阅读课外书籍情况总结（合集3篇）

阅读课外书籍情况总结（通用3篇）

阅读课外书籍情况总结 篇1

每当教室静得只有“窸窸窣窣”的翻书声时，多么美妙的天籁之音。捧着书或站或弯或趴，或咬糖或啃苹果，读书真甜呀。阅读本身就是一件美差，阅读的孩子是最美的。

“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。这学期，我主要采用了以下方法激发学生的阅读兴趣。

一、我是出书人

一贯以来，孩子都是读他人的作品，这会儿，自个儿当作者啦！——出绘本

当精心设计封面，签上即将大名鼎鼎的名字时，个个眯着嘴巴偷笑呢。尤其是项景浩，渴望巴巴地说：“老师，你能当我第一个读者吗？”“非常荣幸，期待你的作品，我会是你的粉丝的。”蹦蹦跳跳地离开。为了使出书更有质量，给予了一个月的时间，还给全班家长发了短信，配合孩子“第一次出书”。展示的时间如期而至，一本本精彩绘制的绘本出炉啦，无与伦比的画，配上适宜的文字，妙哉！“当当当”一字排开，粉丝们随意选读，读完给作者一个响当当的签名。

二、书从学生中来

“老师，我借了本很好看的书，叫《臭小子一大帮》，像咱们班的调皮男生，我推荐给你看吧！”陈诺诺如是说。就这样，开启了班级孩子向老师推荐书的道路。比较惭愧，自己确实不是个爱读书的人，可是碍于孩子问：“老师，你看了吗？”得了空，捞起这本书，翻阅了下，天哪，确实好贴近孩子的生活，故事幽默风趣，值得一读。选了其中很有意思的一小节，利用课前五分钟给孩子们推荐了，听后，孩子纷纷说还要还要。嘻嘻，引诱成功。课后有陈诺诺带队，奔赴图书馆，准备哄抢。无奈，阅览室老师不在，悻悻然。第二天惊讶发现好多孩子手中已经拥有这本书。之后，项景浩《中国兔子德国草》、王诗涵《奇奇导弹公司》、项宇星《小公主和小矮人》、杨慧芳《罐头里的小孩》……推荐是随性的，没有时间和空间的统一，但是，推荐过的书籍孩子们的触碰度还是不错的，这也算无心插柳柳成荫吧。

三、晒文章

班级里日记和文章写得好的孩子很多。怎么充分这些资源呢？学校的晒班级活动给了我启发。—晒文章每逢欣赏到佳作时，或请小作者自个儿读，或比比谁的粉丝多，或打印粘贴，来来往往，有意无意都看看。依稀记得晒未曦日记的时候，还趁我不注意偷拿回来了，结果知道比拼粉丝的，又偷偷拿出来晒了。无间、课件抽空时，孩子们是可以像借书一样像同学借好文章好日记的。多么好的资源，这不是最好的阅读吗？

四、阅读指导课

比起随性的阅读推荐，阅读指导课就专业多了。这点每个班都在做，就不介绍了。

五、植物与书

二年级时为了写植物的成长记录文章，第一次在班级里种香菇菜活动。活动结束时收获了好文章。至今很久没做类似的活动了。对于植物，确实很喜欢，可是养几天就被养死了。为了让这份喜欢持续，给班级里的阅读之星奖励多肉植物，愿其像呵护自己的这颗阅读之心一样呵护植物。常见的植物，可是这是老师奖励的，孩子的兴趣是有的。

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在阅读活动的促进下，学生的阅读兴趣浓，阅读面广，掌握了一定的阅读方法，培养了健康向上的阅读品位。在今后的工作中我会认真总结经验与不足，继续推进本班的读书活动，让书成为每个孩子生活中不可缺少的一部分，使他们在阅读中收获一段精彩的人生。

阅读课外书籍情况总结 篇2

本学期我班的书香活动工作应该是上学期的一个延续，随着学校组织的书香进校园读书活动的推进，营造书香班级，让好书陪伴学生越来越深入每一位同学的心，也渐渐地成为我们五（1）班的一种氛围。有组织的读书活动一直在悄然无声中进行着，持续到今天，在我们五（1）班全体师生的不懈地努力下，在书香校园这块热土上，我们获得了一定的收获。

