太棒了作文范文【最新6篇】

生活如同一面三棱镜，折射出七色的阳光。

什么太棒了作文 1

有意识地关注车内自救知识

跳伞塔派出所民警　李威佟

职业关系，我自己车上一般都没有准备工具。对于女性来说，车内自救的信息、建议，无论是公安部门还是生存者论坛都过很多咨询，建议平时大家上网的时候，不要只是娱乐，有意识地去关注一些求生方面的技巧。我平日里就习惯关注网上有关自救的信息，比如北京暴雨后，我就在网上学到一招自救的方法——把座椅头枕的杠杆旋转塞入车门与车窗的缝隙处，利用杠杆原理撬碎玻璃。此外，我们派出所经常会印发一些治安方面的宣传单，在银行、社区发放，建议大家拿到这些宣传单时不要看都不看就丢，认真阅读一下。

准备了就有用么？

孙梦悦　成都电视台主持人

我不会在车上准备东西。第一，如果对方是劫财，你反应过激可能导致生命受到威胁：第二，有的东西就算你准备了也不见得用得上，如果被对方夺走那就更适得其反了。第三，我首先就不会把自己置身在危险的环境里，比如不要太晚一个人出去，不要去太静僻的地方等等。我们台里有早班编辑准备了电击器，但还没听说过使用效果如何。

上车就锁门

曾蓉信　四川省工商联女企业家商会执行会长

成都信达瑞琦科技有限公司董事长

曾经想过准备个防狼电棒之类的工具在车上，但一直还没有实施嘛。我自己开车倒是非常注意的，上车就锁门，停车的时候也尤其会记得关好车窗。没准备工具，但很注意安全

黎峥　四川省工商联女企业家商会执行会长

最近比较注意学习那些逃生自救的小常识，据说座椅靠枕是可以从后面扯出来，用来砸碎车窗，我准备就用这招啦，所以也没有准备额外的防身或者逃生工具。如果遇到晚上很晚下班，上车之前我会格外注意车的周围有没有可疑的人或者可疑的情况，仔细观察没有异常之后才会上车，上车之后第一个动作就是锁车门，再系安全带。同样，下车前我也会观察好外面没有异状才下车。

为表友谊，我把球棒送给了女友

可可《1626潮流双周刊》成都版市场负责人

本来呢，我在车上放了根棒球棒，但最近出了这么些事，我一个胆子小的女性朋友担心得要死要活的，于是我把球棒送给了� 至于我自己，在车上放球棒多是为了好玩儿，我心想：哪里用得上呢？买了这么久，一直都放在座位下面。

先备下防狼喷雾

迟阿娟　资深摄影师

成都聚合传媒副主编

之前有一次在玉林附近，刚上车，就有个小青年推门上来坐在我的副驾位置上，找我要钱，不给就不下车，当时我吓惨了，后来上车第一件事肯定是锁车门了。头两天和妹妹说起，她建议我去买瓶那种防狼喷雾放在车上，她都已经买了，我也准备找时间跟她去买一瓶放在车上。

订购了棒球棒

杨羚　成都金沙太阳神鸟演艺

文化有限公司常务副总经理

音乐剧《金沙》制作人已经让人去订购了棒球棒和小锤子，准备放在车上，心里会觉得安全点。其实我也怀疑，真正遇到突发危机那种很危急的情况，像棒球棒这种东西来不来得及抽出来，但是也算给了自己一个心理安慰嘛，会有点安全感。

什么太棒了作文 2

板斧太重我提不起，大刀太长我耍不漂亮，我怕玩连枷砸到自己的头，又怕镳菜刀出去威力太惊人，更觉得杀猪刀不够威猛，我个人就喜欢狼牙棒怎么了

为什么美女俊男富家千金贵胄公子以至于异性大侠都要爱上大侠 情之所悦爱上一头猪又招惹谁了 爱情观过于奔放超前奇异难懂，爱上彪型大汉草包混混青楼艳女又怎么了

为什么大侠要文才盖世 写不出"千金酬士死一剑报君恩"怎么了 我愿意朗诵"永顺亲友如相问就说我在岳阳楼"怎么了

为什么大侠都要英俊潇洒品行高尚 难道大侠就不可以秃头歪鼻子瞪眼了，难道大侠就不可以热情奔放庸碌委琐了 大侠去去单条大大侠，去劫富济贫，去绞匪去抓贼，去保家卫国，侠之大者，为国为民了，提高内在了，最后内在掩盖外在，成就绝世魅力男。绝代风韵女了，自然风靡万千少女少男，征服黎民苍生了！

