准高一暑期预习：高一生物知识点精选
很多学生想要在这个暑期把高中的书本知识看一下，特别是初三没有学的生物知识。小编在这整理了相关资料，希望能帮助到您。
准高一暑期预习：高一生物知识点精选
主要细胞器的结构和功能
(37)比较叶绿体、线粒体在成分、结构、功能、遗传物质等方面的区别?
| 比较项目 | 线 粒 体 | 叶 绿 体 | ||
| 分 布 | 普遍存在于动植物细胞中 | 主要存在于绿色植物叶肉细胞中 | ||
| 形 态 | 棒状、粒状 | 椭球形或球形 | ||
| 化学成分 | DNA 、 RNA 、磷脂、蛋白质 等 | DNA 、 RNA 、磷脂、蛋白质、色素等。 | ||
| 结 构 | 膜 | 外膜 | 使线粒体或者叶绿体和周围的细胞质基质分开 | |
| 内膜 | 内折成嵴，扩大内膜面积 | 包围有几个到几十个绿色基粒 | ||
| 基 质 | 嵴周围充满液态基质，含有与有 氧呼吸有关的酶 | 在基粒和基粒之间充满液态基质 含有与光合作用有关的酶 | ||
| 都含有少量的 DNA 和 RNA ( 体现和遗传的半自主性 ) | ||||
| 功 能 | 是细胞有氧呼吸的主要场所 能产生 ATP | 是光合作用的场所， 能产生 ATP | ||
(38)线粒体内与有氧呼吸有关的酶分布在哪些结构中?
【 内膜、基质 】
拓展：
① 线粒体内的DNA与蛋白质结合形成染色体吗?
【 不结合形成染色体 】
② 线粒体是细胞内进行有氧呼吸的唯一场所吗?
【线粒体是细胞内进行有氧呼吸的主要场所，此外还有细胞质基质】
③进行有氧呼吸的细胞一定要有线粒体吗?
【不一定，只要具有有氧呼吸酶就可以进行 】
(39)与光合作用有关的酶、色素分布在叶绿体的什么部位?
【酶分布在叶绿体基质和基粒，色素分布在叶绿体基粒的类囊体薄膜上】
拓展：
① 叶绿体内的DNA与蛋白质结合形成染色体吗?
② 【 不结合形成染色体 】
③ 叶绿体是细胞内进行光合作用的唯一场所吗?
【 是 】
③进行光合作用的细胞一定有叶绿体吗?
【不一定; 只要具有光合酶和光合色素就可以进行，如蓝藻细胞】
(40)内质网有什么作用?
【增大细胞内的膜面积;细胞内蛋白质合成和加工以及脂质合成的 “ 车间 ” 】
(41)核糖体分布在细胞的什么部位?功能是什么?
【普遍存在于动植物细胞及原核细胞中;合成蛋白质的场所——蛋白质的“ 装配机器 ” 】
拓展：
① 核糖体的功能受到哪种激素的调节?
【 生长激素 】
②游离核糖体与附着在内质网上的核糖体合成的蛋白质有何不同?
【 游离核糖体与附着在内质网上的核糖体分别合成 细胞内的蛋白(胞内蛋白)和胞外蛋白(分泌蛋白)】
(42)高尔基体的功能是什么?动、植物细胞的高尔基体功能相同吗?
【细胞分泌物的形成及蛋白质的加工、分类和包装的 “车间”及 “发送站” ;植物细胞的细胞壁形成】
(43)中心体存在于哪些生物的细胞中?功能是什么?
【动物细胞和某些低等植物细胞中;功能是与细胞有丝分裂有关(形成纺缍体，牵引染色体向细胞两极运动)】
(44)简述液泡的结构?细胞液有哪些物质构成?
【由液泡膜和细胞液组成 细胞液有糖类、无机盐、色素、蛋白质等】
拓展：
① 液泡内的色素与植物花色的变化有什么关系?
【 液泡内的色素种类影响植物的花色 】
②液泡内的色素与叶绿体色素成分和功能相同吗?
【 不同 】
(45)注意从以下几个方面对细胞器进行正确分类
①具有双层膜结构的细胞器、细胞结构各有哪些?
【具有双层膜的细胞器：叶绿体和线粒体;具有双层膜的细胞结构：细胞核、叶绿体和线粒体 】
② 具有单层膜结构的细胞器、细胞结构各有哪些?
