安全工作经验总结优秀9篇

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。优质的心得感悟该怎么样去写呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是可爱的小编为大伙儿收集的安全工作经验总结优秀9篇，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。

安全工作经验总结 篇1

一、今年的主要工作：

2008年我经历了“名信、天龙瑞景”工程的竣工资料和“新筑1-4#楼”质量、安全（基础、主体、“标化”）等各项资料，并跟从现场技术负责人进行预算的学习。“名信、天龙瑞景”工程于2008年1月25日进行了竣工验收，在公司规定的时间里完成了竣工资料的收集和整理，并按要求合格的交付成都市新都区档案馆进行存档。“新筑1-4#楼”工程于2008年4月1日开工，开工前按相关规范规定的要求进行开工准备的资料收集和整理；2008年12月12日合格的进行了1-4#楼基础、主体的验收，并按规范要求收集和整理了基础、主体资料，通过验收。在1-4#楼基础、主体验收时资料一次性地通过了新都区质量监督站和相关单位的验收。

二、具体工作情况：

1、“名信、天龙瑞景”竣工资料的整理，在工程竣工验收后，对分包单位的资料及时地进行收集，对各种工程资料的形成、积累、组卷、归档进行整理，使施工资料达到完整性、准确性，符合有关要求。2008年3月“名信、天龙瑞景”竣工资料顺利通过了新都区档案馆的验收，达到合格标准。

2、①质量资料：“新筑1-4#”是新建工程，均按照工程的形象进度，及时、准确的收集材料合格证、进行材料试验、隐蔽工程检验批资料和分部分项工程资料的填写，并且及时地找现场监理工程师签字盖章，从而做到了施工资料各检验批、分部分项、隐蔽验收、材料试验的日期能够与实际施工日期相吻合，满足资料编制的要求。对每一个重点施工部位编制的有针对性的施工方案如：土方方案、地下室方案防水方案、保温方案、外架悬挑方案、标化方案、模板方案等等一系列的施工方案，及时地进行监理单位方案报审。因为工程资料是真实反映工程项目施工的结果，资料就是在工程建设过程中形成各种形式的信息记录，只有和现场施工管理人员全力配合才能完成并做好这项工作。负责施工资料的治理工作，并对施工资料进行收集、整理、归档。施工资料是工程建设过程中，施工单位进行施工的真实记录，是一项系统工程。它牵涉到监理单位、建设单位、设计单位等工程参建单位的实质性工作，使施工工作科学化、规范化的标志。编制项目部会议记录，项目部质量、安全月报表，月报表是项目部在一个月内对工程进展和施工工作的总结，也是各有关部门检查、评定项目部工作的重要依据。因此做好这项工作很重要。

②安全资料：及时地填写工程各项安全、文明施工资料，对新进场的工人及时的进行“三级安全知识教育”，并填写“三级安全教育记录卡”进行存档，每一道工序施工前对工人进行班前安全技术交底，每班上、下班都对工人进行班前班后安全教育记录，并记录存档。每道工序施工完后及时会同各相关人员进行验收，并填写相关的安全资料，各相关检查验收人员签字盖章。按相关安全规范规定要求进行收集各种安全防护用品合格证、试验报告，并进行组卷、归档。

③“标化”资料：2008年12月22日新都区安监站对“新筑1-4#楼”工程进行了“标化”初验收，“标化”资料在新都安监站验收时得到了好评。我查阅各种规范规定并向现场施工管理前辈咨询，严格按照安全各种规范进行收集和整理的安全资料。

④预算的学习：由于自己之前没有学习过预算，再加上还有资料上的工作需要做，针对这种情况，合理安排好自己的工作，分清主次、抓住重点、兼顾其他。在新筑工地上为了充实自己，充分利用晚上的时间跟从现场技术负责人学习工程量的计算，从最初的主体楼层模板、砼、钢筋等进行学习。不懂的地方及时向现场管理人员询问，通过不懈的努力，对预算工程量已有了进一步的了解。