为什么奇遇都被大侠在成为大侠之前碰上 等等我晚出生的这几年怎么了 那些前辈高人飞禽走兽独家制作的招牌秘籍兵器未必就等不到人了 难道他们未必就集中在那几天集体死了 枯萎了 生锈了

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因此，不出意外我们都可以成为大侠了

我说世界变了，大侠不再了，世风日下了，人心不古了，妖魔鬼怪出来祸害人间了~~

什么太棒了作文 3

我独自一人坐在沙发上，想让爸爸看看我的“完美之作”，我还加了一个注备：文波的杰作。盼呀，盼呀！人们都说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。如流水的时间突然觉得十分的漫长……

我知道爸爸回家都会看一下电视，于是就把画放在了茶几上，过了不久，大门推开了，我怎么不知不觉的有一个紧张的念头涌上心头。我立刻把我的“完美之作”给爸爸看了看。心想：“哎呀，还用说么？我也肯定能受到表扬。”可是，结果却天差地了。爸爸说：“这是什么东西？那么乱，实在太差劲了！顿时，我惊呆了，我没有听错吧！这句话真的是从爸爸口中讲出来的？这句话对我的打击太大了！我十分生气，也十分伤心。三年后，那张画还存放在我的文件夹中，我再次打开文件夹有回忆起当时的情景。我身为他们的孩子我十分庆幸，有一位总是对我说：“儿子，你好棒！”的妈妈；还有一位总是对我说：“这是什么东西，这么差劲！”我不恨我的爸爸，是他让我改掉自满骄傲的坏习惯。还有我亲爱的妈妈，是他让我充满信心，继续绘画。

无论是“很棒”还是“差劲”他们都有一个共同点的意思——那就是爱。假如妈妈鼓励我，爸爸不批评我虽然我还会画画，可是我忘了怎么做一个虚心的人；假如没有妈妈的表扬，只有爸爸的批评我也许听到爸爸的批语，却没有了信心。爸爸的批语只是让它平衡住。

什么太棒了作文 4

：语文课还是表彰会？

（一上《三个小伙伴》教学片段）

师：今天，我们和小野猪、小象、小袋鼠一同上山来栽树，好不好啊？

生：（齐）好！

师：坏了，三个小伙伴忘记带锄头了，谁来帮他们想想办法呢？

生：小猪可以用嘴巴拱土，这样拱出树坑来。

师：（多媒体映示猪拱树坑情景）谁来扮演小猪拱树坑？（边问边拿出小野猪头饰。一学生上台表演，大家笑。）

师：（期待的表情）表演得好不好？

生：（齐）“棒棒棒，你真棒！”

师：树坑挖好了，接下来该干什么呢？

生：运肥料。

师：可是口袋没带，怎么办呢？

生：小袋鼠胸前有个口袋。

师：（多媒体映示相应段落，引读）谁来当聪明的小袋鼠呢？（拿出袋鼠头饰。一生表演）

师：同学们，他表演得怎样？

生：（齐）“棒棒棒，你真棒！”

［简评］这节课，教者的教学思路还是清晰的，但是掌声一次又一次地响起，“棒棒棒，你真棒！”充斥课堂，真像是在开表彰会。

：语文课还是才艺表演场？

（二下《台湾的蝴蝶谷》教学片段）

师：来到了蝴蝶谷，给人最大的感受是什么呢？

生：蝴蝶很多。

生：蝴蝶很漂亮。

生：有各种各样的蝴蝶。

师：请同学们打开书，课文哪些自然段描写了这么美的情景呢？

生：第2自然段。

生：第3自然段。

师：“像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣”，是真的有人撒花瓣吗？（边问边提一个装有花瓣的小篮子，把花瓣撒出来让学生看）

