《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录评析4篇

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思04-03下面是小编精心为大家整理的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录评析4篇，希望能够帮助到大家。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及点评 篇1

1.父母的爱无边——读《“精彩极了”和“糟糕透了”》

江西省赣州市文清实验学校五年级⑶班　黄裕芹

有一种爱，能使我们更加自信，还有一种爱，会让我们在成功的喜悦中发现缺点并改正。那就是父母的爱，它永远没有边境。

读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章，使我更加珍惜眼前的这两份爱。文章讲了一个作家童年时写了第一首诗给父母看，母亲说：“精彩极了！”而父亲却说：“糟糕透了！”，他们的评价伴随着作者长大成人。

父母一生中有一半的时间为我们操劳。无论是鼓励还是严厉，都占据了我们的心灵深处。正如文中所说：“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”同样是爱，只是表达方式不同。

天气凉了，妈妈对你说：“天冷了，加件衣服，小心着凉！”暑假，我去外婆家住一星期，临走时，母亲正如“临行密密缝，意恐迟迟归”。回来时，母亲从房间跑出来，顾不上穿鞋就给我开了门。我的心在颤抖，不由想起“谁言寸草心，报得三春晖！”虽然是一件小事，却蕴含着母亲背后的多少辛酸与关爱。

而父亲则不同。当我带伤回家时，父亲冷冷地说：“谁叫你这么不小心，要怪就怪自己！”当时我觉得父亲很不关心我。事后，我才从母亲那里得知每次我和父亲作对时，他就一脸忧郁地对母亲说：“我也想帮她，可是，我要让她学会坚强、忍耐。所以，她再痛也不能哭！”顿时，我的眼圈浸满是泪水……

母爱是一种无法抗据的力量，抚摸着我的心灵深处，然而，我们忽略了父爱，父爱是从严历中透入出来的，但却是天底下最朴实的爱！

父亲和母亲是我们最亲爱的人，他们含辛茹苦，为我撑开了一片蓝蓝的天。

2.读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

山东省威海市环翠区塔山小学五年级⑸班　姜　杉

我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后，我感触很深。

这篇文章写了巴迪在小时后写了一首诗。母亲给他的评语是“精彩极了”。而父亲给他的评语是“糟糕透了”。这两种爱，一种是鼓励，而另一种是警告。不然他就飘飘然了。所以，两样都不能少。

我和巴迪一样又鼓励也有警告。就拿我考试来说吧。我考得不好，妈妈会对我说：“别灰心丧气，我想你一定是没发挥得好。”爸爸会说：“这回没考好我先不揍你，下次再考不好，我扒了你这个小兔崽子的皮！”就这样我的成绩也在上升，这和巴迪的爸爸、妈妈很像。还有的时候我的东西丢了，父亲就说：“丢了丢了吧，我在给你买”。母亲说：“在以后不准丢了！”

这篇文章告诉我们了一个道理：什么事都要有两种力量来平衡，少了其中的一个也不行，一件事像一只小船，两种力量像两种风，少了一种风小船就回倒。

3.读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

山东省东营市河口区孤岛社区孤岛小学五年级⑵班　陈志远

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是我最喜欢读的一篇文章。

文章记叙了“我”七八岁的时候写了第一首诗，母亲看完那首诗，不住的夸赞“精彩极了”，“我”得意洋洋；而父亲看完那首诗却批评道“糟糕透了”。这两种不同的评价对“我”的一生产生了重大影响，以及“我”从这两种截然不同的评价中感受到的爱。

使我没有骄傲自满，也没有放弃希望，最终走向了成功。

当我读到“一个作家，应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把你引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你‘小心、注意、总结、提高。’”时我想：现在有的家长，尽管孩子做的不好也尽挑些好听的词来 “美言”孩子，孩子飘飘然，甚至自满，最终走向歧途。这不正是文中句子的真实写照吗？

这是我明白了：不管是批评还是鼓励，都有一个共同的出发点──那就是爱，让我门在爱的鼓舞下努力想人生的高峰攀登吧！

4.读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

广东省茂名市茂南区金塘镇第一小学　李君怡

今天，我学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，文中有段话是这样叙述的：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒：小心、注意、总结、提高。”

我读了这段话，体会到作者巴迪之所以在成年后写出许多精彩的作品，成为杰出的作家，是因为他能正确地对待母亲的称赞和父亲的批评。不仅从母亲的称赞中吸取前进的信心和力量，更重要的是他从父亲的批评和提醒中找到自己的缺点和不足，使自己沿着创作的轨道前进。

我们青少年学生，正是长知识、学本领的阶段，也应该培养巴迪一样的健康心理，不但听得进甜言蜜语，更要听得进批评意见。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