三、工作中存在的问题：

从事质量、安全资料的收集和整理这两年来，常常感受到工作的繁忙、责任的重大；大事、小事压在身上，往往重视了这头，却忽略了那头，没能全方位地进行系统地工作。没有足够地学懂各种规范，导致在进行资料的填写时出现漏洞，这样虽不能影响工程质量、安全质量的验收，但总觉得自己没有做好，希望在今后工作中自己将努力做到更好。

四、今后的工作打算：

安全经验分享 篇2

1、事故、事件描述：

20xx年4月某日19：00时左右。某区进行技术改造，加固楼板和管线碰头作业。施工任务由某炼化化建公司负责，此时该项目已进行多日正处在收尾阶段。当晚施工单位为抢进度连续进行作业，现场施工项目多，作业人员也较多。在上方为钢梁粉刷防腐的施工人员，在施工中没有拿稳油桶掉落在地。恰逢旁边在加固楼板的动火作业中，火花飞溅引燃了掉落的油桶。幸好旁边监护人员及时将初起火灾扑灭。

2、原因分析：

安全意识不强，交叉施工作业风险识别不到位。

3、提议采取的防范措施：

严格施工管理，严控交叉施工作业。

安全经验分享案例 篇3

（广东交通职业技术学院　广东　广州　510650）

关键词 ：工作过程；精品资源共享课程；虚拟技术；虚拟实验室

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0160-05

作者简介：李锋（1981—），男，广东龙川人，硕士，广东交通职业技术学院讲师，研究方向为网络安全和图像处理。

基金项目：2012年广东省高等学校教学质量与教学改革工程“网络攻防与安全”省级精品资源共享课程（批准文件号：粤教高函[2013]13号）；2013年广东省高职教育教学指导委员会教学教改项目“信息技术资源共享课程建设方法研究”（项目编号：xxjs-2013-2001）

精品资源共享课程建设意义

信息技术资源共享课程以其开放学习、资源共享、知识公益的理念特色和基于互联网和多媒体信息技术的综合应用，逐渐成为国内外教育发展和改革的趋势。在高职院校中推动资源共享课程建设，建立统一开放资源共享平台，充分运用多媒体和多种虚拟技术重构立体化教学资源，扩大优质教学资源共享范围和深度，促进优质教学资源的合理利用与均衡发展，具有十分重要的理论价值和研究意义。

（一）有利于整合多方优质资源，发挥资源最大利用效益

在高职院校中加大资源共享课程建设，构建优质教学资源开放与共享机制，有利于整合多方优质资源，促进资源合理分配，发挥资源最大利用效益。高职院校教学资源分散性、孤立性和不规范性将直接影响到资源的使用效益。通过构建统一的信息技术资源共享课程建设平台，实现教学资源开放与共享机制，可以将不同高职院校、行业企业之间的优质资源进行合理化组织、标准化建设和规范化管理，通过云搜索和云共享技术扩大优质资源共享范围和深度，实现优质教学资源的有效聚集与广泛共享，促进资源合理分配，提高高职院校资源的组织性、共享性和利用率。

（二）有利于促进校企合作

通过与企业构建优质教学资源，共建资源共享课程，有利于加强校企双向互动，促进校企合作，体现高职教育与企业需求的一致性。职业院校与行业企业之间由于缺乏沟通时间和渠道，行业高速技术革新难以及时准确地反映到职业教学之中，很难实现职业教学与企业工作任务的匹配。通过与行业企业共建优质教学资源，将企业真实、典型的工作任务融合于资源共享课程建设之中，可以消除职业教育与企业之间的隔阂与距离，实现职业教育人才培养与企业人才需求的无缝衔接。

（三）有利于消除学校之间观念孤岛、信息孤岛、资源孤岛和市场孤岛效应

在高职院校中加大资源共享课程建设，有利于消除学校之间观念孤岛、信息孤岛、资源孤岛和市场孤岛效应，缩小地区教学资源贫富差距，提升整体办学实力。目前，各高职院校经过教材建设、课程建设、教学资源库建设等，都各自积淀了部分优质教学资源，但由于闭关自守和标准不一，在信息化网络中反而成为资源信息孤岛。通过推动资源共享课程建设，建立资源共享统一平台，整合共享学校间优质教学资源，可以缩小地区间教学资源贫富差距，消除信息孤岛效应，提升高职院校整体办学实力。