生：（齐）没有，是蝴蝶在飞。

师：谁愿意当蝴蝶，谁来扮演树林？（教师在排头当大蝴蝶，小蝴蝶跟在后面，师一边飞，一边提醒小蝴蝶穿过树林，一边鼓励其余的学生加入进来。这样，几乎是全班同学一起跟着老师在教室里穿梭……）

［简评］此时此刻，路过教室的人一定以为是老师和学生在做捉迷藏游戏，或者是大家在进行才艺表演呢！

案例：语文课还是在放羊？

（一下《识字8》教学片段）师：“晴天”的“晴”为什么是日字旁呢？

生：因为太阳出来了，天就晴了。

生：因为天气晴不晴跟太阳有关系。

师：谁会用“晴”再扩个词呢？

生：阴晴。生：晴朗。师：看一看今天的天气，谁会用“晴”说一句话呢？

（师让四人小组展开讨论：“清、请、情、蜻、晴”为什么部首不同。随后教师觉得气氛不够活跃、学生不够大胆，鼓励学生可以下位自由组合讨论。课堂上顿时热闹了，学生有的移板凳，有的下位找同学组合，有讲话的，有怀着好奇心下位看其他小组如何合作的，有的干脆不参与讨论，做起小动作来。嘈杂、纷乱持续了5、6分钟，教师喊停，开始反馈。）

［简评］这环节，学生与其说是合作讨论了5、6分钟，不如说学生玩了5、6分钟。从反馈的效果来看，小组合作讨论没有起到什么作用。

分析和对策

以上列举的三个低年级语文课堂教学片段都有一个共同的特点――闹，教师在课堂中都想体现新课改精神，但结果却造成了课堂的混乱，效果并不理想。问题究竟出在哪里呢，怎样让语文课不再“感冒”呢？

1.掌声求精见真情。掌声，是一种鼓励，一种赞扬，更是一种信任和肯定。课堂需要掌声，它有利于活跃气氛，鼓励发言者，抓住学生的注意力。但切忌掌声泛滥。在上面《三个小伙伴》的教学片段中，树坑挖好了就要“运肥料”显而易见，还需要“你真棒”那样的齐声褒奖吗？学生表演得好与不好，不应是教者问出来的，学生自发的掌声才有价值。

2.表演求真化难点。语文课堂中的表演，不仅可以增强学习的兴趣，使学生获得学习的自信心，还能让学生体会到学习和生活的联系。但教师不能为表演而表演、为求热闹而表演。课堂上的表演一定要以突破难点，或把学生带进文本创设的情境中，增强对文本的理解作为出发点。上面《台湾的蝴蝶谷》教例，教师示范撒花瓣分散了学生的注意力，有的同学在找地上的花瓣，课堂从这儿已经开始乱了。蝴蝶在花丛、树林里穿梭，这些学 生是有生活积累的，再说，学生扮演树林、花丛，效果也不理想，只能在一起闹着玩而已。

3.合作求实显成效。新课程理念倡导“自主、合作探究”的学习形式。但是小组合作不应盲目，尤其是低年级的语文课堂。如上述的《识字8》教学，针对低年级学生自控力的特点，教者完全可以不必浪费5、6分钟的讨论时间。那种答案没有难度却进行组织合作讨论，确实有一种摆花架子之嫌。运用合作探究这种形式也要注意两点：一是教者要合理掌控时间，不能放任自流，毕竟课堂40分钟的时间是有限和宝贵的；二是教者课前要悉心钻研教材、研究学生，进行充分、合理的预设，才能提高讨论质量。如以上《识字8》，竖心旁是本节课要教学的新部首，教者却没让学生讨论，显然是教材钻研不到位。哪些字是学生讨论就能解决的，哪些是需要教师点拨的，也欠考虑。

