浅谈如何增强班级的凝聚力【优秀10篇】

增强班级凝聚力初探 篇1

山东广播电视大学毕业设计

（论文）评审表

论文题目：增强班级凝聚力初探

姓 名 刘培栋 教育层次 本科 学 号 071060040 省级电大 山东 专 业 教育管理专业 分 校 潍坊 指导教师 闫炳亮 教 学 点 诸城

目录

一、摘要、关键词………………………………………………………2

二、问题提出……………………………………………………………3

三、研究方法……………………………………………………………3

四、班主任要使得组织起来的班级有很强的凝聚力的策略

（一）培养习惯，形成良好班风………………………………………

3（二）建立起强有力的班委领导班子…………………………………3

（三）关心、爱护每一个学生…………………………………………4

（四）精心组织有特色的活动…………………………………………5

（五）用人格魅力征服学生……………………………………………5

（六）“软管理”是班级凝聚力形成的有效补充………………………5

五、注释…………………………………………………………………7

六、参考文献……………………………………………………………7

增强班级凝聚力初探

刘培栋

摘要：班集体是学生成长的摇篮。但是，由于社会环境、家庭教育失当、学校教育存在盲区的影响，造成学生纪律涣散、学风不正、班风不浓等不利于增强班级凝聚力的现状。这直接影响到班级工作的正常开展，也不利于青少年的健康成长。笔者通过自身十几年的班主任工作经验，经常阅读一些有关班级管理方面的材料，认为增强班级凝聚力是班主任的职责。本文首先阐述了增强班级凝聚力的重要性、存在的问题及原因。然后分析论证了解决问题的策略：培养习惯，形成良好的班风；班主任独具慧眼，建立起强有力的班委领导班子；用实际行动关心、爱护每一个学生；精心组织有特色的有益于学生身心健康的活动；增强班级凝聚力力不开班主任高尚的人格魅力；“软管理”作为班级凝聚力形成的有效补，是非常有必要的。为增强班级凝聚力，班主任付出了辛勤的劳动和心血，但是仍有问题存在，因而探究班级管理方法永无止境。

关键词：班级管理

凝聚力

策略

一、问题提出

目前，由于受社会环境、家庭教育失当等不良因素的影响，学生纪律涣散、学风不正、班风不浓等班级凝聚力不强的现象时常存在，这就给班级管理工作增加了难度。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须做出相当的努力。

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。每个学生是一个活生生的个体，他们的性格、爱好、学识各有特色。如何把他们组织起来，建立一个强有力的有凝聚力的班集体至关重要。

二、研究方法

本文的研究方法主要运用了观察法、调查法和文献法以理论为依据，根据调查、访谈结果等进行研究，从学校规章制度运用中的问题入手，从培养习惯，形成良好班风；建立起强有力的班委领导班子；关心、爱护每一个学生；精心组织有特色的活动；用人格魅力征服学生；“软管理”是班级凝聚力形成的有效补充。六个方面分析了建立一个强有力的有凝聚力的班集体建设的具体做法。

三、班主任要使得组织起来的班级有很强的凝聚力的策略：

（一）培养习惯，形成良好班风。

乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本。这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”① 在培养良好习惯的过程中，要求学生以规章制度所禁止的事项为警戒线，以规章制度所倡导的为追求目标，鼓励学生朝这个方向努力。班主任则采取以表扬为主，批评为辅的原则，对班上出现的好品质和风尚，在同学中表扬、宣传、扩大，使其在实践中得到巩固；对于班内出现的或大或小的不良倾向，予以及早的制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而督促自己的言行。

班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试想：学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗？

（二）、建立起强有力的班委领导班子。

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行都是侧面的了

解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。

选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

（三）、关心、爱护每一个学生。

爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，正如苏霍姆林斯基所说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”②正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的 良性循环。

教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。"③这正是教师无私奉献爱心的典范。未来的教育家应该全身心地去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业才会爱你，你才能获得事业上的乐趣。只要你能够发现、挖掘教育职业中弥漫着的那种美，你就会每天都产生冲动，你就会看到每个学生都是一朵含苞待放的美丽的花朵。为了培育这些美丽的花朵，作为园丁的教师就必然孜孜以求，勤于学习，不断充实自 我，提高自身素质。

作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体， 有极强凝聚力的集体。

第一、班主任爱学生，首先必须尊重学生。 尊重学生要以信任学生和解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

第二、班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行 动上。

从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此笔者深有体会：一个下午，我曾送学生去医院并陪床打点滴、上厕所。天黑了，我又冒雨送学生回家。这一点小事，学生始终记在心里，后来他曾在周记中对我说“老师，谢谢你…祝好人一生平安”。这件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。

