王勃《送杜少府之任蜀州》译文及赏析【最新4篇】
《送杜少府之任蜀州》是送别的名作。诗意慰勉勿在离别之时悲哀。的小编精心为您带来了王勃《送杜少府之任蜀州》译文及赏析【最新4篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《送杜少府之任蜀州》中王勃诗文独创性的具体表现 篇1
王勃的《送杜少府之任蜀州》这首诗在中国唐诗中占有重要的地位，在很多方面都有着作者的独创性，从而使得这首诗具有丰富的文化内涵，使得这首诗经过几百年以后还能被广大的读者所熟知。
1、诗风和诗体上的独创性。通过前面的分析我们可以知道这首诗是王勃进行诗风改革的一个重要代表作，全诗撇弃了六朝承袭下来的浮艳诗风，创建了一种刚健的诗风，这种诗风在后来的唐诗中得到良好的展现，使得唐诗得到了良好的发展，成为了我国诗歌文化中的重要部分。在诗体上，五言律诗作为一种新诗体，在王勃等诗人的笔下尝试而形成，并走向成熟，使得五言律诗成为唐诗诗体的一个典型，从而使得更多的诗人来进行五言律诗的创作，使得中国诗文得到进一步地良好发展，丰富了古体诗歌的诗体类型。
2、诗文创作思想上的独创性。以往的送别诗都是比较缠绵的，总是有一种催人泪下的感觉，王勃的这首诗将壮景应用到情感的表达之中，通过壮景来对情感进行良好的表达，将送别诗的情感良好表达的同时，避免了诗文中的无病呻吟现象的发生，全诗虽然写的是离愁别苦，但是却能给人一种积极向上的感觉，这给后世的诗文创作带来了巨大的影响，而李白的《赠汪伦》也就是这种创作思想的良好利用。
3、诗文创作手法上的独创性。全诗的首联采用虚实结合的表现手法将情感进行良好的表达，在传统离别的诗词歌赋中往往采用的是凄凉的景物来进行离别情意的表达，而这首诗采用的却是一种辽阔的景物来对离别之情进行表达，其表达手段相对于用哀景来表达更能表现出离别的伤感，同时使得全诗的情感色彩更加亮丽，避免了送别诗那种阴暗的感情色彩，给人一种积极向上的感觉。而诗文的尾联采用一种“此时无声胜有声”的写作手法，通过劝解莫要流泪，将离别之情进一步地进行升华，使得依依惜别之情更加淋漓地展现出来。
作者介绍: 篇2
王勃，字子安，绛州龙门人。14岁时应举及第，当了一名朝散郎，沛王召为修撰，但不久就被唐高宗贬黜了。于是王勃便漫游蜀中，一度任虢州参军，又犯了死罪，幸而遇赦，但官职还是丢掉了。他的父亲受他牵累，贬为交趾令。他渡海省亲，不幸溺水而死。年仅25岁。
《送杜少府之任蜀州》中考试题答案 篇3
一、选择题
1、对《送杜少府之任蜀州》全诗分析不正确的一项是()
A.首联中“辅”气势宏大；“望”以实写虚，因为从长安实际上是望不见“五津”的，是作者的想像。
B.颔联是劝慰朋友的话，意思是说既然离乡“宦游”，离别是常事，不必感伤。
C.尾联中的“儿女”指的是男子和女子：我们在分别时不必像他们那样哭哭啼啼。
2、对《送杜少府之任蜀州》最后两句的理解正确的是()
A.我们无需在分手的路口，再为儿女们操心，伤心落泪。
B.我们尽管无所作为，但分手时也用不着像别人那样伤心落泪。
C.在即将分手的路口，我们无需像平常送别的青年男女那样伤心落泪。
D.在即将分手的路口，我们无需像我们的儿女那样伤心落泪。
3、《黄鹤楼》的颈联是()
A.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
B.黄鹤云不复返，白云千载空悠悠。
C.晴川历历阳树，草萋萋鹦鹉洲。
D.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
4、对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理解和分析有误的一项是()
A.以“沉舟”“病树”与“千帆过”“万木青”作对照，表现了作者对世事变迁的感慨。
B.诗人以沉舟、病树自比，固然感到怅惘但又表现了达观的人生态度。
C.形象地描绘了眼前景物，表达了诗人热爱自然，陶醉忘情的心态。
D.通过眼前景物的描写，揭示了客观事物新陈代谢、发展变化的规律。
5、对《夜雨寄北》的理解不正确的是()
A.“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。
B.“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。
C.“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。
D.诗中最后两句是实写自己的经历。
二、赏析题
6、“无为在岐路，儿女共沾巾”一句中，“无为”的意思是_________，诗句表达了诗人___________________-的思想感情。
7、简述你对“海内存知已，天涯若比邻”两句诗其中蕴含哲理的理解。
参考答案：
1.A2.C3.C4.C5.D
6、不必、无须表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊。
7、真正的友谊不受时间的限制和空间的阻隔，可以超越时空，缩短距离。
品诗悟情 篇4
引导：跨过刚刚的两道门槛，我们终于可以与诗人同行，走进他的内心了！
1、读全诗，你从哪儿看出这是一首送别诗？
引导：题目（解题）、“离别”、“在歧路”以及书下注释。
2、王勃在哪儿送别有人呢？你是如何知道的？
引导：送别之地是长安。可以从首联及书下注释得知。（读首联）
3、王勃在长安送别友人到蜀川赴任。从地理角度看，两地相隔千里。诗人在此用一个什么字将这相隔千里的两地联系了起来？“望”字。
诗人为什么要“望”呢？
引导：好友此去赴任之地，路途遥远（风烟犹言路途遥远、艰辛。），不知前路如何，他内心有一份不舍与惜别，有一份淡淡的惆怅与离别之情。这里运用了夸张的手法，与其说诗人是用眼睛在望，不如说诗人是用心在望啊！
4、试读首联，想想该如何处理语气语调、重音等，才能读出这份淡淡的离别之情。
①请一生读，并说说自己是如何处理这一联的朗读的。（生评价并再请一生读）
②全班齐读，试着读出这份情感。
板书： 不舍
离别
5、作为人类生命历程中有的情感体验，别离是古今诗词歌咏的一个重要主题。大家来读一下我们知晓的一些有关别离的古诗句。
出示：全班齐读一遍。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
6、面对离别，人们通常充满了不舍的深情，进而生发出悲苦凄楚之态。那么，诗人王勃的送别之情是不是也是这样的呢？他的情感有没有发生变化？发生了变化。
带着思考读全诗。
①你从哪里读出诗人的情感发生了变化？请结合具体诗句来说一说。
先独立思考，然后小组内交流一下。（我们可以从颔联、颈联和尾联中读出这种情感的变化。先讲哪一句，视课堂学生回答情况而定。）
预设：
同是宦游人
诗人对友人说道：“我们都是离开家乡外出做官的人啊！”相同的身份，使得诗人更能理解友人的心情。同时，他也是在劝慰友人不要伤感，因为他俩这次分别也是客中之别，只是宦游之路上的又一次离别而已。可以说，这时诗人的感情已经由最初的淡淡的惆怅与不舍，转为释然！
试着读颔联，想想该如何处理朗读才能读出这份情感。
请生展示读，生评价，全班齐读。
女生读前半句“与君离别意”（读出一份不舍之情），男神读后半句“同是宦游人”（读出一份释然之情）。
板书：不舍 释然
离别 宦游