资源共享课程建设现状和问题

我国资源共享课程建设大体经历两个阶段。第一阶段：部级精品课程建设。2003年启动部级精品课程建设，形成了部级、省（市）级、校级三级精品课程体系。为提高精品课程教学资源使用率，监督精品课程运行情况，2008年建立国家精品课程资源中心，涵盖文化、科学、历史、艺术等各个领域。第二阶段：部级资源共享课程建设。“十二五”期间，教育部计划支持建设350门左右精品资源共享课程，将分两批开展教育部批准建设的原精品课程转型升级为精品资源共享课评审遴选工作。2012—2014年，通过立项建设方式，重点建设200门适应教改发展需要和反映教改成果的精品资源共享课程。2014—2015年，通过遴选准入方式，选拔100门能够反映区域特点并具有教师教育特色的新课程。

尽管我国高职院校信息技术资源共享课程建设取得了突飞猛进发展，但同时也存在一些问题。一是大多数高职院校对如何整合、共享、管理和监督这些课程，如何发挥其示范性和辐射作用，企业如何参与共建优质教学资源，课程如何利用多媒体和虚拟化技术，如何实现教学资源云共享等缺乏清晰思路和实践经验。二是目前资源共享课程建设水平参差不齐，可共享的教学资源形式简单，课程开放共享范围和深度不够，低水平重复开发现象严重。三是资源共享课程建设缺少行业企业参与，学校独自开发的教学资源与企业实际脱节，没有基于真实的工作过程，导致培养的学生不能适应企业发展和需求，难以有效发挥资源共享课程示范性和辐射作用。

鉴于此，精品资源共享课程建设应立足企业，面向师生，服务社会，以基于企业真实、典型的工作任务融合于课程建设之中，并结合多媒体和多种虚拟技术构建立体化教学资源，并由点带面，从个性到共性中探索资源共享课程建设通用平台、理论架构和技术路线，形成可操作方案，促进社会优质教学资源均衡发展与合理分配。

基于工作过程的设计思路

现以“网络攻防与安全”课程为例介绍基于工作过程的课程改革思路。本课程经过多年改革和实践，在教学模式、教学内容、教学方法等方面进行了深入探索和尝试，完成了学科系统化教学向基于工作过程的课程改革，设计思路如图1所示。

首先，由IT行业为引领，配合锐捷网络大学和企业制定的“网络安全工程师职业标准”，并与专家座谈，进行职业分析，准确把握企业对网络安全技术人员的要求。

然后，对具体岗位进行分析，确定“岗位职业标准”，并确定典型工作任务，把网络安全管理岗位细分为网络风险评估、网络安全管理、数据备份恢复、入侵检测与定位、网站安全配置、系统漏洞分析。

在确定工作岗位后，对典型工作任务进行细化，制定“人才培养质量标准”，确定网络攻防课程的学习领域。

按照基于真实工作过程的教学模式，由行业专家和相关企业共同指定课程标准和课程设计。在具体课程开发中以实际工程项目为导向组织教学，结合企业实习、顶岗锻炼方式，走工学结合、工学交替之路。

本课程全面采用理实一体化教学模式，以实际工作任务为载体，以网络入侵为手段，以安全防范为目的，灵活采用多种教学方法对课程内容进行整合，再现公安机关侦察网络犯罪和网络管理人员排除安全隐患，优化监控网络的实际工作过程。