（四）、精心组织有特色的活动。

要使班级有凝聚力，班主任必须精心组织必要的有特色的活动使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。

班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。

一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

（五）、用人格魅力征服学生。

班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

（六）、“软管理”是班级凝聚力形成的有效补充。 现代教育大力提倡量化管理，对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。 斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”④那么，我们是否可以尝试一种软管理的手段，作为对硬管理的一个有效的补充呢？

（1）、软管理的前提是充分了解每一位学生，把握学生的“自然群落”。 苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接到一个新班级时，适时地对

每一位学生进行家访、谈心，走访学校老师以及适度的观察是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。

（2）、激励，是班级管理的阳光。

现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下，适度地进行“激励”这种“软管理”，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”⑤。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。

操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如写给一男生，这位同学成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。我们就可以这样写：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？

（3）、谈心如秋月照亮学生的心灵。

直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。直接谈心有多种方式，但我认为特别应该注意的是，在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中，我班获了一等奖，其中某男生的领唱立下汗马功劳。在回家路上，我与踌躇满志的他同行，我对他说：“你能唱得那么有水平，说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫，学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴的接受了这一要求。这以后，我创造一切机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业……如登山一样，一步步往上攀登，一学期来，学习成绩突飞猛进。

如若直接谈心，而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免些许的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地作出正确的选择。

十几年的班主任工作，有苦涩，也有酸甜，更有收获。要增强班级的凝聚力，对班主任来说班级无小事，需要事事在心，以真诚的爱做大量细致的工作，运用正确的方法管理班级。实践证明，习惯的养成促进了良好班风的形成，是班级凝聚力形成的根本保障。班干部是班主任的得力助手，建立起一支强有力的班委领导班子对增强班级凝聚力是非常有必要的。班主任必须用实际行动关心、爱护每一个学生，精心组织一系列的有特色的活动，密切师生、同学之间的关系，并以

班主任高尚的人格魅力影响着每一个学生。良好的有凝聚力的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。班级管理工作中，正确运用“软管理”手段对于增强班级凝聚力必不可少，“情感”因素至关重要。在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“软管理”，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级。但是，无论班主任付出多大的努力，班级管理工作中还会存在许多问题和不足，有待我们进一步去研究、探索。

注释：

①黄济、劳凯声、檀传宝主编，《小学教育学》，人民教育出版社，1999年12月第一版，第89页。

②苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月第二版，第112页。

③方明著《陶行知名篇精选》，教育科学出版社，2006年5月第一版，第203页。

④斯宾塞著《教育学》，人民教育出版社，1999年10月第三版，第256页。 ⑤魏书生著《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1994年版，第215页。

参考文献：

①黄济、劳凯声、檀传宝主编，《小学教育学》，人民教育出版社，1999年12月第一版。

②方明著《陶行知名篇精选》，教育科学出版社，2006年5月第一版。 ③柳海民主编《现代教育原理》，中央广播电视大学出版社，2002年6月第一版。

④苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月第二版。

⑤王振宇主编《心理学教程》，人民教育出版社，1998年12月第三版。 ⑥魏书生著《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1994年版。

浅谈如何增强班级的凝聚力 篇2

浅谈如何增强班级的凝聚力

我校学生起点低、基础较差，教师上课难；学生两极分化大、外地生多，班主任工作任务重。这就更加要求班主任能和学生建立良好的师生关系，要求班主任能走进学生当中了解他们的思想情况，才能使教育教学工作取得事半功倍的作用，下面我就班主任如何建立班级亲和力谈谈自己的看法。

1．要做到语言美：语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生离开家庭来到学校学习，班主任是他们接触最多的人，所以对学生讲话要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。

2．是要有爱心：教师要以真挚的情感时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生的尊重。一位教育家说过：“没有爱的教育就不是教育。”爱是教育的前提，洒满爱的教育，才能开花结果。作为班主任，不但要有责任心，还要有爱心。

班主任要能平等的对等每一位学生，无论智商高或低、无论懂事或调皮，无论是家庭条件优越与否，都十分需要老师的爱，不歧视每一个学生。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光。班主任教育学生必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

3．要多注意倾听学生的声音：经常和学生谈心，不在于你对他的说教，更不是对他的批评教育，不妨让他多说点他的事情，你和他在非正式的场合上谈话，班主任更重要的是做好一个聆听者。师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵，免得他们成为一块块石头。

在班务工作环节上，班主任都应当尊重学生的选择，不妨也多听听学生的意见，看看他们态度如何，组建新的班委，推举新团员，评选优秀学生可以组织学生民主选举；对于违反班级纪律的学生如何警示，也由学生来“拍板”。

