小学科学五年级教案【最新4篇】

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！这次漂亮的小编为您带来了小学科学五年级教案【最新4篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

小学科学五年级教案 篇1

一、教学内容

本节内容为教科版五年级上册科学第二单元第一课《光和影》。主要通过手影游戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究实验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关。

二、教学目标

1.科学概念：

（1）光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。

（2）可以自己发光的物体叫做光源。

（3）并不是所有的影子都是投影。

2.过程与方法：

（1）做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

（2）根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。

3.情感态度：

（1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

（2）在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；激发探索光的好奇心。

二、教学重点、难点：

重点：光源的意义；探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。

难点：并不是所有的影子都是投影。

三、教学准备：

课件

手电筒、橡皮、实验记录单

四、教学过程

（一）手影表演，激趣引入

1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件

1)提问引题：今天的教室有没有什么不同？（比较暗）对了，这是为了学习光和影特别布置的。

2)说到影子，同学们玩过影子的游戏吗？老师给同学们带来了非常好看的手影表演，想看吗？不过大家要在看的过程中思考一个问题：影子是怎么产生的？课件出示视频。

2、好看吗？你们能玩的这么好吗？那降低要求，同学们能制造一个影子吗？

（二）影子游戏，探究影子产生条件

1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗？（师拿手电筒照到手上，投影到远处的墙上，怎么找不到影子呢？）

2、引出另外一个条件：屏（教师适当解释下屏的定义：接受光的屏幕）

3、课件出示：影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。

4、改变屏的位置，请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。

（三）认识光源，奠定基础

1、影子的产生需要光，那么你知道哪些物体能发光？（学生举例）

图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？

2、都是自己发光吗？为什么？

3、总结梳理，揭示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。

没有通电的电灯和没有点燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因为它们虽然能自己发光，但是处在没有发光的状态，所以不能不能算光源。我们在判断一个物体是不是光源时，首先要在发光的前提下，正在发光，而且是自己发出的光，而不是发射其他物体的光，这样的。物体才叫光源。

（四）小组合作，深入探究影子特点

1、玩影子，探索影子变化的特点。

我们已经学会了制造影子，那我们现在就来玩一玩影子。

A、改变光源的位置，影子会有什么变化呢？

（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。（学生说，教师引导）（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说改变手电筒（光源）的位置，影子发生了什么变化？（影子的长短会发生变化，手电筒照的时候放的越平，影子就越长，手电筒照的时候放的越陡，影子就越短；影子的方向总是和光的方向相反的）（5）教师出示结论：影子的方向总是和光源的方向相反；光源斜射得越厉害，影子就越长。

B、在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么变化？

（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么变化？（学生说，教师引导）（5）教师出示结论（影子的大小变化与遮挡物和光之间的距离有关：当光源与屏位置不变，手电筒与木块距离越远，得到的影子就越小）

C、改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？

（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？（学生说，教师引导）（5）教师出示结论：影子的形状与遮挡物的侧面形状有关。光源垂直照到物体的表面上，得到的影子叫做投影。

（教师介绍）投影在生活中很有用处，比如街道上的交通标示牌，洗手间门口的标示牌等很多地方用到了投影画（课件出示一些投影画），当让并不是所有的影子都是投影，只有光源从正面照到物体上得到的影子才是投影。

（五）实验小结，运用实践

1、出示三个实验的结论

2、学手影（课件出示）。请学生根据要求（让影子变大、变小；让影子变换形状）表演手影，应用得到的实验结论。

五、板书设计

光和影

形成条件：光源、遮光物、屏

影子特点：1.与影子不同侧

2.大小与遮光物和光源的距离有关

3.形状与不同侧面有关

小学科学五年级教案 篇2

教学目标

知识目标：能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。教学重点：学生小组观察计划的设计，学会一些观察研究星座的方法。认识星座。

教学难点：使学生能够在夜间持之以恒的观察星座和星空。

能力目标：与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。学情分析：本课与上学期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17颗《夏季星空》一起，共同组成了四季星空的长期研究活动，本课主要是研究春季星空的星座变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。

情感、态度、价值观：了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。课前准备：1、教师准备：《春季星空》图片、录像。