建设平台与课程资源开发

资源共享课程建设平台由实训平台、虚拟课本、原理仿真、虚拟实验室、在线考试和虚拟社区六大模块组成。

（一）基于工作过程的实训平台

实训平台模块基于和SQL Server，界面设计采用DIV+CSS+flash。学生在实训平台可以在线浏览工作任务，下载工作软件，模拟工作环境，浏览全课程录像，进行在线远程实训、提交实验报告等。实训平台资源与锐捷网络公司共同开发，基于企业真实的工作过程，采用攻防角色转换式教学，设计“先攻再防，攻中有防，攻防结合”的工作情境，让学生在攻击中寻求解决方案，由攻击中掌握防范策略，从攻击中汲取管理经验，起到举一反三的作用。每个完整工作任务都以课程为主线，以学生为中心，由任务感知、技能目标、技术理论、技术实践、技能拓展、任务评价六个环节组成，培养学生分析处理问题的能力。基于工作过程的实训平台如图2所示。

（二）虚拟课本与原理仿真

虚拟课本和原理仿真模块采用Flash动画实现。Flash是Macromedia公司推出的交互式矢量图和Web动画的标准，广泛应用于网页动画设计。虚拟课本将现实中的课本制作成Flash动画，利用鼠标和数据库模拟翻页效果和电子书签，可以实现在线浏览，快速定位，网上传阅等功能；原理仿真将晦涩理论以生动形象的Flash动画展现，仿真网络运行机制，阐述工作原理，再现网络安全维护过程。虚拟课本与原理仿真动画效果如图3所示。

（三）虚拟实验室

实验模块 虚拟实验室模块包含“系统安装与维护实验室”、“思科PIX防火墙安全实验室”、“思科虚拟专网安全实验室”、“DOS入侵命令虚拟平台”等七大虚拟仿真实验。虚拟设备采用与现场设备一致的配置内容，基于企业真实、典型的工作任务让学生迅速掌握现场工程要求。

开发平台和架构 虚拟实验室平台采用B/S三层架构。B/S是一种基于 Web 的三层体系架构，是一种“瘦客户端胖服务器”模式。它由浏览器、Web 服务器和数据库服务器组成。服务端虚拟件提供编写好的Java类文件用于仿真网络设备配置算法，如生成树算法、路由选择、防火墙过滤规则等。算法组件经JavaBean封装，后存放在服务端设备组件数据库。服务端设备组件库存储JavaBean组件注册的XML文件，用于存储虚拟实验的XML文件。客户端通过Web浏览器嵌入Java Applet和Flash模拟人机互动配置过程，调用JavaBean组件生成实验配置结果和报告提交给客户端浏览器。虚拟实验室三层体系架构如图4所示。

虚拟场景绘制 系统前台采用VRML结合3D Max绘制虚拟实验场景。VRML是一种三维造型和渲染图形描述语言，具有分布性、通用性、交互性和易扩展性等优点。它用文本信息描述三维场景，文本信息通过Web传输由浏览器解释生成三维场景。VRML使用纯文本描述场景，生成的数据量很小，适合网络传输，但是在描述复杂三维物体时，VRML执行效率和可靠性低，因此在绘制复杂场景（如桌椅、网络设备等）和其他实验器材时采用3DMAX建模，生成*.wrl文件，再用文本对 VRML场景进行描述，结合Flash在浏览器中输出虚拟场景。用户可以通过键盘在封闭场景内以第一人称视觉进行虚拟实验，如开启服务器、设备接线、敲击桌面键盘等。虚拟场景效果如图5所示。

虚拟设备的人机交互过程 Flash作为交互式矢量图和 Web 动画的标准，其脚本语言开发出的动画效果具有很强的交互性，特别适合模拟网络设备配置过程中的人机互动过程。用户通过浏览器配置界面对虚拟设备进行配置，输入的配置命令经JavaBean组件返回计算结果，并经Flash制作成图形元件。图形元件既可以是静态图像，也可以是可重复使用的动画片段（重复使用的片段如用于模拟网络设备的启动过程）。在Flash中，用户输入命令和执行按钮元件本质上是一样的，通过对影片剪辑添加动作脚本实现人机交互操作，从而仿真网络设备人机交互的配置过程，如图6所示。