4．用个人魅力吸引学生：“学高为师，身正为范”这一点是最重要的。 www.baihua wen. 学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。迪福说过：“如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的可能就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，为学生树立好的榜样，让学生钦佩。

（1）讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

（2）自信、乐观、向上。我要用我的自信，树立学生的自信。

（3）多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

（4）讲话精辟，不罗嗦。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练。

（5）学校、班级活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级落后，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。形成良好的班风班貌，大家互相帮助、互相学习，共同进步。

（6）变“说教”为“行动”：地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教 ，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。在我的带动下，班级值日生工作提高明显，班级面貌发生了巨大的变化，同学们团结互助，形成了一个朝气蓬勃的班集体。

（7）能够宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以情感人才是快乐工作的一剂良药。如有一天早晨，进了教室发现地下有几片小纸片而且讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。顿时怒火中烧，想批评昨天值日的同学，刚要大发雷霆。转眼一想要用自己的爱心打动他们，于是，我二话没说拿起抹布就擦，拿起扫把就扫。看到我这个举动，学生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的时间，学生们值日工作都做的非常好，每到教室巡视，学生都会低头看周围有没有纸屑并主动捡起，班里卫生情况非常乐观。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些责罚，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。

（8）班主任应该学会幽默：有一次正上课找不到黑板擦我正要发火，我发现同学的目光聚集到黑板的上方，旁边的一位调皮的男孩露出狡黠的笑容，黑板很高，我直接去拿肯定够不着，此时我完全可以用教具把黑板擦捣下来，但我顺手在黑板上拍了一下，板擦儿落在我的手中，并告诉大家一句：智慧永远比身高重要。博得大家的认可，活跃课堂的气氛。所以幽默有助于我们创造明快欢乐的课堂气氛，有助于我们巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬。

5．作好家校沟通：在我们学校，多与家长沟通，这一点显得尤为重要。家校沟通并不是向家长告状，一味的说孩子的缺点，反而会引起家长对老师的反感，要想真正把一个孩子教好，需要班主任和家长的及时沟通、互相配合。家长是孩子的第一任老师，孩子有样学样，家长做得不好，学生还能学得好吗。班主任要拿出真诚之心和家长沟通交流。学生有进步了或犯错了，要及时跟家长说，让家长及时了解学生的情况，一个班级的管理离不开家长和其他任课老师的共同努力。把家长当朋友，换一种和家长沟通的思路和方式，用平等、融洽、真诚的方式去和家长交流。让班主任和家长之间建立“体谅、关心、配合”的桥梁。只有如此，大家才可以齐心协力引领孩子不断进步。

教育学生，要寻找最佳教育时机，才能达到最佳教育效果。什么样的学生，在什么时候，才是最佳时机呢？这需要我们动脑筋认真分析。中国成功教育学会会长李诚忠教授说过：“教育要有心计，要动心眼，凡事皆有因，错误都有理由，要斗智斗勇。”所以我们要避免简单、粗暴，避免草率、武断，采用科学的方法管理班级，争取做一名合格的班主任。

浅谈如何增强班级凝聚力 篇3

浅谈如何增强班级凝聚力

厦门市禾山中学 胡先锋

摘 要：一个优秀的团结的班集体，应该具有向上的集体主义精神，如何增强班级的凝聚力？我有以下做法：有针对性地提出鼓励性的班级口号；调动所有同学的积极性，共创和谐温馨的班级氛围；暖心建设：让所有同学感觉到班集体的温暖，‚共享人生出彩机会‛；班主任工作中要有爱，更需要有爱的行动。 关键词：班集体 凝聚力 暖心建设 出彩机会

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。在班级理念上，我主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。一个优秀的团结的班集体，应该具有向上的集体主义精神，教师的言传身教有利于学生的主体价值的发挥；不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。根据本人多年担任班主任工作的实践，深知一个优秀的班集体，离不开班级所有成员的共同努力，当然某些时候更少不了班主任的一点智慧和创造性的劳动。

一、根据班级特色、有针对性地创作响亮的标语和口号：

一个响亮的口号是是增强班级的凝聚力的保证：首先我利用学校9月份开展运动会的契机，带领全班同学为了荣誉而拼搏。我们班共有54名学生，要把他们团结起来，需要一个响当当的口号，通过在班级的QQ群中展开讨论，最后多票通过产生了我们的班级口号：“让我们不完美的54个同学，组成一个完美的高二（4）班。”当这个口号被班长工整的书写在班级展板上时，我发现班级每个同学都有一种莫名的感动。当一个班级被凝聚在一起后，我知道我们已经开始迈向成功了：正如《亮剑》中李云龙所言“有一支嗷嗷叫的部队，才是打胜战的保证”。

