母亲安排照看小狗的任务；
②我们只在逢年过节去看望母亲还飘然自喜，母亲总惦记着我们却毫无怨言；
③电视里古稀老人携母游遍大江南北，现实中我们出国旅游却要母亲照顾宠物；(2分)(写出其中两组即可) 作用：突出了我们对母亲的忽略，体现我们的愧疚心情，为结尾我们要带母亲出国旅游作铺垫。(1分)
母爱 9
一、整体感知
检查课文朗读情况。请4位同学读课文。评价朗读情况。
二、学习第一段，介绍故事发生的背景。
这里的“母爱”是指谁对谁的爱？课文的哪几个自然段写了老牛？（2至4自然段）第1自然段写了什么？
齐读第1段。读了第一段，你有什么感受？联系实际谈。
相机理解：极度缺水 珍贵的水
师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒；许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。
在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。
干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生命的。
三、学习2到4自然段。
1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。
板书：倔强 悲壮 慈爱
2、我们一起走进这三个画面。
（1）读“倔强”。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛“倔强”的词句。课件出示句子：
老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。
人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。
指导读。谁来读？突出：任凭 就是 半步 “五分钟过去了”读得稍慢
反复 仍然
齐读。
（2）读“悲壮”。在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢？
出示句子：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。
指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？
老师的眼前浮现的是这样一个画面：
鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中“飕飕”地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是“哀哀”地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血“滴答”“滴答”地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是“哞哞”地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水！一盆水呵！我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：“…水-----、水呵……”
想象这一画面，再读这两句。
师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的？
（为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出？老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。）
小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢？
（3）读“慈爱”。
师：可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。
出示句子齐读：
老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。
读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？
（明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。“倔强”表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。）
师小结：原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊！想一想：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪？
（水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。）
四、总结。通过这样一个故事，你想到了什么？你还知道哪些关于母爱的故事吗？
出示图片。说说：你的妈妈是怎样爱你的？
五、结尾。齐读这首诗，把我们对妈妈的爱放到诗中读出来。
有一个人，
她永远占据在你心底最柔软的地方，
