关注学生扎实有效有感于名师刘俐俐执教的《识字》一课优秀6篇
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关注学生 扎实有效──有感于名师刘俐俐执教的《识字8》一课 1
【课前透视】
本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话,另一组是现代科技。通过鲜明的对比,既让我们惊叹神话传说的神奇,又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语,既让学生识字,又丰富了学生的知识,开阔了视野。各个词语的意思虽然独立,但读起来能使人感到韵律美。教学时,除重点抓好识字、写字外,还应该指导学生认真朗读,感受语言的韵律美。
爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征,组织学生到课外收集相关的故事和资料,引导学生在生活中学习语文,主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字,积累词语,提高认识,发展能力,受到爱科学的教育影响。
【教学目标】
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文,积累词语,感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事,了解当今科技成果的愿望。
【教学重点】
识字,写字,正确流利地朗读课文,了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
【信息资料】
课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰,宇宙飞船,运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料,如图片,文字介绍,音像材料等。
【教学时数】
两课时
第一课时
〖切入举偶〗
1、讲故事:今天我给大家带来一个神话故事,你们喜欢听吗?(教师讲古代神话故事),我们的课文里还有许多非常精彩的故事,你们愿意学吗?
(听故事是孩子们最喜欢的一件事,用一个古代神话故事引入课题,增长了知识,激发了学生学习的热情。)
2、汇报资料:课前我们都收集了许多神话故事,还找了许多关于现代科技方面资料,谁能给大家介绍一下?
(实现课内与课外的衔接,培养学生的成就感,训练表达能力和交流意识。)
〖朗读〗
1、自由读课文,边读边画出生字。
2、读了课文以后你有什么问题?你知道人造卫星,航空母舰,宇宙飞船,运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗?它们能给我们的生活带来什么呢?
(在读中发现问题,养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流,培养学生学科学、爱科学的兴趣。)
3、同桌互读互评。
〖识字〗
1、合作学习,自主记忆:
自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的?
2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏,如:射、卫、载等。
3、多种形式练读生字生词。
(培养学生自主识字的习惯,教会识字方法,在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。)
〖答疑〗
结合学生收集的资料和读文中提出的问题,组织学生进行自由交流,解决学习中发现的问题和产生的疑问。
(将学文与丰富学生相关知识密切结合起来,体现语文学习的综合性,激发学生爱科学,学科学的兴趣。)
〖激趣〗
时代在发展,科技在进步,在现代科技大发展的今天,你有什么样的梦想呢?
(组织学生交流谈话,教育学生从小要树立远大的理想,训练学生语言表达能力。)
〖写字〗
1、出示“我会写”中的“卫、运”,组织学生进行观察:怎样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字,教师巡视指导。
第二课时
〖对话平台〗
〖导入〗
1、抽读字卡,同桌互检。
2、你能用生字或生词说一句话吗?(自选,教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)
〖写字〗
1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字,引导学生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”(上下结构和左右结构各一个)
3、学生练写,师生评议。
(引导学生观察,抓住生字特征,进行有针对性的指导,确保识字活动高效。
〖熟读〗
1、比赛读、个别读、齐读。(内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。)
(熟读成诵,读中积累,读中感悟。)
2、用“……也……”说话。
〖交流〗
1、小组内互相讲述四个神话故事,每组推选一个“故事大王”上台讲述,并领读所讲述的词语。
2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。
(结合教学内容,进行相应扩展,培养学生的创新能力,合作意识,交流能力,激发学生学习兴趣。)
〖比较〗
1、引导学生将传说和现代科技对比,从而激发学生爱科学的兴趣。
2、通过神话传说与现代科技的对比,你有什么感想?
