32兰兰过桥教学设计（优秀6篇）

拓展创新 篇1

1、引导设计具有特殊用途的桥。

2、鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

3、评选出最好的桥。

兰兰过桥教学设计 篇2

教学目标：

1.认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各、坐、座、带、急”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。

4.了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。

教学重难点：

1.正确、流利地朗读课文，激发学生的创造欲望。

2. 学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

课时安排：2课时

教学步骤：

第一课时

一、设情入境，激趣引题

1.猜“桥”: “样子像船不是船，永无穷停在江河边。火车汽车都能载，光载东西不开船”(打一建筑物)____ “桥”

2. 谈“桥”:小朋友，你见过哪些桥？它们长什么模样？你能给大家说说吗？

3. 引“桥”:桥在人们生活中的作用可真大呀！随着科学技术的发展，桥的家庭增添了许多成员。它们呀，有的浑身透明，有的还长着腿能跑，可有意思了！ 兰兰的爷爷就设计了两座非常奇妙的桥，究竟是什么桥呢？咱们一起来学习课文___《兰兰过桥》

二、认识桥名，梳理文脉

1.寻找桥名：爷爷带着兰兰走过了两座特别奇妙的桥。 究竟是什么桥呢？请小朋友自己把课文读通、读顺，标出这两座奇妙的桥的名字，并找找哪些部分是分别写这两座桥的，看谁长的是火眼金睛。

2. 生读课文，教师巡视。

3. 交流反馈：

(1)兰兰过的是什么桥？生答，师板书：潜水桥、塑料桥。

(2) 1~4自然段写的是潜水桥，5~9自然段写的是塑料桥。

(3) 简说故事：用上“兰兰、爷爷、潜水桥、塑料桥”四个词语，说说课文讲了哪两件事。

三、走近“潜水桥”,品读“奇妙”处

师：爷爷可真有本领，设计了这么奇妙的桥。咱们先去潜水桥上走走吧！

1.指名轮读1~4自然段。读的过程中教师注意正音，直到学生读通、读顺为止。

2.小朋友，你喜欢这座奇妙的潜水桥吗？它究竟奇妙在什么地方呢？可以独立思考，也可以四人小组合作讨论。

汇报交流，教师梳理潜水桥“奇妙”的特点

3.师：小朋友，咱们在潜水桥上看到了哪些奇妙的景色？( 结合课文图)

(1)“大大小小的鱼”结合课文图

师：这都是些什么鱼？谁认识它们？

指导学生快乐地读句子，读出鱼儿们“游来游去”的悠然自得。

(2)“各种各样的船只”

指导学生开心地读句子，读出鱼儿们”驶不定期来划过去”的热闹忙碌。

3.反复引读，深品情味

四。勇闯“识字关”,评选“小能手”

1.师：在潜水桥上咱们玩了一回。现在又是 勇闯“识字关” 、评选“小能手”的时候了！请小朋友各显神通，用最快的速度、最巧妙的方法记住课文中的12个生字吧！

2.学生自由准备

3.“闯三关”活动

第一关： “识字方法我最多”

说说自己是用什么方法记住这12个生字的。让学生交流自己记住生字的方法，说得又多又巧妙者得胜。

第二关： “我的朋友遍天下”

给12个生字找朋友(扩词)词汇越多者居上。

第三关： “我会读我能认”

出示“兰兰、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、又轻又薄、又平又稳”等词，开火车反复轮读。得全胜小组为冠军。

4.指导书写“兰、各、坐、座、带、急”等6个字。

板书设计：

32. 《兰兰过桥》

奇妙

潜水桥

塑料桥

教学反思：

本教学过程中，要将课文学习的支点落在“探究桥的奇妙处”上，这点我觉得今天这课堂还未落到实处。在自主、合作、探究的过程中品读、感情语言文字，激发科学创新的兴趣。不应眉生胡子一把抓，在课文学情节上进行过多的分析与纠缠。导致课堂教学时间不够。今后，我会加强课堂时间的把握，以热情洋溢的赞扬与褒奖，从而更好地呵护孩子们的创造欲，激发成功的自信心。