一、制定班级读书计划。

为了保证班级读书活动有条不紊地进行，在活动开始之前我就制定了班级读书计划。

二、营造书香浓郁的读书氛围

班级特色一：好书推荐

本学期我班的学生向同学推荐的数目主要列举如下：

《皮鲁鲁和鲁鲁西》《舒克和贝塔全传》《格林童话》《安徒生系列童话》、《鲁滨逊漂流记》西游记（清吴承恩）《伊索寓言》《封神演义》《聊斋（清蒲松龄）》《中外神话传说》《济公传》《希腊古典神话》《希腊罗马神话（美托布尔芬奇）》《克雷洛夫寓言（俄克雷洛夫）》《寓言的生活启示》《中国民间故事》《中华成语故事》《一千零一夜（古代阿拉伯着名民间故事集）《十日读（意大利薄迦丘）》《汤姆索亚历险记》等等。（见学生读书篇目）。

班级特色二：班级图书馆

“每人捐献一本书，可以阅读一百本”我请学生把已看过的书捐献出来，投放到图书角，学生们非常踊跃，图书角的书籍一下子“爆满”。很多学生把自己书一下子拿来三本、五本。由班干部胡可负责，认真对书籍的登记、借阅和归还作记录，分工管理，让图书角的借书活动有条不紊。图书角的建立，既方便学生课间随时都能看到书，又扩大了学生的阅读面。班级还有胡可负责向校图书室一周借一次书，放在班级图书角，做好借阅记录。

班级特色三：班级阅读课

每周五下午第一节课是我们的队活动课，我们隔周进行班级阅读课，专门用来指导学生进行阅读。每个学生每学期要读2本书以上，并精读其中5篇文章。定期举办“读书会”，以“名人名言”、“读写手册”、“我最喜欢的”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。在学校的多次征文活动中，均有大量学生获奖。

班级特色四：征集读书名言。

在学生当中根据自己对读书的理解和感受征集关于读书的名言，学校把这些优美的名言还制成漂亮的标牌插在校园的每个角落，目的是为了进一步营造整个学校的书香氛围，激发学生读书热情。

列举部分学生名言：读书不觉累，阅读越有味。书籍是我们战胜困难的好工具。漂在书海里，快乐每一天。书是五谷，书是清泉，书是心灵的使者。读书是快乐的，我们需要读书。读的书越多就越觉得自己无知。勤奋读书+合适运用=迈向成功。书籍使人生绽放出光彩。还有许许多多这样的由读书而发自肺腑的感言。

班级特色五：养成写日记的好习惯

我班的学生的日记本上目前为止已经写了三十多篇日记了，他们有时候是自己兴致起了自己主动写的，有时候是老师布置之后他们写的。而我作为班主任以及语文老师，我所布置的大部分都是他们自己选择日记内容，有很多学生会写自己当天发生的事情，也有很多学生会写自己的读后感，那么在不知不觉之中，学生品尝到了写日记的快乐以及写读后感的好处。在他们写完之后，我会进行圈圈画画，圈出写的好的地方。学生也慢慢有了写作的自信。

班级特色六：家校联系本中注重每日积累

了规范孩子的读书习惯，中午在校的学生可以自觉阅读书籍，每天晚上可以自觉的阅读半小时的书。并做读书笔记。为了让学生读书真正落到实处，让学生“不动笔墨不读书”只有读书深入学生心灵并付诸于行动时，才称得上是真正的爱读书。为了督促学生们天天读书，在初读阶段时，要求学生做摘抄式读书笔记，随着读书活动的深入，学生读书习惯逐渐养成，我对学生的读书笔记提出了高的要求，要写读后感或对书中的人物进行评价。让学生们经常回顾书中的内容是很有必要的，这既是对阅读内容的再现，又是一次语言表达的练习。学生读完之后将自己积累的记录到《家校联系本》中去。

三、教师做好榜样示范作用

我能立足于每一天的教育教学生活，撰写工作随笔，教学反思。在写随笔的过程中，反思自己，总结自我，超越自我。本学期我读了《教师阅读地图》《不跪着教书》《小学语文》等书，给学生树立一个好榜样。