2、学生准备：学生的观察记录等。

教学过程

导入新课

一、教学引入

残雪消融，枝头绽绿，斗转星移。转眼间，春天到了，在秋季和冬季夜空中闪烁的星星有没有变化？北斗七星和冬季其他星座发生了怎样的变化呢？同学们进行交流，回答

教师播放春季星空的。录象。

提问：根据你平时的观察，再结合刚才观看的录象，你有什么发现？

展示课题：春季星空

学生交流观察结果。

对观察结果进行初步整理分析：从冬到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？

学生交流、表达。形式可以多样。

说出自己对星空的认识，说说北斗七星在夏季和秋季、春季的位置变化。

通过谈话的方式让同学们在上学期学习了秋冬星空的基础上，激发学生学习兴趣。

研究天上的几个主要星座从冬天到春天都有什么变化，为后面的学习准备好事实资料。

重点认识北斗七星在春季时的位置。

自主观察

交流总结

一、方案制定

经过我们的观察猎户座一天之中有变化吗？从冬季到春季星座又有什么变化呢？

同学们能不能画出北斗七星的形状吗？画出冬季和春季的北斗七星的形状。

大家都有了自己猜测，有的觉得星座是在自西向东动，有的觉得星座自东向西动，有的觉的星座在围绕某个点在动但是自己的猜想到底对不对呢？？该怎么办呢？

观察星座需要一些工具，你们都需要什么工具呢？望远镜？还是用自己的双眼。

共同交流完善方案。

二、观察实施

1、整理去年以来对秋季和夏季星空的观察记录。

2、让我们小组合作一起动手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中图像的绘制。

3、仔细观察四季中北斗七星以及猎户座的形态和位置，你们能不能发现有什么变化规律吗？

4、师小结：

斗柄东指，天下皆春；

斗柄南指，天下皆夏；

斗柄西指，天下皆秋；

斗柄北指，天下皆冬。

三、认识狮子座

1、展示狮子座挂图

2、狮子座在北斗七星的什么方向啊？

观察狮子座的形状。特点：

师提示：镰刀形、尾巴向东，由三颗星组成一个三角形。

四、我们来寻找北极星

展示挂图

（利用北斗七星、仙后座寻找北极星）

1、各小组绘制找星方法（教师巡视，指导）

2、教师利用自制学具演示北斗七星、仙后座与北极星的关系

3、教师小结：利用北极星、仙后座寻找北极星的方法，并下发北极星、仙后座寻找北极星的图片，供小组练习。

4、各小组汇报找星方法结论

5、师总结：要找到北极星，最简单的方法就是通过北斗七星。从北斗七星勺子上的最外第2星沿直线向外延伸5倍距离。看到的这颗亮星就是北极星。

应用拓展1、让学生进行寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。

然后坚持观察北极星，知道晚上如何运用北极星寻找北方。

2、评价：让学生对自己的一系列探索活动进行评价。

3、继续观测北斗七星，为学习下一课夏季星空做好事实资料的准备。

板书设计：

春季星空

斗柄东指，天下皆春；

斗柄南指，天下皆夏；

斗柄西指，天下皆秋；

斗柄北指，天下皆冬。

北斗七星北极星狮子座

教学反思：

1本课教学学生在进行了长期的秋季星空与冬季星空观测的基础上，进一步探究了春节星空的变化，了解了春节的典型星座，进一步探究了星空变化的规律。

2我鼓励学生对星空进行长期的观测活动，用自己喜欢的方式观察、记录，提示学生在课前对自己的观察记录进行整理，为课堂交流观察资料做好了充分的准备。

3鼓励学生参与探究四季星空的长期科学探究活动中。

小学科学五年级教案 篇3

教学目标：

过程与方法

1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；

2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。

知识与技能

1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

情感、态度与价值观

1、体会到运动会对身体带来影响；

2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。

教学准备

教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐

学生准备：手表、自制听诊器

教学过程设计

一、谈话导入

1、谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？

2、提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？

3、讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。

二、测量呼吸、心跳和脉搏

1、测量活动指导。

（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？

（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？

学生静坐体会。

教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。

有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。

（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？

方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。

学生自我尝试。

（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。