(挖掘学生个性体验,激发爱科学,学科学的愿望。)
〖实践〗
课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画,并写上词语。
(体现语文学习综合性的特点,提高学生的综合素养。)
关注学生 扎实有效──有感于名师刘俐俐执教的《识字8》一课 2
学习目标:
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,积累词语,感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。
教材简说:
后羿射日、精卫填海的故事可谓妇孺皆知,嫦娥奔月、女娲补天的传说也� 古代神话与现代科技的对比,既让我们惊叹神话传说的神奇,又让我们感叹科学成就的伟大。本课由八个词语组成,既让学生识字,又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就,丰富了知识,开阔了视野。本课各个词语的意思是独立的,但读起来能使人感到韵律美。教学时,除重点抓好识字、写字外,还应该指导学生认真朗读,感受语言的韵律美。
关注学生 扎实有效──有感于名师刘俐俐执教的《识字8》一课 3
学科:语文 授课年级:2 设计人: 王海虹
章节名称
苏教版小学语文第三册第二单元《识字8》
计划学时
2
学习内容分析
采用形声字归类方法识字。分为三个部分:第一部分为拼装汉字部件,基本字是“包”换上不同的偏旁可以组成不同的字,揭示了这组形声字的规律。第二部分是 “包”为声旁的形声字及其组成的词语,帮助学生理解字义,区别字形。第三部分儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的,这就为学生识字、理解字义提供了语言环境。拼装图、儿歌和插图三者紧密联系,有利于激发学生学习兴趣,增强识字的趣味性
学习者分析
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样,但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字,其实也是非常枯燥乏味的,而且识字量多,学生容易混淆 ,所以要交给学生识字的方法。
教学目标
1学会四个生字。理解由生字组成的词语。
2能正确流利、有感情的朗读课文
过程与方法:
识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
情感、态度与价值观:
通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉语的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点及解决措施
重点:理解形声字的构字特点,注意指导学生声旁多表音,形旁多表义。
解决措施:掌握规律性,快乐识字。
教学难点及解决措施
难点:了解课文所描绘的景象。
解决措施:指导看图和朗读课文
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
复习巩固
前面一课,老师和大家一起学习了两种构字方法。看了一样东西就造出了一个字我们就叫这种字为?
看到这个字,就知道它的意思,我们就叫这种字是?今天老师还要给大家介绍一种新的构字方法,叫形声字。
象形字
会意字
3
复习学过的造字方法,让学生了解他们的区别,便于记忆。
学习新课
1、 出示:包
板书:bāo
组词(包住)(打包)(包装)
2、 现在老师又给大家带来了一些新朋友,你们看,谁来认一认?
3、 如果我们把这些小伙伴和“包”字做好朋友,你们想一下,会变成哪些新朋友呢?
4、 你们有没有发现“包”字和其他四个字又什么相同的地方?
小结:这些字叫形声字。形声字的形旁都表义。而它的声旁一般都表声。
学生认读
三点水、食字旁、草字头、火字旁
学生交流
学生交流:它们都有一个“包”字。
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让学生了解了形声字的特点,对这些字的印象也就更深刻。
指导书写
1、 出示:包、炮、饱、
2、 师范写,学生临摹。
3、学生描红仿写。
讲讲该如何记忆
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教师放手让学生自己去写写、评评、在写写,让学生在实践中发现,在探究中提高自己的写字能力。
第二课时
复习旧知
巩固字词
1、出示生字。
2、我们来做一个有趣的游戏,让这些生字开花。
指名读
说说由这个字想到的古诗、谜语、成语
3
这个游戏不仅让学生把课内与课外结合起来,而且大大地调动了学生学习的积极性,开发了学生的潜能。
学习诗歌
1自由练习读小诗,读正确、读流利。
2谁愿意来读?
3学生再读小诗,边读边看图,想想这首诗的意思,在小组里讨论一下。
4、看着这幅图,你试着讲一件有趣的事或发挥你的想象,编一个故事。
大家评议
谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗?
引导学生看图读诗,去理解诗意。
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在教学诗时,先让学生说说自己通过朗读所感悟到的意境,给学生以交流的空间;再让学生通过看图、思考、朗读来感悟诗歌的意境,并配上自己的想象解说诗的意境,让学生在探究、想象、编故事中学会学习。
诵读诗歌
1学生自由读小诗。
2师生比赛读。
3齐读
自由读小诗。
齐读
14
通过与老师赛读,激发学生的朗读兴趣,给予学生展示自我的舞台
作业
选做题
1在生活中寻找形声字,把它积累下来。
2看着插图,自己写一首儿歌。
让学生选择适合自己做的作业,有利于保护学生学习的主动、积极性,挖掘学生的潜能。
板书设计
识字8
书包 火炮 花苞 水泡
见博客“回复”部分。
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一、说教材
1、教材简析
本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字:两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁“忄”(竖心旁)。