你愿用自己的一生去爱她；
有一种爱，它让你肆意地索取、享用，
却不要你任何的回报……
这一个人，
叫“母亲”；
这一种爱，
叫“母爱”！
这是人世间最圣洁的感情，没有一丝杂质。
这是人世间最无私的感情，没有一点自利。
是奇迹，让人惊叹敬仰。
最平常，却让人无法报答。
这一个人，
叫“母亲”；
这一种爱，
叫“母爱
六、作业：你最想拍下妈妈一张什么照片？试描述。
母爱 10
教学目标：自学本课生字词，了解课文内容，有感情的朗读自己最受感动的情节，学完课文后能写读后感，了解课文内容的基础上，引导学生懂得母爱的伟大。
教学重点：有感情的朗读自己最受感动的情节，谈谈自己的体会。
教学难点：引导学生写读后感
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入：看到课题你想说些什么？
二、理解课文
1、默读课文思考：
1）老牛为什么这样做？
2）什么是母爱，你是怎样理解的，举例说说？
2、学生自学。
3、汇报中指导读。
4、讨论：说说你应怎样对待母亲的爱。
1）小组交流。
2）个别汇报。
3）评价指导。
三、指导写读后感
四、布置作业：写出你学习课文以后的感受。
课后反思：在课文理解结束之后，我将孩子们引入《妈妈的眼睛》一文，引导孩子自己去阅读“语文天地”中的《塘鹅妈妈》一文，并且补充他们学过的经典文章《麻雀》。让孩子们知道母爱除了存在于人类中而外，动物界的母爱也同样感人。这样，孩子在积累语言材料的同时又感受到了对母爱的不同的表达方式。
母爱 11
在作者的作品《崇高的母爱》里，你将会学习到什么呢？让我们来一起探索一下吧！下面是有第一范文网小编为你整理的《崇高的母爱》阅读题目及答案，希望能够帮助到你！
《崇高的母爱》阅读原文①从我记事起，我们家的孩子是穿母亲做的鞋长大的。鞋用碎布和糨糊打底，干后纳上密密麻麻的针脚。往光脚板上一套，那种麻酥酥的舒服，我一辈子永不能忘记。
②小时候，偶尔肚痛，母亲便找一只旧布鞋把鞋底烤得火烫，撩开我的衣服，把鞋底往肚皮上一贴，那暖烘烘的感觉立即扩展到全身。那鞋底烫几遍肚皮，抽出了凉气，肚痛往往能好。到现在，一遇见肚痛，我总想起母亲的热鞋底，也曾用暖水袋试过几次，却总不如鞋底那样奏效。母亲做的鞋底啊，留给我的真是深深的怀念，我常于梦中惊喜自己又拥有一双温馨而舒适的百纳鞋，怕也只有在梦中了，我想。
③寒假回家，跟姐姐讲起小时的趣事，也流露出对布鞋的怀念，母亲在旁边听着，一直没有吭声。
④临返校前的一夜，一觉醒来，已是凌晨两点，隔壁房间灯还亮着，母亲的咳嗽声也一阵紧似一阵。我推门过去，霎时，我的眼便湿润了。昏暗的白炽灯下，母亲正戴着老花眼镜，极吃力地赶制着一双布鞋。
⑤如今，我拥有了一双透着密密匝匝针脚的布鞋。它伴着我，让我感受到拳拳的母亲的殷切希望。我穿着它走在校园洁净的马路上走得稳健而昂扬。有人羡慕了，便拿着他母亲送的皮鞋来换我的布鞋，我笑他：“傻小子！我可不跟你换母亲！”
《崇高的母爱》阅读题目A.散文
B.记叙文
C.说明文
D.议论文
2.本文运用的人称是
[ ]
A.第一人称 B.第二人称 C.第三人称
3.如果把文章分成三部分，恰当的分法是
[ ]
A.①②③/④/⑤
B.①②/③/④⑤
C.①/②③④/⑤
D.①②/③④/⑤
4.用“ ”在原文上画出表现母亲赶制“吃力”的地方。
5.加粗词“吃力”在句中作什么成分？有什么样的表达效果？
6.为什么穿着母亲做的鞋“走得稳健而昂扬”?(用文中的话回答。)
《崇高的母爱》阅读答案1.B
2.A
3.C
4.母亲的咳嗽声也一阵紧似一阵，昏暗的白炽灯下，母亲正戴着老花镜，极吃力地赶制着一双布鞋。
5.“吃力”作状语，修饰“赶制”，表达了母亲对“我”深厚的爱。
6.感受到拳拳的母亲的殷切希望。
以上就是第一范文网小编为你带来的《崇高的母爱》阅读题目及答案，希望能够帮助到您！
母爱 12
〖妙“喻”连珠〗系列之九
母爱之喻
连云港市板浦初级中学 时明来 辑录
母爱是润物的细雨，母爱是醉人的春风。
母爱是撒哈拉沙漠中，母骆驼为使即将渴死的小骆驼喝到水纵身跳进深潭的壮举。
母爱是油锅滚沸中，母鳝鱼为保护腹内的鱼卵始终弓起中间的身子的优美姿态。
母爱是在猎人的陷阱中，母狼望着被打死的小狼而在月夜下呜咽的号叫。
母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春。
母爱是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。
母爱是一株树，在季节的轮回中固执地坚守家园，撑一树浓阴默默付出。
母爱是一根穿针线，只要有一个小小的针孔，它便会如春水般汩汩流淌，浸润你寂寞的疲惫的甚至伤痕累累的心田。
母爱就象一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。
母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝，于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母爱的缠绵。
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡。
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然。