2、预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。

3、布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。

4、小组活动：分组测量。

5、汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？

6、提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？

7、三分钟热身活动。

各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。

活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。

8、播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。

9、组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。

10、休息时间相机安排学生认识人体的呼吸器官和血液循环系统图。）

三、分析、整理数据

1、阅读自己的活动记录表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？

2、小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3、总结：人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多很多，所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。每个人的身体素质不同，所能够承受的运动的负荷也不同，于是会出现有些人运动后呼吸与脉搏跳动的次数变化非常大的现象。

4、调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经靠平静时的次数了？

四、拓展延伸

1、小资料：

不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数

呼吸频率

年龄每分钟呼吸次数

新生儿40—50次

5岁儿童20—30次

10岁少年25次以下

15岁青少年20次以下

成年人16—18次

心跳频率

年龄每分钟心跳次数

新生儿140

3岁儿童110

4岁儿童100

10岁少年90

成年男子70—722

成年女子76

德国综合理科教材（初中版2）。感觉这些数据对促进学生的学习是有帮助的，所以利用资料卡的形式向学生作推荐。

2、提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？

小组讨论，交流，把想研究的问题记录下来，课后可以自己先去找些资料来自学一下。

小学科学五年级教案 篇4

教材分析

1、“人与环境”和前两个单元构成“环境”部分，在前两个单元的基础上，研究“人和环境”的关系：人对环境有需求，人的行为对环境也有影响，人与自然要和协相处。

2、“环境与保护”单元是本册的综合，是对前几个单元的概括和总结，突出了本册的“环境”主题，教育学生要重视环境、保护环境。专题研究“做个环保小卫士”教育学生要将保护环境的行为落实到实际行动中，真正成为“保护环境的小卫士”。

学情分析

1．教师主观分析：因为所学内容比较直观，贴近生活，学生对此比较熟悉，应该感兴趣。

2．学生认知发展分析：由于学习《科学》这门功课已有三年，学生要自己学习并拓宽知识面不会很难。

3．学生认知障碍点：环境的影响和人类息息相关，可是为什么说的和做的不一样。

教学目标

1．能分析出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。

2．能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的'水平。

3．能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。

4．能准确地描述实验结果。

教学重点和难点

引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。

教学过程

一、导入。

1、谈话：人类的生存依赖于环境，环境的变化会影响人类的生存。人类的活动又影响着环境。那我们人类对环境有哪些影响呢？

2、出示课件，展示图片，学生谈感受。

二、探究活动。

活动一：动植物的“诉说”

1、学生以小组观看有关自然环境的图片和资料，自主选择自然环境，并说出生活在其中的动植物。

2、小组活动：选择角色，并讨论分析“他”的生存对环境的需要。

3、课件出示反映人类活动的图片，学生观察，谈感想。

4、角色扮演，小组内表演，并推选代表。

说说各自的食物、水源、住所和活动空间将会受到怎样的影响，谈自己对人类的呼吁。

5、全班展示，表演，评价，谈收获。

活动二：改变一个小环境

1、小品展示学生日常生活行为，主题为：日常行为对环境的影响。

2、根据小品内容学生展开质疑：

这些活动真的会影响环境吗？如何判定？如何验证？

3、引导制定模拟实验计划。

4、预测实验结果，小草会有什么“反应”。

5、动手实验。

6、小结：注意做记录，随时观察。

三、总结。

1、列举人类哪些活动影响了周围环境。

2、谈实验活动的感受。

四、教学后记：

引导学生明白人类对自然的破坏最终回会影响人类自身生存的结论。

板书设计

动植物的“诉说

第一组是森林 *** 树被人们砍光了，

抓我们送到动物园去，

剥夺了我们的自由

第二组是草原 跳鼠 人们在这里大量放牧，

草原退化，我们的同伴越来越少了

第三组是湖泊小鱼 人们把乱丢垃圾，大规模捕捞，

恐怕那一天人类在也吃不到鱼了。

那么对于那些小动物，花草树木的控诉，我们该怎么做呢？