其次是在校运动会上，为了增强班级学生的荣誉感，我给他们设计了一条与众不同的标语：“今天锻炼身体好，明天保卫钓鱼岛。”因这条标语简明扼要，不仅突出了运动会的主题，而且契合了男儿保家卫国的雄心壮志，受到同学们的热烈喜爱。当这一声响亮口号在全校同学面前高声喊起时，我听到了大家与众不同的声音，这是对我们班的肯定！这代表着所有学生的努力，因为一句响亮而又有特色的班级口号，使所有同学都围绕在班级中，增强了班级的凝聚力。 班级贴标语的地方很多，有的班主任图省事，直接从网络上下载打印，可是这样一来却忽略了同学们的积极性，我认为每个班一定都有自己的特色，要根据自己的特点让全员参与进班级的管理当中，班主任适时带领他们走进班级的特色之路。

二、调动所有同学的积极性，共创和谐温馨的班级氛围：

在学校组织的“9.11防灾演练”中，全校就我们班有一位同学“阵亡”了。做思想教育，不听；叫家长，不理；所有能想到的路都走了，不通，我打算在班级来进行我的“共创和谐温馨的班级氛围”教育。

第二天早上语文课，我脸色沉重，来到班级，我面色凝重的对大家说：

在2012年11月9日早上9：45分的时候，就是禾山中学防灾演练的那一天，我焦急地在操场上徘徊，遇见段长，脸色黯然，前来告诉我说：‚非常不幸，我们班的陈﹡同学‘阵亡’了！‛

在全校防灾演练唯一‚阵亡‛的学生名单中，陈﹡﹡是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得踌躇了，我应该对她奉献我的愧疚和自责。

她的名字第一次为我所熟悉，是在开学第一周，段长亲自抓不做操的学生时，其中的一个就是她，但是我不认识，直到后来，一次又一次的不做操，我才开始注意这位女生，其时我才将名字和实体联系起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为自己的生命着想，甚至在朱﹡老师的多次劝说下仍然要把生的希望给我们全校其他学生，无论如何，这样的学生，是值得我们钦佩的，但她却很低调——从不在操场等公共场合出现，甚至在发生严重火灾、楼道已经被浓烟占领、熏得人喘不过气来、大家都井然有序飞速地撤离火灾现场时，也很低调的坐在课桌前，态度很淡定。

我在9：40分，才知道我班有‚遇难‛的学生的事，而接着便得到噩耗，说我班的文科年段前三名的学生陈﹡﹡即在阵亡之列！但我对于这些‚传说‛，竟至于颇为怀疑。况且始终乐观向上、成绩优异的和蔼的陈君，更何至于会如此淡定呢？

但是，我还有要说的话。我知道，我们是一个团结的班级，‚我们不完美的54个同学，组成了一个完美的高二4班‛——这是运动会上我们共同的口号，所以我们应‚有福同享，有难同当。‛现在，请全班同学起立，为我们始终微笑着的和蔼的陈君，默哀三分钟。

默哀毕，女生请坐下。 全班18名男生立正站好。

我说：“陈跑跑、郭跑跑、张跑跑、谢跑跑„„（我用眼光直视每一个男生，用沙哑的声音严厉喊叫他们的名字。）你们听好了：有一个人，名字很奇怪，他假装爱，自由自在；兄弟姐妹，他都不爱；他跑起来，比兔子还快；你也许不知道，有一天正上课，突然间发生了火灾，所有姐妹他都不管了，他冲出教室，撒丫子就跑，他跑啊跑啊跑，他跑啊跑啊跑„„”耐克公司一定会认为他在灾难中跑得最快、最热爱生命，最符合公司的宗旨，所以一定会果断邀请他作为耐克跑鞋形象代言人。难道大家都要争着去做耐克的代言人吗？

在发生灾难的情况下，男人应当首先保护自己的家人——父母兄弟姐妹，因为我们是男人！这次火灾，我班的陈﹡同学“病”得很厉害，不能独自逃生，难道我们都眼睁睁的看着我们的同胞活生生在大火中丧命吗？难道在这个时候我们忘记了曾经许下的诺言吗——“我们不完美的54个同学，一定能成为一个完美的高二4班。”一个完美的4班，一定是54人组成的集体——一个也不能少！