兰兰过桥教学设计 篇3

邓刃

学习目标

1.认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。

课前准备

教学挂图，生字词卡片。

第 一 课 时

导入��新课

1.同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答）

2.今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

初读课文

1.老师范读课文。

2.学生借助拼音初读课文。要求：a.读准字音，b.读通课文。

3.四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。

4.出示生字卡片，检查生字的读音。

初步学习课文，了解课文内容

1.指名分段朗读课文。

2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥）

a.你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（第2段最后一句话）

b.鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

3.课文的哪段写潜水桥？谁来读读？

4.课文的哪段写塑料桥？谁愿意读读？（请举手的同学齐读）

5.再读全文。

第 二 课 时

朗读课文，熟悉课文内容

朗读感悟

1.学习课文第1～4自然段。

a.你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第1～4自然段。

b.四人小组讨论思考：潜水桥有什么特点？（（潜）、结实、透明）

c.兰兰在潜水桥里看到了什么？（图文结合回答）

2.学习课文第6～9自然段。

a.朗读第6～9自然段，思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？

b.兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。

c.说一说塑料桥有什么特点。（轻巧、携带方便）

3.学习第10自然段。

a.齐读第10自然段。思考：爷爷是个什么样的人？（桥梁专家）

b.爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）

朗读全文

第 三 课 时

复习课文

1.朗读全文。

2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？

巩固识记，书写生字

1.学生识记生字，自读生字表中的字。

2.互读、互查。

3.教师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱顺序指名读。

书写生字

1.教师范写生字，师生共同突破重难点。

本课要求写的字以上下结构为主。提示：

坐：a.两个“人”要写小，注意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。

座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。

2.学生书空。

3.学生练习，互相评价。

激发创新思维

以“说说你心目中的桥”为题，鼓励学生的奇思妙想。

板书参考

32 兰兰过桥

潜水桥 结实、透明

塑料桥梁 轻巧、携带方便

学习目标 篇4

1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

3、能根据情境想出解决问题的好办法。

4、在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。

课 时 篇5

口语交际：未来的桥

创设情境，导入话题

小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。

现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。

想想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。

分小组交流

介绍自己设计的。桥。

小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由

兰兰过桥教学设计 篇6

教材简介：

这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。学生们几乎都见过桥，也走过桥。但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但兰兰跟着爷爷一起却看到了一座架在水底的桥──潜水桥。建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携带的一座简易方便的桥──塑料桥。本节课在认识这两种桥的特点的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

设计理念：

《语文课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”上。所以在设计这一课时我尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。围绕两种桥神奇的特点，开展多种形式的读，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时体现自主、合作、探究的学习方法，让学生在积极主动的思维和情感活动中去理解感悟，扩展学生想象力。鼓励学生动手设计未来的桥，培养学生的创新意识，调动学生的学习兴趣，激发学生爱科学，学科学的思想感情。通过这样的阅读与再造想像的训练，帮助学生理解、感悟语言，为学生口语表达训练提供机会。

学情分析：

1、学生通过半年的学习，积累了一定的字词，能够读懂课文内容。这是一篇既充满科学性又充满趣味性的科学故事，容易引起学生的好奇心，激起学生阅读的兴趣。

2、学生聪明、活泼、好动，思维活跃，充满想象力，情感丰富，并乐于表达自己的积极情感。他们喜欢朗读，喜欢把自己对语言文字的喜欢通过朗读表达出来，对科学知识充满了兴趣，积极好学，愿意提出问题、回答问题。但是有个别学生不能长时间集中注意力，所以我要用课件，用语言吸引学生的注意力。