2、教学目标
鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况,制定如下教学目标:
(1)学会本课9个生字,认识一个偏旁“忄”。
(2)初步了解形声字的构字规律,创设情境,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学生学好汉字的信心。
(3)诵读儿歌,培养语感,积累词语。
3、教学重点、难点
学会9个生字,正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点,初步了解形声字的构字规律是教学难点。
4、教具准备
用卡通图加以修饰的转盘。课文p82,p83插图。音乐
5、课时安排
整课计划2课时完成。第一课时,借助转盘,创设故事情境,在已有的知识经验基础上学习形声字,理解字义,指导书写。第二课时,指导看图,诵读儿歌,将形声字置于具体的语言环境中去辨析。
二、说教法、学法:
1、教法:
由于低年级年龄小,有意注意不能持久,形象思维占优势,因此,采用情境教学,创设故事情境,展示形声字的构字规律,并充分利用课文中的两幅彩图,吸引学生观察画面,练习说话,欣赏美学,然后图文对照,诵读儿歌,帮助学生领悟儿歌,达到加深理解字义,增加语言积累的目的。
2、学法:
充分发挥学生的主体性,教师扶放结合,让学生在自己创设的情境中学习字词,了解词意句意,并运用“一边读,一边想象”的方法,再现短文的意境,以达到训练语感,巩固积累识字的目的。
三、说教学过程
(一)激趣,导入:
1、激趣:
兴趣是最好的老师。教学一开始,可用识字4的谜语导入,教师可先叙述谜语:“有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详,既复习了旧知,又引入了新课。
2、导入:
复习了识字4的谜语后,教师可直接导入新课:“今天,我们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题:识字8。
(二)创设情境,转盘演示,识字识词:
运用转盘识字、识词,是本课的重点。为了让学生学得轻松、愉快,教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子喜爱的卡通图,创设故事情境,让学生在乐中学。
1、教师扶,教学“清”字。
教师演示转盘,指着“青”字,配上轻柔的音乐讲述故事:有个小朋友叫小“青”。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他走呀走呀,(师转动转盘)路上碰到了“氵”,小“青”说:“三点水,咱们做个好朋友吧?”“氵”说:“好呀。”于是,他们手拉着手,变成了“清”,(师板书清)“清”说:“你们知道吗?我是最干净的,因为有了“氵”可把东西洗得干干净净,非常清洁。”(板书:清洁)通过这种故事情境法,学生学习兴趣高,又易于掌握新字、新词。
2、教师放,学习“晴、睛、清、情、蜻、请”
这几个生字在结构上和“清”有相似之处,所以在学习这五个形声字时,教师在原来扶的基础上,充分把主动权还给学生,让学生按上面学习“清”的方法自编 “青”和“日、目、讠、忄、虫”交朋友的故事,故事编得好坏不要紧,只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字,并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法,既体现了教师的扶放结合,又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时,在讲故事的过程中,使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思,并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解,只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3、巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后,学生已初步掌握了识字8的新字、新词,这时,教师就可以用多种形式,多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有:开火车读,指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏,如考考你、摘苹果、贴树皮等。
4、指导书写:在学生充分掌握字音、字形的基础上,教师再指导学生练习书写。
(三)故事延续,学习儿歌:
通过第一课时的学习,小朋友对创设的故事情境很感兴趣,所以在教学p82上的儿歌时,可先把故事延续下去,增加学习的趣味性。
1、引出儿歌
教师可叙述:小“青”交上好朋友“清、晴、睛、请、情、蜻”后,可高兴了。有一天,天气很好,他约了他的好朋友们一起去郊游,看,郊外的风景多好呀,他们看到了什么呢?(出示p82、p83页的插图)。让学生用自己的语言描述,给学生充分的练习说话的时间,并给说的好的小朋友给予肯定,哪怕是一个优美的词,一句优美的话都有可以。待学生练习说话以后,教师可继续延续故事:看到这些美丽的景象,7个好朋友忍不住唱起来。(出示儿歌:天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫。)
2、诵读儿歌
诵读儿歌,要充分发挥学生的主体作用,先让学生借助拼音读正确,读流利,然后抓住重点词用多种形式进行朗读,在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样,并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想,让学生读出事物的特点,读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵,还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
3、分析字形,练习书写