大家记得“泰坦尼克号”沉没事件吗？在这起事件中，船长、众多的船员以及男性乘客，都和这条豪华邮轮一起沉入了大西洋底，冰海余生的人，多数却是最没有逃生能力的妇孺。对精英来说，最大悲剧不是死于一场地震或者沉船，而是被公众所唾弃！ 精英们其实应该认真想一想，自己是不是像“范跑跑”那样，在每一个关键时刻，都考虑自己太多了，考虑大众太少了？是不是利用自己的优势地位攫取了太多本属于大众的利益？

同学们，这次的防灾演练其实是一个考验，我觉得，我们没能经受住这次考验，全班同学，特别是男生，包括老师在内，都要对这起事件负责——我们每人走到陈﹡同学面前，给她道歉，请她原谅我们。

同学们，当发生灾难时，我们要知道，跟我们一起面对灾难的，还有很多无法逃生的弱者，在这个时候，我们没有其他的想法，只能有一个声音，就是：冲上去，救人！

后记：在这次语文课简短的班会教育后，班级男生在班长的带领下，来到我办公室，给我道歉，都说应该在这个时刻留到最后，带领大家一起“逃生”，等到晚上放学后，陈﹡终于来办公室找我了，她终于不再是带着一种“挑衅”的口吻来跟我谈话了，她向我道歉，并决定在班级向大家道歉，并向我保证，以后一定准时做操，积极参加班级活动。

通过这样一次教育，大家也都明白，一个集体，只有所有同学都行动起来了，才是一个拥有和谐氛围的班级，大家在这样的氛围中，也才能积极进取，互相帮助，共同进步。

三、暖心建设：让所有同学感觉到班集体的温暖。

暖心建设是团结班集体建设的纽带。

1、用爱的语言给学生的周记做评语，体现老师对他们的爱和关怀。如：

（1）对周末帮助妈妈买菜的男生，我这样写评语：有一书生，虽处象牙塔中，犹关注民生百态。忽一日，于菜场买菜，归，则作文洋洋洒洒，深刻精辟，曰：“吾于小事而得大智慧！”吾叹曰：“其有古人风，风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。” （2）对上课玩三国杀、吃零食、做其他科作业的男生，我这样写评语：有自行车也亦有诗；玩三国杀也把菠萝蜜吃；上语文也把化学知；4班学生是。 （3）对顽劣调皮不服批评的男生，我这样写评语：孩子，在我的眼中，你是那本领高强却顽劣的孙悟空，替你戴上紧箍咒不是我的本意，只是为了我们在去“西天取经”的道路上走得更远。

（4）对有志参军的男生，我这样写评语：“男儿何不带吴钩？收取关山五十洲。”你怀惴着报效祖国的豪情，辗转铁血沙场，守卫着万家灯火，因为有你，所以安宁。

（5）对不爱参加体育运动，体重严重超标的女生：某某，4班女生，古之谓贵妃者也。然吾未见其醉酒之态也，惜哉！

……

班集体是一个整体，在这个大家庭中，所有同学都有享受“出彩”的机会和权利，所以通过对所有学生的关注，来提高学生对这个集体的认可。我们在做班级工作的过程中，总会为那些在学习上后进的同学、整天沉迷于网络当中的同学感到着急、无奈。我们也帮助过他们，可是在大多数情况下，都是没有结果的，甚至有的同学还对我们有意见，我们很沮丧。其时我们只要做到让他们在班级有事做，得到大家的认可、尊重和信任，注意发现他们身上的闪光点，发挥他们的长处，把他们的兴趣点向好的方面转移，这样就可以逐步培养他们的自信心，增强班级的凝聚力。

2、与科任老师及家长配合，统一思想，有目标地实施帮带。

对学习困难及行为不良学生的帮助我们必须善于引导、安排品学兼优的学生、好朋友与他们结对子，建立“好伙伴制”，“一帮一制”或“二帮一制”，在我们苦口婆心的劝说产生抵触情绪的情况下，借好朋友之口对后进同学进行劝说引导，往往会起到事半功倍的效果。运用学生众人的力量来帮助教育学习困难及行为不良学生，同时在班集体里建立起团结、互助、合作、友爱的人际关系，加强了同学们团结合作的精神，可谓一举两得。总之，对后进生的转化工作不能盲目和操之过急，俗语说：欲速则不达，应以关爱后进生作为转化后进生的催化剂，不能老挑他们的毛病，求全责备，应以正面引导为主，适当约束为辅。

四、总结：

海外华人圈称为“现代孔子”和“神”的著名教育改革家魏书生曾经在《人民教育》上刊载过《建设民主、科学的班集体》一文，文章没有引言，不写结语，只是干净利索的两块——班级要实现民主管理和班级要实行科学管理，一如魏老师自己说的“我喜欢以简化的方式来办事情。”