虚拟实验室优点 虚拟实验室相对传统实验室而言，具有以下优点：（1）虚拟实验室能模拟真实设备工作过程，能极大地解决实验室设备匮乏、建造维护成本过高等问题。（2）虚拟实验室不受时间、地点、实验设备限制，为学生自主学习提供仿真实验平台，激发学生兴趣，提高动手能力。（3）用户只要通过浏览器接入即可进行在线实验，如定制网络拓扑、模拟网络入侵、配置实验设备、查阅帮助信息、保存实验数据等，图形化实验结果使得虚拟实验具有良好的交互性、实时性和灵活性。

（四）在线考试模块

在线考试子模块针对每个教学情境建立测试系统，能有效及时地检验学生知识技能掌握的程度，促进学生学习积极性。题库涵盖网络安全、网络攻防、网络架构，并将行业考证纳入最新题库。

（五）社区论坛模块

社区论坛为学生提供在线提问、发表见解、交流互动的社区平台，提高学生自主学习的积极性和创新思维，也让教师可以更深入地了解学生，接触学生。用户注册账号后可以在相关版面帖子，进行回复，并与其他学生或教师进行私下交流。

我们通过建设省级精品资源共享课程“网络攻防与安全”，由点带面，从个性到共性探索基于工作过程的信息技术资源共享课程建设平台、理论架构和技术路线，形成可操作方案，扩大课程受众范围和深度，充分发挥其示范作用和辐射作用，促进社会优质教学资源均衡发展与合理分配，为高职院校建设资源共享课程提供参考和借鉴。

参考文献：

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[22]廖宏建，吴涛，庄琪。精品课程中优质网络教学资源建构策略的研究与实践[J].中国电化教育，2006（3）.

[23]黄宝玉，项国雄。国家精品课程建设现状分析及思考[J].中国高教研究，2007（9）.

日常安全经验分享 篇4

1、事故、事件描述：

2007年3月底，某区进行短停检修，各楼层均有施工作业，检修人员用四楼电葫芦进行木杆子吊运，准备在四楼搭架子作业。检修人员在一楼固定好挂钩后，便离开现场，此时岗位操作工并不知情，当木杆子吊到三楼时，有一根木杆松动脱落，坠落到一楼地面，幸亏当时一楼现场人员离事发地较远，没有发生事故。

2、原因分析：

1)施工人员对吊运作业没有足够的重视，安全意识淡薄。监护不利，没有设警戒线、警示牌。

2)岗位操作工对本岗位施工作业监护管理不到位。

3、推荐采取的防范措施：

1)专人吊运，专人监护，作业期间拉警戒线。

2)吊运物必须要绑固牢靠。

日常安全经验分享 篇5

事故、事件描述：

2004年夏季一个傍晚，约19点左右，室外下着雨，甲某和乙某回休息室，刚走到E区休息室的门口，听见身后一声巨响，回头一看，离甲某和乙某不远的地面上有一堆碎石。原先是四楼窗户外面的一块约1米×1米的水泥墙皮脱落下来，刚好落在甲某和乙某走过的南侧中间小门处。险些酿成一齐人身伤害事故。

原因分析：

外墙年久失修损坏没有发现并处理。

推荐采取的防范措施：

1)巡检时不要在墙根底下走，尤其是遇到大风、雨雪等天气，巡检时更要格外注意高空坠物。

2)对高空墙面和其他的高空易坠落物加强检查，及时消除隐患。

日常安全经验分享 篇6

1、事故、事件描述：

20xx年夏季的一天夜班5：00左右，甲某巡检时发现临厂靠近我单位大墙附近地面堆积杂物冒烟起火。甲某立即报告班长、值班长。值班长**用地下消火栓接消防水带灭火。甲某和乙某骑在墙上，手持消防水带和消防水枪头，准备灭火。当其他人员打开消防水阀，由于水阀开的较快，消防水压力较高，甲某和乙某同时被迅速膨胀、绷紧的消防水带挑到墙下，幸好没有受伤。