学生已初步掌握了形声字的构字规律,可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字,重点指导“坐、事”的字形和书写规则,然后进行描红,仿影与临写。
4、巩固练习,加深认识
为了帮助学生牢固掌握形声字,读准字音,理解字义,可设计如下练习。
第1题:找朋友(连线)
qing qing qing jing
睛晴情请蜻清
第2题:按课文填空:
天气____________,池水_____________。
小蜻蜓,大_______________________。
飞来飞去________蚊______________。
附:板书设计识字8
(晴天)晴 清(清洁)
日 氵
(眼睛)睛 目 青 虫 蜻(蜻蜓)
讠 忄
请 情
(请坐) (事情)
关注学生 扎实有效──有感于名师刘俐俐执教的《识字8》一课 5
我说课的内容是小学语文第二册第八单元的课文《识字8》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。
一、教材分析
(一)教学内容
本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的谚语的形式,要求学生认识“初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒”等10个生字,会正确书写“北、南、江、湖、秋”等5个生字。
本课由五句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。
(二)教学目标
1、认识“初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒”等10个生字,会正确书写“北、南、江、湖、秋”等5个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文,初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
(三)重点、难点:
1、了解谚语意思,懂得自然常识,激发学生探索科学,发现科学。
2、学会本课的生字,朗读课文,背诵课文。
(四)教具、学具:
1、课件
2、花朵形状的彩色卡片,上面有生字。
3、有田字格的黑色卡片。
4、识字大转盘。
(五)课前准备:
1、学生收集谚语写在卡片上,并读读,想想读了之后,你知道什么。
2、读课文,画出生字,多读几次。
二、说教法、学法
识字教学不仅要教会学生识字,还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望,并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此,拟定了以下教法。
1、情境导入法。利用多媒体创设情境,吸引学生的兴趣。
2、小组合作探究法。培养学生的合作探究精神和独立识字能力。
三、教学程序
按照本课的教学目标,我们设计了以下几个程序:
1、动画引入,激发兴趣。
2、朗读课文,读准字音。
3、识记生字,正确书写。
4、细读课文,朗读感悟。
5、拓展延伸,交流积累。
一、动画引入,激发兴趣。
1、教师出示动画(动画:正在搬家的蚂蚁看见小白兔,立即对它说:“小白兔,快要下雨了,快点回家吧!)小朋友,是要下雨了吗?你从哪里知道是要下雨的?请你告诉小白兔。(学生自由说)
[凭借儿童熟识的动物图画拉近了学生与教材的距离,唤起了学生识字的情感,激发了学生识字的兴趣。]
2、揭题。同学们真聪明!人们在生活和劳动中发现一些很有规律的自然现象,就根据这些自然现象编成一句句谚语,这些谚语蕴含着丰富的自然常识,又好听又好记。这节课,我们要学习一些谚语,看看你们从中发现哪些有趣的自然常识。(贴卡片:识字8(谚语))齐读。
二、初读课文,读准字音。
让学生打开书本134页,自己读读课文,把预习时画出来的生字多读几遍。(学生自由大声读)
[因为“读”是学生学习的语文的最基本的途径,也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。所以这一环节,不但要求学生自读,还可以检查学生的预习情况。
三、识记生字,正确书写。
1、放课件(小白兔说:小朋友,谢谢你们帮忙,你们想不想去看一些有趣有自然现象呢?(想)如果你们都认识、记住这些生字,过了“识字关”,我就送你们去。
2、师:同学们有信心吗?(有)昨天同学们都做了预习,读了课文,记了生字。现在请同学生们用“识字大转盘”向伙伴展示一下,你记住哪些生字,是怎么记住的。(小组合作学习,共同探究。)
3、师:生字都记住了吗?(记住了)好,我们来做“开火车”读生字的游戏。(出示大花卡片,上面写要认的和要写的生字)小小车哪里开?—这里开!这里开!小朋友,你的火车往哪开?-----能帮生字交朋友吗?谁来?[有趣的动画,唤起了学生识字的情感,激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下,就会自主地识字,自主地合作交流,感受识字的快乐和自己获取知识后的喜悦]
4、课件:小白兔说:“小朋友们,你们真棒!把生字都记好了!请上车。”(车开了)路上燕子拦住了去路,它说:“小朋友,听说你们想去看有趣的自然现象,是吗?(是)如果你们能写好下面这些字,我说让路。
5、(出示要写的生字)同学们,这些生字怎么读?� 学生书空。还有哪个字也比较难写呢?
6、写字有什么要求呢?
学生练写,老师巡视指导。展示评议。你认他写得怎样?好在哪里?哪里不好?
[体现了学生为主体,教师为主导的原则。因为阅读教学是识字的基本途径,要在语言环境认识字根据《大纲》的制定的识字教学的原则,在这节课中,我们从识字着手,一步一步地理解课文,领会感情三者融为一体。]
四、细读课文,朗读感悟。
过渡:课件:小燕子说:“小朋友,你们写得真好!祝你玩得快乐!”展示多幅自然现象。
1、师:你们想知道这些图中含有哪些谚[内容来于斐-斐_课-件_园]语吗?(想)那么你用喜欢的方式读读课文,看看哪句话和哪幅图相对应的?而且读的时候要把每个句读正确、读流利。(学生自由读)谁来说说。(出示插图)
2、课件:全文全图。同学们自己再读读课文,想一想你读懂了什么。
生说:我读懂了------
3、你有什么不明白的?谁跟他的问题是一样的?请举手;还有其他问题吗?