“教育就是爱，爱就是教育”、“没有爱就没有教育”、“爱是教育的根本”在魏书生的《班主任工作漫谈》中（ 漓江出版社 1993年），华东师范大学出版社2006年版的《16位教育家的智慧》中，都提到了“爱学生”之类的字样。“爱学生”不是从口中说说而已，像魏书生一样，做了这么多，他还是没有说什么“我挚爱着我的学生。”其中最接近的也许就算那一句“老师是为学生服务的”了。他从来没有说过“老师要热爱学生”之类的毫言壮语。 子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”受魏书生老师的启发，如果以后有人再问君子，我可能会说：“只行其言。” 当然，魏书生老师的班主任经验远远不只这些，但如果我们能够用大喊“我爱学生”的一半气力，学习一二，班主任工作应该能更轻松一些。

班主任工作中要有爱，更需要有爱的行动——像一个家庭一样，我们爱父母，爱孩子，一个家庭才有强大的凝聚力；也像一个国家一样，真正的团结和爱都体现在一件件具体的事情中，而绝不是空喊口号。

参考文献：

1、 鲁洁。 道德教育的当代论域[M]。北京：人民教育出版社，2005. 2. 檀传宝。 学校道德教育原理[M]。北京：教育科学出版社，2000. 3. 胡厚福。 德育学原理[M]。北京：北京师范大学出版社，1997. 4. 江万秀，李春秋。 中国德育思想史[M]。长沙：湖南教育出版社，1992. 5. 张人杰主编。国外教育社会学基本文选（上下），华东师范大学出版社，1989.

真心实意的爱学生，让学生找到“家”的感觉 篇4

每接手一个新班，面对着来自不同学校、不同地区、有着各自不同想法的几十个学生，我总在想，如何让他们和我一起组建一个新“家”？如何让这几十个孩子认同我这个“家长”？我的体会是：真心实意的爱学生。

班主任爱学生，首先必须尊重、信任学生。每一位学生都是一个鲜活的个体，都是有自尊心的人。所以我牢记：要平等对待每一位学生。我始终对学生表现出关注和热情，并巧妙地对学生进行奖励和批评，让他们觉得在这个班级中有温暖、有希望。

班主任爱学生，就要像了解自己孩子一样，详细了解每个学生的家庭情况及变化。曾经有一次，一位学生严重违反校纪，我在夕会课总结时，越说越来火，并大声勒令该生明天喊父亲一起上学，否则别来。结果该生当场就泪流满面，我惊愕之余，旁边学生悄悄告诉我：暑假，他父亲刚在一场车祸中去世。我当时就懵了：我犯了一个多么严重的错误！硬生生的撕开了孩子刚刚结疤的伤口。从那以后，每到新学期，我都要详细了解每位学生的家庭情况以及变化，并及时和任课老师沟通，同时做好其他同学的思想工作。我要让学生切身感受到：老师就像父母一样会保护你们！我要让学生对班级有信任感、有依赖感，从而更加融入这个“家”。

班主任爱学生，要从小事做起，从点滴做起。学生病了，我端上一杯热水、递上一块毛巾，并及时与家长联系；学生难得一次迟到了，满头大汗、气喘吁吁、紧张地站在教室门口，我拍拍他的肩、轻轻的说：“难得晚一点，没关系。只是路上一定要注意交通安全。”天气冷暖变化时，我会在放学时关照学生要注意增减衣服；每天晨会、午读、夕会时，我都要看看学生有什么情绪变化，听听他们的想法或意见；我经常鼓励学生将自己学习、生活上所遇到的种种困惑，写在家作记载本或学生成长录上向教师倾诉，也可以通过校信通跟老师直接交流。就这样，有了真情，有了关爱，班主任和学生才会真正找到“家”的感觉。

积极开展有意义的集体活动，让“家庭生活”丰富多彩 篇5

班集体建设的主要任务是创建一个良好的学习氛围，但良好氛围的建立却不能仅仅就学习而论学习，这样做的后果往往容易造成学生学校生活的单调。对此，我们可以在班集体建设中尝试着多参加或组织一些班级活动，来丰富学生的课余生活。班级活动的形式多种多样，有主题教育活动、学习活动、文体活动、班务活动、社会实践活动等等。开展时，要有整体计划，要针对学生的特点，要精心准备，要全员参与。