3、经过半年的学习，学生都喜欢网络学习，对拓展阅读充满兴趣，尤其喜欢创编活动，但还有一些同学自己阅读和打写速度有些慢，在教学中还要给予一定的指导。

教学目标：

1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。

2、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。

3、通过拓展阅读、创编故事，培养学生运用语言的能力和逻辑思维能力。

教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生好好学习的欲望，从小赋予创造精神。

教学难点：指导学生理解句子，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。

教学策略：

1、引导学生通过创设情境、展开想象、结合生活实际等方法，引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。

2、运用讲授式、启发引导式、自主学习等各种教学策略，提供阅读资源，指导学生自主阅读。

3、在理解课文内容的过程中，激发学生创新表达，培养学生的语言表达能力，积累语文素养。

资源准备：

1、演示文稿。

2、资源平台。（资料城）

教学过程：

一、复习旧知 导入新课：这节课我们继续学习《兰兰过桥》这篇课文。

1、读词语：桥梁 工程师� 结实� 惊奇� 轻巧� 各种各样� 又平又稳

2、读句子：在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向前面大河里开去。

3、读完这个句子你有什么问题吗？

是啊！汽车往波涛滚滚的大河里开去，这是多么危险啊！难道爷爷不怕掉到河里去吗？这是怎么回事呢？我们快到课文里去找一找答案？

[设计意图：通过质疑，导入新课，让学生在疑问中提升获取知识的积极性，使学生能够一下子全身心的投入到课文的学习中。]

二、精读课文 品味语言

2学习课文 2-4段。

（1）请大家读一读2-4自然段，想想这是怎么回事？(原来这是一座潜水桥)

（2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？ 找出课文中的句子读一读。

从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”这句话中看出，潜水桥怎样？课文为什么说潜水桥像房子呢？（大，板书）你觉得潜水桥还像什么？

（3）这种像房子一样的潜水桥有什么特点呢？你是从课文中的哪句话知道的？读出来。（透明、结实）

[设计意图：引导学生找出有关句子读，通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点，加强对潜水桥的认识，理解比喻句的巧妙。]

是啊！站在这透明的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？

比较：这两句话你喜欢哪一句？

兰兰透过玻璃看见鱼和船只。

兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

提问：通过读这句话你知道了什么？什么是各种各样？你想想兰兰还会看到哪些船？驶过来划过去什么意思呢？

指导朗读。

我们同桌之间加上动作互相读读。

你能说说你为什么喜欢这一句吗？

这句话写出了鱼的样子，船的样子，说得很具体，我们知道了很多的船是不同的样子，这就叫写具体，我们在写话的时候也要像这样写具体。

（4）课文中的兰兰在桥里面看到了这么多的鱼还有各种各样的船，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面还会看到什么？愿意说给大家听听吗？（启发学生展开想象）

（5）看到这样的桥，你是什么样的心情？兰兰感到非常惊奇，你知道什么是惊奇？你能换个词吗？

（6）带着这种惊奇的心情我们加上动作再来读读。

[设计意图：通过对比读句子，启发学生想象，理解潜水桥透明这个特点，体会兰兰所看到的美丽景象，并让学生认识到把句子写具体的重要。]