通过开展读书活动，班级的文化氛围更加浓厚。教室里，书声朗朗，歌声嘹亮。课堂纪律好转了，午间学生有事可做了，在老师的引导下，同学们能静心学习了。

读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。

阅读课外书籍情况总结 篇3

一、实验感言

在近些年的高考之中，现代文阅读所占的比例逐渐增大，但学生的得分

率都普遍较低，主要原因是速度慢，理解率低造成的。为指导学生通过高效速读训练，提高阅读速度、阅读效率，沈阳市第五中学加大教科研资金投入，从北京引进了高效阅读多媒体教学平台，学习有关速读技巧，进行相关训练。通过一学期的实验，学生的阅读速度有了明显的提高。程老师的快速高效阅读实验，适应了时代信息的需要，适应了素质教育的需要，给在现代文阅读中摸索前行的广大师生指明了方向，应用到教学中去，既提高了学生的素质，又大大提高应试的成绩。

“高效阅读法”在中学语文教学中是一项十分有价值的符合时代精神的试验性改革。其训练方法科学、实用、可学，通过训练可迅速提高阅读速度、理解率和阅读效率。它是理论与实践结合的产物，有科学的理论指导，克服了过去传统教学中少、慢、差、费、低的弊端。培养了学生一种新的阅读习惯和快速阅读的能力，强化了学生的效率观念、时空观念、竞争意识，激发了学生的学习兴趣，开发了学生的非智力因素，调动了学生的学习积极性，促进了语文教学的教法和学法的改革。

二、实验原则

第一，老师首先要严格遵守时间，安排学生完成的任务必须采取严格计时或者限时。

第二，师生牢记最高效率等于积极的身心状态加科学的方法。积极关注学生的训练状态，注重学生内省智能的开发。例如让学生评价反思自己的坐姿和呼吸是否到位？每一次训练是否为自己设定了明确的目标？每个训练环节结束是否有对自己训练效果的准确评价？是否达到自己预设的目标？自己的训练状态调整得怎么样？能力发挥得怎么样？

第三，训练前，老师要不断强调规则，训练中老师要注意矫正学生的坐姿、端书姿势、回答问题的规范性、传递试卷或训练用书的方式以及提醒学生训练环节要紧凑，不拖沓，严格计时或限时操作，培养学生做事高效的意识，执行准军事化的训练，效果显著。

第四，营造比赛氛围。首先，培养学生的自我挑战意识。鼓励学生把每一次训练当作挖掘自己潜能的机会，每一次训练都与自己以往的成绩或数据记录相比较，看看是否有进步，或者产生哪些新的收获等等。其次，培养学生的群体竞争意识。鼓励同学之间互相竞争。也通过与同学间的比较，判断自己的能力水平在群体中的位置。再者，要求学生将各项训练数据及时记录

在册，阅读文章测试成绩记录要上墙展示。阅读训练测试数据由各组长及时收集并抄写在墙上的“高效阅读训练测试数据表”中。老师可在前十名成绩上涂红表扬并对所有同学予以点评、鼓励。对进展缓慢的同学重点关注，让其看到自己的变化，树立起超越自我的信心。

第五，注重教学反馈。首先，每节训练课后老师要在第一时间书面阅批学生的“一言心得”，分类整理后学生相应的给予鼓励、表扬、激励或方法上的指导。训练课的总结评价重在引导学生对自己训练方法的掌握、眼脑机能、阅读速度、阅读效率、记忆能力等方面以及心态上的变化的心得体会，当然也可以适当扩展到对训练素材内容本身的收获，但不要顾此失彼，失去重心。其次，实验老师要定时集中备课教研，分享成功的喜悦，反思教学中的不足，提出问题研讨交流，注重总结提高，保证训练科学有序地进行。

三、实验过程及做法

(一)激发兴趣、增强信心，调动学生参与实验的积极性。

高效阅读就是要求人们在短时间内完成阅读的“记忆--思考--答题”的整个阅读环节。根据“定势”理论，运用程老师设计的阅读训练程序，我校在高二年级进行了半年的实验，实践证明这种高效阅读训练，可以培养同学们的学习兴趣，调动学生的积极性，从而大大提高了阅读效率。按照实验计划，保证每周固定训练课时和总课时数量。按照能力训练的规律，先进行了一段时间短时集中大量的训练（如一周五节语文课加强快速阅读训练），学生能力和态度上的变化效果显著，转变了语文学习的观念，培养起学生学习语文的兴趣。