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。
母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰（法）
母爱是女人心中是简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——巴尔扎克（法）
母爱是一种最无私的爱，最无私的感情，它像春天的甘露，洒落在我们的心田，虽然悄然无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。
小时侯，母爱融在血液里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱装在书包里，背着它，沉甸甸；长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵。
回忆我的母亲说课稿 13
一、说教材
《回忆我的母亲》是部编版初中语文八年级上册第二单元的课文，作者是开国元勋朱德同志。文章中，作者通过自身经历的叙述勾起对母亲的回忆，用质朴的语言描绘了一位母亲不平凡的一生，把母亲热爱劳动，乐于奉献的形象生动地呈现在读者面前。学习这篇文章，既可以感受到母子之间至纯至真之情，更能将学生的思绪拉到爱国运动时期，体会作者的爱国之情和劳动人民在艰苦卓绝环境下的奋斗精神。
本文是具有代表性的回忆式纪实散文，我将从以下三个维度把握教学目标：
1、知识与能力目标：对文章重点语段进行分析，理清文章的结构层次，为散文鉴赏和写作奠定坚实的基础。
2、过程与方法目标：朗读文章，找出文章的议论性语句，学习夹叙夹议的写作手法，体会作者质朴的语言风格。通过观看革命时期的照片和视频，更好地展示文章创作的时代背景，培养联想分析的能力。
3、情感态度和价值观目标：体会文章中的母子深情和作者的爱国之情，引领学生珍惜美好生活，感恩父母，热爱祖国。
根据新课标中对鉴赏文学作品的要求，我确定本文的教学重难点为：
教学重点：梳理能够体现母亲勤劳品格的事例，把握母亲的人物形象，体会母亲对作者产生的深远影响。
教学难点：体会用平实质朴的语言表现真挚的感情，将文�
二、说学情(掌握学生的基本情况对于授课具有重要作用，下面我来说一下学情)
初二学生已经具备基本的文学鉴赏能力，但可能还不能真正体会到作者丰富的情感层次，需要老师加以引导，帮助学生更好地理解作品。另外，学生个性鲜明，但语文基础水平发展不平衡，重点难点的突破有一定的挑战。
三、说教学方法
我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本之间的对话，不应该忽视人文性，为了学生更好地理解文章，本节课我的教学方法是：
以朗读体会法为主，以多媒体教学法为辅。通过反复朗读，以读促悟，学生可以进一步体会文章情感。合理运用多媒体展示图片和视频，可以帮助学生拓展背景知识，更好地感悟文章内涵。
四、教学过程(接下来是我说课中最重要得部分，教学过程)
导入：(首先是导入环节)
巧妙的导入能够营造良好得课堂气氛，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。我将采用音乐导入法，多媒体播放阎维文得歌曲《母亲》，要求学生边听边结合自己得生活进行思考联想，听完之后谈谈自己的感想。这样一开始就把学生得情绪调动起来，顺利进入课文情境中。
新授：
初读课文：
了解作者和背景：
作者是文章的构建者，因此在读课文之前对作者及背景的分析尤为重要，我将请学生介绍朱德的生平事迹，并播放相关纪录片，感受作者创作文章的背景。
我将以播放课文配乐朗读的方式，让学生注意到文章的感情基调和技巧。之后请学生默读并思考：作者怀着什么样的心情写下这篇文章？作者叙写了母亲哪些事例？学生可以很容易感受到作者的心情是悲痛的，并概括出母亲辛勤劳作，艰苦持家，乐于助人等事例。
通过这一环节的学习，可以训练学生更好地把握住了文章脉络，为下一环节的深入研习做好铺垫。
研读课文
这一环节是精讲点拨文章中作者如何描写母亲的特点以及母亲对自己的影响。
在此环节我首先会请学生找到作者描绘母亲印象的语段，并谈谈作者是通过什么方式来表达母亲的品格。学生带着问题阅读文章，会发现作者通过两种方式来呈现印象中的母亲，一种是通过事例的叙述，一种是直接评论，把母亲的形象生动地展现出来。通过这个问题，学生可以更好地体会到作者夹叙夹议的写作手法。其次我会让学生找到印象深刻的句子进行品味，例如文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”从这看似平常的语言中，品味作者对失去母亲的巨大悲痛和对母亲的深切怀念。再如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。” 这句对比，平静说出，表达了作者对母亲的敬佩之情。本文没有运用慷慨激昂的语句，没有过多的描写和抒情，也没有华丽词藻的着意渲染。但是，学生可以体会到字里行间流露出的`母子感情真挚而深沉，感受到作者笔下的母亲热爱劳动、持家有方和同情弱者的特点。