老师、家长的批评，虽然有点刺耳，听起来心里不舒服，但是这些批评就像一面镜子，照清我们身上存在的缺点。如果我们听得进这些批评意见，就可以搬掉我们前进中的绊脚石。

说到这里，我想起了一件事。一次考试，我得全级总分第一名，老师表扬了我，父母夸奖我，同学们羡慕我，我陶醉了，满足了。老师看出了我有骄傲的苗头，把我批评了一顿。虽然我感到满肚子的委屈，但对老师的批评教育，还是接受了。结果，我的成绩不但没有拉下来，而且学习成绩越来越好。

我从自己的亲身经历中感悟到了忠言逆耳的意义。如今，学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，使我更进一步领略到批评教育对一个人的成长的重要作用。同学们，敞开我们的胸怀，去容纳别人对我们的更多批评意见吧！

【评语】

这是一篇读后感。习作先提出“我”读后感受深刻的地方，联系原文分析巴迪成功的主要因素就是接受了父亲的批评意见，再引入俗话，结合“我”的生活实际，进行说理分析，进一步阐明“逆耳忠言”的意义，最后点明中心“敞开胸怀，容纳别人对我们的批评意见”。这样紧紧围绕“一个人要听得进别人对自己的批评意见，才会有进步”这个主题思想，逐层深入，层层相扣，非常严密。此外，语言朴实自然，读起来倍感亲切。

【指导老师：江碧兰】

5.读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

河南省南阳市南召县第三小学五年级　王明星

昨天，我们学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，文章是美国作家巴德·舒尔伯格根据自己的亲身经历写成的，我读了之后，非常喜欢，从中受到了很大的教育。

这篇课文讲述的是作者小时候的一件事，事情虽然不大，但含义深刻，竟影响了作者的一生。

故事是这样的：作者巴迪八岁时写了一首诗，他让母亲看了之后，母亲夸赞他写的诗“精彩极了”，他很兴奋，盼望同样得到父亲的赞扬。晚上父亲认真看了他写的诗后，说“糟糕透了”。

同一首诗，得到的评价天壤之别，八岁的作者怎么能不困惑呢？

我也有类似的经历。有一次，我画了一幅画让奶奶看，奶奶说：“好，画得真好，继续努力。”我听后便得意洋洋起来。妈妈下班回来，我将画拿给她看，想再次得到表扬，可出乎我意料的是，妈妈说“画得不怎么好”，并说出好几处她认为画得不好的地方，我当场流下了眼泪。

学完这篇课文之后，我心中的疙瘩解开了。正像巴迪成年之后体会到的，这两个极端的断言都缘于爱。巴迪说自己是幸运的，因为“精彩极了”对他的鼓励是他灵感和创作的源泉，这种爱的力量是巨大的但仅有这个是不全面的，还需要警告的力量来平衡，“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音，一直交织在他的耳际，象两股风不断向他吹来，他只有谨慎地把握生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。正是在这两种爱的鼓舞下，他努力向前驶去，终于成为了一个有作为的人。

从这篇课文中，我明白了一个道理，人的一生不能只听取赞赏的声音，还要有批评的声音。如果做什么事都得到表扬的话，那么当我们的人生道路出现一丁点儿挫折的话，就经受不住这一丁点儿打击了。

6.　今天我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章，文章的内容深深地打动了我的心。

文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了”父亲说：“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

生活中爱有两种形式，一中爱是慈母般的爱，他总是以亲切和蔼的语言是我们树立信心，鼓励我们不断前进；另一种爱就像作者的严父，他总是会以警告的方式，告诉我们还有不足还应提高。我们应“谨慎地把握住”这两种爱，使自己不断前进。

我也有同样感受，三年级时，我们期末考试考作文，由于三年级刚刚学写作文，写得很不好，不是忘掉标点就是写错字，不过我也算尽了我最大的努力了。回家后，母亲看了我的作文鼓励我说：“这篇文章真不错，如果没有错字，再加上标点，一定是一篇佳作。”听了母亲的话我心了甜滋滋的。“是吗”父亲说 “我看看”我满怀信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交给了父亲。父亲看后严厉的说：“不怎么样，怎么一个标点也没有？而且又很多错字，字也写得那么烂”我听后伤心极了，垂头丧气的走进了我的卧室……

现在，我明白了：在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，氧气希望的风帆，勇往直前。另外，还需要有人指出自己的不足。“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾，但都是父母对自己深深的爱。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及点评 篇2

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言和心理活动的描写中体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