什么太棒了作文 5

关键词 小学数学教学；动手操作；教学方法

小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生在动手操作学具的活动过程中学习数学，正是这样的一座桥梁。但是，由于受传统的数学教学思想方法的长期影响，对此不少教师在实践中还缺乏应有的认识和重视，主要的时弊有：

（1）“讲风太盛”。用教师整堂课的“讲”替代学生的动手操作，实质上是以教师的思维活动占有学生的思维过程，把思维活动量降到了最低限度。

（2）“形式过多”。用五花八门的教学学具、手段和形式替代学生的动手操作，搞乱了学生正常的思维程序和氛围，教师成为文明的“杂技演员。”

曾听过一节五年级的数学课“正方体的认识”，令人耳目一新。现摘取片段：

……

师：现在我在讲台上已放了一些小棒和橡皮泥，要求同学们运用这两样材料构造出一个正方体的模型。同学们可以自己上来取这些材料，（教师放在讲台上的小棒长短不一）学生拿了橡皮泥和小棒后，各自构造“正方体”，有的学生由于第一次拿的棒太小，第二次再去拿，有的学生把长棒折断或短棒接长，教师巡回指导，帮助有困难的学生。待学生基本上各自构造出“正方体”后，教师接着讲解。

师：同桌的两个同学相互之间观察一下，看对方构造出的是否是正方体？为什么？

同学之间相互评价后，教师把有代表性的一些模型一一展示给全班同学看。由于小棒长短不一，有代表性的模型大致有以下几种：

师生共同讨论得出：图⑴是正方体，它的形状与上课开始时的各种物品相同，它所用的小棒都一样长，（教师把这一模型拆开比较棒的长短，使学生确信，小棒一样长）；图⑵也是正方体，这是一个学生把短棒接长后而得到的，教师表扬了这一学生的创造，并问学生，构造图⑵这一正方体模型时多用了一颗橡皮泥，是否可以不用这颗橡皮泥？学生指出，只要换上一根较长的小棒即可，教师要求构造这一模型的学生把它换好。接着指出图⑶、图⑷、图⑸都不是正方体。

师：同学们想，你们构造一个正方体，要用几根橡皮泥？

生：构造正方体要用8颗橡皮泥。

师：橡皮泥所对应的点（指着黑板上的图）叫做正方体的顶点。同学们想，正方体有几个顶点？

生：正方体有8个顶点。

师：对，正方体有8个顶点。构造正方体时，我们还用了小棒，构造一个正方体，要用几根小棒呢？

生：要用12根小棒才能构造一个正方体。师：这12根小棒所对应的12条线段（指着黑板上的图）我们叫做正方体的棱。正方体有几条棱呢？棱的长短关系怎样？

生：一个正方体有12条棱，这12条棱一样长。

师：请同学们把原来看过的、观察过的正方体重新拿回去（原来的正方体学生取回后）。你们可以用手摸一下正方体的顶点和棱，（学生摸后）同学们还可以摸到什么？

生1：还可以摸到光光的一块；

生2：还可以摸到一个正方形。

师：对，你们摸到的这一块叫做正方体的面，它的形状是正方形，同学们思考一下，一个正方体有几个面？

生：一个正方体有6个面。

师：对，正方体有6个面，这6个面有什么相同的地方？

生1：正方体的6个面的形状一样，都是正方形的；

生2：这6个正方形的大小相同；

生3：这6个面的面积都相等。

师：对，一个正方体有六个面，这六个面都是正方形，它们的面积都相等。

师：谁能总结一下正方体的特征是什么？

生：正方体有8个顶点，12条棱，棱长相等，还有6个大小相等的正方形的面。

什么太棒了作文 6

深秋，列车在成片成片等待收割的农田间行驶。

车厢内，一个二十多岁的姑娘叫了一声：“耶――高粱呀！那是高粱！”语气里充满了发现的惊喜。

随着女孩的声音，我和一位老者朝车窗外看去。列车正经过一片玉米地，与夏日里不同的是，玉米秆头顶的穗由原先的乳黄色变成了赭黑色，眼前哪里有高粱的影子。

“姑娘，那不是高粱，是玉米。虽然高粱和玉米的顶端都有穗，但它们是不同的……”老者开始了解释。

二

一个学校的体检正在进行中。

体检的孩子们抽完血后，止血的棉棒被扔得到处都是。看着地上被踩来踩去的止血棒，一位医护人员的眉头蹙了起来。于是，她对还没有验血的孩子们高声说：“同学们，在入口的边上有一个垃圾桶，止血后的棉棒要丢在垃圾桶里，不要随手乱丢。明白了吗？”