3、学习7-9段。

过渡：兰兰通过美观的潜水桥渡过了波浪滚滚的大河，来到鲜花盛开的原野上，一条小河又挡住了兰兰。兰兰怎么过去呢？你觉得这个塑料桥是一座怎样的桥呢？

（1）朗读7～9段，思考：塑料桥是一座怎样的桥？

很好玩，怎么好玩？这个塑料桥能叠起来，真是让我们意想不到，这就叫神奇！

（2）你能说说这个塑料桥怎么神奇吗？从哪看出神奇了？读出课文中的句子。

这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。

轻巧是什么意思？（板书：轻巧）

塑料管子变成了轻巧的桥，多么神奇啊！这句话怎么读才能使别人感受到塑料桥的神奇？同学们想想办法，看看谁的办法最好？

你敢走在这个桥上吗？如果你要走在这样的桥上会有什么样的感觉？课文中兰兰走在这样的桥上什么感觉呢？

原来这座看起来很轻巧的桥走在上面是又平又稳的，真得很神奇。

我们再来读读这句！

（3）你还从哪里看到塑料桥神奇了？

塑料桥跑了空气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

这座桥与我们平时见过的桥又有什么不同呢？（板书：方便）

是啊！太神奇了！这样不用的时候叠起来，用的时候再打开，多方便！我们再来读读。

[设计意图：抓住神奇这个特点，引导学生找出自己认为神奇的地方，进一步理解塑料桥的特点，初步培养学生品读句子的能力。]

4、学习第十自然段。。

过渡：兰兰在爷爷的介绍下认识了潜水桥和塑料桥。你们喜欢这两种桥吗？你们为什么喜欢这两座桥呢？这么神奇的桥与我们的生活有什么样的关系呢？同学们说得真好，这两种桥不仅给我们的生活带来很多方便，还给我们带来了很多乐趣。这位爷爷可真是太伟大了。请同学们齐读最后一段。

（1）齐读第10自然段。

（2）爷爷真地会变魔术吗？

原来爷爷是个桥梁专家，这两座神奇而美观的桥是爷爷设计出来。老师告诉你这个会变魔术的爷爷就是著名的桥梁专家茅以升爷爷。他不仅仅设计了这两座桥，还设计了许多的著名大桥，我们国家的第一座公路铁路兼用大桥，钱塘江大桥就是他主持建造的，还有武汉长江大桥。还有许多像茅以升爷爷这样的桥梁专家，设计出了很多著名的桥。让我们来共同欣赏一下这些神奇而壮丽的桥吧！（出示桥的幻灯片）

师：看到这么多神奇而壮美的桥，你此时是什么心情？我们真要感谢这些爷爷们，那么，你想对爷爷说些什么？

带着敬佩的心情齐读这一段。

[设计意图：读懂爷爷是个充分利用科学技术的桥梁专家，拓展对茅以升爷爷的认识，进一步加深学生对桥梁专家的认识，内化自己的情感，从敬佩爷爷的聪明能干到激励自己努力进取，激发学生向桥梁专家学习，好好学习科学文化知识，将来攀登科学技术的高峰的决心。]

5、总结全文：

现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材料，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，根据需要随时随地的建桥，从而看出了我们祖国科学技术的发达。

三、拓展阅读� 积累语言

我们的资料城里还有关桥于的儿歌、短文，请大家进入资料城，自由阅读，还可以边读边想一想你要设计什么样的桥？

[设计意图：通过加大阅读量，帮助学生进一步理解课文内容，进一步激发学生努力学习的热情，加强语言的积累。]

四、自主创编� 运用语言

⑴你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便呢？

（2）你觉得生活中还需要什么新型的东西？你想设计一种什么？为人类带来哪些方便呢？

（电视、电脑、空调、桌子、椅子、书）

我要设计（� ），它是，它能够（� ）。

什么什么样 带来什么方便

[设计意图：让学生根据自己的兴趣及生活经验自主选择一个自主创编，设计一个自己需要的东西，尝试运用语言，培养学生的语言表达能力，激发学生利用科学知识热情。]

五、提交作品 交流展示

指名读自己的作品。

[设计意图：适当点评，取长补短，共同提高。让学生体验到创编的快乐，感受到成功的喜悦。]

六、课堂小结� 激发情感

大家都有自己美好的愿望，希望我们每个同学都能够从现在做起，努力探索科学文化知识，把自己设计的作品变为实际的生活用品，给我们的生活带来更多的方便，更多的乐趣。

[设计意图：课堂小结，激发学生学习科学文化知识的热情，鼓励学生勇攀科技高峰。]

板书设计

兰兰过桥

水里 潜水桥� 结实 透明

水面 塑料桥� 轻巧 方便