教学过程：

一、回顾引入

1、上节课，我们一起学习了课文……看着课题，你能简单地回顾一下课文主要讲了一件什么事吗？

2、这节课就让我们继续走近课文，学习……（齐读课题）

二、学习&ld（★）quo;精彩极了”部分

1、母亲对我的评价是“精彩极了”，请你找出描写母亲评价巴迪的句子。

母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

（1）指名读，你为什么这样读？（母亲当时很兴奋、很激动、也很惊讶）你从哪里看出母亲很激动、很兴奋？

（2）母亲一念完那首诗就这么激动，她心里可能会想些什么？

2、听到母亲这样的赞扬，如果你就是那位小巴迪，你会怎么想？（说话练习：我想……）

3、我迫不及待得想把小诗给父亲看，哪些语句让你感受到了我的这种期待的心情？读2~~5自然段，找找，划划

（1）（根据学生的回答，出示相应的句子）

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

·说说从哪个词中感受到我那种期待的心情？（抓时间词，感受迫切，迫不及待）

·七点。七点一刻。七点半。你为什么读得这么慢？（时间虽然很短，可在期待中，时间似乎过得很长，我急切地想要父亲看到我的小诗。）

·“七点。七点一刻。七点半。”读着读着，你仿佛看到了什么？

·我等啊等，等啊等，七点。七点一刻。七点半。此时此刻，巴迪的心里会想些什么呢？（想象说话）并指导朗读

（2）你还从哪些句子中感受到我的急切？说句子，并指导朗读

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

将近七点钟，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

快到八点钟时，父亲终于推门而入。

（3）整整一个下午，巴迪都怀着这样的心情期待着父亲的回来。快到八点钟时，父亲终于推门而入。巴迪心想……

三、学习“糟糕透了”部分

1、巴迪这样的满怀欣喜，满怀“期待”，那他如愿以偿了吗？——

2、让我们先来听听父亲和母亲的一番对话吧：（师生分角色读、男女生读）

3、巴迪得到父亲的评价是——糟糕透了，理解“透”

4、听到父亲这样的评价，——（引读）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

（1）我再也受不了了。心里会想些什么呢？写下我当时的想法

我再也受不了了。心想，于是，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

（2）交流。（学生说一个想法，就让学生读出巴迪的这种心情）

（3）你还从哪里感受到我伤心、难过、失落到了极点？（几个动作词）指导读好几个动作词。

（4）我伤心、难过、失落到了极点，扑到床上失声痛哭起来。五分钟过去了，十分钟过去了，一个月、两个月过去了，巴迪想通了吗？直到几年后，引读第15自然段……

四、感受父母两种不同的爱

1、长大以后，我又是如何看待父母对我的不一样的评价呢？自由读16、17段

2、交流。

（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。

·理解“幸运”（根据学生回答板书：鼓励、提醒，）

·父亲提醒巴迪“小心、注意、总结、提高”，这短短八个字的背后却蕴涵着着丰富的内容。说说，当我遇到什么事情时，父亲会提醒我小心什么？注意什么？……

（2）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母对我的爱。

3、父母的“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……在我少年时代一直交织在我耳际，我在这样两种爱的鼓舞下，努力地向前驶去。如今，我已经是美国著名的畅销书作家。有了很多的作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

4、同学们，巴迪有如此的成就，仅仅有母亲的鼓励和父亲的提醒就够了吗？那还需要什么呢？到课文中去找找

我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

（1）什么是“谨慎”？（小心）我为什么要“谨慎”？

（2）如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？所以我要——“谨慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

（3）是啊，要想使爱的天平平衡，我们不仅需要来自父母的鼓励与提醒，更应该有自己的谨慎把握。这样，我们才能走向成功，我们的人生道路才能越走越宽阔。

5、最后，就让我们用这首小诗来结束我们今天的新课：

如果说母爱像水，

那么父爱像山；

如果说母爱像奶，浓而直白，

那父爱像茶，严而深切；，

如果说母爱像蜜般的甜润

那父爱就是苦涩的良药；

今天的我们，在爱的鼓舞下，

幸福快乐地成长！

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录 篇3

教学目标：

1、自学生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。 教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学难点：

体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。

教学过程：

第一课时

1、引题：

今天我们学习的课文有一个有意思的课题：《“精彩极了”和“糟糕透了” 》 谁愿意来读一读？ 注意紧凑不拖腔。 (2——3人)

仔细观察，说说这个课题有什么特点。(加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近)齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。

2、自学课文：

(1)检查读词语

(2)自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的？听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢？

(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩？

①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀！

3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”

(1)作者取得这样的成就最应该感谢谁？(感谢自己的父亲和母亲)

(2)关于对母亲的感谢：

①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我？

小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲？是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的 糟糕透了(警告)板书

原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。 他们都给了作者成长的力量，成功的动力。他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢？下节课让我们继续去探讨。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录评析 篇4