初一下半学期，部分学生思想上、学习上有所松懈。为此，结合学校主题活动，我班组织了主题队会“手拉手、共前进”。整个活动，从一开始主题的确定，到学生亲自编排内容、节目的彩排、正式开展，到最后的总结，都是在班干部的领导下，全班同学共同完成的。主题的确定是全班讨论、征集的；节目内容都是学生根据材料重新编排、重新创作的；排练时，各节目分小组彩排，然后再互相观看、评论、提建议、修改、再排。整个主题队会从开始筹划到最后完成，近二十天左右的时间，在这期间，全体同学互相关心、互相交流、共同担当，每个同学都感受到集体的力量是无穷的。而且，还有很多同学借此机会，发挥了自己的特长，比如写作、画画、表演、朗诵、唱歌等等；更重要的是，同学们深深懂得了“团结、合作、共进”的主题。最后，主题队会在全校评比中获得了优异，也获得了学校老师和同学们的一致好评。同学们欢欣鼓舞的同时，每一颗心离“家”也更近了。

活动，是集体中永远唱不完的歌。活动对于一个班集体就好像是一根联系的纽带，没有这根纽带，班集体只是由分散的个人组成的一盘散沙，不可能有凝聚力和向心力；活动对于一个班集体就好像一泓清泉，没有这种流动的风景，班集体就会死气沉沉，没有生气。活动，使我们的“家庭生活”更加丰富多彩；活动，使大家更热爱“家”。

班级就是学生的“家”。作为学校教育教学的基本单位，班级有着举足轻重的地位。任何一位富有爱心的班主任，都会用她的智慧，通过各种方法增强班级的凝聚力，使得同一屋檐下共同生活的学子们明白一个最浅显的道理：班级是我可爱的“家”，我是班级中的一员。我爱我的班级——我的“家”！

用集体荣誉感调动每一个“家庭成员”，增强“家”的向心力 篇6

实践说明，只有学生为班集体所获得的成绩和荣誉出过力、流过汗，才会真正感到骄傲和兴奋，才会真正有集体荣誉感。而“集体荣誉感”对于班集体建设来说，是增强班级凝聚力必不可少的重要部分。

军训，是很多学校新生入学的“必修课”。因为，它既能磨砺意志，培养学生吃苦耐劳的精神，又能培养学生的团队合作精神，增强学生强烈的集体荣誉感。军训刚开始，教官就大声训诫：“我们是一个集体，我们不需要个人英雄主义，我们需要的是团结合作、齐心协力！我们需要的是守纪、服从！”作为班主任的我及时补充说：“我们更需要的是坚毅、争先！同学们，你们想在最后的会操中争取第一吗？”“想！”声音响彻操场。

艰苦的训练开始了。烈日下，最难熬的就是站军姿。一颗颗豆大的汗珠顺着学生的脸颊、下巴、脖子往下淌，头发湿漉漉的耷拉在脸上，而迷彩服也早已经湿透后背。但是，为了自身身体素质的提高，更为了班级“争先”的决心，大家都在坚持着，挺直腰背、一动不动。酷暑中，最能体现合作精神的是队列训练，稍息、立正、下蹲、跨立、前后左右转、齐步走，无一不在考验着学生的合作意识、集体意识。只要有一个人动作慢一点或快一点，都会影响整排队列的整齐性。可贵的是，学生们不仅自己坚持着，还互相提醒、互相督促，一遍不行，两遍、三遍，甚至十遍。最终，我们排在军训会操中取得了队列比赛的第一名。同学们欢呼了！沸腾了！教官和我也非常高兴，但也不忘及时总结：“同学们都知道，个人的力量是微弱的，但是集体的力量是强大的！正是因为每一个同学的心中时刻都想着集体、时刻把集体荣誉放在第一位，所以我们才能坚毅，才能争第一。希望大家在学习上、在生活中也如此，把军训精神发扬光大！”

集体荣誉感是一种强大的精神力量。作为班主任老师，我们只有善于充分调动每一位学生的集体荣誉感，才能增强每一个学生的主人翁精神，从而形成良好的班风，提高集体的向心力、凝聚力和战斗力，这样班集体就能向着更好的方向发展。

，要求细致，使学生一天的学习生活都有章可循。 篇7

我们的一日常规管理从学生早晨到校，一直到放学静堂，贯穿学生一天的学习生活，其中包括早读、作业收交、眼保健操、课间操、午餐、午休、值日扫除、静堂和文明礼仪规范等。每一项都有具体而明确的要求，使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求，使学生明白在学校该做什么，不该做什么，这是为了给大家创造一个良好的学习环境，使同学们都能够在集体中不断进步。