生问:我不明白下雨前,燕子为什么会低飞?
生问:我不知道“北斗七星”是怎样的?
------(结合课件说明理解)
4、除了蜻蜓外,还有哪些动物与下雨有关呢?(燕子、蚂蚁、鱼)
5、师:我们来对对子读课文,老师读前一句,同学们读后一句。师生对读。
6、能把课文背下来吗?学生自由背。
五、拓展延伸,交流积累。
1、(出示课件:拓展延伸,交流积累)昨天预习时,同学们都有收集谚语吗?(有)请在小组里把你收集的谚语告诉你的伙伴,并说说你是从哪里收集来的。
2、小组交流,教师巡察。
六、总结全文。
同学们学得很认真,把知识都掌握了。
七、布置作业。
1、下课后,跟你的好朋友交换谚语卡片读读。
2、回家后,把你今天学到的谚语说给爸爸、妈妈听,再收集其他谚语。
八、说板书设计
这样一来的板书设计采用了图文结合的方式,既是对课文的一种“再创作”,同时又以形式美感吸引了学生,符合低年级的审美情趣。
关注学生 扎实有效──有感于名师刘俐俐执教的《识字8》一课 6
最近有幸聆听了名师刘刑刑执教的《识字8》的一课,不禁被她那精湛的讲课艺术所折服。这堂课并没有什么特别拍案称绝的教学设计,却以着无法抵挡的魅力吸引着学生和每一位听课教师。以下是让我体会最深的两点。
一、时刻关注学生,营造和谐自主的学习氛围
《识字8》是人教版第二册最后的一篇识字课文,由五节琅琅上口的科学谚语组成。刘老师没有沿袭低段逐节出示学习的讲课模式,而是在指导学习了第1、2小节后,放手让学生在小组内自学3~5小节,使得每个学生都得到了听说读写的训练,而且学得兴趣盎然。她3~5节的教学设计如下:
第一步:小组里用自己喜欢的合作方式读读3~5节。
(学生在组长的带领下,用分节读,齐读,轮读等各种方式合作读,每个学生既有读的机会,又可以评价学生的机会。)
第二步:全班交流,读了以后你知道了什么?
(学生把刚才细读的课文内化为自己的语言,说得兴致勃勃。)
第三步:完成桌上的连线作业。请六个学生到黑板上完成。
第四步:谁连哪句读哪句,自己检查自己的连线并给自己打分。刘老师充分信任自己的学生,鼓励他们自己给自己打分,让学生在打分的过程中享受到成功的喜悦,极大的激发了学生的学习热情。)
第五步:自读3~5节的生字,想想哪些字难记。全班交流,小老师带读。
(给学生充分的自主权,想说哪个字就说哪个字,能把哪个字说好,就说哪个宇,一点也不限制学生的思维。)
刘老师对学生的关注还体现在认真倾听孩子的发言,让他们敢想敢说。例如:一学生说:蜻蜓低飞就马上会下雨刘老师马上问:“你还知道……”
另一学生马上大声说:“我知道……”
刘老师没有制止学生,而是微笑着问学生:“我还没问呢,你就知道了?说说你猜到老师会问什么?”
学生回答:“老师肯定想问我们还看到什么就知道要下雨了?”
刘老师在肯定了这个学生以后,顺势引导学生回答。
整堂课就在学生自我感悟、体验、发现中进行。刘老师时刻注重学生的发展,师生关系民主和谐,教学双方彼此认同,相互理解,情感交融。
二、识字教学扎实有效
1、采用多种形式复现生字,调动多种感官参与。
⑴ 入随文出示生字词学习。
⑵ 自读生字,找难记的生字。
⑶ 小老师带读。
⑷ 拍手读,指名读。
⑸ 小组合作读,组长用生字卡考组内成员。
⑹ 打乱次序,会读的站起来读。
⑺ 做游戏识字。
2、注重教给学生识字的方法。
在学习生字的过程中,刘老师非常注意向学生渗透一些好的识字方法。
⑴ 引导学生在生活中识字
在学生说到“初”时,刘老师问:你在哪些地方还见过这些字?有一学生答:我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。刘老师立刻表扬了他是生活的有些人,提出要大家和他一样,多注意你身边看到的字。
⑵ 用字谜的方法记字。
“衣服旁边一把刀”(初)“十字路口飘雨点”(斗)
⑶ 用加一加的方法记字。
把一个字分成两部分,当师叫到这个字的时候,有这两部分的同学上台,拼好字后,再带大家读。学生在分合的过程中体会到用加一加的方法识记生字。