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”这就意味着语文课程应凸显教师的人文关怀，体现对学生文化个性的尊重，把人文精神的养成作为课程目标的一种价值取向，在语文课程方面体现人文性。在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，我进行了积极的探索，我是这样做的：

案例：

一、尊重文本，倡导个性化阅读，体验真情

阅读是学生个性化的学习，教师的分析不能代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，我认为个性化的阅读，有利于学生更好的张扬他们的个性，在指导朗读的教学中我是这样做的：

为了让学生深刻体会父母的不同反映，我让学生自由选择读书方法，并且提示他们：“你觉得怎样读才能读出当时情景？并且说说这样读的理由，好吗？”

生：母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是……”从母亲兴奋的表情，发亮的眼睛，可以看出他看到巴迪写的诗后，非常高兴。

师：真不错，你能抓住人物神态，语言的描写感受心情。（一石激起千层浪，学生的回答更踊跃了。）

生：她搂着我，不住地赞扬。她高兴地再次拥抱了我。通过动作描写可以看出母亲对巴迪很满意。

生：从我的表现也可以看出母亲的评价令“我”高兴。

生：在我满含期待地等到父亲到来后，听到的评价却与母亲截然相反。“难道世界上糟糕的诗还不够多么？那条法律规定巴迪一定要成为诗人？”

生：父亲把书放回原处，毫不退让，父母还在为我的诗争吵，说明父亲态度冷淡，在我看来有点不尽人情。

生：父亲的评价当头向我泼来一盆冷水，使我失望透了。

师：父母截然相反的评价使一个七岁的孩子从幸福的深渊一下子跌落到失望的谷底，愿意通过朗读表现出因听到不同评价我的心理变化吗？怎样读能表达自己内心的感受就怎么读。

通过听学生个性化的朗读，知道他们对课文的内容以及人物的情感已经深入去领会了，他们已经体验到了这种真情。

二、探究文本，珍视学生独特体验，理解真情

接受学习往往过分强调标准答案，导致学生思维趋同，缺乏创造性。探究性阅读具有开放的视野，即使是正确的答案也不当作惟一的经典，而鼓励学生运用发散思维寻求更多的答案。学生们的思路打开了，思维才会“动”起来。教师要珍视学生的独特感受、体验和理解，鼓励学生。在教学中，有这样一个片断：

师：对于同一个问题，却有两个极端的断言，你对父母的两种评价是怎样认识的呢？

生：我认为父亲的评价是对的，因为几年以后，我再看这首诗时，不得不承认父亲是对的。

生：父亲对我的批评，说明他是一个严厉的父亲，我的生活中也需要这种警告的力量，他时时提醒我，才使我写出了许多的作品。

生：母亲的鼓励也是我不断取得进步的源泉，写作，创作的灵感来源于母亲爱的力量。

生：父亲的近似残酷的批语，教我学着将作品进行修改，母亲一如既往的鼓励使我对写作增加了信心。正是这两种评价，才让我感到如此幸运。

师：父母的评价对于当时的我来说，理解吗？的确，只有七岁的小巴迪当时很难理解。这需要经过很长时间，才能体会到父母的良苦用心，我们也一样。

三、超越文本，联系生活实际，感受真情

生：父亲的爱虽是严厉的，当时的小巴迪不理解，可在他的成长过程中起到了至关重要的作用。就像《拐弯处的回头》父亲的爱总是在不经意中表现出来的，但又有他们的道理。

师：的确，日常生活中许多看似平凡的细节，又何尝不是父母爱心的体现呢？你能用自己的语言把它们说出来吗？（学生一阵沉默）如：妈妈的爱是受到挫折后一声问候。（学生的思维一下活跃了）

生：妈妈的爱是雨中的一把雨伞。

生：爸爸的爱是上学路上转动的车轮。

生：爸爸的爱是我生病时默默的守护。

生：妈妈的爱是温暖的毛衣。

……

有的同学与前面所学的古诗，课文联系起来，但更多的是想到了自己的生活。学生对生活的感受，对爱的理解，似一句句清新的诗，准确，自然，贴切。相信，学生在默默聆听的课堂上很难有这样心声的流露，这样真情的表白。我觉得这也正是新课改提倡的人文素养的体现。

师：巴迪是幸运的，无疑，我们也是幸福的，之所以有了这么多不同形式的爱，无论什么样的表达方式，都饱含了父母同样深厚的情意，我们又怎能不珍惜呢？

这堂课上，我和同学们一起被这种真情所感动，学生利用文本进行个性化的朗读，在文本中得到了独特的感受，又联系生活实际，从而超越了文本，达到了用真情解读真情的目的。