2、原因分析：

1)安全培训不到位，安全操作技能低，应对突发事件的潜力差。

2)安全意识不强，自我保护意识差。

3、推荐采取的防范措施：

1)加强应急培训，增加预案演练频次，提高安全设施操作技能。

2)加强安全技术培训，提高操作人员的风险识别水平。对应急过程的危险因素识别到位。

日常安全经验分享 篇7

针对某勘探公司机关食堂因开水器漏电，造成一名服务员触电身亡。结合公司实际情景，为进一步加强安全管理，提高井队服务人员防范意识，应做好以下几方面工作。

1、用电人员懂得掌握用电的基本知识和所用设备性能。

2、用电设备配备相应的漏电保护器开关、注明警示标志。

3、经常检查电器设备的接地保护、接零保护，是否连接牢固，起到保护作用。

4、用电设备操作地面应放置绝缘胶皮，防止电器漏电发生触电。5、谁属地、谁管理、谁负责，禁止乱岗操作用电设备。

6、使用电器前，必须检查电源和保护设施是否完好，严禁电器带病带电工作

7、湿手不能接触正在使用的用电电器，否则易触电。

8、用电设备定期检查、维修、职责到人，发现问题及时处理、及时上报解决。

9、对用电设备维修时，必须要切断电源，并在明显处，放置“禁止合闸、有人维修”警示牌。

安全经验分享 篇8

1、事故、事件描述：

20xx年夏季一个傍晚，约19点左右，室外下着雨，甲某和乙某回休息室，刚走到E区休息室的门口，听见身后一声巨响，回头一看，离甲某和乙某不远的'地面上有一堆碎石。原先是四楼窗户外面的一块约1米×1米的水泥墙皮脱落下来，刚好落在甲某和乙某走过的南侧中间小门处。险些酿成一齐人身伤害事故。

2、原因分析：

外墙年久失修损坏没有发现并处理。

3、提议采取的防范措施：

1)巡检时不要在墙根底下走，尤其是遇到大风、雨雪等天气，巡检时更要格外注意高空坠物。

2)对高空墙面和其他的高空易坠落物加强检查，及时消除隐患。

安全经验分享案例 篇9

要紧紧围绕高职教育人才培养目标，坚持理论与实践并重，在组织好实践教学的同时，加强学生第二课堂的组织与管理，运用“请进来”与“走出去”的办法，训练学生的管理思维，培养学生对管理实际问题的分析能力与解决能力。在强化课程特色上，我们采取的主要措施有：（1）建立相对稳定的实践教学基地，在校外课程实习基地开展的现场教学有利于培养学生对管理学知识与技能的感性认识；（2）举办企业家进校园活动、优秀毕业生管理经验介绍、实习生经验交流会等学习研究活动，这已经成为制度；（3）建立、规范、更新案例库，广泛采用案例教学法；（4）课程教学中安排专题调查与学生专题报告会；（5）在教学平行班级举办管理知识大赛与管理案例分析竞赛，培养学生的管理素养与能力；（6）针对课程中的不同项目与任务，设计安排布置课程小论文，培养学生研究性学习能力；（7）举办学术报告会，让学生多渠道了解管理学最新研究成果；（8）建立学生社团组织，成立了未来管理者协会，指导会员参与企业管理的问题调研。在改革教学方式方法方面，我们采取教研室集体备课制度，统一课程教学标准、学计划、统一命题和考试，开展经常性的教研活动，因材施教。压缩基本理论课时比例，加强实践性教学环节，使教学内容符合培养生产和管理第一线的需要。采取课上理论教学与课下实践项目设计相结合、理论讲授与案例分析相结合、经典案例分析与现时案例分析相结合的内容组织方式，实现知识传授与学生能力培养和素质教育相结合。采取以教师为主导与充分调动学生的积极性相结合的方法，积极开展案例教学、情景模拟、小组讨论、作业训练等多种教学方式。根据不同专业及课程结构，做好教学内容的取舍，既要让学生较系统地掌握管理学的基本原理与方法，又要避免与其他课程的重复和交叉。上述建设措施体现了差异化发展与建设课程的路子，突出高职教育的特色，在实践教学上，在学生应用能力培养上采取不同的教学策略，着重关注于促进“生产、建设、管理、服务”一线劳动者管理理念、方法与技术的培养，并长期坚持下来，这在高职院校中有一定的实践意义。