下面我将继续引导学生，问学生两个问题。第一个是母亲对作者的人生起着怎样的作用？这个问题将对母亲个人的品格的理解过渡到母亲对作者的影响。母亲自己本身痛恨为富不仁，身体力行帮助弱者，给作者以心灵的鼓舞。第二个问题是作者将如何报答母亲的深恩？这也是文章中作者的设问，作者的回答体现了自己浓厚的爱国情怀，自然帮助学生理解母亲对作者价值观产生的深远影响。讲完这两个问题，我会通过多媒体播放开国大典的画面，引导学生体会到之所以有新中国的建立，正是因为有无数和作者一样的仁人志士舍家为国投身革命，也正是因为千百万和作者母亲一样渴望革命成功的劳动人民的坚定支持。更能够启发学生进行反思领悟，树立正确的价值观。
巩固拓展
我们常说应该走进文本，也应该走出文本，走进生活。在此环节我会请学生打开思维的闸门，尽情地回想，说说自己的母亲对自身有哪些影响，同时谈一谈在新的时代背景下，自己应该怎么向作者学习。
归纳总结
课堂小结是对本堂课所学的知识的巩固，我会请一位学生以板
布置作业
课后作业是教与学的交汇。我希望通过作业的布置能强化学生对文本的解读，帮助其实现知识从课堂到课下的迁移。基于此，我设计了开放式的作业。推荐课外阅读朱德的扁担，更好地理解作者坚定的革命意志，并写读书笔记。这一环节的设计体现了语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的读书习惯。
母爱 14
教学目标
1.学会本课生字10个，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。
3.有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会思想。
教学难点
感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱的写作手法。
教学准备
字词卡片、课文朗读磁带、挂图
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入。
爱，不仅仅只存在我们人类之间。动物间的爱同样让人震撼。这堂课我们要读的是一则感人至深的故事——《母爱》。
二、整体感知。
1.同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。
2.听录音，圈画出文中最能感动自己的语句。
师：动物在恶劣的自然环境中演绎出这一幕悲剧，作者将怎样一种爱呈现给了大家？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把�
三、话题讨论。
我们先在小组里回味一下课文。把你圈画的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈谈你的感受。
结合自己的圈画，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。
1.小组讨论，朗读各自圈画的语句，并谈感受。
2.班级交流，感受老牛的母爱。
我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。
四、质疑探究，交流感受。
1.提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。
通过初步朗读与交流，我们感受着老牛圣洁的母爱。如果你觉得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。
五、记忆字形，指导书写。
1.你在学文过程中已经认识哪些生字？
2.学生独立思考识记：你有什么好办法记住它们？
3.认读带有生字的词语。
洗漱、包括、缰绳、刹车、驱赶、挪动、凄厉、违反、舔、吆喝
4.指导书写要求会写的字。
“赖”注意左边“束”的最后一笔。
“挪”写时注意靠紧，不要写得太宽。
“舔”注意右边下部是“⺗”，不要写成“小”。六、作业设计。
1.收集母亲常说的饱含母爱的话语。
2.每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。
第二课时
一、情感导入。
纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。
请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母亲的故事。
（学生自由发言，进行交流）
二、整体把握。
1.通过这个故事，你看到了一位怎样的“母亲”？请你试着填空：
读了《母爱》，我看到了一位的“母亲”。
请学生自由发言，可以是：温顺、倔犟、慈爱……
2.作者抒发了怎样的情感？（赞美）
三、研读语言。
哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
四、品析课文。
1.学习第一自然段。
理解“极度缺水”和“驻军”。
2.学习2—4自然段。
师：“倔强”表现在哪里？为何温顺的老牛会突然变得倔强？表现出了什么？
（1）“牛被打得哀哀叫唤……显得分外悲壮。”
a想象凄厉的叫声里包含了老牛怎样的话语？
b假设你是一位画家，请你想象当时的画面。
画面：恼怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厉的叫声、漫天的黄沙、阴冷的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇……