【 具有单层膜的细胞器：内质网、高尔基体、溶酶体、液泡;具有单层膜的结构：细胞膜、内质网、高尔基体、溶酶体、液泡 】
③ 不具备膜结构的细胞器有哪些?
【 不具膜结构的细胞器：中心体、核糖体 】
④ 能产生水的细胞器有哪些?
【 叶绿体、线粒体、核糖体 】
⑤ 与碱基互补配对有关的细胞器有哪些?
【 核糖体、叶绿体、线粒体 】
⑥ 含有DNA 的细胞器有哪些?
【 叶绿体、线粒体 】
⑦ 含有RNA的细胞结构有哪些?
【 核糖体、叶绿体、线粒体 】
⑧与细胞的能量转换有关的细胞器有哪些?
【 叶绿体、线粒体 】
高一生物学好生物技巧
一、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如关于DNA，我们会分别在“绪论”“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，即所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做一下比较才能知道，即所谓“左顾右盼”。
二、学会记忆
生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题上有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差地答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么?答案应为浆细胞(效应B细胞亦可)，但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明?应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果——往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。
三、要准备一个错题本
时间不够，学生可以将改正后的答案抄在即时贴上--然后附在卷子上，可以是左上角(总之要醒目)，然后定期装订一下卷子就可以了，这样不用抄题，能节省宝贵时间。再者，改错时学生不只要写完标准答案，要是能加一两句总结或反思就更好了。学生不要放过任何错过的题，及时解决，越彻底越好。只有这样，考试才不会犯类似错误，才更有资本冲击满分。
四、最重要的是做题与总结
1.把做题当成积累 在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的知识点;又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的，要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。生物是很有规律的一个学科，掌握这些常考知识点，会保证得一个中等、稳定的分数。
2.将经典的题收入记忆中 每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，甚至可以不假思索地回答出来，但出题人往往会将学生在不同阶段学到的知识归纳，找出其共性进行考察，这样就考察了学生对知识点掌握的准确性，以及举一反三、融会贯通的能力。这种题一般为选择题。例如：问：下列哪个细胞器可以产生水?然后列出了如下细胞器：核糖体、叶绿体线粒体、溶酶体、液泡等等，A、B、C、D四个选项分别包含了上述细胞器中的几种，需要学生动用之前学过的所有关于细胞器内的反应的知识点：在学蛋白质时，学了脱水缩合可以产生水，场所：核糖体;在学细胞呼吸时，学了有氧呼吸第三步时会产生水，场所：线粒体内膜，所以答案为：线粒体、核糖体。通过这道题，学生可以归纳出：能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体——这就转化成学生自己的积累了。这样一来，做题不仅检验了学生知识掌握得怎么样，还替学生归纳、总结了知识点，丰富了学生的知识储备，所以，对经典的题适当加以记忆，会让学生的知识网交织得更紧密，不失为冲击高分的良策。
3.选择兼顾速度与准度 在平时的练习中，一套题往往会包含30-40道选择题，每道题大约分值在1-2分，但可别小瞧了选择题，正式的高考中一个选择要占6分，相比较而言，大题的一个空也就1-2分，所以，选择对试卷的分数起着很大的决定性。在平时的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐心，继续做题准确率就大大下降。对于这种情况，学生不妨尝试此法：按从前往后的答题顺序，先把考察概念、定义、识图(甚至看一遍题就能给出答案的)的简单题先答上，然后回头攻克涉及分析较繁琐、计算量较大的繁琐题目或难题。这样自信心有了，也能避免被难题卡住，造成简单题没时间考虑的情况。此外，记录自己每次在选择题上花费的时间也是很重要的，争取每次都能在速度与准确性上有所突破。
做好笔记的方法包括要做好阅读笔记、听讲笔记、观察笔记等。阅读的时候要准备笔记本，做好摘要然后还要写上出处，以备日后查找;还要在书上做好批语写上自己对原文的个人意见和心得体会等;还要在原文上做好符号标记以加深理解，其中常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记学生应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。学生看完一本书后还要写下自己对整本书的认识，用自己的语言简单的概述就行了。做好阅读笔记后学生还要做好听讲的笔记，听讲的笔记是学生的第二个老师。上课笔记学生应该做到：重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。还有最后一点就是观察笔记了，即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”相信只要学生可以坚持不懈地做好这些笔记，成绩一定会有所提高。
五、注重理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己解决问题的能力。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
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