二、加强课程实践性教学环境建设，科学设计实践教学项目

（一）高规格高标准规划设计实训方案，加强校内实训实验环境建设改善《管理学基础》课程实践教学条件，我们建设了企业经营管理沙盘实验室。该实验室现有“企业经营之道”经营管理沙盘软件及运行电脑60台，而且配备了经营管理物理沙盘，总计可供100人模拟企业经营管理、生产管理。这套软件通过计算机仿真技术将工商企业管理的实际过程引入到教学过程中，通过教师动态设定市场环境，学生可以通过仿真系统亲自参与虚拟企业的经营、管理，参与市场竞争。［1］该系统在教学方法和教学手段方面具有一定的创新性，弥补了管理类学生在管理学课程的学习中动手实训机会少的不足，突出了专业特色。我们配备了移动多媒体设备两套，建设多媒体教室3口以及商务谈判实训室等。另外我们建设的ERP实训室可以满足60人在网络仿真环境中从事管理工作，体验认知计划、组织、领导、控制、创新各项工作职能，使学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，发挥学生学习的主观能动性和创造性，使学生成为学习的主体，教师仅起到指导、辅助作用，提升学生分析、解决企业管理过程遇到的问题的能力。

（二）创新设计本课程实践性教学项目，促进理论联系实际、观察、分析和解决问题的能力培养科学合理的《管理学基础》实践性教学设计项目，有利于加深学生对管理活动的感性认识，增强学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。我们主要通过以下方式加强实践性教学：1．结合课程内容，布置足量的体现实践性要求的作业。如案例分析报告及讨论；阅读企业计划文件资料、模仿编制计划文件；阅读企业经营方案，并对其评价；考察某单位的组织架构，绘制其组织构图，并对其评述；为企业各类管理人员设计职务说明书等。2．制定完善的课程实习计划，并落到实处。3．建立较为稳定的校外实习基地，经常组织同学深入企业参观、考察、调研和学习。4．经常邀请企业家和有实践经验的管理者为学生作管理讲座。5．组织学生利用假期参与社会实践，并提交企业实结报告。6．实行班、系学生干部轮流制，要求每个学生在校期间均有担任具体管理工作的经历。

三、充分发挥青年教师在教学中的作用，加大《管理学基础》课程师资培养力度

对于课程组年青教师的培养，要建立专门的培养制度，制定对青年教师的培养计划，并严格按照计划实施。1．充分发挥老教师“传、帮、带”作用。教学经验丰富的老教师指导年轻教师教案的书写、备课方法、讲授方法以及评价方法等，有利于加快年轻教师的成长。2．安排年轻教师到大学、大中型企业参加短期培训和挂职锻炼，进行各类学术会议交流：根据学院教学的需要和总体的师资培训计划，鼓励年轻教师选择合适的学校进修以及相应的培训项目。每位青年教师必须经历“准备－实践机会（辅助）－独立实践－理论－再实践、理论”的成长过程。［2］3．定期评价年轻教师授课质量。我们制定了专门的年轻教师教学评价制度，对于30岁以下的年轻教师，我们建立经常性的随堂随机听课制度。通过听课，评价青年教师管理学课程授课质量，避免其陷入理论灌输为主的传统教学套路。4．组织年轻教师听课，学习成熟教学方式方法：对于年轻教师，安排他们与年资较高的教师建立师徒关系。定期互相听课，通过听课，一方面使年轻教师进一步熟悉课程的内容，另一方面使年轻教师学到了老教师的教学策略和方式方法。5．课程负责人备课，助推年轻教师成长：集体备课保证教学内容具有良好的衔接，避免内容的重复或遗漏；同时，通过集体备课，使年轻教师学习课程准备的方法和技巧。6．配合好院系教学督导听课并吸收好反馈及指导意见：系专门设立了教学督导，负责全系所有教师教学的监督、检查和评价工作。按照要求，对于年轻教师，教学督导每学期必须听课4～6学时。听课后，除了按要求书写听课记录外，教学督导还必须将听课评价意见第一时间反馈给本人，以便其明确自己的不足及努力方向。7．加强教师实践技能培训，安排年轻教师到合作企业参加实践活动：《管理学基础》是一门较新的学科，又是一门实践性强的学科，对人才的评价要求很高。为此，我们利用好合作企业锻炼机会，安排年轻教师定期进行实践。8．鼓励年轻教师以研促教：教研室坚持教学、科研并重的方针，积极鼓励和支持教师参加教学和学术研究，在完成教学任务的同时申报各项课题和积极，以教学促进科研，以科研带动教学。