怎样提高班级凝聚力 篇8

1、举行班级学术交流要适应学分制的新情况，又要使同学们感到班级存在的必要性。

虽然学校、学院层面的活动丰富多彩，但是班级组织的学术活动、读书活动更有针对性。

会给同学们很强烈的归属感。

因为大学生的第一任务是学习，学术活动是促进提高大学学习积极性的有效平台。

当一位同学在班级展示自己的学习成效和研究成果并赢得全班的掌声时，他或她对班级的归属感额温暖就不言而喻了。

2、组织统一教室上自习这对低年级学生特别有效，同学们除了上课时间以外，组织大家统一上自习，可以增加同学们接触的时间，满足大家对交往的渴望。

同学们在一起上自习时，通过近距离接触，他们会迅速拉近彼此的距离，感受到班级的存在和集体的温暖。

3、组织文体活动以班级为单位组织参与学校、学院对抗性文体比赛活动，比如，篮球赛、合唱比赛、辩论赛等。

例如篮球比赛时，全班同学都到场，为本班级队员扯开嗓子呐喊，每一分的得失都牵动同学们的心……这样的集体活动多了，可以把班级拧成一股绳，增强集体的荣誉感。

如果活动一开始没有响应，可以稍微采取一些强制性要求或采取一些激励措施等，只要调动了一开始的积极性，好的活动做出来了，同学们从中找到乐趣，同学间有了感情，以后自然能吸引同学们参加别的活动，时间长了凝聚力也就出来了。

4、利用网络平台建设班级博客让每位同学参加其中，把重大班级事务拿到主页上进行讨论，做到“全班一盘棋”。

建设班级新闻发布会，对班级荣誉、班级活动、班级大事、同学奖惩情况进行及时通报，让班级同学分享每一位同学的每一分荣誉5组织开展校外实践活动包括各种春游、秋游活动，社会考察活动，社区志愿服务活动等。

如你们所说，如果班级校外活动经常会因为意见不一致流产，那我觉得第一次最好是班干部首先制定好计划，如周边秋游，愿意参加的同学就参加，不必要求所有同学都参加，人数只要能够到达一半以上就很好了，有过一次成功经验后，以后的许多活动自然能够吸引更多的同学。

校外实践活动要有专人策划，活动时间为一天或者半天，地点定在市区或者学校周边，这对班级凝聚力建设具有可操作性。

班级凝聚力建设不应过于强调班级每个人，应该先把一些表现较为活跃的同学的积极性先调动起来，调动一个班级每一个同学的积极性难度太高，很容易把原来有积极性的同学的积极性磨灭掉。

可先建立个有凝聚力的小团队，让整个班级先“活”起来，然后再把大家带动起来。

由于大学授课方式等各种客观原因，一个班级的凝聚力在平时是很难显现的。

当一个班级遇到逆境困难时，往往会突然发现原来同学是那么团结。

因此，应该充分利用帮助解决突发事件、帮助生病同学等契机，依靠全班同学的力量，共同创造班级的凝聚力。

最后，别忘记给每个活动设计一个鲜明的主题，主题要有创意，文字简洁明了，朗朗上口，便于传播和记忆。

怎样提高班级凝聚力 篇9

一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。

集体的自身力量就是班级的凝聚力，有了这种凝聚力，就会带动班级每个成员团结和谐，奋发上进。

而这种凝聚力的形成，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

作为班主任，提高班级凝聚力应做到以下几点：

一、确立班集体的奋斗目标

一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，班主任应结合本班学生思想、学习和生活实际，制定出本班的奋斗目标。

在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，是实现目标的过程，成为教育与自我教育的过程。

每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、建立一支得力的班级骨干队伍

学生的自我管理主要体现在班干部的工作能力上，班干部是联系班主任和学生的纽带，是班主任的左臂右膀，作为班主任应充分发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活，发挥他们的主观能动性与工作的'积极性。

三、开展丰富多彩的班级活动

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动。

只有在班级活动中，学生才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系，培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。

如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就不会主动的关心集体为集体的利益奋斗；而有了活动，学生则会精神焕发，并促进学生间的交往团结和班集体的巩固发展。

许多优秀班主任的经验表明：“寓教育于活动中”，对实现班集体的共同目标和班级凝聚力的形成都是行之有效的。

四、用爱心教育学生

对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。

这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖，有希望，从而更加热爱这个集体。

只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报，班主任与学生之间有了真情，有了关爱，这便是最无声的凝聚力了。

严格常规管理、培养规范意识，创造良好的“家庭环境” 篇10

学生的主要任务是学习，因此，形成良好学风对一个班集体来讲是至关重要的，而常规管理就是学习的保证。一个优秀的班集体必定有良好的规范。我对抓常规管理的体会是这样的：