c一边读文一边想象。
d指导朗读。
（教师在语速、重音、停顿等朗读技巧方面要给学生作出示范，引导学生体会渗透在文字中的情感。）
师：画面的凄凉，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。取出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那头任凭司机怎么呵斥驱赶，都不肯挪动半步的老牛；那头被打得哀哀叫唤，还是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。它渴吗？它痛吗？
（2）你听它在呼唤，它在呼唤什么？你们想想那会是一种怎样的呼唤？
师：假如请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上什么词语？
（无私的母亲伟大的母亲……）
师：你现在感受到老牛的倔强中饱含了什么？
（3）此刻时间仿佛停止了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一切嘈杂声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在思考什么？在感叹什么？
五、当堂练笔。
师：此时此刻，你们一定有很多话想要说，对母亲说，请大家说出自己的真实感受。
a听着凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，我想对这位母亲说……
b看着母子眼中的泪水，我想对这位母亲说……
c回想着生活中母亲对我点滴的爱，我想对我的妈妈说……
六、与学生一起设计作业。
小结：所有的母爱，其实表现出来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节！在收获爱的同时，你们还要学会付出你的爱。
1.搜集关于爱的文章（把爱扩大到植物、动物、世界上的每个角落）。
2.以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。
3.利用查到的资料开一个《母爱》的主题队会或办一期手抄报。
4.课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》。
母爱 15
由于阅读理解题的答案多元化，同学们对阅读题理解起来不太容易，平时要多练习语文阅读题。以下是小编给你推荐的母爱阅读题及参考答案，希望对你有帮助！
《母爱》阅读原文这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，牲口也一样，渴啊！一天，一头一直被人 终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这样倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车。后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。
后来，牛的主人寻来，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外的悲壮。一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——正好三斤，放在牛前面。出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙滩背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。
20世纪末的一个晚上，当我从电视上看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了滚滚热泪。
《母爱》阅读题目小题1:本文依次叙写了三个感人的情节，分别是老牛________________________，强忍鞭打执意索水、护犊饮水母子情深。(2分)
小题2:联系上下文语境，说说“戛然而止”的意思；领会并说说“揪心”所蕴含的感情。(2分)
⑴戛然而止：________________________
⑵揪心：________________________
小题3:请从文中摘抄出最使你感动而且最能表现老牛母子情深的句子。(3分)
小题4:文中画线句运用的主要表达方式是什么？有什么好处？(3分)
小题5:本文对你有何启迪？请谈谈你的一点体会。(3分)
小题6:假如你是运水战士，你会甘受处分而给老牛半盆水吗？为什么？(3分)
《母爱》阅读答案小题1:挣脱缰绳阻拦运水车
小题2:(1)突然停止(2)蕴含着为老牛神圣的母爱而感动，难这，愧疚等复杂的感情。
小题3:“不远的沙堆背后……老牛的眼睛。”“静默中人们看到了母子眼中的泪水。”
小题4:描写。它形象生动的描绘出老牛以死抗争，执意索水的感人场面。
小题5:提示：可以从“神圣的母爱”“转变生态环境”“解放军爱民为民”“解放军战士舍己救难的仁爱之心”等方面描述。