四、开辟互联网教学资源，加强教学资源库建设与管理，拓宽人才培养渠道

作为一门开设多年的职业基础课，本课程教学资源相对系统、丰富、完善。在组织好本课程课堂教学的基础上，我们已经开辟教学新渠道，利用校园网平台，开展网络教育第二渠道，满足学生查阅资料、案例研究与分析、实践。我们按照省级资源共享课开发与建设要求，课程组对全部教学资源进行了进一步研究、开发、完善。按照这种要求制作《管理学基础》精品资源共享课课程网站，科学设计、制定课程教学大纲、授课教案、多媒体课件（制作了光盘）、实践教学设计与指导、管理学案例集、练习题、试题库、课程学习指导书等［3］。对重点章节和项目录制教学视频并链接到课程网站，供学生学习使用。我们通过科学改造、开发，使《管理学基础》精品资源共享课程开发与建设成为带动一系列管理类课程内涵建设与发展的引擎。1．保证课程有效经费的投入。这是精品资源共享课课程建设的物质保障。学院加大对院级精品资源共享课课程建设的投入，并且对成功立项的省级精品资源共享课采取1∶1经费配套。在资金的运作上，充分根据课程建设需要，给课程项目组以充分的资金支配权，简化课程教学设施的购置程序，提高工作效率。2．加强师资队伍建设，促进精品资源共享课课程建设。学院首先在人才培养上优先保证申报精品资源共享课课程的负责人的进修需要，促进他们学习新的教育理念和教学方法；其次在课程组成员教师的培训、进修以及企业挂职锻炼上，学院也将予大力支持，经费保证充分，予以优先推荐；第三，在这些老师的职称评审上，学院给予政策支持，同等条件下优先推荐，以鼓励更多的老师投身精品资源共享课课程建设。3．在建设省级精品资源共享课程时，逐步完善制作该课程全部教学视频并实现上传该课程网站，实现在线播放，并根据不同专业培养目标的差异，制作针对性更强的不同多媒体课件，供学生学习使用。4．不断更新习题库、试题库和案例集。实现客观题网络在线自测、主观题上传网站后网上评阅的网上学习考核机制，为在校学生和企事业经济管理人员提供高效、便捷的教学资源服务。5．在精品资源共享课程建设方面为课程组积极创造条件，在多媒体教学设施建设、校内外实训实验条件、摄影设备等方面及时根据课程组要求做好管理服务，促进项目建设的有效推进。6．学院进一步安排校园网站经费投入，加大学院网络技术硬件及软件升级力度，积极按照省教育厅关于精品资源共享课建设要求，构建安全、稳定的硬件运行环境和网络通道，利用先进信息技术，建设具有教、学兼备和互动交流等功能的共享平台，为全程教学视频早日上网提供有力保障。同时，《管理学基础》作为在建的省级资源共享课程，我们在课程网站开设《管理学基础》课程博客，这有利于课程受众与课题组互动交流，交流信息，改进教学设计。这种精品课程建设新模式，拓展了精品课程建设渠道，从而打破僵化课堂教学形式，创建师生之间信息反馈网络；集思广益，及时把广大网友的新知识、新理念消化、融合到本课程中来，为本课程补充新鲜血液；架设老师、学生、专家、企业家、网友之间互动的桥梁，促进他们之间的相互了解，共建特殊知识团体，充分体现精品课程建设的意义。