学生们回答：“知道了。”

这之后，再没有一个体检者往地上扔止血的棉棒。

三

周末，语文老师给孩子布置了作业。让看了图后说三句话。孩子看后，说了如下内容：爸爸妈妈带我去公园玩。爸爸妈妈给我买了三个气球。我很高兴。对这么一幅简单的图，孩子的回答让妻听了有些意外。她不满地对孩子说：让你看图说三句话，就说成这个样子？这怎么能行？重说！孩子第二次说，也没说成个样子。不得已，妻向我求救。我听了经过，说：“如果按要求只是来说三句话，图上是那样画的，孩子说的那也是三句话，从完成作业的角度讲，已经算是完成了。不过，这样的说话，的确是太简单了。”于是，我让孩子看着图再说一次。

“爸爸妈妈……”

“什么时间？需要交代一下去公园的时间。”我打断孩子的叙述。

“中午……”孩子急着又要往下叙述。

“哦，是星期一中午吗？”

“不！是星期天中午。星期一我还要上学呢，没时间去公园。”孩子为及时纠正错误而兴奋。

“中午多热啊，太阳太晒。不如改成早晨。”

“你看天气多好啊，爸爸妈妈和我穿的衣服很少，一定是天气很热。”

“图上那个小朋友手里的气球是哪里来的？是他们自己带的吗？”

“不是，是公园门口买的。”

“那这里应该怎么说？”

“在公园门口，有一个老伯伯在卖气球，他有好多五颜六色的气球。”

“看到气球后，你用描述性的语言说说你买气球的经过。”

“爸爸，什么是描述性的语言？”

“哦――”我愣了一下，“描述性的语言，就是买气球的时候，你是怎么让给你买的，爸爸说了什么，老爷爷说了什么，这些话都说出来就可以了。我们一家人现在就来试试。”

“爸爸，你看老爷爷的气球多好看呀，给我买几个吧？”孩子说。

“你都这么大了，还玩气球干什么，就别买了吧。”

“孩子想要，就给买个吧。”妻子说。

“小朋友，想要几个气球呀？”我学着老爷爷的口吻说。

“我要三个气球。”

“三个都要一样颜色的吗？”

孩子看了看书上气球的颜色，说：“一个黄色、一个红色、一个蓝色。老爷爷给了我三个气球后，我对爸爸说：‘快点把钱给了老爷爷嘛！’”

于是，按照刚才提示的内容，我让孩子对着图把刚才说过的内容完整地重说了一遍……

故事一，那位姑娘是没有见过高粱的，或许连玉米都没见过，因为她对高粱和玉米没有明确的概念，所以对眼前的高粱和玉米不能加以准确区分，故而会在判断时出错。对于学生，“高粱”和“玉米”不能准确地加以区分，一时半会儿不会造成什么严重的后果，但是，对于教者，在教孩子认识“高粱”和“玉米”时，如果也是一知半解，甚或一无所知，那就说不过去了。必要的理论和明确的认知，对学习者是很必要的，对于教授者，更是必需的。孩子学写作文，就如那位姑娘，对习作是一无所知，对习作没有认知是极为正常的，如果没有成人的指引，只能在一些误区里转圈圈。也正如管建刚老师所言，人要吃盐，是溶解在水里来吃，而不是一把一把抓来吃。教师在习作教学中对理念、技法的传授，也应“溶解”开来，如若一把一把地把盐塞给他们“吃”，只能是伤了他们的“胃口”。