小题6:会。因为场面悲壮感人，因为人性的善良等等。不会，因为军人的纪律性高于一切，因为救人急于救牛，等等
母爱 16
浙江省龙湾区永中二小 王晓春
【设计理念】《嘱咐》是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱咐又是母亲用眼睛传递的。教学时以教材为媒介，创设师生、生生平等的对话平台，引导学生走进课文，在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容，体会＂母爱＂的伟大，激发学生对母亲的＂爱＂。
【教学目标 】
1、有感情地朗读课文，通过想像，让学生在阅读实践中知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容。
2、关注＂人文＂，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟母爱的伟大，激发学生热爱母亲的思想感情。
【教学过程 】
一、切入话题，亲近“母爱”。
1、今天我们来聊聊我们伟大的母亲。对了，你们的母亲对你们好吗？请说说你母亲对你的＂爱＂的事例。教师借机谈谈母亲对自己的爱。
【意图】让学生回归生活，回忆生活中点点滴滴的＂母爱＂。此时，老师把握契机，谈谈母亲对自己深深的爱，既拉近了师生间的距离，又产生了情感上的共鸣，激发了学生学习的兴趣。
2、看来，每个同学的母亲都很爱自己的孩子，这爱是无私的，是伟大的。今天我们一起来学习《嘱咐》，也讲得是伟大的母爱。
3、请说一说这篇课文是谁嘱咐谁？母亲对我的嘱咐，＂我＂是怎么知道的？
二、小组合作，感悟“母爱”。
(一)小组合作，发挥想象。
1、母亲的三次目光各表示什么意思？想象母亲嘱咐＂我＂的话。〖如：当＂我＂帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒，妈妈可能在嘱咐＂我＂：(1)孩子，你真乖，长大了也要勤劳，一分耕耘一分收获；(2)孩子，记住，劳动最光荣；(3)孩子，只有劳动才会得到幸福。〗
2、朗读指导。
【意图】课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展，注重创新意识和创新精神的培养。这一环节，突破教材局限，设计了想象说话练习，调动学生自身积累的知识，对教材进行了再一次的开发，使教学内容新鲜而情趣，同时也培养了学生的想象力和表达能力。阅读又是一种个性化的行为。阅读中的情感体验也是个性化的。教师能根据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。
(二)质疑问难，品读感悟。
(学生质疑问难的时候，教师作好引导，让他们自主解决，形成热烈的课堂氛围。相机点拨、指导朗读，在读中进一步的感悟＂母爱＂。)
1、母亲粗壮的手臂高高举起，为什么落在＂我＂身上却一点也不疼？(目的是让学生体会到母亲对＂我＂的疼爱。)
2、母亲疲倦了，目光应该是暗淡的，为什么会有亮光？(目的是让学生了解到母亲的优秀品质。)
3、＂母亲用发烫的手轻轻托起我的下巴，嘴角露出一丝快慰的笑意＂，母亲为什么事而快慰？（ ）
4、母亲为什么不用话来嘱咐＂我＂，而用无声的眼睛嘱咐＂我＂？(目的是让学生了解到母亲是一位普通的农村妇女，读书不多，不善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳，伟大。)
【意图】《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习模式。它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生积极主动地参与到探究学习过程中来，始终把学习的主动权交给学生，让每一位学生都能在激烈的讨论中品尝到快乐。并通过有效的朗读指导，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出感受，也读出对母亲深深的＂爱＂，让整个课堂生命的活力。
三、关注人文，体验“母爱”。
1、学生齐背孟郊的《游子吟》。师简述：孟郊只选择了他远行之前母亲给他缝衣服这么一件小事来表达母亲对自己无微不至的关心，这种母爱虽小但却伟大。
2、请同学们欣赏阎维文的歌曲《母亲》。师简述：我们每个人都有一位伟大的母亲，也许有些同学还闲母亲饭烧得不好吃，也许你们到现在为止都没有感受到母亲对你那种无微不至的爱。其实，母亲为我们做的每一件小事都体现着母亲对我们深深的爱。
【意图】《语文课程标准》指出：＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。＂《语文课程标准》也指出：＂我们要充分挖掘教学资源，大胆走出教材，积极汲取文本之外的有用信息，调动学生的情感，为教学服务。＂
四、表达心愿，升华“母爱”。
1、同学们眼光中闪动着泪光，是大家被母爱深深地感动了。今天在我们将要结束这节课前把你心最想说的话献给你的母亲，可以是祝愿的话、感谢的话，也可以是希望的话。
2、同学们，母亲对我们的爱是世界上最伟大的爱，让我们大声地说：＂妈妈，我爱你！＂
【意图】让学生诉说发自内心的话，这是情感碰撞后真实情感的流露，升华了＂母爱＂，也让学生深深地懂得母亲的伟大，从而进一步激发学生对母亲的＂爱＂。