(二)结合实际，灵活运用，提高阅读效率。

1、集中注意力，计时训练。

我校的教学班学额大，素质参差不齐，虽是高中二年级的学生，但对难度较大的测试题往往理解不够准确或答不出来，实验初测试效果进步不大。“高效阅读”虽体系复杂，训练方法精读技巧很多，但书中所列表格条理清晰使人一目了然。我校课题组教师结合自身的教学经验认真研读，逐渐对训练体系有了更为清楚的认识，教学操作也比较顺手了，在实践中我校严格按照高效阅读的训练程序进行训练：固定程序训练为主要内容，计时训练为主要方法，同时渗透其它速读知识，和有关快速理解的技巧。具体做法如下：

⑴一分钟词语记忆法：训练素材为教材中要求学生默写的词语。采取先易后难的方式，前几次可以选名词、动词、形容词，待绝大多数学生能够每分钟记住20个词语时再换成教材中要求学生必须掌握的词语，由能力训练变成知识学习。

⑵一分钟速看默写记忆法：训练素材为要求学生默写或背诵的文章或段落。同样采取先易后难先短后长的方式，一开始选择的文章段落浅显、字数在80字以内，根据学生的能力提高情况逐渐增加难度和长度。

2、把握固定程序，强化训练。

高二下学期我校课题组教师对所有的知识和技巧进行了系统的归纳总结并强化训练。首先进行了分文体固定程序阅读训练，比如教给学生读议论文按找论点、论据、论证方法三项内容去读的规律；同时巩固了议论文快速划分层次可按提出问题分析问题解决问题划分这一技巧；以及快速归纳中心，应从中心论点入手，兼及作者的意图归纳这一技巧。通过三个单元十多篇议论文的训练，学生阅读议论文速度平均1200字/分,理解率平均80%,阅读效率平均800字/分。其次我们又对记叙文和说明文的知识进行了强化训练，再结合教材进行固定程序阅读文章，句子的快速理解对阅读速度和理解率的提高很重要，因此我们训练学生理解句子，应抓句子中关键词、主干，根据修辞，联系全文等一些技巧边读边理解。说明文知识较单一，其固定程序要按

①说明对象

②说明对象的特点

③说明顺序

④说明方法

⑤语言特点去阅读。

同时重申了快速归纳说明文中心要由事物特点及本质意义入手这一技巧，以及划分说明文层次应从说明顺序入手划分这一技巧。这样，通过训练，学生阅读速度有了相应的提高。快的达20__字/分,慢的也达400字/分,平均速度1200字/分,平均理解率达85%,阅读效率平均720字/分。

四、试验效果

1、阅读速度、理解率、阅读效率明显提高,学生成绩呈上升趋势。最好的同学阅读速度可达3000、4000字/分，理解率90%以上，有时能达到100%，最差的同学阅读速度也达400、600字/分，理解率是60%。

2、学生的阅读能力、听、说、写的能力也有较大的提高。这不仅体现在课内，有的同学通过阅读课外书刊、杂志加深记忆力，他们的知识面宽了，视野广阔了，作文时也有话可说了。

3、高效阅读使学生养成了良好的阅读习惯。它的迁移作用在其它学科上也得以体现，比如阅读好的同学政治、历史成绩也很优秀。好的阅读方法和技巧使学生受益终生。

五、试验小结

一年的教改试验证明高效阅读不仅在理论上而且在实践中都是可行的，在高中进行训练对提高学生全面的阅读能力，也是有积极意义的。就我们课题组教师来说，一年下来，教学能力和水平也有了很大的进步，语文教学效率有所提高。当然，由于我们理论浅，经验少，对高效阅读研究还不透，操作过程中还存在不少薄弱环节，这些都有待于在以后的教改实验中去解决和完善，尽快形成自己的稳定的教学模式，为语文教学的发展贡献自己的微薄之力。

高效速读法，是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，它从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化科学训练为主要手段，达到迅速提高学生的阅读速度与阅读效率的目的。目前学校正在向怎样才能更好的与精读相结合、与高考相结合等方面进行探索。